臨床試驗數(shù)據(jù)管理課件

臨床試驗數(shù)據(jù)管理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柵R床試驗數(shù)據(jù)管理臨床試驗數(shù)據(jù)管理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙?臨床試驗的數(shù)據(jù)管理

----價值、原則、要素、模式3開場定位：為有/無臨床試驗經(jīng)驗者補充一點異域的知識與經(jīng)驗，引起一點注意與思考目標：對數(shù)據(jù)管理有初步了解，對臨床試驗有更深了解希望：每個人都有收獲要求：努力參與、貢獻自己的經(jīng)驗與智慧信息技術(shù)課要求學生在掌握基礎知識的同時,也要具備相應的操作技能?！督K省信息技術(shù)課程指導綱要》明確指出,信息技術(shù)課程要突顯操作性和工具性特色,使學生掌握常用的信息技術(shù)工具,并逐漸積累必要的技術(shù)應用經(jīng)驗。因此,教師在教學中著力培養(yǎng)學生的動手操作能力就顯得尤為重要。筆者長期在基層農(nóng)村初中從事信息技術(shù)教學工作。在教學過程中我發(fā)現(xiàn),當一個操作任務布置下去時,班上絕大部分男生都能在短時間內(nèi)完成,而且有相當一部分學生操作完成得很好。與男生形成鮮明對比的是,僅有一小部分女生能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務,還有相當多的女生則十分拖拉,個別女生握著鼠標顯得有些不知所措。對此現(xiàn)象,筆者進行了長期的跟蹤調(diào)查研究,得出一個結(jié)論:女生與男生相比,除了學習信息技術(shù)主動性和積極性不夠外,動手操作能力差也是一個不爭的事實。一、形成女生動手能力差的原因1.男女性格差異,女生對新鮮事物缺乏好奇心美國心理學家斯奇卡列曾說過:“好奇心是兒童的原始本性,感知會使兒童心靈升華,為其探究事物藏下本源?！笨梢?好奇心對于知識的學習和掌握是多么的重要。男生一般性格外向,從小愛擺弄物體,對一些新鮮事物總要探出個究竟。因此,男生在信息技術(shù)學習過程中表現(xiàn)出較強的好奇心,樂于動手摸索,從而很快就能掌握相關的操作。女生一般性格內(nèi)向,平時不喜歡動手操作,對新鮮事物缺乏探索探究的動力,從而導致在操作技能方面不如男生。另一方面,由于害羞、膽怯、愛面子,女生在學習中對一些疑難的、抽象的問題,不敢大膽提問以求得問題的及時解決,從而無法快速、準確地掌握信息技術(shù)的相關操作技能。男生則敢想好問,很少考慮“面子”問題,上課遇到問題時敢于開口向教師、同學求教,熱心討論問題,這樣也能夠促進其信息技術(shù)技能的掌握。2.男女思維差異,女生存在一定畏懼動手的傾向在思維上,兩性的差異比較明顯。女生有較強的形象記憶和機械記憶能力,偏向于形象思維,主要依靠表象間的類比和聯(lián)想進行記憶。女生富于想象力,但思維的靈活性不夠,理解力較差。男生則偏向于抽象思維,主要依靠概念進行判斷和推理,有較強的演繹、歸納能力,思維的靈活性較好,理解力較強。由于在思維上男女生之間存在著上述差異,而學習信息技術(shù)本來就需要較強的抽象思維能力和空間想象能力,所以產(chǎn)生了女生動手能力弱于男生的現(xiàn)象。教師布置一些任務讓學生自己去探究,有些女生由于害怕出錯而遲于動手。用她們自己的話說,就是要看著別人做一遍自己才會做,這養(yǎng)成了一些女生怕動手、不動手的習慣,也是造成女生動手能力差的原因之一。3.學習興趣不濃,缺乏學習信息技術(shù)的激情興趣是最好的老師,心理學研究表明,人對于自己感興趣的事物總是力求探索它,認識它。興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向,是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。男女生的思維差異決定了男生偏愛學習理科,而女生則更喜歡學習文科。像信息技術(shù)這種既學理論又需要動手操作的學科,就會讓一些女生感到頭疼。缺乏學習興趣和欲望,學習就缺少動力,女生不愿動手操作也就在情理之中了。二、提高女生動手能力的策略1.創(chuàng)設情境,激發(fā)女生學習興趣興趣是學習的先導,有了興趣,學生才能把心理活動集中到學習對象上,興趣也就成為學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素。純技術(shù)的學習是枯燥無味的,恰當?shù)貏?chuàng)設學習情境,可以有效地激發(fā)學生的學習興趣,從而更好地幫助女生學習信息技術(shù)。例如,在講《制作多媒體作品》第一課時,我將學習內(nèi)容與本地名吃結(jié)合起來,設計以“請你來海安作客”為主題的任務。這樣既讓學生了解海安的人文歷史和美食文化,又層層深入,活躍了課堂,讓女生在輕松自由的學習環(huán)境中完成學習任務。在教學中,教師雖然不可能將真實的生活情景搬入課堂,但可以模擬真實情景,創(chuàng)設接近生活的學習環(huán)境,這有利于學生理解和掌握學習內(nèi)容。2.分組教學,鼓勵女生動手嘗試在實際教學中,有一些女生性格內(nèi)向,遇到問題怕開口,碰到一些不會的操作不能主動尋求解決辦法,更多的是握著鼠標無奈地等待。針對這種現(xiàn)象,我在教學過程中采用分組教學的方式,有意識地將基礎差、性格內(nèi)向的女生靈活分組,將她們分配到一些操作能力較好的小組中。通過小組成員之間的力量進行“傳、幫、帶”,有效地激活了這部分女生學習的主動性和能動性,使她們快速地進入角色,更好地掌握信息技術(shù)操作技能。實踐證明,一些不愛發(fā)言、不愛動手的女生變得敢于提問題,敢于自己動手解決問題了。一些基礎不夠扎實的女生,在同組學生的幫助和鼓勵下,進步非?？?不會給小組拉后腿了。信息技術(shù)這門學科不僅需要學生知道理論和步驟,更重要的是培養(yǎng)學生面對疑難問題勇于動手操作、進行探索的精神。3.尊重差異,培養(yǎng)女生創(chuàng)新思維相對而言,女生的求異、創(chuàng)新能力比男生要弱一些。這就要求教師在平時的教學過程中通過各種途徑培養(yǎng)女生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明首先是建立在啟發(fā)思路的基礎上,沒有啟發(fā)、求異就無所謂創(chuàng)新。注意培養(yǎng)學生的求異思維能力,有利于培養(yǎng)學生思維的多向性,激發(fā)女生的創(chuàng)造能力。因此,在教學中對同一任務,讓學生自己動手探索多種操作方法,可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在教《Powerpoint超級鏈接》一課時,我提出了除了通過教師介紹的使用菜單實現(xiàn)超級鏈接外,還可以有哪些方法進行設置的問題。問題拋出后,學生積極思考討論,并動手探究尋求多種實現(xiàn)方法。這樣,既活躍了學生的思維,又為以后解決同類問題打開了思路。知識遷移能力也是創(chuàng)新思維一個很重要的方面。在知識遷移能力的形成過程中,要培養(yǎng)學生解決類似問題的“心向”,形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法。如在教學《Powerpoint插入圖片及藝術(shù)字》一節(jié)內(nèi)容時,我讓學生先回憶Word中圖片、藝術(shù)字插入的操作方法,然后再打開Powerpoint將Word中學到的知識進行遷移。無需過多地講解,學生就能掌握其操作方法。當然,在實際教學中,要設計好知識呈現(xiàn)的情境,側(cè)重培養(yǎng)女生從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。在信息技術(shù)課教學中要培養(yǎng)女生的動手能力,必須先使其對信息技術(shù)課產(chǎn)生興趣,同時,在教學過程中采取多種教學方法,因材施教,讓她們從動手實踐中體驗到學習的趣味和成功的快樂。?P鍵詞：初中；體育教學；問題；對策一、初中體育教學現(xiàn)狀1.初中學生學習積極性偏低：教材內(nèi)容的陳舊與競技化，使得學生對體育教學缺乏新鮮感覺，另外，教學過程中忽視學生的主體地位，過于突出教師主導作用的常規(guī)教學，嚴重束縛了初中學生學習的主動性和積極性。2.學生對體育的認識不足：很多中學的體育理論課尚停留在體育競賽新聞和運動員軼事介紹等方面，缺乏健康知識與科學鍛煉方法的理論教學，致使初中學生對體育功能的認識模糊。3.初中學生運動能力嚴重偏低：受“應試教育”影響，學生忽視體育鍛煉，造成身體素質(zhì)與運動能力嚴重不足，據(jù)統(tǒng)計顯示：中學生入學前，約有76.2%的學生缺乏基本的體育鍛煉知識與能力。二、體育教師自身存在的問題分析隨著素質(zhì)教育的逐步推行，大部分學校已開足開齊體育課程，體育教師隊伍也壯大起來，但由于學校對體育教師的職業(yè)道德規(guī)范教育不到位，教師本人自我約束較差，再加上當前社會上功利性的拜金主義思想盛行，教師從事“第二職業(yè)”的現(xiàn)象不斷增加，不少體育教師缺乏敬業(yè)精神，沒有強烈的創(chuàng)新改革意識，也限制體育教學工作的長足發(fā)展。另外，體育教師的成就感得不到有效體現(xiàn)，不能激發(fā)體育教師的積極性，體育教師的工資待遇達不到標準，不能及時發(fā)給訓練費用、工作服裝費，甚至不能和文化課教師同工同酬，在評優(yōu)評模、晉職晉級方面也得不到應有的權(quán)利，造成了體育教師對其從事的職業(yè)的滿意度較低，自我評價較差不能使體育教師保持持久的教育動機和工作積極性。三、改變傳統(tǒng)的體育教學觀念很多體育教師知識局限于教授學生某種運動技術(shù)的細節(jié)，或把一種完整體育項目分成幾個部分進行教學。其實，教師應該從整體上研究體育教材，從學生的身心發(fā)展的高度安排體育教學內(nèi)容，不能簡單地把體育教學看成是增進學生體質(zhì)健壯的提高學生運動技能的一種工具，應該把教學活動放開搞活，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，給學生營造寬松民主的教學環(huán)境，根據(jù)學生身心發(fā)展需要，選擇教學內(nèi)容和活動形式，讓學生自己在實踐中掌握動作要領，學到體育常識和鍛煉技能，培養(yǎng)學生合作意識，以及社會適應能力和身心適應能力，鍛煉學生的意志品質(zhì)和樂觀的生活作風，培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、公正客觀的處事原則，發(fā)展學生的個性，從而不斷改變、塑造者學生的人格品質(zhì)。四、有效的激發(fā)體育教師的教學動機學校應該針對當前體育教師隊伍存在的問題，加大對體育教師的業(yè)務、思想培訓力度，培養(yǎng)教師的職業(yè)道德，請一些模范體育教師作報告，聘請一些經(jīng)驗豐富的有一定教學水平的教師進行體育教學指導，教師之間互相學習，開展體育評優(yōu)課活動，盡快鍛煉成熟一些年輕優(yōu)秀的體育教師，成為體育教師隊伍中的標兵和骨干。同時，學校還要積極提高體育教師待遇，體育教師室外上課較多，冬天冒著嚴寒，夏天頂著酷暑，比較辛苦，待遇上應該不低于文化課教師，在教學優(yōu)質(zhì)課評比上，在教師職稱評定上應該考慮向體育教師傾斜，以此來激發(fā)體育教師的建功立業(yè)的動機，使他們不斷地自我完善，逐步提高業(yè)務能力和師德素質(zhì)，從而提高中學體育教學質(zhì)量。五、加大對學生體育精神的培養(yǎng)體育教師不要局限于對學生身體機能的訓練，更應該在體育教學和體育運動中培養(yǎng)學生的體育精神。首先，體育教師要明白體育精神對學生成長的巨大的推動作用，認識到體育精神有利于學生完美人格的形成，進而自覺地研究體育教材，挖掘每節(jié)課的教學內(nèi)容中的體育精神，然后在體育教學中以潛移默化的形式和方法，對學生的體育精神進行培養(yǎng)，這也是一節(jié)成功的體育課的重要標志。其次，體育教師應該了解體育課上培養(yǎng)學生體育精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生學會生活，有著健康向上的生活追求，有較強的適應能力和社會交往能力，有著較強的集體榮譽感，既學會競爭又懂得合作，培養(yǎng)學生參與意識，懂得自尊自強，在實踐中注重發(fā)揮學生的一技之長，充分展現(xiàn)學生的個性特點，培養(yǎng)學生自主精神和獨立的人格。學校領導、教師應該大力提高中學體育課的教學質(zhì)量，這直接影響著未來建設人才的身體素質(zhì)和精神風貌。六、提高初中體育教學質(zhì)量的對策1.加強體育宣傳，提高認識。首先，初中老師（特別是班主任）需要對體育學科有個正確認識，鼓勵學生加強體育鍛煉，認真對待體育課；其次，促使學生能夠真正認識到體育對德、智、美、勞全面發(fā)展的重要性?？傊?，需要學校、社會與家庭三管齊下，切實提高對體育的認識，從而確保體育教學目標的實現(xiàn)。2.利用心理因素展開教育。作為中學體育教師，必須掌握基本的心理學知識，注重與學生心理上的溝通，有效運用心理學規(guī)律來提高教學質(zhì)量。首先，體育教師應站在學生的立場看待教學，用學生的眼光去觀察，用學生的思維去思考，用學生的情感去體驗，確保學生在學習中的主體地位；其次，積極構(gòu)建和諧的師生關系，以平等的身份和學生相處，為學生創(chuàng)造一個愉悅的教學環(huán)境，營造和諧的課堂氛圍，喚起學生情感共鳴，激發(fā)其愉悅、興奮的心理狀態(tài)。3.建立科學的考核評價體系。改變傳統(tǒng)的以單純考察學生技能為評價方式的教學評價標準，建立科學的評價體系，首先，要考查學生綜合的體育學習成果，即多角度進行評價；其次，評價時應注重學生的進度幅度與努力程度，充分體現(xiàn)學生在學習中的進步。七、結(jié)語初中體育教學的根本任務是在體育課堂教學中實現(xiàn)每一個學生的身心健康全面發(fā)展，新形勢下，要積極從與教學相關的方面去審視教學，找出教學實踐中存在的問題及需要改進的地方，加強理論研究，不斷探索教學新方法，才能進一步提高中學體育教學質(zhì)量，進而推動體育事業(yè)的不斷前進。臨床試驗數(shù)據(jù)管理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林臨床試驗1臨床試驗數(shù)據(jù)管理課件2臨床試驗數(shù)據(jù)管理課件3臨床試驗數(shù)據(jù)管理課件4臨床試驗數(shù)據(jù)管理課件5數(shù)據(jù)管理的原則遵循方案、忠于事實數(shù)據(jù)清晰、符合邏輯數(shù)據(jù)安全、格式可用過程嚴謹、善用質(zhì)疑心中有試驗，數(shù)據(jù)有生命6數(shù)據(jù)管理的原則遵循方案、忠于事實6數(shù)據(jù)管理的要素7數(shù)據(jù)管理的要素7數(shù)據(jù)管理的基本要素定義（啟動）研究項目建立數(shù)據(jù)管理計劃創(chuàng)建并確認數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)核查與疑問編碼質(zhì)量檢查數(shù)據(jù)審核、鎖定與移交8數(shù)據(jù)管理的基本要素定義（啟動）研究項目899定義（啟動）一個項目明確相關人員與分工例：項目主管（1）、數(shù)據(jù)庫管理人員（1）、數(shù)據(jù)核查人員（1）、錄入員（2）明確主要技術(shù)要求數(shù)據(jù)庫、質(zhì)量標準等了解研究目標與關鍵點討論處理難點問題10定義（啟動）一個項目明確相關人員與分工10數(shù)據(jù)管理計劃數(shù)據(jù)管理計劃的建立應以對研究的分析為前提數(shù)據(jù)管理計劃是整個數(shù)據(jù)管理工作的指導性文件數(shù)據(jù)管理計劃還應該具有一定的自我管理功能，如：創(chuàng)建計劃時定義其適用時間與范圍以及進行更新的時間與方法等。數(shù)據(jù)管理計劃參考模式（目錄）11數(shù)據(jù)管理計劃數(shù)據(jù)管理計劃的建立應以對研究的分析為前提11創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫軟件

錄入數(shù)據(jù)的軟件、提交分析數(shù)據(jù)的軟件

EPI-Data、ACCESS、SQL、SAS、ORACLE、一些EDC系統(tǒng)等病例報告表注釋（annotation）依據(jù)注釋創(chuàng)建相應數(shù)據(jù)庫12創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫軟件12補點關于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課二維表：數(shù)據(jù)庫/表的基本結(jié)構(gòu)/單元中心號藥物號藥物名稱用法用量開始日期結(jié)束日期仍在使用訪視1日期4137阿斯美2#，TID2010050620100509否201005124137止嗽糖漿15ML，TID2010050620100509否20100512行：記錄：人/事列：變量：指標/區(qū)分項13補點關于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課二維表：數(shù)據(jù)庫/表的基本結(jié)構(gòu)/單元中心號CDISC用例14CDISC用例14數(shù)據(jù)庫的確認（validation）確認什么？名稱、類型是否與注釋相一致，錄入界面與規(guī)則是否方便錄入，軟件的輸出結(jié)果是否與錄入內(nèi)容相同等。怎么確認？例：創(chuàng)建一至兩份模擬的病例報告表及其它相關材料，按錄入界面的指示將其錄入數(shù)據(jù)庫，然后輸出數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，并與原始材料進行比較。15數(shù)據(jù)庫的確認（validation）確認什么？15數(shù)據(jù)錄入與核查（verify）

數(shù)據(jù)錄入員應進行相應的培訓獨立雙份錄入原則雙份數(shù)據(jù)庫的核對某些場合，單份錄入結(jié)合手工核對也是可取的16數(shù)據(jù)錄入與核查（verify）數(shù)據(jù)錄入員應進行相應的培訓數(shù)據(jù)確認與疑問表

建立有關細節(jié)的確認計劃

編寫相應的程序利用程序?qū)?shù)據(jù)進行檢查，得到問題清單以此清單為基礎，必要時結(jié)合原始記錄的核查，整理產(chǎn)生關于數(shù)據(jù)的疑問表疑問表由臨床監(jiān)查員交研究者進行核查、確認或更正，由臨床監(jiān)查員返回給數(shù)據(jù)管理員根據(jù)數(shù)據(jù)確認的結(jié)果對數(shù)據(jù)庫進行修改與更新。此過程循環(huán)往復，直至所有疑問均得到明確的答復并解決建立有關細節(jié)的確認計劃

編寫相應的程序利用程序?qū)?shù)據(jù)進行檢查，得到問題清單以此清單為基礎，必要時結(jié)合原始記錄的核查，整理產(chǎn)生關于數(shù)據(jù)的疑問表疑問表由臨床監(jiān)查員交研究者進行核查、確認或更正，由臨床監(jiān)查員返回給數(shù)據(jù)管理員根據(jù)數(shù)據(jù)確認的結(jié)果對數(shù)據(jù)庫進行修改與更新。此過程循環(huán)往復，直至所有疑問均得到明確的答復并解決17數(shù)據(jù)確認與疑問表建立有關細節(jié)的確認計劃建立有關細節(jié)的確認常見的數(shù)據(jù)問題研究對象不符合入選標準數(shù)據(jù)缺失未嚴格按照研究計劃執(zhí)行導致的偏差：評估時間、干擾因素（如伴隨治療）等數(shù)據(jù)不合邏輯例：18常見的數(shù)據(jù)問題研究對象不符合入選標準18數(shù)據(jù)編碼

伴隨疾病編碼不良事件編碼合并用藥編碼編碼前

后的效果區(qū)別19數(shù)據(jù)編碼伴隨疾病編碼19編碼20編碼20數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查

數(shù)據(jù)確認與數(shù)據(jù)庫修正工作完成后，即基本排除了數(shù)據(jù)錄入錯誤及邏輯錯誤。質(zhì)控檢查通常以書面形式，在預先設定的質(zhì)量標準指導下進行。質(zhì)量標準（例）：關鍵變量要求100%核查，100%正確。非關鍵變量，通常采用按一定比例抽樣的方法進行抽查，允許一定的錯誤率，如0.5%或0.1%等質(zhì)量檢查報告21數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查數(shù)據(jù)確認與數(shù)據(jù)庫修正工作完成后，即基本排除了數(shù)數(shù)據(jù)審核數(shù)據(jù)質(zhì)控檢查通過后，對數(shù)據(jù)進行最后的審查確認數(shù)據(jù)管理的可靠性對數(shù)據(jù)中存在的一些可能影響統(tǒng)計分析結(jié)果的數(shù)據(jù)做出決定，判定分析人群等數(shù)據(jù)審核通常以召開數(shù)據(jù)審核會的方式進行，由申辦方研究負責人與臨床監(jiān)查員、主要研究者、負責研究項目的統(tǒng)計師、數(shù)據(jù)管理員共同參加，所形成的結(jié)論也由以上人員共同負責。數(shù)據(jù)審核結(jié)論應有書面記錄(如決議)22數(shù)據(jù)審核數(shù)據(jù)質(zhì)控檢查通過后，對數(shù)據(jù)進行最后的審查22數(shù)據(jù)鎖定與傳遞

數(shù)據(jù)鎖定的條件所有疑問均已解決、對數(shù)據(jù)的判斷全部完成、統(tǒng)計分析計劃已簽署鎖定后的數(shù)據(jù)交統(tǒng)計分析者進行后期分析原則上，鎖定后的數(shù)據(jù)將不再更改，除非一些非常明確的證據(jù)表明數(shù)據(jù)中存在錯誤而且將明顯影響分析結(jié)果。鎖定后的開鎖也應遵循嚴格的認可程序，以防引入人為的偏差。數(shù)據(jù)鎖定、解鎖、再鎖等均需有書面記錄23數(shù)據(jù)鎖定與傳遞數(shù)據(jù)鎖定的條件23數(shù)據(jù)管理的基本模式傳統(tǒng)的紙質(zhì)模式：新型的電子模式（EDC）：24數(shù)據(jù)管理的基本模式傳統(tǒng)的紙質(zhì)模式：24紙質(zhì)模式InvestigatorCRADMBS25紙質(zhì)模式InvestigatorCRADMBS25EDC模式InvestigatorCRADMBSEDC系統(tǒng)26EDC模式InvestigatorCRADMBSEDC系統(tǒng)2電子數(shù)據(jù)采集（EDC）EDC系統(tǒng)是一個電子平臺，用于采集藥物臨床研究中的數(shù)據(jù)。用戶在EDC系統(tǒng)中進行數(shù)據(jù)錄入，校驗，進行醫(yī)學/藥學編碼，審核，質(zhì)檢…從而使數(shù)據(jù)從紙質(zhì)到電子，數(shù)據(jù)從帶有問題（Dirty)轉(zhuǎn)為清潔（Clean)。達到可以用于統(tǒng)計分析的要求。27電子數(shù)據(jù)采集（EDC）EDC系統(tǒng)是一個電子平臺，用于采集藥物EDC系統(tǒng)的發(fā)展第一代（ G1）：C-S架構(gòu)軟件系統(tǒng)第二代（G2）：B-S架構(gòu)軟件系統(tǒng)28EDC系