人教版小學(xué)語(yǔ)文：17 地震中的父與子 課件(五年級(jí)上)

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

《地震中的父與子》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《地震中的父與子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的開篇文，課文講述的是有一年發(fā)生在美國(guó)的大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫人物形象，多種形式的朗讀體會(huì)情感，讀寫結(jié)合提高能力。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。這組教材是寫“父母之愛(ài)”的文章，編者將其安排在本單元第一課，具有代表性和指導(dǎo)性。這節(jié)課分兩課時(shí)進(jìn)行，我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的內(nèi)容.二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！贬槍?duì)這一特點(diǎn)以及對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，從課文的具體描寫中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。教學(xué)難點(diǎn)：理解“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。三、說(shuō)教法教為學(xué)服務(wù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)方法：1、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“指名讀、瀏覽讀、默讀、引讀、分角色讀?！?在讀中感悟父愛(ài)的偉大力量，為父子之情而震撼.把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。2、情境教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快進(jìn)入情境。四、說(shuō)學(xué)法著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇行У膶W(xué)習(xí)方法能起到事半功倍的效果，所以本課我始終采用“讀、畫、談、寫”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在讀中走進(jìn)文本，在畫中親近文本，在談中融入文本，在寫中流露真情與作者產(chǎn)生共鳴。五、說(shuō)學(xué)情

這是一篇很能催人淚下的文章，五年級(jí)的孩子有一定的理解能力，但是學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛(ài)卻只停留在文字表面，不能從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，學(xué)生沒(méi)有這方面的體驗(yàn)，對(duì)文本的理解是相當(dāng)膚淺的。對(duì)此，學(xué)生可以通過(guò)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系汶川地震，以及生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；通過(guò)續(xù)編贊美父子的小詩(shī)，達(dá)到對(duì)文本的理解。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）圖片配樂(lè)，進(jìn)入情境（二）初讀課文，整體感知（三）細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟（四）積累語(yǔ)言，遷移運(yùn)用（一）圖片配樂(lè)，進(jìn)入情境俗話說(shuō)得好:一個(gè)好的開始就相當(dāng)于成功的一半,那么在課堂教學(xué)中也一樣,一個(gè)精彩的導(dǎo)課往往會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的效果.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片、音樂(lè)的渲染，把學(xué)生帶入情境?，F(xiàn)代教育家葉圣陶先生的“作者胸有境，入境始與親，”的名言為大家所知曉，言行情融為一體，理念寓于其中。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)，為后文理解了不起的父與子奠定了情感的基礎(chǔ)。（二）初讀課文，整體感知1、地震無(wú)情，人有情。在地震中，發(fā)生了很多感人的故事這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)地震中的父與子這篇課文。揭示課題。強(qiáng)化震字的寫法。2、然后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，概括文章的主要內(nèi)容（六要素）有一年發(fā)生在美國(guó)的大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事。這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。3、當(dāng)孩子們被救出來(lái)的時(shí)候，上演了感人的一幕，找出提領(lǐng)全文的關(guān)鍵句，直奔中心，品讀細(xì)節(jié)。我隨機(jī)板書。設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)的學(xué)生有一定的概括能力，用六要素法概括主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)瀏覽，抓關(guān)鍵句，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以一個(gè)中心問(wèn)題導(dǎo)讀全篇，教學(xué)也隨著情感層層深入。（三）細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。這一環(huán)節(jié)安排了充分的讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。學(xué)生不斷地叩問(wèn)文本，品味語(yǔ)言，與文本展開充分對(duì)話，才能產(chǎn)生情感熏陶。1、走進(jìn)了不起的父親靜心默讀課文1-12自然段，看看哪些語(yǔ)句讓你感受到父親的了不起，畫下來(lái)，并作上批注。勸阻挖信念外貌

有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了.”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他:“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！边@位父親問(wèn):“你是不是來(lái)幫助我？”

警察走過(guò)來(lái):“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己，對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來(lái)幫助我？”人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了。

父親的語(yǔ)言

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。父親的動(dòng)作

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。父親的外貌贊美父親的小詩(shī)父親心中只有一個(gè)念頭兒子在等著我挖了--8小時(shí)---------------------12小時(shí)--------------------24小時(shí)-------------------36小時(shí)-------沒(méi)人再來(lái)阻擋他-----他滿臉灰塵，---------------雙眼布滿血絲，-------------衣服破爛不堪，---------------到處都是血跡。-------設(shè)計(jì)意圖：崔巒老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力?！辈捎昧艘宰x代講，感悟了不起的父親的形象。幫助學(xué)生理解文章寫得好在哪兒，體現(xiàn)了語(yǔ)文課濃濃的語(yǔ)文味，也有助于學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。父親的形象就在學(xué)生的心目中慢慢豐滿起來(lái)。

2、走進(jìn)了不起的兒子我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也很了不起，分角色朗讀，談一談兒子的那些地方感動(dòng)了你？

品味重點(diǎn)句“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)跟我在一起?！薄安?！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”贊美父親的小詩(shī)父親心中只有一個(gè)念頭兒子在等著我挖了--8小時(shí)---------------------12小時(shí)--------------------24小時(shí)-------------------36小時(shí)-------沒(méi)人再來(lái)阻擋他-----他滿臉灰塵，---------------雙眼布滿血絲，-------------衣服破爛不堪，------------到處都是血跡。------贊美兒子的小詩(shī)爸爸會(huì)來(lái)救我的等了----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------沒(méi)人會(huì)再相信他他-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！拔覀円寣W(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了。這個(gè)環(huán)節(jié)意