Unit4AdversityAndCourage單元分析講義高中英語人教版選擇性

UNIT4ADVERSITYANDCOURAG單元分析本單元主題：逆境與勇氣單元內(nèi)容分析本單元的主題是“逆境與勇氣”，主要圍繞英國(guó)探險(xiǎn)家沙克爾頓的探險(xiǎn)展開。其經(jīng)歷大致如下：沙克爾頓帶領(lǐng)的“堅(jiān)忍”號(hào)探險(xiǎn)隊(duì)于1914年8月從倫敦出發(fā)，探險(xiǎn)目標(biāo)是橫穿南極大陸。然而，由于被浮冰圍困，他們不得不棄船居住在浮冰之上。隨著浮冰不斷碎裂變小，船員們又被迫流落到無人的象島。為了挽救被圍困的船員，沙克爾頓帶領(lǐng)救援小隊(duì)乘救生艇赴南喬治亞島捕鯨站求助。最終，在他們的不懈努力下，所有人獲救，于1917年春天返回倫敦。由于沙克爾頓與“堅(jiān)忍”號(hào)船員的南極探險(xiǎn)過程復(fù)雜、情節(jié)曲折，編者將故事連貫地鋪陳在本單元的各個(gè)板塊，使各板塊之間環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容細(xì)節(jié)前后呼應(yīng)。各板塊的文本（包括閱讀文本和聽力文本）既有對(duì)客觀環(huán)境的描寫，也有對(duì)人物的細(xì)致刻畫。根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和人物的表現(xiàn)，各板塊設(shè)置了有關(guān)生存、挫折、情感以及心理等方面的問題，為學(xué)生提供了深入思考和探討的空間，同時(shí)還滲透了生存教育、挫折教育、情感教育和心理教育等內(nèi)容，旨在塑造學(xué)生的健全人格，鼓勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)自我，正視人生中的逆境，把握生命的價(jià)值和人生的意義。以下為教材各部分教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析及教學(xué)活動(dòng)實(shí)施建議：1．OpeningPage：主題圖是沙克爾頓與“堅(jiān)忍”號(hào)船員在南極被冰圍困時(shí)拍下的一張照片。這里的黑白照片為學(xué)生猜測(cè)時(shí)代背景提供了線索。照片中被大塊浮冰包圍的“堅(jiān)忍”號(hào)能夠啟發(fā)學(xué)生思考船員后續(xù)的生存危機(jī)以及如何面對(duì)這樣的困境。沙克爾頓與船員們乘坐的探險(xiǎn)船被命名為“堅(jiān)忍（Endurance）”號(hào)。endurance一詞本義為“忍耐力”“耐受力”，它與引言中的perseverance都有“堅(jiān)持”之意。雖然“堅(jiān)忍”號(hào)沉沒了，但最終探險(xiǎn)家和船員們堅(jiān)持了下來。本單元開篇頁的主要目的是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)和感受“堅(jiān)毅”，學(xué)會(huì)正視困難，樂觀堅(jiān)毅地面對(duì)人生的逆境和挫折。引言來自英國(guó)著名作家塞繆爾·約翰遜，句子的意思是：偉大的作品不是靠力量而是靠堅(jiān)持完成的。perseverance一詞在此句中被翻譯成“堅(jiān)持”；此外，它還常被翻譯為“毅力”“韌性”“不屈不撓”等含義。啟發(fā)人們：只有堅(jiān)持不懈地努力，才能把事情做成功。2．ReadingandThinking：該板塊的主題是“探討冒險(xiǎn)精神”（Explorethespiritofadventure）。學(xué)生一方面要結(jié)合歷史背景理解探險(xiǎn)家和船員們所面臨的極端困境，另一方面要結(jié)合故事細(xì)節(jié)對(duì)人物的性格和品質(zhì)進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)“成功的失敗”背后隱藏的真相：領(lǐng)導(dǎo)者臨危不亂、敢于擔(dān)當(dāng)，船員們樂觀積極、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。文本分析：閱讀文本屬于日記體裁，分為兩個(gè)部分，一部分是背景知識(shí)介紹，另一部分是以“堅(jiān)忍”號(hào)服務(wù)員珀西·布萊克博羅的口吻寫下的三篇日記。故事情節(jié)雖不復(fù)雜，但是每一篇日記都具有豐富的細(xì)節(jié)和細(xì)膩的情感。第一篇日記生動(dòng)地展現(xiàn)了少年珀西充滿活力和熱情的內(nèi)心世界，包括他對(duì)探險(xiǎn)家沙克爾頓的崇拜、對(duì)冒險(xiǎn)的渴望，還有“初生牛犢不怕虎”的精神；第二篇日記從側(cè)面描寫了沙克爾頓作為領(lǐng)導(dǎo)者的氣質(zhì)和品格，重點(diǎn)敘述了他如何冷靜又有條理地組織船員應(yīng)對(duì)危機(jī)，以身作則地放棄財(cái)物，對(duì)船員的個(gè)人愛好給予充分鼓勵(lì)；第三篇日記則著重描寫了珀西在象島的日常生活狀態(tài)，他對(duì)未知的命運(yùn)感到惶恐。對(duì)艱苦的客觀環(huán)境感到不滿、情緒低落，然而弗蘭克的樂觀真誠(chéng)讓他開始重新審視自己，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的信任以及來自同伴的善意使他重拾希望。3．LearningAboutLanguage：Buildupyourvocabulary該板塊的活動(dòng)主要是為了幫助學(xué)生鞏固在ReadingandThinking板塊所學(xué)的新詞匯而設(shè)計(jì)?；顒?dòng)1主要復(fù)現(xiàn)形容詞，讓學(xué)生在語境中體會(huì)詞義，熟悉詞形；活動(dòng)2選取了學(xué)生容易混淆的幾對(duì)近義詞，讓學(xué)生結(jié)合語境辨析和理解這些單詞不同的語用功能，在對(duì)比中要排除翻譯思維對(duì)理解的干擾；活動(dòng)3提供的小短文實(shí)際上是對(duì)前面閱讀部分的小結(jié)，不僅復(fù)現(xiàn)話題詞匯，總結(jié)內(nèi)容大意，還能考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力。這一活動(dòng)既可作為讀后的鞏固活動(dòng)，也可幫助教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試概要寫作。4．Discoverusefulstructures：本單元的核心語法結(jié)構(gòu)是現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，這一時(shí)態(tài)的謂語結(jié)構(gòu)為“have／hasbeendoing”，該部分共有四個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)1要求學(xué)生從前面的閱讀文本中找出帶有現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的句子，然后觀察和討論這些句子的謂語動(dòng)詞結(jié)構(gòu)及其意義；活動(dòng)2提供了五個(gè)具體語境，讓學(xué)生充分理解現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的語用功能，并通過改寫句子掌握這一時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)；活動(dòng)3則要求學(xué)生辨別現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)與其他時(shí)態(tài)的不同，讓他們根據(jù)語境和句意選擇合理的時(shí)態(tài)表達(dá)，并能說明緣由；活動(dòng)4提供了采訪任務(wù)，讓學(xué)生與同伴交流近期的生活，要求他們?cè)谡鎸?shí)的情境中自覺使用現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)進(jìn)行表達(dá)。5.UsingLanguage:本部分分為兩個(gè)板塊：“Learnhowtohandlechallenges”和”learnaboutoptimismandperseverance”?！癓earnhowtohandlechallenges”主題是“學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)”。聽力文本是一段回憶獨(dú)白，一名救援隊(duì)員以親歷者的行預(yù)測(cè)；引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中關(guān)注因果關(guān)系詞，正確理解人物的言行和決策；啟發(fā)或指導(dǎo)學(xué)生對(duì)救援隊(duì)候選人的資質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行分析，作出合理的決策。“Learnaboutoptimismandperseverance”讀寫部分的主題是“認(rèn)識(shí)樂觀和堅(jiān)毅”，這一部分仍然是“堅(jiān)忍”號(hào)南極探險(xiǎn)故狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后通過閱讀驗(yàn)證自己的猜測(cè)；活動(dòng)2是閱讀理解活動(dòng)，所列問題不僅包括對(duì)文本細(xì)節(jié)的理解，還要求學(xué)生員們能夠獲救的主要原因，概括故事情節(jié)；幫助學(xué)生梳理寫作框架；指導(dǎo)學(xué)生基于故事細(xì)節(jié)對(duì)人物進(jìn)行合理的分析、推理和評(píng)價(jià)，分享自己的閱讀感受。6．Assessingyourprogress：該板塊由三個(gè)部分組成，自我反思（Reflecting）和項(xiàng)目活動(dòng)（Project）?；顒?dòng)1提供了一個(gè)小短文，介紹了一百年前人們探索南極的歷史背景。這個(gè)活動(dòng)一方面為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)詞匯的理解和運(yùn)用，另一方面增加了文化的輸入。活動(dòng)2主要為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的掌握情況。自我反思部分設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，為他們克服困難、解決學(xué)習(xí)和生活上的難題提供努力的方向。該板塊項(xiàng)目活動(dòng)的主題是“以具有堅(jiān)毅品質(zhì)的人物為話題作報(bào)告”（Giveareportonpeoplewhopersevere）。教材展示了三位中外名人的圖片和簡(jiǎn)單信息，學(xué)生需要通過小組討論選定研究的對(duì)象，搜集和整理信息，完成小組人物報(bào)告。7.*VideoTime：該板塊視頻短片的主題是“南極挑戰(zhàn)”（AntarcticChallenge），講述了專業(yè)登山員JonKrakauer和同伴嘗試攀登南極大陸邊緣的“剃刀峰”的故事。他們攀登的過程充滿了艱辛，但是他們挑戰(zhàn)自我的精神能夠激勵(lì)人們更加積極奮進(jìn)。學(xué)科核心素養(yǎng)1．語言能力（1）能正確使用本單元的重點(diǎn)話題詞匯；能夠理解現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的功能和意義；能正確運(yùn)用現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)表達(dá)從過去一直持續(xù)到現(xiàn)在而且還有可能繼續(xù)的行為和狀態(tài)。（2）閱讀幾則南極探險(xiǎn)日記，梳理“堅(jiān)忍”號(hào)南極探險(xiǎn)的艱險(xiǎn)歷程，抓住人物的性格特點(diǎn)。（3）閱讀“堅(jiān)忍”號(hào)船員的回憶錄，了解這一文本體裁的敘事風(fēng)格和語言特點(diǎn)。（4）能夠有條不紊地探討不同的決策方案或選擇，使討論有序展開。（5）能夠?qū)懸黄嘘P(guān)沙克爾頓及其“堅(jiān)忍”號(hào)船員南極探險(xiǎn)的故事評(píng)論。2．學(xué)習(xí)能力（1）能夠根據(jù)人物的具體言行分析其情感變化，解讀其性格品質(zhì)。（2）能夠抓住因果關(guān)系詞，理解人物行動(dòng)或抉擇的意義。3．文化意識(shí)（1）了解20世紀(jì)初人類進(jìn)行南極探險(xiǎn)的歷史背景、典型人物及故事。（2）培養(yǎng)堅(jiān)毅的品質(zhì)和樂觀的態(tài)度，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)、挫折與逆境。4．思維品質(zhì)能夠根據(jù)不同角度的敘事整理出“堅(jiān)忍”號(hào)南極探險(xiǎn)的大致歷程；能夠?qū)ξ谋局械募?xì)節(jié)進(jìn)行推理分析，判斷人物的心理狀態(tài)和性格品質(zhì)；能夠基于形勢(shì)需要對(duì)人物的背景資料進(jìn)行綜合分析和考量，作出合理的抉擇；能夠基于對(duì)故事內(nèi)容的理解評(píng)判文中人物。教學(xué)重點(diǎn)1．指導(dǎo)學(xué)生研讀語篇、梳理信息、分析結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)和感受“堅(jiān)毅”，學(xué)會(huì)正視困難，并以樂觀的態(tài)度面對(duì)人生的逆境和挫折。2．能夠在具體語境中正確地理解和使用現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語義歸納和整理詞匯、構(gòu)建詞匯體系。4．引導(dǎo)學(xué)生從主題、內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面分析語篇，在此基礎(chǔ)上完成有關(guān)“堅(jiān)毅”精神的寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)使用銜接詞的意識(shí)和能力。課時(shí)劃分本單元主要內(nèi)容劃分為六個(gè)課時(shí)，其中Period1含OpeningPage，Period2含Workbook的練習(xí)。課時(shí)名稱Period1ReadingandThinkingPeriod2DiscoverUsefulStructur