初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究課件

《初中化學(xué)堂教學(xué)模式的研寬》歌師跣修學(xué)校王《初中化學(xué)堂教學(xué)模式的研寬》1課堂教學(xué)的改革,要面向全體學(xué)生,重視學(xué)生的全面發(fā)展,把傳授知識(shí)作為一種載體,更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生的潛在能力得到開發(fā),合作精神得到培養(yǎng)。研究和運(yùn)用課堂教學(xué)模式是教學(xué)研究的科學(xué)方法之一,也是教研工作的一個(gè)切入口。理性地設(shè)計(jì)和精心地篩選課堂教學(xué)模式,以一定的教學(xué)理論為支撐的概括性的教學(xué)模型,經(jīng)教師的形象化、具體化地加工成一堂堂生動(dòng)的課,這本身就是科學(xué)方法的實(shí)踐和創(chuàng)造,這對(duì)提高課堂教學(xué)的效率和提高教師自身的水平及素質(zhì)是有益的。課堂教學(xué)的改革,要面向全體學(xué)生,重視學(xué)生的2·隨著新課標(biāo)新課程的推出,在化學(xué)課堂教學(xué)過程中,如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教師學(xué)會(huì)教學(xué),如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力新課程的學(xué)科教學(xué)中課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中最主要的基本單元,研究課堂教學(xué)模式是完成教學(xué)任務(wù)最關(guān)鍵的一環(huán)·隨著新課標(biāo)新課程的推出,在化學(xué)課堂教學(xué)過程中,3教學(xué)模式研究的方法主要有兩種:(1)演繹法:從一定的教學(xué)思想和理論出發(fā)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課堂教學(xué)模式然后將所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式付諸實(shí)踐通過多次試驗(yàn),對(duì)原先的設(shè)計(jì)進(jìn)行反復(fù)研究、完善和發(fā)展最后形成相對(duì)穩(wěn)定的可借鑒的課堂教學(xué)模式教學(xué)模式研究的方法主要有兩種:4(2)歸納法:從實(shí)踐出發(fā)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括和提煉,并在教學(xué)理論的指導(dǎo)下,構(gòu)建成課堂教學(xué)模式.這里介紹四種:“引導(dǎo)-探究”模式:側(cè)重于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的探究精神,發(fā)展思維能力?！皢l(fā)-掌握”模式:側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),提高解決問題的能力?！笆痉?實(shí)踐”模式:側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí),訓(xùn)練動(dòng)手操作能力?！白詫W(xué)輔導(dǎo)”模式:側(cè)重于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)獨(dú)立自主能力。(2)歸納法:從實(shí)踐出發(fā)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分5(一)“引導(dǎo)——探究”模式從學(xué)習(xí)方式的改變到科學(xué)探究是實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效途徑,這種模式要求教師在進(jìn)行本學(xué)科有思考價(jià)值的前沿性課題教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問題情境或提出問題,為學(xué)生提供必要的資料、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐條件,幫助學(xué)生建立假設(shè),讓學(xué)生通過資料的搜集或?qū)嶒?yàn)來驗(yàn)證假設(shè),最后形成系統(tǒng)的結(jié)論學(xué)生在探究的過程中,學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和研究方法,掌握本學(xué)科的前沿理論。(一)“引導(dǎo)——探究”模式61、理論基礎(chǔ)“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式是以布魯納認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的一種探究性學(xué)習(xí)模式。布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)就是建立起一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過對(duì)新材料、新情境的不斷探究,它賦于我們經(jīng)驗(yàn)中得到的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)就是同化(把新經(jīng)驗(yàn)納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中而獲得新的認(rèn)識(shí))和順應(yīng)(對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)加以改造,從而產(chǎn)生重大影響,有利于知識(shí)技能遷移,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法以及發(fā)展學(xué)生的思維能力也產(chǎn)生重要的影響作用)?！耙龑?dǎo)—探究”教學(xué)過程的重點(diǎn)是探究,因此其學(xué)習(xí)過程是一種能動(dòng)的活動(dòng),具有主觀能動(dòng)性。所以,布魯納格外重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)放手讓學(xué)生自己思索探究和發(fā)現(xiàn)事物。他主張把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和探究知識(shí)的過程統(tǒng)一起來。而“引導(dǎo)”的作用主要在于要對(duì)事物原有的發(fā)現(xiàn)過程從教學(xué)的需要加以編制,以縮短、減少發(fā)現(xiàn)過程的難度,使之沿著最簡(jiǎn)捷的路線進(jìn)行。1、理論基礎(chǔ)7結(jié)構(gòu)程序:提出課題一提供素材一點(diǎn)破引導(dǎo)評(píng)價(jià)第一種:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)設(shè)情景一觀察探究—推理證明一總結(jié)練習(xí)第二種:探究訓(xùn)練式遇到問題-收集搜集資料和建立假說一用事實(shí)和邏輯證明一形成探究能力結(jié)構(gòu)程序:8案例:探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——水和酒精混合后體積的變化提出課題:探究水和酒精混合后體積的變化提供素材:等體積的水與水、酒精與酒精、水與酒精分別混合提出假設(shè),探究驗(yàn)證:先預(yù)測(cè)結(jié)果,然后用量筒分別量取液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn),再與預(yù)測(cè)值進(jìn)行比較案例:探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——水和酒精混合后體積的變化9體積變化情況實(shí)驗(yàn)操作預(yù)測(cè)結(jié)果測(cè)量結(jié)果50m水與50m水混合50m酒精與50m酒精混合50m酒精與50m水混合體積變化情況10初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究課件11初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究課件12初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究課件13初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究課件14初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究課件15初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究課件16初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究課件17初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究課件18初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究課件19初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究課件20初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究課