【部編版】小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃優(yōu)質(zhì)課件1

13《畫(huà)楊桃》13《畫(huà)楊桃》【部編版】小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃優(yōu)質(zhì)課件1請(qǐng)觀察這兩個(gè)楊桃有什么不同?請(qǐng)觀察這兩個(gè)楊桃有什么不同?靠邊而像座位審視

那頁(yè)半晌教誨嚴(yán)肅搶著答道和顏悅色哈哈大笑嘻嘻的笑聲我會(huì)認(rèn)靠邊而像座位審視我會(huì)認(rèn)（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？怎樣畫(huà)楊桃？（2）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（3）作者為什么要寫畫(huà)楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？看到題目中的“畫(huà)”字，你想到了什么？

（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？怎樣畫(huà)楊桃？看到題目中的“畫(huà)”字，你想到了什

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確。說(shuō)一說(shuō)“我”是怎么畫(huà)楊桃的？我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確。當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班里的幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈哈大笑起來(lái)。哈哈大笑哈哈大笑：形容開(kāi)懷的大笑起來(lái)。這里指嘲笑。楊桃是這個(gè)樣子嗎？倒不如說(shuō)是五角星吧！當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班里的幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈哈大笑起來(lái)讀讀看

老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”讀讀看老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位上坐下來(lái)，審

“審視”是指仔細(xì)地觀察。

老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)樗且粋€(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不會(huì)想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“審視”是什么意思？老師為什么要審視？“審視”是指仔細(xì)地觀察?！?/p>

“老師”的態(tài)度變得怎樣了？

（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？

發(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說(shuō)不“像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他認(rèn)識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。

理解“嚴(yán)肅”

“老師”的態(tài)度變得怎樣了？理解“嚴(yán)肅”

老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的座位上看楊桃，是老師設(shè)計(jì)的，教育學(xué)生的方法。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

這一看，像五角星；這一看，像五角星；這一看，像五角星。老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的座位上看楊桃，是老師設(shè)計(jì)的，

讀讀議議

“不像！”“像五角星！”“不……像?！薄跋瘛濉切恰！?/p>

對(duì)比朗讀老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。讀讀議議“不像！”“不……像。”對(duì)

自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？

（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。（第一段話中同

“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事引導(dǎo)學(xué)生，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化。

理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因?yàn)椋骸袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們填一填

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的（），楊桃()，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星()忙著發(fā)笑，()看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到()什么樣的()畫(huà)成什么樣。角度不同樣子也就不一樣不要要是就填一填角度不同樣子也就不一樣不要要是就聯(lián)系生活，想象拓展

同學(xué)們，你想對(duì)這個(gè)班級(jí)的老師和同學(xué)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。

我想對(duì)作者說(shuō)：

。

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的同學(xué)們說(shuō)：

。

我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：

。

聯(lián)系生活，想象拓展同學(xué)們，你想對(duì)這個(gè)班級(jí)的老師和同感悟當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。感悟

作業(yè)

1.自己畫(huà)一幅楊桃。2.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。3.寫一寫你從文中受到的啟示。作業(yè)1．在過(guò)去，藝術(shù)品的接受并不屬于美學(xué)的研究范圍，而當(dāng)接受美學(xué)誕生以后，關(guān)于藝術(shù)品的接受的研究就成為藝術(shù)美學(xué)中的一門顯學(xué)。2．接受美學(xué)認(rèn)為，藝術(shù)品在藝術(shù)家手中產(chǎn)生出來(lái)，這只是藝術(shù)創(chuàng)作的第一階段，讀者、觀眾、聽(tīng)眾對(duì)藝術(shù)品的接受是藝術(shù)創(chuàng)作的繼續(xù)。3．通過(guò)讀者、觀眾和聽(tīng)眾的接受，藝術(shù)作品的價(jià)值才從一種可能的存在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的存在，從這個(gè)意義上說(shuō)，接受也屬于藝術(shù)創(chuàng)作的一部分。4．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結(jié)構(gòu)，由于接受者對(duì)文本的接受不是被動(dòng)的。所以這種結(jié)構(gòu)會(huì)影響接受者對(duì)文本的理解。5.追求一種具體生活之上的普遍原則很容易，所以很多人選擇“活得正確”而放棄“活得豐富”。6.不論是正確性標(biāo)準(zhǔn)的形成，還是正確性標(biāo)準(zhǔn)的修正，都離不開(kāi)生活實(shí)踐的豐富性，二者密切相關(guān)。7.生活中個(gè)體的人，追求“活得豐富”并不意味著對(duì)“活得正確”的放棄，仍應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)既有規(guī)則的尊重。8.成熟社會(huì)的成熟公民不必刻意選擇生活，“活得豐富”與“活得正確”是自然而然形成的結(jié)果。9.中國(guó)人對(duì)自然的態(tài)度是親和、“不隔”的，對(duì)用具