校本培訓與教師專業(yè)化發(fā)展唐廣漢課件

校本培訓與教師專業(yè)化發(fā)展

武漢市建港中學唐廣漢

校本培訓與教師專業(yè)化發(fā)展

武1講課提綱1、校本培訓是什么？2、校本培訓為什么？3、校本培訓怎么做？4、問題與對策

講課提綱1、校本培訓是什么？2

第一部分：校本培訓是什么

第一部分：校本培訓是什么

3交流問題：

1、你是如何理解“校本培訓”的？2、你的老師們是如何理解“校本培訓”的？

交流問題：4校本培訓是什么？校本培訓是健康茶。（視頻）

校本培訓是什么？校本培訓是健康茶。（視頻）5校本培訓是什么？仔細審視不同的界定，我們覺得鄭金洲教授給予的“校本培訓”的概念比較全面科學。他提出：“校本培訓”是以學校為本，以學校為基礎(chǔ)，以學校為陣地，以學校為主體開展的教學研究與教育科研融合在一起的培訓活動。

校本培訓是什么？仔細審視不同的界定，我們覺6

校本培訓兩種形式：集中培訓與校本研修兩個層面：觀念與技能

集中培訓解決觀念問題，校本研修解決技能問題校本培訓兩種形式：7CompanyLogo

校本培訓與校本研修、校本教研CompanyLogo8

第二部分：校本培訓為什么

第二部分：校本培訓為什么

9交流問題：

1、教導主任與“校本培訓”的關(guān)系？2、你是如何處理教學管理與校本培訓二者的關(guān)系的？

交流問題：10

教師專業(yè)化教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)也進步的過程。教師專業(yè)化教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)11教師專業(yè)化發(fā)展目標

個體主要目標1、承擔起為他人提供教育服務(wù)的責任和義務(wù)；2、掌握某種學術(shù)和理論；3、具有熟練的教學實踐技能；4、能恰當應(yīng)對不確定教學情境；5、在教學實踐活動中產(chǎn)生自我專業(yè)發(fā)展的需要；6、接受專門機構(gòu)或團體監(jiān)控教學質(zhì)量和自我發(fā)展。教師專業(yè)化發(fā)展目標個體主要目標12教師專業(yè)化發(fā)展目標

通俗的講，就是：1、干的出成績2、講的出道理3、寫的出文章教師專業(yè)化發(fā)展目標13

校本培訓的目標1、促進教師朝著“干得出成績，講得出道理，寫得出文章”的專業(yè)化方向發(fā)展

個體2、構(gòu)建學習型學校群體※校本培訓的目標※14

第三部分：校本培訓怎么做

第三部分：校本培訓怎么做

15交流問題：

1、你所在的學校校本培訓是如何做的？2、你是否清楚你的分管校長對你在校本培訓工作上的要求？如果不清楚，是什么原因？如果清楚，請你談?wù)勀闶侨绾巫龅模?/p>

交流問題：16

1、專家引領(lǐng)

2、同伴互助

3、以賽代訓

4、課題研討

5、自修反思式校本培訓的形式校本培訓的形式17同伴互助：“2+2+2”評課法2+22+2+2同伴互助：“2+2+2”評課法18校本培訓模式

“自修－反思”式校本培訓模式校本培訓模式19案例一

武漢市建港中學實施“自修反思式”校本培訓，學校獲得跨越式發(fā)展

案例一武漢市建港中學實施“自修反思式”校本培訓，20一、調(diào)研:存在問題

責任感不強

觀念陳舊教藝不精快樂和幸福指數(shù)低一、調(diào)研:存在問題責任感不強21問題概括

通俗的講，就是：1、干不出成績2、講不出道理3、寫不出文章問題概括22二、對策：更新觀念，統(tǒng)一認識

共同愿景激發(fā)熱情，凝聚人心。

（集中培訓）學校倡導“愉快工作，幸福生活”

（教師專業(yè)發(fā)展與個人生活相結(jié)合）1、師生有歸屬感、榮譽感和幸福感；2、家長有信任度、理解度和支持度；3、社會（社區(qū)）有認同感和自豪感?！叭诵凝R，泰山移”二、對策：更新觀念，統(tǒng)一認識共同愿景激發(fā)熱情，23借鑒企業(yè)培訓經(jīng)驗：開展寒暑假全日培訓階段主題明確全員參與互動交流匯報與校長引領(lǐng)（更新觀念，建構(gòu)文化）借鑒企業(yè)培訓經(jīng)驗：開展寒暑假全日培訓24

２００５年寒假校本培訓方案主題：理解與執(zhí)行內(nèi)容：1月30日上午：校本培訓訓導（雷校長）校本培訓測試（唐廣漢）時代光華管理課程第十講成功指標：IQ/EQ/AQ15′第十一講逆境的程度與壓力現(xiàn)象舒緩壓力的方法6′討論：學生的壓力來源。如何舒緩學生的壓力。第十二講增強逆境抵抗力的自我減壓方法2、體內(nèi)革命22′

２００５年寒假校本培訓方案主題：理解與執(zhí)行25

全員反思（集中培訓）

反思觀念，更新思想，統(tǒng)一認識

教師工作三個層次:積極性責任心事業(yè)心借鑒企業(yè)培訓，反思觀念，更新思想

時代光華管理課程余世維《職業(yè)經(jīng)理人的易犯的11種錯誤》骨干教師匯報（間周一次）專家、校長引領(lǐng)全員反思（集中培訓）反思觀念，更新思想，統(tǒng)一認識26下午：時代光華管理課程第三講強化團隊意識2、打造團隊的中外案例第四講培養(yǎng)團隊精神從小教育12′討論：1、列舉違反團隊精神的教育細節(jié)或案例。2、培養(yǎng)教師和學生的團隊精神的建議。1月31日上午：1、時代光華管理課程第一講如何管理下屬4、員工培訓案例------東京迪斯尼樂園11′2、張慶圭老師師德報告

下午：27下午：時代光華管理課程第二講如何塑造經(jīng)理人的權(quán)威4、誠實-----認識自己/了解客戶/投入工作5、負起責任與培養(yǎng)自信第六講學會如何決策2、重要和緊急9′3、效果與效率6′第八講企業(yè)文化是看不見的軟件企業(yè)文化是創(chuàng)始人的哲學9′討論：班級文化與校園文化2月1日上午：觀看時代光華其余光碟下午：總結(jié)及表彰下午：28教育觀念與教學技能視頻1：教育觀念視頻2：教學技能教育觀念與教學技能視頻1：教育觀念29三、措施實施“自修—反思”校本培訓模式

自定目標自我研修自我反思自我提高三、措施實施“自修—反思”校本培訓模式30六個基本環(huán)節(jié)：1.自修教材（或自選發(fā)展目標）2.自評自結(jié)3.教師互評4.校長導評5.專家審評6.成果整理自修--反思培訓模式六個基本環(huán)節(jié)：自修--反思培訓模式31所謂自修教材（或自選發(fā)展目標），就是自主學習，明確自己在一段時間內(nèi)所要達到的目標。所謂自修教材（或自選發(fā)展目標），就是自主學習，明確自己32所謂自評自結(jié)，就是對照自己選定的發(fā)展目標，采取積極行動，有了一定感受和體驗后，進行自我評價，自我小結(jié)。也就是撰寫教育案例、教育故事。（反思）所謂自評自結(jié)，就是對照自己選定的發(fā)展目標，采取積極行33孫福萬：學習劍道，做反思型教師

日本近代出了兩大劍客宮本和柳生，師徒倆。當初，柳生拜宮本為師，問，像我這樣練多久才能成為一流劍客？宮本說，至少10年。柳生又問，要是我加倍努力呢？宮本答，20年。柳生再問，要是我再加倍努力呢？宮本說，如果是這樣，那你就不可能有成就。柳生大惑不解。宮本對他說：“必須留一只眼睛給自己。一個劍客如果只盯住劍道，不知道反觀自我，不斷反省自我，那他就永遠成不了一流劍客?！?/p>

有位特級教師測算，一般教師在職業(yè)生涯中大概要上一萬節(jié)課，如果能在教學實踐中留一只眼睛看自己，教一萬課，反思一萬課，在反思中超越自己，在反思中尋求真理，積少成多，集小為大，那就是在教學領(lǐng)域中找到了教育哲學的真諦。

孫福萬：學習劍道，做反思型教師

日本近代出了兩大劍客宮34

成功=經(jīng)驗+反思通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解；提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性。葉瀾教授說：“一個教師，寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，則有可能成為名師?！?/p>

于漪老師提倡反思一萬課。點——線——面新課程非常強調(diào)教師的自我反思

成功=經(jīng)驗+反思通過反思，教師不35教師個人的自我反思反思是教師對教學中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，本質(zhì)是一種理論與實踐之間的對話。這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。人家?guī)湍阏覇栴}，實際上是在為你找發(fā)展空間。這就是意識

教師個人的自我反思反思是教師對教學中的行為以及由此產(chǎn)生的36所謂教師互評，就是以教師學習小組為單位，對教師撰寫的教育案例、教育故事及日常行為進行評議，相互交流。（反思）所謂教師互評，就是以教師學習小組為單位，對教師撰37

自我反思(教師與自我的對話)

同伴互助

專業(yè)引領(lǐng)(教師與同行的對話)(實踐與理論的對話)

校本研修教師專業(yè)化成長自我反思38

所謂專家審評，就是培訓者對自評、互評、導評工作進行指導。所謂專家審評，就是培訓者對自評、互評、導評工作進行指導39

所謂成果整理，就是在眾多案例基礎(chǔ)上撰寫論文。

所謂成果整理，就是在眾多案例基礎(chǔ)上撰寫論文。40所謂校長導評，就是校長組織導評小組為教師個人發(fā)展指方向。所謂校長導評，就是校長組織導評小組為教師個人發(fā)展指方向41“四在”:

在課題中成長。努力把課題組（學校）變成學習型組織。

在反思中生成。在一些細微末節(jié)處積攢自己的概念和命題。

在合作中學會合作。在交往中形成自己的合作伙伴。

在積累中質(zhì)變。長期堅持，水到渠成。

“四在”:

在課題中成長。努力把課題組（學校）變成42幾個抓手：1、專家引領(lǐng)

2、制度保證3、教師個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃4、課題引領(lǐng)

幾個抓手：43教師讀書制度1、定時制度。教師每周進圖書閱覽室不得少于2次，每次不得少于半小時，每周累計讀書不得少于2小時。2、定地制度。教師規(guī)定時間內(nèi)的讀書須在圖書閱覽室進行。3、登記制度。圖書管理員負責教師讀書時間的登記，教師讀書時間的計算須經(jīng)圖書管理員的認可。4、獎勵制度。教師每周進圖書閱覽室讀書時間達到規(guī)定者，當周獎勵20元。武漢市建港中學2004年9月教師讀書制度1、定時制度。教師每周進圖書44武漢市建港中學“十一五”規(guī)劃（二）深化讀書學習，達到學校全員視野明顯開闊、信息明顯豐富、理論能力明顯提高、工作理念明顯清新的目的。1.將讀書學習與校本教師培訓結(jié)合，使我?！白孕蕖此肌钡男１窘處熍嘤柌饺胂到y(tǒng)化、科學化、成效化的進程。2.將讀書學習與學校發(fā)展結(jié)合，使學校發(fā)展在全校師生的共同奮斗下更加理性化。3.將讀書學習與覓尋校外的經(jīng)驗、信息結(jié)合，以利于校內(nèi)、校外互動，彌我之短。4.將讀書學習與營造校園文化結(jié)合，用新的理念、新的心智進行教育教學的全部活動，讓建中文化在師生教學的相長中而立。5.將讀書學習與反復驗證、豐富我們的辦學思想、辦學特色和教學模式結(jié)合，形成建中發(fā)展的個性。6.加大對讀書學習的投入，針對學校發(fā)展去尋好書，買好書，讓好書成為員工手中的利劍，去斬棘立新。武漢市建港中學“十一五”規(guī)劃（二）深化讀書學習，達到學45以課題引領(lǐng)校本培訓深入開展1、構(gòu)建分層遞進教學模式探討有效促進各類學生發(fā)展的策略2、實踐“2+2+2”評課法和諧評課氛圍，增強評課的實效性以課題引領(lǐng)校本培訓深入開展1、構(gòu)建分層遞進教學模式46校本培訓的效果2006年5月，武漢市市級示范高中2008年9月，漢陽區(qū)名學校