心語茶館之每日文摘第七周匯總及小結(jié)

心語茶館之每日文摘第七周匯總及小結(jié)6月19日執(zhí)筆：于洪飛一、本周內(nèi)容6月14日、6月15日【心語茶館】之“每日文摘”摘選文段：1、蓮花出淤泥而不染，那是因為它具備了自我潔凈的功效，而學(xué)生則不然，在他們身上很容易出現(xiàn)“近朱者赤、近墨者黑”的內(nèi)化效應(yīng)。從某種意義上說，一個問題學(xué)生的后面，往往是一個問題家庭和問題家長。要想解開問題學(xué)生的心結(jié)，教育還得從問題家庭入手，還得從問題家長入手。2、粗暴打罵型家長的不良影響：a、方式簡單、專制、粗暴，以打、罵等懲罰手段為特點。這樣往往把學(xué)生推向叛逆、反抗等于教育初衷完全相反的一面；b、冷酷無情的打罵不僅摧殘孩子的身體，更重要的是導(dǎo)致其心理畸變，出現(xiàn)怨恨家庭、漠視友情甚至仇視人與人之間的交往的心理特征。同時，孩子的自尊心由于嚴(yán)重受挫而喪失，從而形成執(zhí)拗、乖戾和粗俗的性格，具有明顯的暴力傾向；c、粗暴的家庭教育勢必還會導(dǎo)致學(xué)生為了逃避打罵而說謊，偽裝和欺騙。特別是當(dāng)真相暴露在教師和家長面前是，往往會出現(xiàn)離家出走，甚至自殘或自殺等悲劇性的結(jié)局。3、粗暴打罵型家庭的應(yīng)對措施：隱惡揚善；以情動人、以理服人；組織家長和孩子見面，在老師的見證下訂立協(xié)議；對學(xué)生要多加關(guān)心，特別是要讓學(xué)生理解父母的良苦用心，消除其沉積的怨恨，并教育學(xué)生多從自身找問題，用實際行動來感化父母?！痉此肌浚寒?dāng)我們在埋怨粗暴的家庭教育帶來叛逆、難管、有暴力傾向的孩子時，可否想到作為一名教師，在無形中也把粗暴移植給了學(xué)生？家長還可以因為不懂教育的專業(yè)知識而犯粗暴、簡單錯誤時開脫，作為我們吃教育這一職業(yè)飯的老師恐怕就沒有什么理由為粗暴、簡單找借口了吧。家長粗暴，但教師溫文爾雅，還可以靠自身的魅力去撫平學(xué)生心中的傷痛；家長簡單，但教師睿智，還可以指導(dǎo)、點撥家長回歸理性教育、尊重教育。倘若家長和教師都是“野蠻人”，那孩子必將在我們的粗暴夾縫中生存，茍延饞喘。將來他也繼續(xù)配合他孩子的教師把粗暴強(qiáng)加給他的孩子...教師，不能為自己的粗暴、簡單的行為找借口：當(dāng)課堂上你無情的把調(diào)皮的孩子趕出課堂時；當(dāng)孩子學(xué)習(xí)任務(wù)沒完成，你罰他抄寫千遍萬遍時；當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律，你讓他去操場上跑個十圈八圈時；當(dāng)你也曾耐心教育過孩子，但終不得法，忍無可忍，“恨鐵不成鋼”，把心中的怒火對學(xué)生“發(fā)泄”時。教師，你可否想到，你是孩子心目中的偶像，今天的形象他將根植在心中，對待同學(xué)亦如此，說不定有朝一日會照此方法炒一份“送”給你！但是，我們多慮了，我們的孩子何其單純、何其重感情、何其寬容。十年八年后，逢年過節(jié)給你發(fā)短信，祝福、問候的，來看你的，大都是這些當(dāng)年你的問題學(xué)生、后進(jìn)生。他們總是會對你說上一句：“恩師，謝謝您當(dāng)年給我的教育，讓我置身難忘?！贝藭r，你想到當(dāng)年你言辭犀利指向?qū)W生時，你無情的手掌落在學(xué)生的身上時，你會不會心里有一絲絲的愧疚，為當(dāng)初的粗暴。為當(dāng)初的簡單...每個人都會犯錯，孩子因為犯錯而成長，在健康成長的途中離不開我們家長和老師尊重對待孩子、寬容對待孩子、耐心對待孩子、愛心對待孩子。每個人的心中，也會為當(dāng)初曾經(jīng)犯下的錯誤而深深懺悔，但愿我的學(xué)生不會因為曾經(jīng)犯下的錯誤而羞愧、抬不起頭，甚至不愿去揭開心中那道“傷疤”；而是想到曾經(jīng)犯的錯誤時就溫暖，因為當(dāng)年年少輕狂、懵懂無知的少年有他的恩師為他保駕護(hù)航，做他心靈歸宿的港灣！6月16日【心語茶館】之“每日文摘”摘選文段：摘言：1、著名教育家陳鶴琴教授曾經(jīng)說過這樣一句話：“無論什么人，受激勵而改過是很容易的，受責(zé)罰而改過是比較難的?！碑?dāng)孩子的自我約束能力不夠的時候，就需要教師和家長的不斷督促和引導(dǎo)。一旦孩子感受到了教師和家長對他的關(guān)心和期望，勢必會讓他大大增強(qiáng)改正缺點的動力和信心，這樣的教育才會事半功倍。2、孩子好“講小話”大致可以分為三種類型：一是環(huán)境不良型，二是心理不良型，三是習(xí)慣不良型。對策：首先要從日常家庭生活中做起，培養(yǎng)孩子良好的聽話、說話的習(xí)慣。要讓孩子知道，善于傾聽其實也是一種美德；其次，要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們認(rèn)識周圍的同伴、同學(xué)身上的不良習(xí)慣對自己的巨大影響，自覺地與其保持適當(dāng)?shù)木嚯x。同時通過調(diào)整座位以改變其講話的環(huán)境，教師還可以通過提問以幫助學(xué)生的注意力，對他們的“搶答”始終保持一種漠視和批評的態(tài)度?！靖形颉浚何覀兊恼n堂哪天沒有小說小動的孩子；教師每天都感覺身心疲倦，哪天不是分出一半的時間在教育處理這批課堂上小說小動的孩子？這批孩子個個在老師的面前唯唯若若，發(fā)誓保證下次不再重犯?？墒赂羧齼商熘?，又不得不因為小說小動與他“親密”接觸。于是，老師毛了，噼里啪啦、鋪天蓋地的給學(xué)生噴去；老師火了，拳打腳踢、“黃金條子出好人”給教訓(xùn)學(xué)生去；老師沒轍了，給家長打電話來，讓家長領(lǐng)回“今晚有暴風(fēng)雨”去。如此周而復(fù)始，學(xué)生已經(jīng)練就了“刀槍不入”、“百毒不侵”的“金剛不壞”之身。老師沒法了，請家長領(lǐng)回，家長管不了了，只有讓孩子隨之任之，于是孩子提早融入了社會，當(dāng)起了“小社會”，在校園門口逗留...再看看校園門口逗留的、不斷給我們制造事端的、給我們學(xué)校學(xué)生制造不安全隱患的“小混混”，當(dāng)初在進(jìn)校園的時候有多“混”？他們里面又有多少是我們教育失敗的產(chǎn)物？我們視青春期學(xué)生的叛逆如洪水猛獸，要么是避而躲之，或是高壓線震之，管不了就驅(qū)逐之...試問，教師，因為我們的簡單、粗暴為社會提前輸送了多少“社會型”人才？著名教育家陳鶴琴教授曾經(jīng)說過這樣一句話：“無論什么人，受激勵而改過是很容易的，受責(zé)罰而改過是比較難的?！焙⒆釉诔砷L，就是在不斷的嘗試中、犯錯中成長。只要我們教師和家長有心，我們對孩子不放棄，一直傾注我們的關(guān)愛與期盼，孩子終會明白?！袄俗踊仡^金不換?！编嵗蠋熀纹溆行?，在平時的教育教學(xué)中，傾注了他的智慧。我們看似簡單的課堂小說小動不過就是違紀(jì)的事情，之所以學(xué)生難改那是因為學(xué)生屢教不改...而他通過平時細(xì)心的觀察總結(jié)為環(huán)境不良型、心理不良型和習(xí)慣不良型，并為我們指出了行之有效的方法。說實話，如果沒有那顆難能可貴的責(zé)任心，沒有對太陽下最光輝事業(yè)的執(zhí)著追求，會去用心體會、總結(jié)、歸納么？有句話說得好：教育家和教書匠一個最大的區(qū)別就是在于教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。其實，課堂紀(jì)律就真有那么重要么？遇到違反紀(jì)律的學(xué)生，就非得和他上綱上線么？為什么有的學(xué)生課堂時也是那么不專心，也會小說小動，他只有在這種情況下學(xué)習(xí)成績才會保持良好？所以，我們教師應(yīng)該俯下身段，把學(xué)生的問題當(dāng)做是學(xué)生的需要、學(xué)生的成長，要去了解問題背后的原因這才是最重要的。我們絕不能羞辱和嘲諷我們的學(xué)生，而是應(yīng)該接納和欣賞他們。在課堂上，我們應(yīng)該允許學(xué)生按照他們的方式去做，只要他們在學(xué)習(xí)，沒有影響到別人的利益，我們就應(yīng)該尊重他的空間和學(xué)習(xí)權(quán)利。6月17日【心語茶館】之“每日文摘”

摘選文段：1、“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往?！薄K霍姆林斯基

2、“親和力”是基于“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念對教師提出的基本要求，教師親和力的核心是民主平等的思想，教師親和力的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。教師擁有較高的親和力，才會擁有寬廣的胸懷，尊重學(xué)生的個體體驗和獨特感受，并真誠地幫助他們在學(xué)業(yè)上取得成功。

3、只要不傷害孩子的身心，只要孩子樂意接受，只要對孩子的成長有幫助。我們又有什么法子不可嘗試呢？“有時寬容引起的道德震撼，比懲罰更強(qiáng)烈?！薄K霍姆林斯基

4、教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對知識和真理的追求。教師親和力的核心思想是民主平等的思想，只有把學(xué)生當(dāng)成大寫的人，當(dāng)做自己的親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺點，尊重他們的話語權(quán)，才能控制自己的情緒，教師的親和力主要表現(xiàn)在：微笑、傾聽、童心、關(guān)愛?！靖形颉浚焊形颍河浀迷幸晃焕蠋熯@樣說過：“教師平時的為人處事在很大程度上可以反應(yīng)出教師與學(xué)生的師生關(guān)系，大凡為人處事比較好的教師，學(xué)生都比較喜歡他，師生關(guān)系比較融洽。反之，師生關(guān)系就比較緊張?！爆F(xiàn)在回想起來，覺得這句話雖不是絕對的，但是也是挺有道理的。的確，教師與學(xué)生原本就是人與人之間的交往、心與心的交流、思想與思想的碰撞。平時為人處事比較好的人一般都能夠站在別人的立場上為別人著想、包容別人、理解別人并愿意幫助別人，就更別說教師了，面對的是自己的學(xué)生，自己的小朋友，因此多一份擔(dān)待、多一份寬容、多一份理解、多一份扶持是理所當(dāng)然的。所以，教師要想教育好人、教好書，就必須從學(xué)會做人開始；同時也通過自己的榜樣示范，教會我們的學(xué)生去怎樣做人。

教師，因為你的交往對象是學(xué)生。首先，你得學(xué)會尊重你的學(xué)生，學(xué)生和你一樣是人，是平等的人。所以你無權(quán)去傷害你的學(xué)生，更沒有理由去辱罵你的學(xué)生。因為，他是一個活生生的人，有著自己獨立的思想且個性鮮明的人。哪怕他再犯多大的錯誤，要知道這是他成長的經(jīng)歷，需要他自己去體會和感悟的。他需要的是我們的幫助，而不是打擊！要知道，學(xué)生得不到你的尊重，將來你也不會被學(xué)生尊重。

教師，因為你的交往對象是學(xué)生。其次，注定你要以一個“班媽媽”、“班爸爸”、“班姐姐”“班哥哥”的身份與他們同行。所以，你應(yīng)該學(xué)會以一個“父母”的身份，一個“長兄”、“長姐”的身份去包容他，耐心的等待著他成長；悲傷著他的悲傷，快樂著他的快樂！

教師，因為你的交往對象是學(xué)生。最后，你還必須是一個智慧者。窮其一生的智慧為孩子們排憂解難。一個個啟迪心智的小故事，讓他們心靈豁然開朗；一盞盞不滅的心燈，照亮著前面的路，師與生風(fēng)雨兼程的一路前行！

6月18日【心語茶館】之“每日文摘”

摘選文段：1、盧梭曾經(jīng)說過：“沒有感恩就沒有真正的美德?！碧└隊栆苍@樣說過：“蜜蜂從花中啜蜜，離開時營營的道謝。浮夸的蝴蝶卻相信花是應(yīng)該向他道謝的?！敝挥凶寣W(xué)生學(xué)會感恩，他們才能明確責(zé)任，才能體味真情，才能感受幸福，享受生活。

2、留守學(xué)生因為“三無”：行為上無人管教、學(xué)習(xí)上無人輔導(dǎo)、生活上無人照顧而出現(xiàn)“五缺”：心理缺“疏”、學(xué)習(xí)缺“導(dǎo)”、安全缺“護(hù)”、親情缺“慰”、生活缺“助”。所依需要我們教師真心關(guān)愛；多與留守學(xué)生的父母溝通；家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，這樣使孩子能夠充分感受到父母的愛；多與管護(hù)人交流。反思：曾經(jīng)，自己給班上的學(xué)生統(tǒng)計了一下：發(fā)現(xiàn)隨時給自己添麻煩的，特別難管的，反反復(fù)復(fù)說教無力的基本上都是留守孩子。那一刻，自己總結(jié)出規(guī)律：凡是留守兒童，十之八九都是班上擺“爛攤子”的，并且提醒自己，下屆當(dāng)班主任時，一定要多留一個心眼，凡哪些爹媽在外打工的，家里只有爺爺奶奶、外公外婆看管的，我不要！可是，學(xué)校分班豈有我要與不要說了算？留守學(xué)生豈管我愿與不愿就不來？于是，我在祈禱：“但愿運氣好一點，少幾個留守學(xué)生，少一點麻煩...”

今天，看了《做一個聰明的班主任》時，自己汗顏；鄭立平老師、陳玉宏老師為什么會做的那么出色？是因為運氣好，沒有遇到留守學(xué)生給他擺爛攤子么？不是，是因為有心，善于去研究問題，找到策略。而我只能在那里搖頭感嘆“留守孩子太難教了?！本蜎]有去窮其追問一個究竟：“為什么留守學(xué)生難教？”僅僅因為思考問題的角度不一樣，所以觀念會不一樣，結(jié)果也不一樣。十年八年過去之后，我仍舊還是一個教書匠，甚至教書匠都達(dá)不到...

鄭立平老師他們一針見血的指出了留守學(xué)生難管的原因：學(xué)生“敞放”了，行為、學(xué)習(xí)、生活上全面“開紅”了，所以問題也就隨之而出了。想到這里，不由得我想起我班一個男生，父母在外打工三年，回來以后，直奔我辦公室就是嚷嚷數(shù)落他兒子的不是：“讀書三年，字越寫越亂了，說話也表達(dá)不清楚...”我冷冷地望著他的父母：“請問你們，在你們孩子初中三年的成長中，你教育了他什么？關(guān)心了他什么？你們在外打工掙錢，是錢重要還是孩子重要？”父母被我逼問的啞口無言，稍坐后灰溜溜的走了。而今回想起，心里有點堵的慌：“父母因為知識素養(yǎng)不高，所以只知道解決溫飽問題而不知孩子心靈也需要呵護(hù)。而我呢，堂堂教書教師又做了些什么，老覺得這孩子給我添麻煩所以不喜歡他，覺得自己雖不喜歡他但是沒有諷刺、挖苦、打擊過他已經(jīng)做得很不錯了，保持了一個教師的職業(yè)水準(zhǔn)?！爆F(xiàn)在心里真的很是慚愧：孩子因為缺少父母的監(jiān)管，所以丟下學(xué)習(xí)不管，學(xué)習(xí)一天天走下坡路，以至于現(xiàn)在自己都沒有信心去學(xué)好，所以上課只有睡覺；因為缺愛，所以老愛在我面磨磨蹭蹭，希望能得到我的關(guān)愛和關(guān)注，但是我總以這樣的理由和那樣的安排把他支開；每次，只要我給他布置班級任務(wù)，他都是盡心盡力的完成。因為他的成績很差，因為他上課只知道睡覺，因為課后的學(xué)習(xí)任務(wù)他不能完成，因為他的父母總在我發(fā)了校訊通的第一時間不能給予我配合，所以我把他定義為“很麻煩”，因為對他也曾耐心教育，但終不見成效，所以現(xiàn)在只要不違反的我紀(jì)律，我就由他隨波逐流...

至始至終，我都是在數(shù)落家長的不配合，學(xué)生的不爭氣?？墒?，自己有沒有回過頭來反思反思自己，家長真的就不愿意離開孩子去外面打工掙錢么？家長真的是那種只知道生孩子、不知養(yǎng)孩子的家長么？“家家都有本難念的經(jīng)”，家長也許也有不得已的苦衷。我為什么只看到麻煩，只看到缺點？倘若，早一點換一種角度，或許留守學(xué)生在我的心目中不至于定位于“難教”、“麻煩”的角色。倘若，自己能真心接納孩子，關(guān)心和幫助孩子；倘若，自己能多和家長交流溝通，給他們一點方法；或許今天的這種局面會有所改變...倘若我們沒有真心