云南省德宏州梁河縣一中高二語文《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版

PAGEPAGE1云南省德宏州梁河縣一中高二語文《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版內(nèi)容及解析內(nèi)容：本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。解析：目標(biāo)及解析1了解柳永其人及其詞作風(fēng)格；

2.

以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；

3.

深刻體會《雨霖鈴》的情景交融的藝術(shù)特色。⑶解析在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣；

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的根本步驟和方法；

通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生安康的審美情趣教學(xué)問題診斷分析教學(xué)支持條件分析：以往所學(xué)的文言知識教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）教學(xué)流程引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色.

在朗讀中品味這首詞的意境;小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色.

在朗讀中品味這首詞的意境;小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的根底上把握誦讀技巧；㈡教學(xué)情景課文導(dǎo)入：中國是一個詩的國度。這學(xué)期我們也一直徜徉于詩的園林，在“國風(fēng)”粗樸而純美的鄉(xiāng)野民聲里結(jié)識了散璞玉之輝的“詩經(jīng)”，在屈原浪漫而深沉的情感謝流里邂逅了縱日月之光的“離騷”。我們的心靈之谷還回蕩著李白“安能催眉折腰事權(quán)貴”的鏗然之音、杜甫“萬里悲秋常做客”的蒼涼之嘆。今天，我們又將在這瑰麗的園子里摘取另一朵奇葩宋詞，并把我們關(guān)注的目光投向一個“忍把浮名，換了淺斟低唱”的出色詞人柳永。問題1.播放《雨霖鈴》MTV，讓學(xué)生在歌聲中體會這首詞，并談?wù)動^看后的一個整體感受。、

（同學(xué)們聽了這首歌，你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知課文師生活動：學(xué)生探討為主，教師引導(dǎo)為輔問題2.請學(xué)生概括這首詞的內(nèi)容——在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地辭別設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的概括能力師生互動：教師點(diǎn)撥問題3.那么詞中哪句話最能表達(dá)這個內(nèi)容呢？）

那么這首詞就是在冷落清秋的風(fēng)光中抒發(fā)他離別的傷感之情冷清秋之景

今宵酒醒何處？

情景交融

傷離別之情

楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會找意像師生互動：學(xué)生為主問題4誦讀指導(dǎo)①

寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)

②

竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；

③

念去去要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；

④

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。

⑤

更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）

⑥

便縱有千種風(fēng)情，更與何人說—要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）

（學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補(bǔ)充）

3.

再請學(xué)生試讀

4.

教師稍做提點(diǎn)再自己示范朗讀（下面教師也來嘗試一下，力爭把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來）

5.

學(xué)生聽錄音朗讀（好，我們在獨(dú)立理解、交流想法的根底上再來聽名家朗讀，讓自己靜心凝神的去意會語之精妙、情之精誠。）

6.

跟讀（聽了因?yàn)椴煌斫舛尸F(xiàn)不同風(fēng)格的幾次朗讀后，我相信大家一定開展或完善了自己原有的想法，那么就請帶著你新的感悟一起輕聲跟讀）設(shè)計(jì)意圖：通過熟讀這首詞，讓學(xué)生深切體會作者情感師生互動：派學(xué)生代表朗讀;另外的學(xué)生進(jìn)展評點(diǎn)，

教師指導(dǎo)。問題5.大家一起說說，本詞最大的藝術(shù)特色是什么？

——情景交融設(shè)計(jì)意圖：加深理解師生互動：教師點(diǎn)撥問題6.這首詞的主旨是什么？設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生的概括能力師生互動：學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)撥㈢目標(biāo)檢測1本詞的基調(diào)是什么？凄涼，傷感，悲涼，憂傷，痛苦2本詞寫的是什么內(nèi)容？離別3本詞按什么順序來寫的？時間順序4本詞離別可以分幾個階段離別時，離別后㈣小結(jié)這首詞是柳永的代表作之一，寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏