臨床生物化學(xué)緒論課件

臨床生物化學(xué)緒論21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。臨床生物化學(xué)緒論臨床生物化學(xué)緒論21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！杜R床生物化學(xué)與檢驗(yàn)》clinicalbiochemistryandtest第一章緒論璋臨床生物化學(xué)與檢驗(yàn)定義礦臨床生物化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史臨床生物化學(xué)研究的主要內(nèi)容臨床生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用本書概要在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師占有舉足輕重的地位，是教學(xué)的主導(dǎo)者、集教學(xué)的傳播者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等多種角色為一體。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其多媒體技術(shù)已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，被廣泛應(yīng)用的輔助教學(xué)手段和工具。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得教學(xué)的中心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，教師在教學(xué)中的地位也由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔助者、參與者。傳統(tǒng)的教師素質(zhì)、教學(xué)方法已不能適應(yīng)新的計(jì)算機(jī)化教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用一方面對(duì)教師的素質(zhì)提出了更多更新的要求，起到了促進(jìn)教師素質(zhì)提高的作用；另一方面，也為提高教師素質(zhì)特別是現(xiàn)代教育思想素質(zhì)、教育技術(shù)素質(zhì)等提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和環(huán)境條件，已成為培養(yǎng)教師現(xiàn)代化素質(zhì)的重要途徑。一、應(yīng)用多媒體技術(shù)在提高教師職業(yè)道德素質(zhì)中的地位和作用教師的職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分，集中體現(xiàn)在外在的對(duì)教育行為的導(dǎo)向作用與內(nèi)在的對(duì)學(xué)生的熏陶作用。20世紀(jì)80年代以后，以計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)逐漸進(jìn)入學(xué)校，對(duì)原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法產(chǎn)生了極大的沖擊，使教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段發(fā)生了巨大的改變，對(duì)提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)起到了推動(dòng)作用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.從教師備課和進(jìn)行科學(xué)研究的角度看，隨著學(xué)校現(xiàn)代化教育技術(shù)科研從早期的媒體對(duì)比型研究、學(xué)科專題性研究向以整體、綜合為主的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)渡，單個(gè)教師很難完成一個(gè)科研課題。即使完成了也常常因時(shí)間太長(zhǎng)而影響了科研的先導(dǎo)性、前瞻性，所以必須以教師團(tuán)隊(duì)的形式才能完成科研項(xiàng)目。教學(xué)系列軟件的制作更不是一個(gè)人就可以勝任的，這就要求教師必須增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2.由于多媒體教學(xué)手段的作用，教師備課的工作有了質(zhì)的變化，責(zé)任心不強(qiáng)的教師可利用各種軟件輕松地打出一份教案，粉筆、黑板加一張嘴，駕輕就熟。反之，則需要教師投入大量的時(shí)間和精力，要真正考慮如何從學(xué)生的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)媒體，提供教學(xué)環(huán)境。如果現(xiàn)有的教學(xué)軟件或課件不合適，還需要教師自己動(dòng)手做。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也不再僅靠考試成績(jī)，還需要設(shè)計(jì)、制作其他的反饋途徑……面對(duì)這種情況，教師只有提高自己的思想品德素質(zhì)，才能愛(ài)崗敬業(yè)，不敷衍塞責(zé)。3.使用多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往把教師看成是學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，而不是指導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要和學(xué)生一起進(jìn)行探討，共同解決問(wèn)題，使學(xué)生在交流中受益，把潛在的“最近發(fā)展區(qū)”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的發(fā)展。在這一過(guò)程中，讓教師成為一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的“模范生”，為學(xué)生塑造一個(gè)榜樣，這有利于教師公平、公正地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。二、應(yīng)用多媒體技術(shù)在提高教師業(yè)務(wù)理論素質(zhì)中的地位和作用1.多媒體教學(xué)在時(shí)間上為提高教師業(yè)務(wù)理論素質(zhì)提供了保證。首先多媒體教學(xué)手段逐漸引入學(xué)校，各種共享資源、教學(xué)軟件、電子備課系統(tǒng)、操作平臺(tái)的使用，大大降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，教師可以非常方便地從中選擇并提取相關(guān)的文字、聲音、圖像等各種媒體信息，加以組合安排，供課堂教學(xué)使用，不必再花費(fèi)很大功夫自己制作幻燈片、剪貼畫、模型等單個(gè)媒體，減少了用于搜集資料、編寫教案、制作教具的時(shí)間，提高了日常教學(xué)準(zhǔn)備工作的效率；其次三維動(dòng)畫、二維動(dòng)畫、錄像、電影等聲、光、電全方位地刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官，很多教學(xué)難點(diǎn)非常容易地被突破，大量的知識(shí)很容易地被學(xué)生接受，人―機(jī)交互、師―生交互方式的使用，減少了教師自習(xí)課或業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生的勞動(dòng)強(qiáng)度，數(shù)據(jù)庫(kù)、試題庫(kù)的應(yīng)用，教師不必再占用大量時(shí)間去編題、組題……所有這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，減少了教師的事務(wù)性勞動(dòng)，使教師從原來(lái)單調(diào)、煩瑣的工作中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間去閱讀更多的書籍，學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，研究、探索更多的問(wèn)題，更快地提高業(yè)務(wù)理論素質(zhì)。2.多媒體教學(xué)可以推動(dòng)和督促教師提高自己的業(yè)務(wù)理論素質(zhì)。多媒體教學(xué)效果如何，很大程度取決于教師的教育技術(shù)技能，即多媒體技術(shù)的操作技能、軟件或課件的制作技能、媒體組合的設(shè)計(jì)技能。教師在培養(yǎng)這些技能的同時(shí)，也會(huì)提高業(yè)務(wù)理論素質(zhì)。首先，大量新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊沿學(xué)科的知識(shí)信息飛速傳遞，它所產(chǎn)生的社會(huì)影響是巨大的，因此，要求廣大教師及時(shí)了解、掌握與自己專業(yè)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，在系統(tǒng)完善本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，把知識(shí)觸角向與本專業(yè)有關(guān)的相鄰學(xué)科和其他學(xué)科延伸，并與其他學(xué)科相互滲透，產(chǎn)生“橫向聯(lián)系”，了解、分析、綜合利用各種信息，成為綜合型、全能型教師。同時(shí)，學(xué)生也可以從多種媒體上得到大量的信息，而作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，必須具有和學(xué)生同樣的甚至更強(qiáng)的收集、整理、分析綜合信息的能力，這就要求教師必須掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)、功能、使用等方面的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)，提高應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的能力。其次，多媒體教學(xué)是以系統(tǒng)科學(xué)（系統(tǒng)論、控制論、信息論）、思維科學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論、計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)理論為其理論支柱等，它打破了以往單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。要在課堂教學(xué)中恰到好處地進(jìn)行多媒體教學(xué)，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)地、靈活地應(yīng)用這些理論和規(guī)律。比如，教師上好課的前提條件是“備課”，在備課中要做到“四備”：備大綱，深淺適當(dāng)；備知識(shí)，找準(zhǔn)重點(diǎn)；備學(xué)生，抓住難點(diǎn)；備方法，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。以前教師的備課重點(diǎn)放在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)上，現(xiàn)在這些內(nèi)容均可由備課系統(tǒng)調(diào)出，已不再成為問(wèn)題。教師要考慮的是哪些學(xué)習(xí)材料可用何種媒體展示給學(xué)生？何時(shí)展示？這些媒體又怎樣組合？這就使得教師的備課由原來(lái)的以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以研究學(xué)生的接受能力、學(xué)生的心理基礎(chǔ)和教學(xué)方法為中心的方向上來(lái)，現(xiàn)代教學(xué)論、課程論、學(xué)校心理學(xué)等無(wú)疑是其理論基礎(chǔ)。第三，盡管教學(xué)軟件層出不窮，但并不一定每一節(jié)課都能找到合適的課件，在很多時(shí)候需要教師自己制作教學(xué)軟件或課件，這就要求教師應(yīng)掌握有關(guān)課件腳本編寫、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、有關(guān)軟件制作的理論和方法。第四，教學(xué)管理是教師工作的一個(gè)主要方面，教師必須隨時(shí)能對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行有效的測(cè)量，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行記錄。用多媒體技術(shù)不僅可以輔助教學(xué)，還可以監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程；用某些管理軟件代替教師指導(dǎo)作業(yè)并測(cè)試，記錄學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步；利用計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)，可以提高試卷的編制水平，避免人為因素的干擾，如果采用聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在終端接受測(cè)驗(yàn)，還具有一定的保密性；利用快速處理可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行試卷分析等等。這些都將給教師提供充分的資料，使得教師快速、準(zhǔn)確地了解不同學(xué)生的能力，原有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，一方面教師依次可以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，另一方面，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)管理的研究，符合目前流行的掌握學(xué)習(xí)和個(gè)別化教學(xué)的觀念。三、應(yīng)用多媒體技術(shù)在提高教師科研素質(zhì)中的地位和作用“未來(lái)的社會(huì)比任何時(shí)候都更強(qiáng)烈的要求教師從憑經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閼{借科學(xué)?！痹谛录夹g(shù)革命和教育不斷深化改革的今天，教育與科研的關(guān)系越來(lái)越密切，科學(xué)技術(shù)越來(lái)越滲透到教育領(lǐng)域，使得教育呈現(xiàn)出前所未有的生機(jī)活力，同時(shí)也使教育的科研范圍變得更加廣泛。未來(lái)的教師不僅懂得傳授信息和最新的理論成果，還要注重科研能力的培養(yǎng)。所謂科研能力，是指教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，或在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的能力，以及對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)能力、信息的獲取和選擇能力、應(yīng)變能力等。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育科學(xué)的研究，使教育更符合理性，更符合規(guī)律，更能合理地開發(fā)受教育者蘊(yùn)含于智力和非智力因素中的潛能，使其成為有益于社會(huì)、個(gè)性豐滿的成功者。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用昭示了廣闊的發(fā)展前景，它必將成為現(xiàn)代教育技術(shù)的支柱。多媒體教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更多更新的要求，為提高教師現(xiàn)代化素質(zhì)提供了重要的途徑。一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)具有生成性、多層性，不應(yīng)拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)在活動(dòng)過(guò)程中，在不斷生成中，從一定意義上講，過(guò)程即目標(biāo)。因此，不能把學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程僅僅當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，而要發(fā)掘活動(dòng)過(guò)程的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的言行及時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)和督導(dǎo)。例如，“感受自然”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元，其中有一項(xiàng)“我有一個(gè)‘朋友’”的主題活動(dòng)。開展這一主題活動(dòng)，決不僅僅是為了獲得寫作題材，也不是通常意義上的“秋游”，而是如同課文的要求那樣，“投向自然的懷抱”“讓景物像人一樣活起來(lái)，同它展開心靈的對(duì)話，試著結(jié)交幾個(gè)自然界的‘朋友’”。所以，在指導(dǎo)這一活動(dòng)時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生在“投向”“對(duì)話”“結(jié)交”的具體活動(dòng)過(guò)程中的投入、體驗(yàn)和表現(xiàn)，調(diào)度、引導(dǎo)學(xué)生的心靈貼近自然，在與自然（包括動(dòng)物、植物）相融、相知、交友、交心的過(guò)程中獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)、感悟、遐思……學(xué)生可能有各自不同的表現(xiàn)、不同的視角、不同的感受和不同的言語(yǔ)方式，這正是要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)。教師的責(zé)任就是在活動(dòng)過(guò)程中給予引導(dǎo)、激發(fā)、激勵(lì)，而不能僅是在活動(dòng)結(jié)束后來(lái)甄別優(yōu)劣。二、要重視教師在整個(gè)活動(dòng)中的指導(dǎo)，重視課前準(zhǔn)備工作雖然每次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)都有活動(dòng)的主題、大方案，但大多沒(méi)有細(xì)致的操作性強(qiáng)的過(guò)程計(jì)劃。而初中生正處于心智成長(zhǎng)、求知的階段，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善，還不完全具備獨(dú)立思考和判斷能力。如果缺乏教師的指導(dǎo)，往往會(huì)使活動(dòng)陷入盲目的狀態(tài)。甚至導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的失敗。例如，在七年級(jí)下冊(cè)第一單元“成長(zhǎng)的煩惱”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二部分“媽媽，爸爸、老師、朋友……少年時(shí)期的煩惱”中，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生事先設(shè)計(jì)好訪談的問(wèn)題，調(diào)查就會(huì)缺乏針對(duì)性，往往會(huì)無(wú)功而返，甚至導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的夭折?？梢?jiàn)，教師應(yīng)時(shí)刻記住自己的“主導(dǎo)地位”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。很多時(shí)候，教師只關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)果，而對(duì)課前的準(zhǔn)備、資料收集與探究階段重視得不夠。每次定了一個(gè)主題，師生表面上忙忙碌碌，上圖書館、閱覽室找資料，回來(lái)把資料一剪一貼就算了事。有些必須走出課堂、學(xué)校的活動(dòng)，如七年級(jí)上冊(cè)第三單元的“感受自然”和八年級(jí)下冊(cè)第二單元的“尋覓春天的足跡”，教師往往出于安全考慮，而讓學(xué)生閉門造車。這只能做做表面文章，卻使整個(gè)活動(dòng)失去了意義。因此，必須充分重視課前的準(zhǔn)備工作。三、真正重視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋與評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)踐中，由于客觀條件的限制，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式其實(shí)重點(diǎn)還只是也只能評(píng)價(jià)到學(xué)生的知識(shí)掌握的情況，而對(duì)于學(xué)生的能力、情感和態(tài)度價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)少之又少。因此，不少教師對(duì)于如何評(píng)價(jià)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)產(chǎn)生了困惑，如何做到公正客觀有效的評(píng)價(jià)學(xué)生是擺在廣大教師和研究者面前的一個(gè)重要問(wèn)題。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和教師教學(xué)的改善；遵循尊重學(xué)習(xí)主體、重視學(xué)習(xí)過(guò)程、關(guān)注情感態(tài)度和表現(xiàn)等基本原則；著眼優(yōu)點(diǎn)，看進(jìn)步；關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中確定目標(biāo)及實(shí)施過(guò)程中新奇獨(dú)特的思路方法以及相關(guān)的意識(shí)等重點(diǎn)，努力構(gòu)建良好的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制。我們認(rèn)為，應(yīng)該參考新課程標(biāo)準(zhǔn)，本著以下原則制定評(píng)價(jià)指標(biāo)：（1）重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合；（2）以肯定性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主；（3）評(píng)價(jià)主題多元化：評(píng)價(jià)的主體包括教師、小組中其他的學(xué)生以及學(xué)生自己，兼顧到評(píng)價(jià)的全面性。四、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程要注重學(xué)習(xí)主體的廣泛性語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提倡學(xué)生人人參與，讓不同的個(gè)體能在綜合性活動(dòng)中更好地發(fā)展自己的個(gè)性，既展示自己的特長(zhǎng)，又在合作和探索中發(fā)展自己的學(xué)識(shí)、膽識(shí)。因此教師在綜合性學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地為每一個(gè)學(xué)生提供參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要給弱勢(shì)群體以特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都分享到探索的艱辛和成功的喜悅。我們?cè)诰C合性活動(dòng)中，一般應(yīng)采取的是小組合作的形式，事先綜合考慮學(xué)生的智力和非智力因素，然后讓每小組盡量由不同個(gè)性、不同層次的同學(xué)組成，以便在展開活動(dòng)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。同時(shí)每一小組，明確分工，確立責(zé)任人，保證活動(dòng)的全員參與。如果教師不注意這些方面的問(wèn)題，綜合性學(xué)習(xí)往往就成了優(yōu)生的學(xué)習(xí)舞臺(tái)?？傊?，一定要讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，人人得到鍛煉，人人取得進(jìn)步，從而使人人得到綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。臨床生物化學(xué)緒論21、靜念園林好，人間良可辭。臨床生物化學(xué)緒1《臨床生物化學(xué)與檢驗(yàn)》clinicalbiochemistryandtest《臨床生物化學(xué)與檢驗(yàn)》2第一章緒論璋臨床生物化學(xué)與檢驗(yàn)定義礦臨床生物化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史臨床生物化學(xué)研究的主要內(nèi)容臨床生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用本書概要第一章緒論3基礎(chǔ)課}1{英如學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ){|檢析、分了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)驗(yàn)醫(yī)師專業(yè)課內(nèi)科學(xué)、外稃學(xué)、臨血浮學(xué)、微物檢驗(yàn)、生化檢驗(yàn)、傳染病婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)免疫字檢驗(yàn)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)課}1{英如學(xué)4課程其檢實(shí)血床子床他驗(yàn)驗(yàn)訴液1你微生輸儀室檢學(xué)花獲目生物血目驗(yàn)器管驗(yàn)檢檢檢物檢與學(xué)理驗(yàn)」驗(yàn)?zāi)繖z驗(yàn)檢學(xué)亞專業(yè)↓↓↓↓床血臨臨臨分其檢液床床床子血他研生兔生科至室究化疫生物室檢實(shí)物室驗(yàn)驗(yàn)室室室課程5定義臨床生物化學(xué)與檢驗(yàn)是在人體正常的生物化學(xué)代謝基礎(chǔ)上,研究●疾病狀態(tài)下,生物化學(xué)病理性變化的基礎(chǔ)理論●通過(guò)測(cè)定組織、體液相關(guān)代謝物質(zhì)與量的改變●揭示疾病變化和藥物治療對(duì)機(jī)體生物化學(xué)過(guò)程和組織、體液成分的影響●為疾病的臨床實(shí)驗(yàn)診斷、治療監(jiān)測(cè)、藥物療效和預(yù)后判斷、疾病預(yù)防等方面提供信息和決策依據(jù)的一門學(xué)科。定義6臨床生物化學(xué)與檢驗(yàn)是利用物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、遺傳學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)和分子生物學(xué)的理論與技術(shù)●探討疾病的發(fā)病機(jī)制●研究其病理過(guò)程中出現(xiàn)的:特異性化學(xué)標(biāo)志物體內(nèi)特定成分的改變臨床生物化學(xué)與檢驗(yàn)是利用物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、7臨床生物化學(xué)與生物化學(xué)檢驗(yàn)關(guān)系臨床生物化學(xué)闡述疾病的生物化學(xué)基礎(chǔ)、疾病發(fā)生發(fā)展的生物化學(xué)過(guò)程及藥物的影響。(1)探討與疾病發(fā)生機(jī)制的關(guān)系(2)與臨床疾病診斷和治療的關(guān)系生物化學(xué)檢驗(yàn)以檢驗(yàn)方法、新技術(shù)的應(yīng)用、質(zhì)量保證、結(jié)果解釋及臨床意義,為臨床提供正確、有用的信息。共同構(gòu)成臨床化學(xué)(clinicalchemistry)臨床生物化學(xué)與生物化學(xué)檢驗(yàn)關(guān)系8第一節(jié)臨床生物化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史、創(chuàng)立階段(1910-1930)臨床化學(xué)”的提出與使用檢驗(yàn)方法學(xué)有重要進(jìn)展臨床醫(yī)學(xué)對(duì)生化檢驗(yàn)的依賴性增加、發(fā)展階段(1930-1950)電解質(zhì)分析、酶活性分析技術(shù)的出現(xiàn)微量、超微量分析技術(shù)誕生光電比色計(jì)及分光光度計(jì)的面世檢驗(yàn)新技術(shù)的廣泛使用(如層析、電泳、同位素示蹤、免疫學(xué)技術(shù))第一節(jié)臨床生物化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史9三、自動(dòng)化及完善階段(1950-)診斷酶學(xué)的形成與發(fā)展產(chǎn)生的結(jié)果●微量蛋白及微量元素的分析