常見安全隱患附帶標準課件

常見安全隱患附帶標準1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇顺Ｒ姲踩[患附帶標準常見安全隱患附帶標準1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇顺Ｒ姲踩[患附帶標準PPT現(xiàn)場隱患排查與治理政府購買服務安生生嚴粒度現(xiàn)場隱患排查與治理職業(yè)教育的目標在于培養(yǎng)擁有綜合素質(zhì)的應用型人才，而音樂素養(yǎng)作為現(xiàn)代人才應當具備的一項素質(zhì)，對于人才的審美意識、審美能力培養(yǎng)有著重要的影響。音樂教育不僅可以放松學生的身心，而且可以使學生的思維更加敏銳靈活，提高學生的音樂素養(yǎng)與審美情趣。但是，由于我國應試教育的教育體制，很多學校忽視音樂教育，師資薄弱，教學形式傳統(tǒng)，沒有發(fā)揮音樂課程的積極作用。一、音樂教育概述音樂課程是我國教育體系的重要組成部分，可以提高學生的審美情趣，教師通過對于樂理知識與音樂常識的講解，提高學生對音樂的興趣，并且在音樂欣賞中，能夠感受音樂的韻律美與節(jié)奏美，提高藝術鑒賞能力，并且擴展藝術視野，豐富課余生活，符合我國全面推行素質(zhì)教育的基本目標，也是塑造健康心理、健全人格的有效途徑。職業(yè)院校的音樂教育通過音樂學習、音樂欣賞等內(nèi)容，為學生營造音樂學習氛圍，并且激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生敏銳的思維，促進學生的全面發(fā)展。二、當前職業(yè)院校音樂教育存在的問題分析1.觀念上忽視音樂教育大部分職業(yè)院校對于音樂教育并不重視，沒有認識到音樂教育的重要意義，特別是在促進學生全面發(fā)展、推行素質(zhì)教育的目標上，音樂教育符合以人為本的教學目標。由于職業(yè)院校普遍將專業(yè)課教學、職業(yè)技能培訓放在首要位置，忽視了音樂教育的作用，僅僅重視學生的就業(yè)率，忽視了對學生的人文精神的培養(yǎng)，甚至有的學校認為完全沒有開設音樂教育的必要，這種落后觀念阻止了職業(yè)院校的音樂教育發(fā)展進程，也不利于學生的健康全面發(fā)展。2.音樂師資力量薄弱當前職業(yè)院校的音樂教育師資力量參差不齊，有的院校的音樂課名存實亡，甚至沒有開始音樂課程，因此也沒有聘用專業(yè)的音樂教師。由于音樂教師的師資力量薄弱，專業(yè)人才匱乏，導致及時開設了音樂課程，授課內(nèi)容也不夠?qū)I(yè)正規(guī)，教學水平較低。甚至一些音樂教師并非音樂專業(yè)，降低了學校的音樂教育水平。除此之外，學校的音樂設施匱乏，例如樂器、音樂教室等，這些都阻滯了職業(yè)院校音樂教育的開展。3.音樂課程設置不合理很多職業(yè)院校的音樂課程設置不合理，首先在教學目標上比較模糊，缺少長期的音樂教育規(guī)劃，在課程設置上，只開設了選修課，或者沒有學分要求，這種課程形式不利于激發(fā)學生學習音樂的積極性。除此之外，在教學內(nèi)容上也不夠完整，個別教師在課堂上以音樂賞析為主，沒有教授專業(yè)的理論知識，課程內(nèi)容的安排非常隨意，不符合我國音樂教育的課標要求，缺少規(guī)范性。三、提高職業(yè)音樂院校音樂教育的有效對策1.樹立明確的教學目標提升職業(yè)院校的音樂教育質(zhì)量，首要轉(zhuǎn)變陳舊傳統(tǒng)的觀念，以素質(zhì)教育的視角來確立教學目標，堅持以人為本，重視對學生的全面培養(yǎng)。音樂教育是學校藝術教育的一部分，也是提升學生審美情趣、藝術情操的基本內(nèi)容，職業(yè)院校要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，杜絕違背科學發(fā)展觀的教學理念。學校要樹立明確的音樂教育目標，注重文化培養(yǎng)的多元化發(fā)展，讓學生感受音樂力量的同時，激發(fā)想象力，增強審美能力。2.加強音樂的師資力量其次，職業(yè)院校要強化師資力量，適當加大資金投入，聘請專業(yè)的音樂教師，并且保障音樂教學所需要的場地、設備等，為音樂教育的有效開展提供保障。音樂教師需要選擇具備專業(yè)技能、理論基礎牢固的師范專業(yè)教師，并且具有一定的學術水平，可以根據(jù)學生的實際情況，建立完善的教學知識體系，并且能將其他學科的內(nèi)容巧妙結(jié)合，融會貫通，激發(fā)學生的興趣，營造良好的音樂氛圍，提高音樂的教學水平。3.科學合理設置音樂課程最后，要科學合理設置音樂課程，在課程內(nèi)容上做到多樣化與層次化，最大程度滿足學生的音樂學習要求。除此之外，在課程形式上要進行規(guī)范化與統(tǒng)一化，音樂教育的實踐要根據(jù)學校的整體教學安排來調(diào)整，既滿足學生的音樂興趣，又能保證音樂教學目標的實現(xiàn)，滿足國家素質(zhì)教育的基本方針政策，提升職業(yè)院校音樂教育的整體效果。結(jié)束語：綜上所述，職業(yè)院校要結(jié)合實際情況，轉(zhuǎn)變教學觀念，重視音樂教育對學生的積極作用，樹立明確的教學目標，完善學校的音樂教學師資力量，并且科學合理設置音樂課程內(nèi)容，讓學生在音樂教學中，充分發(fā)揮想象力，實現(xiàn)音樂教育本質(zhì)上的藝術價值提升?！臼軅鹘y(tǒng)思想觀念的影響，人們基于“高考決定命運”的社會心理影響著全日制普通高級學校與職業(yè)高等學校的教育水平與教育理念。而隨著新課改的不斷推行和深入實踐，高職教學中人文教育重視度越來越高，我們就高職旅游教學中人文教育滲透的的現(xiàn)狀和其產(chǎn)生的作用進行簡要分析。相對于全日制普通高級學校而言，普通職業(yè)高等學校更注重對技術型人才的培養(yǎng)，但由于受到師資隊伍、教學經(jīng)費、教學理念的限制，職高更多地還是選擇以純知識性和技術性的授課方式進行教學，而缺乏真正現(xiàn)實意義上的人文理念教學，這使得即使從職高畢業(yè)踏入社會，學生能夠適應與專業(yè)對口的工作高技術性要求，也無法滿足社會道德要求，很容走上歪路邪路。一、高職旅游教學中人文教育現(xiàn)狀高職學校從時間概念上來看基本上屬于是技術速成班，在有限時間內(nèi)讓學生掌握相關的技術要求，提升技術能力達到符合社會要求的及格線，但長此以往很容易忽視學生的人文素質(zhì)教育，學生踏過了技術門檻又“橫死”在職業(yè)操守線上。（一）缺乏對人文教育的重視程度絕大多數(shù)普通職業(yè)高等學校中，更注重對專業(yè)課程的教授，例如高職旅游教學所開設的課程中更多地是旅游相關的知識，針對性和職業(yè)性都較強，學生可以將景區(qū)的歷史典故、地理位置、文化乃至經(jīng)濟意義都倒背如流，若涉及到跨省跨國的項目，還會分區(qū)域進行語言科目的教學。就目前頻發(fā)的導游強制要求游客購買指定店鋪指定商品以及“天價蝦”、“天價粥”等事件來看，加強對旅游教學課程中人文主義教學理念非常有必要。但高職學校的課程密度大、專業(yè)實踐性強等特點令校高層領導對人文教育的重視程度不足，學生很難得到系統(tǒng)的人文知識課程的學習。（二）師資隊伍建設的不完善教師的行為舉止和教學方式很大程度上決定了學生未來的發(fā)展方向。而大部分高職學校會開設與專業(yè)相關的實踐課程甚至分派學生至一些與專業(yè)比較對口的企業(yè)進行學習、實習，以便于今后更適應工作環(huán)境，與社會無縫接軌。高職學校師資隊伍一是整體專業(yè)水平較低，來源渠道較為復雜，有的甚至沒有經(jīng)過教師資格考試或者之前根本沒有相關教學經(jīng)驗，因此無法滿足教學需求，二是從事過職業(yè)旅游且專業(yè)性較強的教師較少，無法為學生提供專業(yè)性的指導意見，三是大部分教師對人文教育的培養(yǎng)意識淡薄，無法從根本上解決問題。（三）學生自我意識的缺乏在很多國家例如中國、瑞士等高職學校與全日制高等學校就像一個分水嶺，大多數(shù)人的意識中覺得就讀于高職學校的學生整體素質(zhì)較全日制高等學校差別很大，久而久之這一心理因素也影響了高職學校的學生，其自信心得到很大打擊，對世俗觀念一旦產(chǎn)生認同感，其自身的素質(zhì)也受到潛意識的影響――認為自己智不如人，而越發(fā)“墮落”，從而產(chǎn)生了所謂的“優(yōu)等生”與“差等生”、“好學生”與“壞學生”。此時，如果沒有一個正確的指引，為其樹立正確的價值觀，很可能心智不夠堅定的學生會在偏離人文主義的道路上越走越遠。二、高職旅游教學人文教育優(yōu)化措施所謂高校就像一個小型社會，學校作為一個教育機構更應該將目光放長遠，多為學生未來發(fā)展考慮而不是將利益建立在教育的基礎之上。無論是教學觀念、師資結(jié)構還是整體教學環(huán)境、教學設備都應該以“育人”為目的，將人文主義教育作為最優(yōu)先要素考慮，畢竟學生應當先“成人”而后再“成才”。（一）深切落實人文教育理念無論何時何地，理念是作為指導性的觀念存在于世俗之中，觀念是一切改革的基礎和前提條件，只有改變了人們對人文教育的理念，加強人們對人文教育重要性的意識與認知，才能從根本上解決世俗觀念對人文主義的淡薄，提升社會整體人文素質(zhì)。因此，教師依然要貫徹“以人為本”的教學理念，對高職旅游教學而言，教師更應當從社會實例尤其是旅游反面示例中汲取教訓，清晰認識到人文教育在旅游教學中的絕對地位和重要性。（二）提升師資隊伍整體素質(zhì)和專業(yè)度建設建設一支具有高素質(zhì)、強專業(yè)性的教學師資隊伍比將學生在進行完如流水線生產(chǎn)一般的理論教學之后盲目投入到企業(yè)運作中實習更為重要，經(jīng)驗豐富的優(yōu)質(zhì)教師可以在教學過程中不由自主散發(fā)學術或者人格魅力吸引學生投入到學習過程中去，而且調(diào)查表示學生在投身工作之后其行事風格受教師影響較大。因此，教師應該時時為學生灌輸人文素質(zhì)在社會生活中的不可或缺性。（三）充分利用現(xiàn)代科技手段輔助教學瞬息萬變的科技市場為人們的生活工作帶來了不可替代的變化，高職教育應當充分利用這一點，加大教學科技設備的更新與維護，提升教學質(zhì)量的同時更能通過如互聯(lián)網(wǎng)等科技手段獲取更多有關于人文教育的教學信息。根本而言，傳統(tǒng)的教學思維禁錮了高職旅游教學之路，相關機構工作人員以及受教育學生都要開闊視野，接受新知識、新技能的同時把握人性最基礎的原則，依法守法，保留一顆具有職業(yè)操守的“初心”投入到自己的事業(yè)中去，社會中令人痛心疾首的悲劇將大大減少其發(fā)生的概率。常見安全隱患附帶標準1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！Ｒ姲踩?常見安全隱患附帶標準PPT現(xiàn)場隱患排查與治理常見安全隱患2政府購買服務安生生嚴粒度現(xiàn)場隱患排查與治理政府購買服務3動火作業(yè)現(xiàn)場隱患排查與治理動火作業(yè)4動火作業(yè)《氣體焊接設備焊接、切割和類似作業(yè)用橡膠軟管》GB/T2550-2016第10.2條顏色標識:為了標識軟管所適用的氣體軟管外覆層應按表4的規(guī)定進行著色和標志。對于并聯(lián)軟管,每根單獨軟管應按本標準進行著色和標志乙炔和其他可燃性氣體(除LPG、MPS、天然氣、甲烷外):紅色;氧氣:藍色氧氣瓶使用的非藍色氣管,并且已經(jīng)老化開裂《石油化工建設工程施工安全技術規(guī)范》GB50484第3.6.12條“輸送氧、乙炔氣的膠管應用不同顏色區(qū)分,膠管接頭應嚴密,膠管不得鼓泡、破裂和漏氣現(xiàn)場隱患排查與治理動火作業(yè)5動火作業(yè)《石油化工建設工程施工安全技術規(guī)范》GB50484-2008第3.6.1條:焊割設備及工、器具應保持完好狀況乙炔瓶使用的壓力表損壞現(xiàn)場隱患排查與冶理動火作業(yè)6動火作業(yè)《石油化工建設工程施工安全技術規(guī)范》GB50484-2008第3.6.19條:乙炔瓶使用時應安裝狙火器使用乙炔瓶無阻火器現(xiàn)場隱患排查與治理動火作業(yè)7動火作業(yè)《化學品生產(chǎn)單位動火作業(yè)安全規(guī)范》AQ30222008第51.12條:使用氣焊接與切割安全》焊、氣割動火作業(yè)時,乙GB9448-1999第10.54炔瓶應直立放置;氧氣瓶條:氣瓶在使用時必與乙炔氣瓶間距不應小于穩(wěn)固豎立或裝在專用車5m,二者與動火作業(yè)地點(架)或固定裝置上。不應小于10m,并不得在烈日下曝曬乙炔與氧氣瓶放置在烈日下乙炔與氧氣瓶放乙炔瓶無防傾倒措施置距離少于5m現(xiàn)場隱患排查與治理動火作業(yè)8動火作業(yè)《用電安全導則》GB/T3869-2008第6.5條:一般環(huán)境下,用電產(chǎn)品以及電氣線路的周圍應留有足夠的安全通道和作業(yè)空間且不應堆放易燃、易爆和腐蝕性物品電纜線沿乙炔氣瓶臨時儲存間房頂敷設現(xiàn)場隱患排查與治理動火作業(yè)9動火作業(yè)與m1畫用滾動的方式移動氣瓶《建設工程施工現(xiàn)場消防安全技術規(guī)范》GB50720-2011第6.3.3.2.2條:嚴禁碰撞敲打、拋擲、滾動氣瓶現(xiàn)場隱患排查與治理動火作業(yè)10動火作業(yè)打磨作業(yè)人員未佩戴防護眼鏡施工作業(yè)勞動防護用品配合及使用標準》JGJ2009第3.0.20條:從事可能飛濺渣屑的機械設備作業(yè)時,應配備防護眼鏡。2017.10.315:25現(xiàn)場隱患排查與治理動火作業(yè)11常見安全隱患附帶標準課件12常見安全隱患附帶標準課件13常見安全隱患附帶標準課件14常見安全隱患附帶標準課件15常見安全隱患附帶標準課件16常見安全隱患附帶標準課件17常見安全隱患附帶標準課件18常見安全隱患附帶標準課件19常見安全隱患附帶標準課件20常見安全隱患附帶標準課件21常見安全隱患附帶標準課件22常見安全隱患附帶標準課件23常見安全隱患附帶標準課件24常見安全隱患附帶標準課件25常見安全隱患附帶標準課件26常見安全隱患附帶標準課件27常見安全隱患附帶標準課件28常見安全隱患附帶標準課件29常見安全隱患附帶標準課件30常見安全隱患附帶標準課件31常見安全隱患附帶標準課件32常見安全隱患附帶標準課件33常見安全隱患附帶標準課件34常見安全隱患附帶標準課件35常見安全隱患附帶標準課件36常見安全隱患附帶標準課件37常見安全隱患附帶標準課件38常見安全隱患附帶標準課件39常見安全隱患附帶標準課件40常見安全隱患附帶標準課件41常見安全隱患附帶標準課件42常見安全隱患附帶標準課件43常見安全隱患附帶標準課件44常見安全隱患附帶標準課件45常見安全隱患附帶標準課件46常見安全隱患附帶標準課件47常見安全隱患附帶標準課件48常見安全隱患附帶標準課件49常見安全隱患附帶標準課件50常見安全隱患附帶標準課件51常見安全隱患附帶標準課件52常見安全隱患附帶標準課件53常見安全隱患附帶標準課件54常見安全隱患附帶標準課件55常見安全隱患附帶標準課件56常見安全隱患附帶標準課件57常見安全隱患附帶標準課件58常見安全隱患附帶標準課件59常見安全隱患附帶標準課件60常見安全隱患附帶標準課件61常見安全隱患附帶標準課件62常見安全隱患附帶標準課件63常見安全隱患附帶標準課件64常見安全隱患附帶標準課件65常見安全隱患附帶標準課件66常見安全隱患附帶標準課件67常見安全隱患附帶標準課件68常見安全隱患附帶標準課件69常見安全隱患附帶標準課件70常見安全隱患附帶標準課件71常見安全隱患附帶標準課件72常見安全隱患附帶標準課件73常見安全隱患附帶標準課件74常見安全隱患附帶標準課件75常見安全隱患附帶標準課件76常見安全隱患附帶標準課件77常見安全隱患附帶標準課件78常見安全隱患附帶標準課件79常見安全隱患附帶標準課件80常見安全隱患附帶標準課件81常見安全隱患附帶標準課件82常見安全隱患附帶標準課件83常見安全隱患附帶標準課件84常見安全隱患附帶標準課件85常見安全隱患附帶標準課件86常見安全隱患附帶標準課件87常見安全隱患附帶標準課件88常見安全隱患附帶標準課件89常見安全隱患附帶標準課件90常見安全隱患附帶標準課件91常見安全隱患附帶標準課件92常見安全隱患附帶標準課件93常見安全隱患附帶標準課件94常見安全隱患附帶標準課件95常見安全隱患附帶標準課件96常見安全隱患附帶標準課件97常見安全隱患附帶標準課件98常見安全隱患附帶標準課件99常見安全隱患附帶標準課件100常見安全隱患附帶標準課件101常見安全隱患附帶標準課件102常見安全隱患附帶標準課件103常見安全隱患附帶標準課件104常見安全隱患附帶標準課件105常見安全隱患附帶標準課件106常見安全隱患附帶標準課件10