2022年部編版八年級語文上冊學案全冊 第四單元14

第四單元整體學習

〕單元教學總結(jié).

1.了解不同類型的散文特點，學習抓住人物特征進行細致描寫的方法。

2.反復品味，欣賞文章的語言，體會作者不同的語言風格，理解作者表達的思想感情。

3.結(jié)合背景體會、理解作者對生活、對人生的感受和思考。

4.品味作品的藝術(shù)境界,培養(yǎng)自己的審美情趣，豐富精神世界,樹立正確的人生觀、價值觀。

［單元課時安排一

《背影》2課時

《白楊禮贊》2課時

《散文二篇》2課時

《昆明的雨》1課時

】單元授課設想一

1.主題延伸

本單元的中心內(nèi)容是多種類型的散文，它們或?qū)懭擞浭?，或?qū)懢盃钗铮蜃h論抒情，展示了

豐富多彩的情感體驗和社會生活，表達出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。閱讀這些散文,

進入作品的境界，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。教學中利用多媒體充分調(diào)動學生學習的

興趣和積極性，強調(diào)情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美的愉悅和道德情感的熏

陶。

2才受課技巧

四篇課文的安排，應各有側(cè)重點?！侗秤啊肥且黄矣鲬魰缘拿?作者以洗盡鉛華的質(zhì)

樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義:親情、孝道與感恩。應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學

內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，教學中利用多媒體充分

調(diào)動學生的學習興趣和積極性,強調(diào)情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和

道德情感的熏陶?！栋讞疃Y贊》是一篇采用象征手法寫作的經(jīng)典篇目，因而在設計中,對象征

手法的理解就成了本文的學習重點。首先在導語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學生，使

學生從理性上認識什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學中,引導學生明確文章中白楊

樹象征什么。在品讀教學中引導學生理解:為什么要采用象征這一寫法,使學生進一步明確象

征手法的作用。嚴文井的《永久的生命》先感慨個人生命的短暫，進而歌頌“生命自身”的神奇

與不朽，從悲觀中發(fā)掘希望，在柔弱中尋覓剛強，羅素的《我為什么而活著》開篇點題,用凝練

的語言概括了作者一生的三大追求，然后分別展開,這兩篇散文都屬于哲理散文，篇幅短小，意

蘊深刻，文采斐然,有許多語句都值得認真揣摩，閱讀這兩篇短文可結(jié)合自己的人生體驗有感

情地朗讀，提升自己的思想認識?！独ッ鞯挠辍肥且黄闱樾陨⑽?，可調(diào)動同學們通過多種途

徑收集作者資料,了解相關(guān)信息（如:寫作背景、寫作風格、語言特色等）。在通讀文章的基礎

上，結(jié)合課下注釋,運用工具書積累文中字詞。通過反復閱讀，感知寫作對象，體會作者情感。

14.背影

1.學習抓住人物特征進行細致描寫的方法。

2.品味樸實的飽含感情的語言。

教學目標

3.領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的

傳統(tǒng)美德。

教學重點品味樸實的飽含感情的語言。

教學難點體會文中蘊含的父子深情。

課時安排2課時

第一課時

［課程導入一

導入一（運用多媒體播放歌曲《父親》導入）:一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，

那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親,那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份

感動再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言,真摯的親情感動了幾代人。這就是

朱自清先生的散文《背影》。

導入二（情景導入）:曾有這么幾部電視劇的人物深深地感動了我，他們都反映了深沉而感

人的父愛,他們是《搭錯車》中無私奉獻真摯感人的啞巴父親，《我們的父親》中為子女勞苦

一生無怨無悔的農(nóng)民父親，還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子以正義與力量的知識分子父

親。他們每個人,每個角色都深深地打動著我，震撼著我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛中無法出

來。而今天，我有幸又有了一次品味父愛、感受父愛的機會。而且可以和在座的同學們一起

來感受這份愛，我覺得非常高興。那么今天的這份父愛就是來自于朱自清先生寫的散文——

《背影》。

［自主探究一預習與交流

L作者簡介

朱自清(1898—1948),原名朱自華，字佩弦號秋實,原籍浙江紹興，自稱“揚州人”?，F(xiàn)代著

名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士?！侗秤啊贰毒G》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘

月色》《溫州的蹤跡》等,是其代表佳作，長期被選作大中學校的教材,產(chǎn)生過巨大的影響。其

散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗練，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

2.交流背景

《背影》寫于1925年10月,當時作者在清華大學任教。1917年冬,作者祖母去世，父親

朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北

大哲學系讀書猾知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京

找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

3.知識鏈接

散文

散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁。散文是最自由的文體，不講究音韻，不

講究排比，沒有任何的束縛及限制。通常一篇散文具有一個或多個中心思想，以抒情、記敘、

論理等方式表達。

散文主要包括敘事性散文、抒情散文、哲理散文、議論性散文。散文最大的特點是——

形散而神不散?！靶紊ⅰ敝饕钦f散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制;表現(xiàn)手法不

拘一格:可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論,而且作者可以

根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化?！吧癫簧ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫嬲f的，即散文所要表達

的主題必須明確而集中，無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好地表達主

題服務。

4.積累字詞

⑴注音

交卸(xi3)奔卷(s臺ng)狼精(以)

簌然(sii)奉使(ch臺i)舉腐(yU)

瑣周(xi。)棚欄(zhd)頻唐(tuf)

晶孽(ying)

⑵解釋詞語

①狼藉:亂七八糟的樣子。

②簌簌:紛紛落下的樣子。

③變賣典質(zhì):(把財產(chǎn)、衣物)出賣和典當出去。典:典當。質(zhì):抵押。

④慘淡:凄慘暗淡，不景氣。

⑤賦閑:這里指失業(yè)在家。

⑥勾留:短時間停留。

⑦躊躇:猶豫。

⑧迂:言行守舊，不合時宜。

⑨蹣跚:腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

⑩頹唐:衰頹敗落。

?觸目傷懷:看到（家庭敗落的境況）心里感到悲傷。懷:心。

［閱讀課文一合作與探究

（一）整體感知

學生快速默讀課文，思考下列問題：

1.本文寫的主要事件是什么？本文以什么為線索？

【交流點撥】作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景。背影。

2.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的？

【交流點撥】祖母去世，父親失業(yè)，家境慘淡，父子離別。

3.作者為什么一看到父親或想到父親的背影，就忍不住流淚？

【交流點撥】因為從父親的背影里，兒子感悟到父親對"我"的愛子之情。也看到了父親老

年處境的艱難，謀生的艱辛，所以忍不住流下眼淚。

（二）深層探究

學生大聲地朗讀課文，思考：

背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出來。

設計意圖:領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情。

【交流點撥】第一次在開頭，"最不能忘記的是他的背影"。（惦記背影）

第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。（刻畫背影）

第三次在車門話別，望著父親的背影"混入來來往往的人里"。（惜別背影）

第四次在結(jié)尾，"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影"。（再現(xiàn)

背影）

I課堂小結(jié)一

（放背景動畫《懂你》）

讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊，天底下的父親都像朱自清的父親

那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點兒的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的

是什么呢？他們什么也不圖,只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母，做一個關(guān)心

父母的好子女。

同學們，血濃于水，親情無價，父母之愛，是人世間最偉大、最無私的情感。遺憾的是很多

人在擁有它的時候沒有發(fā)覺。這種愛，可能并不驚天動地，它也許就是床頭的一件衣服,放假回

家時的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物,也許是一次風塵仆仆的看望，也許僅是一個鼓

勵的眼神……作為一個熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過被父母感動的記憶嗎？

想一想吧!誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？

第二課時

【課前檢測一

1.聽寫本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

【閱讀課文一合作與探究

（一）深層探究

1.配樂朗讀，飽含深情地朗讀第六段，體會作者在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。說說作者

是怎樣刻畫父親的背影的。

【交流點撥】第六段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華,點題的文眼,

寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影"。

衣著:黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文

章的開頭;寫穿戴可與父親給"我"買的紫毛大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父親對兒子的感情，

有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他祖母去世有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一

個沉重的背影!）

體態(tài):肥胖。

走路姿態(tài):蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不/卜心就會磕著碰著，一定是令人

十分擔心的!）這是一個蹣跚的背影！

動作探攀、縮、微傾。因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上"攀"。

這需要力量,一個上了年紀的父親，這一"攀"是多么地令人揪心??！"縮"字說明無處可蹬，

腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒

子，心情該多么的緊張啊!一個"傾"字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣

子。這是一個艱難努力的背影！

年齡:老年。

心態(tài):心里很輕松似的（攀爬月臺買橘其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難

過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好橘子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了做父親的責任后

的欣慰和滿足。）

2.既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前提下,把題目“背影’換成“我的父

親"，或者“父愛”，好不好呢？

【交流點撥】不好（而非不能）。文中四次出現(xiàn)了背影（分析四次背影的作用——引出背影、

刻畫背影、惜別背影、思念背影），背影是父親形象的定格,是本文的敘事線索。父母愛子女之

事，可寫的成千上萬，本文以小見大,將父親"俯首甘為孺子牛"的摯愛全部凝聚在這個“背影”

里,這里的"背影"就代表著慈父，代表著父愛。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子吟》

就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個行為上。

所以，用“背影”做題目是再合適不過了，朱自清用背影來結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨特

之處,可以引發(fā)讀者無限的聯(lián)想與深思。

設計意圖:學習本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法,通過找關(guān)鍵詞體會文章樸實

細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學難點。

（二）品析語言

1.父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以樸素的語言傳達濃濃

的父愛，請找出來加以體會。

【交流點撥】（1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓?（2）我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。（3）我走了,

到那邊來信!⑷進去吧，里邊沒人。樸實而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)

愛,憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實，感情深沉。

2.文中第五段一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？

【交流點撥】當父親忙著和腳夫討價還價的時候，"我"總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不

可,其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下,囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過

分。

父親囑托茶房好好照應兒子，"我"暗笑父親的迂，自以為看破世情,其實是不理解父親的

眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！

我覺得第二個"聰明”使用了程度副詞"太"，還加了"!"，均是褒詞貶用，都是“幼稚無

知，自以為是"之意。恨自己不理解父親的深深的自責!感情是層層推進的！

［課學小結(jié)________________________.

本節(jié)課我們學習了抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法，細心領(lǐng)會了朱自

清散文樸實的語言風格,并且體會到了文章中表現(xiàn)出的濃濃的父子深情。至愛親情是我們擁

有的無上的財富。一桌準備好的飯菜,一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語,

都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。請同學們回到

家中，不妨用自己獨特的方式，向父母、親人表示理解、感恩，比如給父母捶捶背，揉揉肩，刷刷

筷子,洗洗碗……

［拓展延伸

1.結(jié)合對課文的理解，以“父親我想對你說:“開頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達出來。

設計意圖:結(jié)合課文設題,引發(fā)學生思考，達到閱讀延伸的目的。

2.世上有一部永遠寫不完的書,那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許

多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節(jié)。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬

間，說說自己的父親或母親。

設計意圖:體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

［板書設計

思/

望

二

別。I父子情父I

念/

（示例）《背影》是文學名篇，也是百教不厭的老課文