送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)古詩中出現(xiàn)的生字。正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。3、想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)古詩表達(dá)的感情。4、學(xué)寫作方法，激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。難點(diǎn)：想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，了解詩人和詩人寫作的背景信息。教師：PPT課件教學(xué)過程：談話導(dǎo)入，揭示課題師：上節(jié)課，咱們學(xué)習(xí)了那首千古傳頌、膾炙人口的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，見證了詩人李白與友人孟浩然之間的深情厚誼。今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人寫的送別詩《送元二使安西》。（教師板書課題）。知詩人、師：大家知道這是唐朝哪位大詩人寫的送別詩?。浚ㄍ蹙S）誰可以給大家介紹一下這位鼎鼎大名的詩人呢？（生匯報(bào)）王維（701--761年），唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，號(hào)摩詰居士。開元十九年（731年），王維狀元及第。唐肅宗乾元年間任尚書右丞，故世稱“王右丞”。他是盛唐山水田園詩派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”，有“詩佛”之稱。。他擅長寫優(yōu)美的山水詩和抒情小詩，被蘇軾譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。代表作有《送元二使安西》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。今存詩400余首。著作有《王右丞集》、《畫學(xué)秘訣》。三、解詩題師：現(xiàn)在，就讓咱們一起走進(jìn)《送元二使安西》這首詩吧?。?）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課題，想想怎樣讀比較好？（2）指名讀課題。學(xué)生思考：從課題中讀懂了什么？學(xué)生反饋。教師提醒：詩題告訴我們送誰到什么地方去？（3）教師總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱他為元二。安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。題目的意思：詩人王維送奉朝廷使命出使安西的朋友元二。師指導(dǎo)讀課題，并劃出朗讀節(jié)奏。師：根據(jù)題意，咱們?cè)賮碜x一讀詩題吧。（學(xué)生齊讀課題）?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩的氛圍。讀清、讀懂題目，為后面的理解詩意、品味感悟詩情奠定基礎(chǔ)。】四、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。（讀詩文）1．學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書翻到101頁，自由朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。開始吧，可以多讀幾遍。（1）學(xué)生自由讀詩，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。（2）指名學(xué)生讀詩，適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，咱們今天學(xué)的這首詩里有很多的多音字，能找出來嗎？教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）師指導(dǎo)學(xué)生書寫“舍”。師：這是教材中要求掌握的生字，大家在寫的過程中要注意人字頭的寫法。教師范寫“舍”字。古詩中除了“舍”字，還有那個(gè)字是要求大家會(huì)寫的？（教學(xué)“君”字）。2、再讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏。師：學(xué)習(xí)古詩啊，只讀正確、流利是不夠的，還要讀出詩的節(jié)奏?，F(xiàn)在老師想毛遂自薦，勇當(dāng)先鋒，第一個(gè)來讀一讀，看看同學(xué)們能不能聽出老師讀的節(jié)奏，并嘗試畫一畫。（教師伴樂范讀）師：同學(xué)們聽出來了嗎？請(qǐng)動(dòng)手畫出詩的節(jié)奏，并讀一讀。學(xué)生自由讀詩并畫節(jié)奏，師巡視指導(dǎo)朗讀。指名再讀古詩。、學(xué)生再齊讀古詩。師：大家想不想大聲的一起讀一讀?。课?、結(jié)合注釋，理解詩意(明詩意)1、過渡：剛才看同學(xué)們學(xué)得很投入，一定都讀出了自己的理解，也有了自己的感受。真好！現(xiàn)在，咱們先來看看他們送別時(shí)的環(huán)境。這首詩有沒有王維送別元二的環(huán)境描寫？是哪兩句詩呢？（生答）（課件出示：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）師：請(qǐng)大家結(jié)合課本中的注釋，說一說，這兩句詩講了什么？（1）學(xué)生自己先試著說一說（2）指名學(xué)生說出詩句大意。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點(diǎn)，并適時(shí)指導(dǎo)理解難理解的詞語。（如朝雨、浥輕塵、柳色新等，并指導(dǎo)認(rèn)識(shí)和書寫“浥”字）師：這兩句詩還點(diǎn)明了送別的什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛）師：請(qǐng)大家默讀古詩，邊讀邊想象，把你想象到的畫面講給大家聽。（師相機(jī)點(diǎn)撥）。生匯報(bào)：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?？吹搅舜河隄駶欇p塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——看到了春雨綿綿，道路濕潤潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。師：客舍潔凈，楊柳鮮亮，百花爭(zhēng)艷，驛道清塵不揚(yáng)……這美麗的景色都融入了作者的詩句中——渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。師：這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩，可是，王維無心流連這良辰美景，因?yàn)樗男闹醒b著一個(gè)“別”字。2、從后兩句詩里，你感受到了什么？師：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，孟浩然以目光送友人，王維用什么送別友人的呢？從后兩句詩里，你讀出了詩人怎樣的情感呢？【相機(jī)理解“更盡”】師：在同學(xué)們的描述中，我看到了兩位朋友頻頻舉杯共飲，不忍分離的畫面。多少留戀與不舍，都化作這醉人的美酒之中！齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（課件出示）板書：依依不舍六、創(chuàng)設(shè)情境，悟酒中情。（入詩境，悟詩情）1．過渡：從這首詩中，我們體會(huì)到了離別時(shí)朋友之間的依依不舍，請(qǐng)大家看大屏幕，你們又會(huì)有什么感受呢？出示課件：從渭城到安西一路上地形地貌變化圖片。2．學(xué)生交流、反饋。3．引導(dǎo)學(xué)生感受：渭城距安西路途遙遠(yuǎn)，自然環(huán)境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠(yuǎn)離朋友，舉目無親，作為朋友，王維心中一定充滿牽掛和擔(dān)憂。4．以讀誦情（播放《陽關(guān)三疊》）此地一別不知何日再相見，因此，在這離別的時(shí)刻，王維舉起酒杯，脫口而出：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?．啟發(fā)學(xué)生思考：王維手中托舉的僅僅是一杯酒嗎？這一杯杯的酒中又飽含著對(duì)友人的什么呢？師生引讀后兩句。（板書：酒。）（擔(dān)心、祝福、期盼）師：離別之際的留戀與不舍，都賦予了臨別時(shí)的這一杯酒，讓我們舉起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！睅煟呵奥氛渲氐年P(guān)切與牽掛，都凝聚為離別時(shí)的瞬間豪爽，讓我們?cè)俅闻e起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”師：建功立業(yè)的期盼與祝福，都匯成離別時(shí)的這杯酒，讓我們?cè)俅闻e起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?．王維的這首《送元二使安西》，寫出了1200年前朋友之間的普通送別，卻飽含了朋友之間真摯的惜別之情，以情誼殷切、韻味深永而獨(dú)樹一幟，當(dāng)時(shí)被譜曲傳唱，稱為《陽關(guān)三疊》，又名《渭城曲》、《陽關(guān)曲》。（再播放音樂，師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。）7．摘抄名句“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！保ń處熝惨曋笇?dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗(yàn)，拓展想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界；通過感情誦讀，摘抄千古名句，讓學(xué)生體會(huì)中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力。】七、拓展延伸。1．背誦《送元二使安西》。同學(xué)們，如果有一天，你們來到渭水河畔，看到楊柳依依，你一定會(huì)記起兩個(gè)人在這里依依惜別的情景，也一定會(huì)想起這首送別詩《送元二使安西》，因此也會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩。（背景音樂：《陽關(guān)三疊》）2、口語交際：除了飲酒，他們彼此之間還會(huì)說些什么？說一說，寫一寫。八、布置作業(yè)1、課外積累送別詩。2、在浩瀚如海的古詩詞中還有許多是寫送別的，請(qǐng)同學(xué)們課外用心多多收集，并背一背，還可以選其中的幾首詩做成圖文并茂的手抄報(bào)。（出示PPT，教師和學(xué)生一起對(duì)詩。）【設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實(shí)際操作行為。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅在語言文字的表達(dá)能力上有所提高，也在精神上與詩人發(fā)生共鳴?！烤?、板書設(shè)計(jì)送元二使安西祝福關(guān)切期盼王維元二依依惜別《送元二使安西》教學(xué)反思：我執(zhí)教的唐朝著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》一課，從整體上看，整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把學(xué)生的“知識(shí)拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線，引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味，這堂課成功的是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對(duì)話，能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，渴求一種知識(shí)學(xué)習(xí)的更高境界。

注重學(xué)習(xí)方法的指引，使學(xué)生主