淺析同伴交往教學(xué)的學(xué)校教育價(jià)值同伴交往的價(jià)值

[淺析伙伴交往教課的學(xué)校教育價(jià)值]伙伴交往的價(jià)值[淺析伙伴交往教課的學(xué)校教育價(jià)值]伙伴交往的價(jià)值//[淺析伙伴交往教課的學(xué)校教育價(jià)值]伙伴交往的價(jià)值[淺析伙伴交往教課的學(xué)校教育價(jià)值]伙伴交往的價(jià)值教課是老師與學(xué)生的共同活動(dòng)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的多元化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化及全世界化愈來(lái)愈呼喊教課的改革，伙伴交往教課在這一背景下，獨(dú)專(zhuān)門(mén)表現(xiàn)了人們對(duì)寢想教育價(jià)值的追求，真切地反應(yīng)了人們對(duì)教育認(rèn)識(shí)的階段現(xiàn)實(shí)要求，也是學(xué)校少兒教課的繼承與創(chuàng)新。一伙伴交往教課喚醒學(xué)校教育科學(xué)與人文教育并重?，F(xiàn)實(shí)教課的“知識(shí)教授”表現(xiàn)了“科學(xué)工藝”的教課觀，學(xué)校教育不可以面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)教育，經(jīng)常不經(jīng)意地繞過(guò)或躲過(guò)，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題急迫需要成為學(xué)校的課程內(nèi)容。在講堂上，教師缺少對(duì)問(wèn)題矛盾的專(zhuān)注思慮。掌握設(shè)計(jì)與推動(dòng)提高，教育評(píng)論遲遲落伍于社會(huì)對(duì)教育的要求，以致學(xué)校教育在多個(gè)層面放不開(kāi)、舍不得、跟不上。教育改革寸步難行、步履踉蹌。少兒的學(xué)習(xí)是人類(lèi)的整體經(jīng)驗(yàn)，即不單是對(duì)于“是什么”的知識(shí)內(nèi)容，并且有“怎么樣”的策略智慧和“為何”的主流價(jià)值?；锇榻煌?，立足于整體理解和學(xué)習(xí)掌握，并貫串在少兒的內(nèi)在良心、動(dòng)力和智慧的文化學(xué)習(xí)過(guò)程之中?；锇榻煌陶n啟迪學(xué)校教育內(nèi)在邏輯起點(diǎn)和辦學(xué)特點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)學(xué)校教育規(guī)律的研究，表現(xiàn)包含與覆蓋的特點(diǎn)，讓學(xué)校教育找不到內(nèi)在發(fā)展的邏輯起點(diǎn)，過(guò)多的功利色彩，靜不下來(lái)，不得放心，甚至教育規(guī)律成了套用的求證，學(xué)校教育研究不腳踏實(shí)地，不與時(shí)俱進(jìn)。其實(shí)任何一所學(xué)校都是不同樣的，都有其發(fā)展的不同起點(diǎn)，發(fā)展的路徑與探究教課特點(diǎn)的不同思慮，但少兒一直是學(xué)校教育研究的重要對(duì)象與教育成才對(duì)象?；锇榻煌陶n激發(fā)我們對(duì)學(xué)校教師成長(zhǎng)的思慮，專(zhuān)注學(xué)校教師的教育潛質(zhì)、思想方式、開(kāi)放眼界，與價(jià)值取向等綜合方面的剖析研究。從而真切地將學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社區(qū)、地區(qū)等因素歸入學(xué)校教育研究的視線，而不是輕描淡寫(xiě)。發(fā)展少兒社會(huì)性的內(nèi)容成了少兒交往教課的因素、構(gòu)造和活動(dòng)形式，從而激發(fā)學(xué)校正統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定的計(jì)劃進(jìn)行合時(shí)適地的科學(xué)創(chuàng)新，這才是現(xiàn)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的發(fā)展要求。學(xué)校教育有其特別性，同時(shí)又有著共同目的、利益。少兒交往教課，喚醒我們?nèi)ニ紤]學(xué)校教育這一“類(lèi)社會(huì)”生活的豐富性，從中指引學(xué)校人去參加、發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在邏輯起點(diǎn)和辦學(xué)特點(diǎn)，從而讓學(xué)校教育走向發(fā)展，走向教育繁華。’一是豐富和優(yōu)化少兒的“__”。少兒之間的關(guān)系是把與自己相關(guān)的交往者的主體性作為理解、交流、對(duì)話的基礎(chǔ)，從而成為互為主客的人際“__”。跟著少兒交往范圍的擴(kuò)大，愈來(lái)愈掙脫自我中心，擁有更多的人類(lèi)共性，個(gè)性也更加突出。學(xué)校教育中的少兒崗位分派與角色擔(dān)當(dāng)，在不同階段、活動(dòng)場(chǎng)所，有著不同要求，學(xué)校教育明顯要將校內(nèi)校外、班級(jí)內(nèi)外、少兒自我內(nèi)外作為促使少兒踴躍、健康發(fā)展的一個(gè)“大環(huán)境”加以豐富和優(yōu)化。二是發(fā)展少兒的開(kāi)放意識(shí)和交往能力。少兒的人際交流、對(duì)話合作、自我顯現(xiàn)與人際理解等能力，需要少兒有交往的時(shí)空和條件，這經(jīng)常提示學(xué)校教育，要尊敬、理解、掌握、指引少兒去面對(duì)少兒自己的真切問(wèn)題。少兒立場(chǎng)是發(fā)展少兒的開(kāi)放意識(shí)和交往能力的前提，翻開(kāi)禁門(mén)，加強(qiáng)合適少兒發(fā)展需要的意識(shí)，不停探究、更新策略與方法，建立新的課程，明確我們學(xué)校教育研究的方向，把此刻發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的連結(jié)作為學(xué)校教育理所自然的事情，在交往教課活動(dòng)中，發(fā)展小組商討、合作探究、交流交流、對(duì)話表達(dá)、理解聆聽(tīng)等綜合能力。三是促使少兒個(gè)性健康發(fā)展。學(xué)校教育理所自然應(yīng)將少兒放在教育教課的主體地位，尊敬少兒在教課中的權(quán)益，讓少兒感覺(jué)到做人的尊嚴(yán)和尊敬他人人品的價(jià)值。發(fā)展少兒的個(gè)性?xún)?nèi)涵是極其豐富的。少兒交往教課給學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展供給充分的時(shí)間、空間，保證少兒在必定范圍按自己的方式“說(shuō)”、“思”、“動(dòng)”，獲取思想的全面性、道德的全面性、觀點(diǎn)的全面性和自我意識(shí)的全面性提高，在主體可能的范圍內(nèi)，興趣、理想、崇奉需要獲取顯現(xiàn)，體力、腦力得以提高，氣質(zhì)、性格更為完美。學(xué)校教育當(dāng)下必定要思慮發(fā)展速度與教育發(fā)展內(nèi)容。從而促使少兒個(gè)性在學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展及整體素質(zhì)水平的提高，包含少兒的自信心、終生學(xué)習(xí)的夢(mèng)想與習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力，等等?；锇榻煌陶n。豐富、拓展學(xué)校教育內(nèi)容。從關(guān)注教課與生活聯(lián)系，到關(guān)注教課生活的自己，一直是現(xiàn)代教課發(fā)展的重要趨向，也是學(xué)校教育研究領(lǐng)域的重要內(nèi)容?；锇榻煌陶n，師生、生生的人品相遇，對(duì)話交流、理解交流，表現(xiàn)生命的差別性和豐富性，理解、感悟、創(chuàng)建、共享，創(chuàng)建活力、激蕩愉悅、享受樂(lè)趣，學(xué)校教育內(nèi)容與之豐富，不停拓展，家長(zhǎng)助教，少兒助理，教師滋長(zhǎng)，學(xué)校教育使課程內(nèi)容向縱深發(fā)展，忽視、淡化的社會(huì)教育內(nèi)容得以重拾回歸，從而不停指引學(xué)校教育走向科學(xué)崇真。少兒交往教課要修業(yè)校教育堅(jiān)持整體建構(gòu)。學(xué)校工作整體規(guī)劃、整體推動(dòng)、整體協(xié)調(diào)。學(xué)校教育環(huán)境一定是一種不停追乞降睦、均衡的狀態(tài)，是“人類(lèi)文明社會(huì)”發(fā)展經(jīng)歷，只有這樣的過(guò)程，才能促使少兒形成扎實(shí)的基本素質(zhì)，個(gè)性質(zhì)量獲取全面和睦充分的發(fā)展?；锇榻煌陶n不單把教課內(nèi)容看作一個(gè)整體分流，并且要求少兒在整體感知、理解教課內(nèi)容的過(guò)程中，努力發(fā)現(xiàn)切合自己的一類(lèi)方法和規(guī)律，貫通融會(huì)，集思廣益。這要修業(yè)校教育堅(jiān)持整體建構(gòu)，而不是部分與部分的散裝，科學(xué)地按照人們認(rèn)識(shí)事物先整體后部分，以致周而復(fù)始形成清楚認(rèn)識(shí)的規(guī)律。在教課中，教師堅(jiān)持將主要任務(wù)所有分給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)前面學(xué)習(xí)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，思慮探究，從整體上想方法，而不是乒乓球式解答教與學(xué)的問(wèn)題。這樣，思慮出的是一類(lèi)規(guī)律和方法，學(xué)生能貫通融會(huì)，甚至?xí)浇鉀Q教課規(guī)定內(nèi)容，讓教課走向創(chuàng)建，不同