校長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文5篇

校長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得體味范文5篇校長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得體味范文5篇高水平的教育質(zhì)量就必須要有高水平的管理。管理水平是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。在當(dāng)前的學(xué)校管理中，如何提高管理水平，談幾點(diǎn)拙見：1、以人為本。學(xué)校管理，所要的效益是教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的所有干部、教職工學(xué)生都是校長(zhǎng)的管理對(duì)象，目中有學(xué)生，充分尊重學(xué)生，視學(xué)生為具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，相信學(xué)生的潛能，用開展的眼光看待學(xué)生，教學(xué)中倡導(dǎo)教師發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造寬松的教學(xué)氣氛；創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造思維，具備創(chuàng)新能力和精神，使學(xué)生真正成為一切教育活動(dòng)的主人。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、支部更新教育思想和觀念，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，樹立以人為本的教育思想，建立新型的師生關(guān)系。提倡平等和諧的師生關(guān)系，師生共同研究討論問題，以真誠的相互了解溝通師生的情感，本著尊重人及其完整人格的精神培養(yǎng)人。2、樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念。培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生，必須有富于創(chuàng)新精神的教師。所以教師必須轉(zhuǎn)變以知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想、具備創(chuàng)新能力、樹立創(chuàng)新精神意識(shí)的教學(xué)觀念。3、力求成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師必須自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的精神，通過學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)水平和思想境界始終處于時(shí)代的前沿，使自己由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人，而不是單純的知識(shí)講授者。XX中學(xué)蔡林森校長(zhǎng)曾經(jīng)說：教師一屆學(xué)生沒教好，還會(huì)有下一屆；而家長(zhǎng)惟獨(dú)一個(gè)孩子，他們把孩子交給你，就希翼你百分之百的成功，所以我們必須教好每一個(gè)學(xué)生。4、德育為首，樹立全面育人觀。學(xué)生的綜合素質(zhì)中最重要，也最根本的是思想素質(zhì)教育，無視學(xué)生的德育及政治思想教育是沒有靈魂的教育。為此，需抓好如下的一些工作：堅(jiān)持不懈地抓師德教育，用科學(xué)的世界觀武裝教師，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)教師，用奉獻(xiàn)的人生觀啟迪教師，努力使教師成為為人師表、教育學(xué)生生動(dòng)有效的教材。樹立德育工作人人有責(zé)的思想。學(xué)生的思想政治工作，不僅僅只是干部和班主任的任務(wù)，而是全體教職員工的神圣職責(zé)。努力把教書育人、管理育人、環(huán)境育人、效勞育人互相結(jié)合聯(lián)系，形成合力，齊抓共管。5、結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育，不單純是學(xué)校的教育，必須依靠家長(zhǎng)，甚至社會(huì)力量的共同協(xié)作。學(xué)校需加強(qiáng)家訪、校訪和與村社的聯(lián)系、組織多項(xiàng)校外德育教育、活動(dòng)。形成為了學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三位一體的德育教育網(wǎng)絡(luò)。以人為本、和諧民主的管理體系和開放意識(shí)，才干為教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步開展、提高打下堅(jiān)實(shí)的根抵。教育局組織校長(zhǎng)培訓(xùn)班，對(duì)學(xué)校管理工作發(fā)展經(jīng)歷交流，校長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得體味。作為1名校長(zhǎng)，wo有以下幾點(diǎn)心得體味：一、校長(zhǎng)再教育不利的原因分析：（一）校長(zhǎng)教育的運(yùn)行機(jī)制不合理。我國(guó)在現(xiàn)階段，校長(zhǎng)的再教育在很大程度上還沿襲過去高度集中的舊體制，社會(huì)資源的配置包括校長(zhǎng)資源的配置，大都是行政手段、方案安排，弊病是缺乏競(jìng)爭(zhēng)，缺乏效率，沒有充分利用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有效配置資源，提高校長(zhǎng)教育質(zhì)量水平。（二）現(xiàn)行校長(zhǎng)教育體系是封閉不開放的。學(xué)校和教育主管部門還習(xí)慣在舊教育體制下形成的規(guī)定、政策，對(duì)校長(zhǎng)個(gè)人進(jìn)修限制較多，在思路和方法上，沒有新的突破。（三）校長(zhǎng)教育體系職前職后培養(yǎng)與培訓(xùn)相別離。隨著學(xué)歷補(bǔ)償教育的根本完成，校長(zhǎng)繼續(xù)教育的任務(wù)轉(zhuǎn)變到提高學(xué)術(shù)水平和教育能力上來。校長(zhǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)和培訓(xùn)系統(tǒng)浮現(xiàn)了水平倒掛的現(xiàn)象，顯然不利于校長(zhǎng)終身教育，不能到達(dá)促進(jìn)校長(zhǎng)開展的目的。（四）信息化在校長(zhǎng)教育中比較滯后。由于觀念不新，投入缺乏，人材缺失，我們的學(xué)校對(duì)信息化在校長(zhǎng)教育中的作用認(rèn)識(shí)缺乏，工作沒有到位，信息的占有和應(yīng)用不充分，影響到校長(zhǎng)整體素質(zhì)的提高，心得體味《校長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得體味》。二、解決校長(zhǎng)教育問題的方法（一）建立校長(zhǎng)教育運(yùn)行的合理機(jī)制與普通意義上的成人的個(gè)人自主進(jìn)修提高不同，校長(zhǎng)教育不完全是個(gè)人行為。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要充分利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，發(fā)揮校長(zhǎng)個(gè)體的積極性，建立校長(zhǎng)終身學(xué)習(xí)不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制；校長(zhǎng)教育的運(yùn)行機(jī)制要由單純政府行為轉(zhuǎn)向政府行為、學(xué)校行為和校長(zhǎng)行為相結(jié)合，充分利用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有效配置資源，提高校長(zhǎng)教育質(zhì)量水平。但市場(chǎng)不是萬能的，市場(chǎng)不能徹底適應(yīng)公共產(chǎn)品和公共效勞領(lǐng)域，特別是教育，各級(jí)政府要充分認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)教育是國(guó)家的事業(yè)，政府的責(zé)任，政府要通過法律的、行政的和經(jīng)濟(jì)的手段，對(duì)校長(zhǎng)教育的改革開展發(fā)展宏觀管理、正確導(dǎo)向、并予以強(qiáng)有力的支持。各級(jí)政府要加強(qiáng)政治導(dǎo)向，從根本上提高校長(zhǎng)地位和職業(yè)吸引力，吸引優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考校長(zhǎng)教育專業(yè)，落實(shí)校長(zhǎng)教育經(jīng)費(fèi)，理順教育系統(tǒng)內(nèi)部相關(guān)部門的關(guān)系，校長(zhǎng)教育總體上要依托高等教育，又要為根抵教育效勞，高等教育主管部門負(fù)責(zé)管理并組織實(shí)施各種校長(zhǎng)培訓(xùn)，要與根抵教育部門溝通、密切配合，為根抵教育的改革開展效勞，形成校長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)的科學(xué)機(jī)制。（二）表達(dá)校長(zhǎng)教育職前職后一體化校長(zhǎng)教育要提高辦學(xué)層次，必須改變培養(yǎng)、培訓(xùn)別離的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)一體化，并逐步納入高等教育體系。1、要促進(jìn)校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與師范院校結(jié)合。要充分利用和整合現(xiàn)有的校長(zhǎng)進(jìn)修院校、網(wǎng)絡(luò)教育校外學(xué)習(xí)中心（點(diǎn)）、教研室、電大工作站、電教、教育研究等機(jī)構(gòu)，逐步建成多功能的區(qū)域校長(zhǎng)學(xué)習(xí)與資源中心，負(fù)責(zé)本地校長(zhǎng)培訓(xùn)的組織、協(xié)調(diào)與管理，為各種途徑和形式的校長(zhǎng)學(xué)習(xí)提供資源、信息和技術(shù)等方面的效勞。區(qū)域校長(zhǎng)學(xué)習(xí)與資源中心可作為大學(xué)的一個(gè)分支機(jī)構(gòu)，根據(jù)各地不同情況，可以作為大學(xué)的一個(gè)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院（嚴(yán)密型），也可以形成一個(gè)大學(xué)聯(lián)系的一個(gè)培訓(xùn)中心（半嚴(yán)密型）。2、將校長(zhǎng)教育逐步納入高等教育體系。這就要求我們一方面要打破條塊分割、地域界限、舊的分工和體制阻隔，通過大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和多學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)校長(zhǎng)；另一方面要認(rèn)識(shí)到大學(xué)校長(zhǎng)教育的使命，強(qiáng)調(diào)大學(xué)特別是高水平大學(xué)對(duì)于培養(yǎng)培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)的責(zé)任。堅(jiān)持校長(zhǎng)教育為根抵教育效勞的方向，促進(jìn)大學(xué)與中小學(xué)的結(jié)合，這是國(guó)際趨勢(shì)?，F(xiàn)在的問題是低水平培訓(xùn)再也不適應(yīng)開展要求，而許多具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的大學(xué)因?yàn)椴涣私庵行W(xué)，還承擔(dān)不了校長(zhǎng)特別是新課程師資培訓(xùn)。因此，師范院校一定要與中小學(xué)校密切結(jié)合，與中小學(xué)教育教學(xué)第一線密切結(jié)合。否那末，教育學(xué)科就得不到創(chuàng)新、加強(qiáng)和開展。有些師范院校千方百計(jì)想突出“重圍”，事實(shí)上，拋卻校長(zhǎng)教育也就丟掉了特色，丟掉了特色也就丟掉了優(yōu)勢(shì)。校長(zhǎng)是學(xué)校的、決策者和管理者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校。做為一校之長(zhǎng)，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就必須具有時(shí)代的眼光、社會(huì)的良知、正確的理念、獨(dú)到的見解、頑強(qiáng)的品格和廣闊的胸懷。自從明德小學(xué)建校以來，我向來在努力學(xué)習(xí)并深入領(lǐng)略明德學(xué)校的辦學(xué)宗旨，了解全人教育思想，樹立全人教育理念。這次參加明德小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，使自己對(duì)全人教育的辦學(xué)理念又有了更進(jìn)一步的理解。全人教育的理念是強(qiáng)調(diào)教育的范疇?wèi)?yīng)該是整體性的、全面性的，并考慮到孩子的發(fā)育跟發(fā)育所帶來的學(xué)習(xí)需要與順序，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)童才干在心理上、智慧上及體魄上等各方面到達(dá)健全均衡的開展。換句話說，也就是要讓學(xué)童不僅是學(xué)到各種知識(shí)，還要承受道德與正確的生命價(jià)值觀念，并且啟示他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能學(xué)以致用，匡助他們非但具備相關(guān)知識(shí)可以因應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種考驗(yàn)，更重要的是擁有一個(gè)“真、善、美”的人生目標(biāo)，在這樣的根底上，將來他們就會(huì)懂得如何走正確有路，做正確的事，如何面對(duì)生活中的危機(jī)并轉(zhuǎn)成正面的時(shí)機(jī)，成為一個(gè)堂堂正正的人，愿意效勞群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。首先，全人教育強(qiáng)調(diào)“勤勞樸實(shí)”。因?yàn)槲┯星趧谝愿安鸥汕蟮昧己贸删?。在勤勞的效勞精神下，才干體味樸素的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成親切、塌實(shí)與效勞人群的文化。要落實(shí)勤勞樸實(shí)這個(gè)理念，需要通過綠化美化公園化和勞動(dòng)效勞等各種各樣的活動(dòng)。另一個(gè)全人教育的重點(diǎn)是啟示、帶動(dòng)大腦的均衡開展。所以特別強(qiáng)調(diào)一些藝術(shù)、文學(xué)等具有啟示性的活動(dòng)，用輕松、整體競(jìng)賽的方式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在藝術(shù)方面要采用繪畫、書法及手工作品的制作，在文學(xué)方面要強(qiáng)調(diào)朗誦古典與圣賢所留下來的珍貴經(jīng)典，同時(shí)以和道德有關(guān)的題目作為的主題。全人教育，這雖是最傳統(tǒng)，但同時(shí)也是最科學(xué)、最先進(jìn)的系統(tǒng)。它是通過融合古人數(shù)千年留傳下來的教育方法與教材，及融入國(guó)家指定的根抵教育，來完成獨(dú)特的明德小學(xué)教育理念。通過這次培訓(xùn)，使我提高了對(duì)全人教育理念的認(rèn)識(shí)，也更加明確了自己的職責(zé)。在今后的工作中，我勢(shì)必全力以赴地落實(shí)全人教育的辦學(xué)理念，以不負(fù)王老先生對(duì)我們的關(guān)心和厚愛！通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我在學(xué)校管理方面受益匪淺，我深刻領(lǐng)略到，作為一位合格的學(xué)校管理者，應(yīng)該如何駕馭整個(gè)學(xué)校經(jīng)營(yíng)的運(yùn)作機(jī)智。所謂學(xué)校經(jīng)營(yíng)，是指學(xué)校經(jīng)營(yíng)者采用管理學(xué)的知識(shí)與技術(shù)，結(jié)合學(xué)校成員的人力，通過行政程序運(yùn)用各種資源與策略，達(dá)成學(xué)校經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)校組織效能，促成學(xué)校組織的變革和開展，以適應(yīng)社會(huì)變遷及學(xué)校的需求。學(xué)校經(jīng)營(yíng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要有一定的策略與指導(dǎo)。一所學(xué)校的崛起，首先要得益于學(xué)校校長(zhǎng)先進(jìn)的辦學(xué)思想和理念。辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂。經(jīng)營(yíng)學(xué)校首先要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，無論是學(xué)校的經(jīng)營(yíng)還是管理都要一切從人出發(fā)，以人為根本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同開展。對(duì)于有效的管理，沒有一定固定的管理模式，首先擺在第一位的必須是實(shí)際，對(duì)于不同的市場(chǎng)，不同的特色品牌，都會(huì)有不少種管理的選擇，我們要從中間選擇一種最有效、最易實(shí)現(xiàn)的理念來經(jīng)營(yíng)學(xué)習(xí)；其次是校長(zhǎng)要時(shí)常反思自己的言行和管理舉措，不斷警省、完善自己，同時(shí)要主動(dòng)承受和吸取師生的意見和建議。經(jīng)營(yíng)學(xué)校其次是要樹立市場(chǎng)意識(shí)，打造屬于自己的特色品牌，迎接市場(chǎng)的挑選與挑戰(zhàn)，學(xué)校品牌定位要突出品牌的個(gè)性，要貼近教育消費(fèi)者的感受，以真正的優(yōu)勢(shì)為根抵，突出人無我有，人有我優(yōu)的特色，突現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。要不斷向社會(huì)提供高質(zhì)量的教育產(chǎn)品，提供何種屬性的產(chǎn)品，但都必須適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育產(chǎn)品需求的不同特點(diǎn)，向社會(huì)提供質(zhì)量?jī)?yōu)異、價(jià)格合理的教育產(chǎn)品來占領(lǐng)教育市場(chǎng)。經(jīng)營(yíng)學(xué)校雖然學(xué)校的資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)是學(xué)校產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)的物質(zhì)保障。開展教育，離不開必須的資金投入，但這僅僅是營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，有利于教師自由探索的學(xué)術(shù)氣氛。以上只是我在本次學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)點(diǎn)體味，寫出來是我的一種收獲，一種可以和別人分享心得的體驗(yàn)。學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理是一門很深的學(xué)問，需要在理論的指導(dǎo)下逐步完善，需要在實(shí)踐中不斷地探索，從而到達(dá)實(shí)踐和理論的有機(jī)整合?？傊ｉL(zhǎng)能否找到和使用好人才，即識(shí)人用人能力的大小決定了一個(gè)學(xué)校管理者的開展遠(yuǎn)景；也決定了一所學(xué)校的.身價(jià)。我將在今后的工作中將所學(xué)內(nèi)容用于學(xué)校的管理，并在實(shí)踐中總結(jié)自己的缺乏。當(dāng)根抵教育課程改革即將在我國(guó)部份城市試點(diǎn)時(shí)，教育界權(quán)威人士曾經(jīng)說：課程改革的關(guān)鍵在于教師觀念的更新，課程改革的成敗也在于教師的觀念更新。所以，培訓(xùn)部門也為此做了大量工作,確確實(shí)實(shí)也堅(jiān)持了“先培訓(xùn)在上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原那末。但實(shí)際的情況是：我們有部份教師還是沒有把新課程的理念貫徹到我們的課堂教學(xué)之中，課本換了，觀念沒換，即舊瓶裝新酒，穿新鞋走老路。這樣，對(duì)課程改革是一種抹殺。國(guó)家的興旺在教育，教育的希翼在教師。無庸質(zhì)疑，提高教師素質(zhì)勢(shì)必是推動(dòng)教育開展的重要途徑。隨著新課程改革在我縣的全面鋪開，怎樣提高教師素質(zhì)成為了學(xué)校管理者必須思量的一個(gè)課題。但是這一課題真正擺在我們面前的時(shí)候：教師應(yīng)該怎樣“充電”，“充”什么樣的“電”，學(xué)校應(yīng)該怎樣引導(dǎo)教師“充電”，確實(shí)又讓我們茫然無措。學(xué)校為此也做了大量工作：組織教研組觀看典型案例、編寫學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)、組織教師外出考察學(xué)習(xí)等等形式，投入了大量的人力、物力、財(cái)力，但是效果不佳，或者說收效甚微。這有學(xué)校層面的原因，也有教師自身的原因。從教師角度上講，惰性、依賴性很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校組織的有關(guān)提高教師素質(zhì)的培訓(xùn)，部份教師認(rèn)為沒有什么效果，充其量來參加也是對(duì)付了事。學(xué)?；诟鞣矫鏃l件原因，確實(shí)也不能給老師提供更科學(xué)合理的培訓(xùn)。從另一個(gè)角度分析，現(xiàn)在老師不大喜歡教師之間的工作交流，而更喜歡與網(wǎng)絡(luò)交流。可以這么說，教師一天之中花在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間占了很大一部份。所以說，我們必須重視教師教師素質(zhì)的提高，而且要花大力氣去做這件事情，但是我們確實(shí)也很困惑?？疾熘形覀儼l(fā)現(xiàn)，XX中學(xué)都由一個(gè)名不經(jīng)傳、農(nóng)村普通初中一躍為眾人矚目的名校，教育教學(xué)成績(jī)突出，我想有一個(gè)自己獨(dú)特的教學(xué)模式是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵。XX中學(xué)用的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，先學(xué)是有目標(biāo)的學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，后教是針對(duì)先學(xué)過程中暴露出的問題引導(dǎo)學(xué)生討論，彌補(bǔ)先學(xué)中的缺乏。當(dāng)堂訓(xùn)練讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，發(fā)展嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣的課堂教學(xué)是真正的自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。XX中學(xué)的教學(xué)模式是講學(xué)稿。講學(xué)稿講究提前備課，集體討論；講究精講多練；講究面向全體，分別要求。結(jié)合我們的實(shí)際情況，我從走進(jìn)課堂的聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：我們有部份教師也有自己一套教學(xué)模式，那是純屬自己個(gè)人通過長(zhǎng)期的實(shí)踐研究出來的，我們也明顯看到，這些教師的教學(xué)成績(jī)很優(yōu)秀。我們現(xiàn)在有個(gè)想法，應(yīng)該讓這些教師的做法得以總結(jié)然后在學(xué)校推廣。先從點(diǎn)上去做這件事，然后著手讓其推而廣之。教育的基地是學(xué)校，教育的承受主體是學(xué)生、是人，教育的最終目的是全面提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的建立人材。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須以人為本，把學(xué)校建立成為學(xué)生生活的家園、精神的樂園。無疑的，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須借助課堂這個(gè)充滿生機(jī)和活力的場(chǎng)所。當(dāng)前，優(yōu)化課堂教學(xué)，就是根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)