談?wù)勑抡n改下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

體驗(yàn)成功的喜悅--------談?wù)勑抡n改下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)作為英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至?xí)Q定英語(yǔ)課程改革的方向、力度和效果，而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要依靠各種類型的書(shū)面考試，手段單一，方式單調(diào)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，而在全面推行素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)意味著要具有多種功能的綜合評(píng)價(jià)。在教育部制訂頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中，在評(píng)價(jià)建議部分就明確指出：“科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控?！北疚膶⒕椭袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)原則、方法等作些探討。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則：一、科學(xué)性原則所謂科學(xué)性，也就是說(shuō)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要有合理性，在英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)的原則，而不是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，或是為體現(xiàn)評(píng)價(jià)者水平而出些偏題、怪題，就為把學(xué)生難倒，而背離了評(píng)價(jià)的最初用意。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式、方法都應(yīng)合理，要有一定的針對(duì)性，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平。二、全面性原則教學(xué)評(píng)價(jià)要全面的對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面做出科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不能只注重考察學(xué)生的某些能力，例如在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中就存在重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)中要對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力全面考查，在書(shū)面考試以外，可適當(dāng)增加對(duì)口語(yǔ)、朗讀等能力的考查。另外，我們要將知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)、情感評(píng)價(jià)相結(jié)合，以求對(duì)學(xué)生做出全面的評(píng)價(jià)。三、個(gè)性化原則學(xué)生是發(fā)展中的人，他們?cè)谥R(shí)、技能、興趣等方面的發(fā)展存在著個(gè)體差異，因此，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)必須尊重個(gè)體差異，設(shè)立多層次的評(píng)價(jià)目標(biāo)。正如美國(guó)心理學(xué)家加德納所提出的，教育應(yīng)遵循個(gè)體客觀存在的差異，以最大程度的個(gè)別化方式來(lái)進(jìn)行教育，那樣教育就會(huì)產(chǎn)生最大的功效。只有這樣注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，才能發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生肯定自己，擁有自信。四、過(guò)程性原則評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程。要將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，要將評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。要充分利用終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)這兩種評(píng)價(jià)形式的不同功能，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各個(gè)過(guò)程提供不同的評(píng)價(jià)服務(wù)。教學(xué)評(píng)價(jià)要注意的問(wèn)題：多元靈活的評(píng)價(jià)方法對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著很重要的作用，尤其對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一步跟不上，學(xué)生就容易喪失信心，失去興趣，因此教師對(duì)于學(xué)生使用靈活適用的評(píng)價(jià)方法至關(guān)重要，死板單調(diào)的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生一下子喪失信心。有人曾說(shuō)過(guò)，對(duì)于孩子要常用大拇指，不用食指，常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少指責(zé)、批評(píng)，給予孩子積極的評(píng)價(jià)將會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)態(tài)度及生活方式產(chǎn)生非常重大的影響?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)重視和加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、教育等功能，建立正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀?！蹦敲?，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使用恰如其分的教學(xué)評(píng)價(jià)，又要注意哪些問(wèn)題呢？一、針對(duì)個(gè)體差異，設(shè)立多層次的評(píng)價(jià)目標(biāo)。我們通常強(qiáng)調(diào)教育要因人而異，因材施教，評(píng)價(jià)目標(biāo)也一樣，學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等各方面的發(fā)展都會(huì)存在一定的差異，有些學(xué)生一講就懂，反應(yīng)很快，但忘的也快，有些學(xué)生接受地慢，但記住就不會(huì)忘，有些學(xué)生聽(tīng)說(shuō)好，有些學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力強(qiáng)。因此，評(píng)價(jià)目標(biāo)要靈活，有針對(duì)性，多層次，使每個(gè)學(xué)生都能得到正面的肯定，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)取。二、充分尊重學(xué)生，多激勵(lì)性評(píng)價(jià)要樹(shù)立學(xué)生的自信心，教師決不能吝嗇贊許與鼓勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解、表現(xiàn)，即使不認(rèn)同，即使有錯(cuò)誤的地方，也不要一概否決，盡量找出其閃光點(diǎn)，加以肯定。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以期獲取成功，課內(nèi)課外，我們可以采取演講比賽，聽(tīng)說(shuō)比賽，表演對(duì)話比賽等學(xué)生樂(lè)于參與的形式，對(duì)優(yōu)勝者給予表?yè)P(yáng)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，特別是差生也可以在這樣的活動(dòng)中得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)建立自信心。另外，學(xué)生出錯(cuò)是不可避免的，不必見(jiàn)錯(cuò)就糾，要引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)，要始終讓學(xué)生感覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)是一件愉快的事，是一種嘗試，不必?fù)?dān)心犯錯(cuò)誤。建立開(kāi)放的、多元化的評(píng)價(jià)體系英語(yǔ)教學(xué)中要建立一套開(kāi)放的、多元化的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮“學(xué)業(yè)考評(píng)所具有的反饋、引導(dǎo)功能和評(píng)價(jià)，激勵(lì)、發(fā)展功能，”徹底改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)作為唯一依據(jù)的“應(yīng)式教育”的評(píng)價(jià)方式。教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出:“評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)結(jié)果，采用形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在評(píng)價(jià)方式上作到三結(jié)合，筆試與口試相結(jié)合，自評(píng)、他評(píng)與師評(píng)相結(jié)合，分?jǐn)?shù)、評(píng)級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上作到“四個(gè)延伸”，從考試向考查延伸，從期末向平時(shí)延伸，從課堂向課外延伸，從智力因素向非智力因素延伸，要多一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心和自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？傊?，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立他們