河北省2012學年中考走馬驛中學研討會 近幾年中考試卷分析課件

近幾年河北省思想品德中考試題研究一、河北省近三年中考思想品德試卷結構分析近年來，河北省中考文科綜合命題逐漸走向成熟，試題集教育性、生活性、綜合性、導向性于一體，落實《課程標準》的基本理念，體現(xiàn)《考試說明》的要求，滲透著對學科教學價值和時代生活的深刻理解。河北中考文科綜合試題的卷I選擇題中的1—10題為思想品德試題，其中1—4題每題1分，5—10題每題2分，共16分；11一19題為歷史試題，共18分。20—27題為思想品德和歷史的綜合題，共16分，思想品德和歷史各占8分。卷Ⅱ第28—30題為思想品德試題，其中28題為簡答題，通常以漫畫、圖表、文字資料等形式設置背景，一般設置兩問，分值在7—8分。第29題為分析說明題，以文字材料為設題背景，有時也有漫畫、圖表等，通常設置三問，分值10分。第30題為探究實踐題，具有鮮明的實踐性、探究性，分值為11—12分。31—33為歷史試題。第34題為思想品德和歷史的綜合試題，分值為14分，其中歷史占6分，思想品德占8分。

通過圖表，對近三年河北文科綜合試題的文字閱讀量與答案書寫量、圖片圖表使用量、考查范同等進行簡要的統(tǒng)計如下：河北省近三年中考思想品德試卷分析項目時間文字閱讀量與書寫量非文字信息（圖片和圖表）文字閱讀量答案書寫量圖片數量圖表圖框數量2008約4700字約1500字722009約5000字約1300字1052010約5100字約1300字52河北文科綜合思想品德試題一直將“心理、道德、法律、國情國策”以及“時事與政治”等學習內容有機整合，通過圖表，近三年河北中考思想品德試題考查模塊內容分布情況統(tǒng)計如下：知識模塊考查題目的題號試題總數所占比重國情國策10，2l，23，25，27，29，30，34813％法律5，6，8，28，2958％道德4，10，23，28，3058％心理7，28，2935％2008年中考試題模塊分布情況2009年中考試題模塊分布情況知識模塊考查題目的題號試題總數所占比重國情國策4，10，2l，23，25，27，28，29，30，341016％法律5，6，8，9，28，29，30610％道德4，6，7，29，3058％心理512％2010年中考試題模塊分布情況知識模塊考查題目的題號試題總數所占比重國情國策1，2，3，4，10，23，24，29，30，341016％法律5，6，8，28，3458％道德7，9，21，29，3058％心理17，2723％根據上述表格分析數據可知，考試中的文字閱讀量大約在5000字左右，文字書寫量大約在1300字左右。同時，河北省的中考試題考查的內容以法律和國情國策為主干，同時涵蓋心理和道德部分知識。我們在備考時要明確重點，同時要全面復習。二、近年河北省中考思想品德試卷特點分析近幾年，河北文科綜合考試注重引導和促進中學生轉變學習方式，注重培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中學生人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，促進中學生個性和潛能的發(fā)展。(一)嚴格依據課程標準，科學考查基礎知識和基本技能試題考查學生對課程標準規(guī)定的知識內容的掌握程度。要求了解有關的事實，理解有關概念、原理和觀點，并在此基礎上對有關知識進行轉換或解釋。也就是要求用不同的詞匯表達已知知識，或將已知知識轉化成另一種表述形式；能夠識別有關知識的各個方面，并識別它們之間的內在聯(lián)系。試題側重考查主干知識和熱點知識。例如，2009年第5題以《開學第一課》“知識守護生命”為背景材料，考查珍愛生命的知識；第28題以一名同學的日記被公開在網上，引起該同學憤怒情緒的漫畫，考查情緒的表現(xiàn)、產生的原因及如何克服不良情緒；2010年第3～4題以聯(lián)合國氣候變化大會為背景，考查當今全球面臨的巨大挑戰(zhàn)和我國是一個和平、合作、負責任的國家的知識等。(二)試題堅持“以能力立意”，考查分析、解決問題的能力和探究能力試題在實際的問題情境中考查我們運用有關知識分析與解決問題的能力以及探究新知的能力。對能力的考查以我們所學知識內容為背景，以社會生活現(xiàn)象為載體，注重考查我們對學科知識的整體把握以及通過整合學科知識，多角度綜合分析、解決問題的能力，并適當設置一定的開放性探究題目，以考查我們的創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，2010年中考第l一2題就是以2009年10月1日慶祝中華人民共和國成立60周年盛大的閱兵儀式和群眾游行為背景材料，設置問題進行考查。第30題以小亮家準備搬進新居，需要購置冰箱、空調等家庭生活用具為情境設置問題，其中第一問中請你用兩個具體實例對小亮家其它生活用具的購置提出建議，具有很大的開放性。第三問你能得出哪些發(fā)展低碳經濟的啟示也有一定的開放性，而且整合了國情和道德部分的知識；2009年的第29題以2007—2009河北“三下鄉(xiāng)”、法治下鄉(xiāng)等惠農行動為背景材料，考查科教興國戰(zhàn)略和依法治國方略等知識，整合了法律和國情部分的知識。(三)試題堅持“以教育價值立意”的命題理念，重視考查“情感、態(tài)度與價值觀”試題考查中學生在思想品德課的學習過程中作為好公民應有的態(tài)度、價值觀和行為。對情感、態(tài)度與價值觀的考查要結合貼近我們生活實際的具體事例。為此，中考試題特別突出結合社會生活實際和中學生生活實際這…‘特點，引導學生關注社會、關注未來。例如，2010年中考試題中的第7、27、30題分別以小燕不瀏覽手機黃色信息、小麗游覽世博園、小亮家搬新居等生活細節(jié)入題，以生活情景反映社會現(xiàn)實、時政熱點，使考生去體驗、理解這些生活實際背后所包含的價值觀因素，在體驗、理解的基礎上分析、思考，形成正確的認識，采取正確的行為等。因此，回答好此類問題是建立在我們對試題所反映的生活現(xiàn)象的正確理解、認識和判斷的基礎之上的，同時要融入正確的情感、態(tài)度和價值觀。(四)命題的試題素材選取堅持正面教育功能和積極的價值取向中考試題對素材選取不回避熱點，突出河北特色，突出結合中學生生活實際和社會生活實際，但是，河北試題的一大特點是試題素材選取堅持正面教育功能和積極的價值取向。例如2009年的三鹿奶粉事件，涉及河北石家莊市的三鹿公司，這是一個反面的典型，命題者必須關注這個熱點問題，于是造取了“食品安全法”的通過，從正面進行考查。2007年的簡答題，命題者設計了“購買光盤、發(fā)現(xiàn)盜版、舉報”幾幅漫畫，考查公民的權利與義務、智力成果權等知識，而且突出了中學生舉報盜版的正面引導作用。2010年第7題的情景是小燕不瀏覽手機黃色信息，還主動向有關部門提出治理建議。小燕這一做法本身就是對考生進行自尊自愛、辨別是非善惡、增強社會責任感的教育。(五)試題素材的選取突出時政特色，迎著熱點上，材料鮮活具體，具有鮮明的時代特色試題多側面地把握時代脈搏，凸現(xiàn)時代氣息，貼近時代生活。例如，2010年中考第1—2題國慶慶典，3—4題聯(lián)合國氣候變化大會，5～6題中小學校舍安全工程的實施，21—22題“雙百”人物評選，24—27題上海世博會，29題選舉法的修改、新農保試點、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的發(fā)布，30題低碳生活，34題十一屆全國人大三次會議的召開等。這樣的背景材料的選取，使考試成為引導我們中學生在理解材料、分析問題、解決問題的過程中感受社會生活，體驗社會進步，感悟生活，激發(fā)責任感、自豪感的過程。(六)堅持理論聯(lián)系實際，試題具有濃重的生活色彩試題特別突出結合社會生活實際和學生生活實際的特點，引導學生關注社會、關注未來。運用現(xiàn)實生活中的資源更容易轉化為我們中學生的道德情感和道德規(guī)范。例如，2010年第28題的“現(xiàn)實生活中類似漫畫中的個人信息還有哪些?出售這些個人信息有什么危害?”第29題的“根據低碳生活的要求，你認為小亮家應購買哪款冰箱?請你用兩個具體實例對小亮家其它生活用具的購置提出建議”，這些生活氣息濃厚的問題均來自現(xiàn)實生活情境，試題對生活資源的利用，做到了宏觀著眼，微觀切人，使考生體會到國家的蕈大方針政策與學生自身的生活實際密切相關，拉近了與中學生之問距離，使我們對試題容易產生親近感，更利于引導學生關注社會生活，自覺培養(yǎng)親社會行為。三、2010年河北省中考思想品德非選擇題答題情況分析㈠2010年中考思想品德非選擇題得分情況統(tǒng)計(抽樣)主題分值與比例選材類型答案要點得分率28行使權利依法維權7分：11％侵犯個人隱私權的漫畫⑴家庭住址，銀行卡號等⑵自我保護意識，不隨意透露個人隱私，尊重他人隱私等。71％29感悟公平關注民生10分：16％三則社會熱點材料(1)公平地享有選舉權、公平地、享有福利、公平地享有教育資源。(2)建立和完善正義制度57％主題分值與比例選材類型答案要點得分率主題分值與比例選材類型答案要點得分率30感受低碳引領未來12分：20％社會生活情境(2)①我國面臨嚴峻的資源、環(huán)境形勢。②我國實施節(jié)約資源、保護環(huán)境的基本國策…(3)①發(fā)展低碳經濟需要技術創(chuàng)新。②發(fā)展低碳經濟需要國家政策的引導79．2％主題分值與比例選材類型答案要點得分率34民主進程當家作主8分：13％民主進程及我國實現(xiàn)人民當家作主的相關材料(2)人民代表大會制度。①選舉權和被選舉權(或選舉的權利)。②批評建議權：，③監(jiān)督權等。(3)人民群眾的監(jiān)督……567％㈡2010年中考答題存在問題及應對策略

第一；對課本的重視程度不夠，對基本概念和基本原理理解不透。如：2010年試卷第29題第一問“請針對上述每個材料，分別談淡你對公平的具體理解?！庇捎诓糠謱W生對課本的一些基本概念模糊，很多考生所答知識點都不全面。如：2010年試卷第34題第二問“我國人民當家作主的具體民主權利有哪些?”很多學生只答“選舉權和被選舉權”或只回答了“批評建議權”。明顯地反映出學生對基礎知識掌握還比較欠缺，對相關基本概念理解不深刻、不準確。第二；審題能力有待提高，分析解決問題能力有待加強。很多學生缺少對材料總體把握的能力，對材料提供的信息分析與處理的能力較差，不能從材料的內容中獲取有效信息，找不準答題的切人點，而是想當然地回答問題。例如：2010年試卷第30題第三問“由以上信息及對問題的思考，你能得出哪些發(fā)展低碳經濟的啟