醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理

醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題defacto-護(hù)理勞動(dòng)現(xiàn)實(shí)面以「護(hù)理人員十大痛苦指標(biāo)」為出發(fā)點(diǎn)護(hù)理人力短缺專業(yè)發(fā)展受限■行政雜物纏身’校長(zhǎng)兼撞鐘人當(dāng)多人用工作負(fù)荷重、病人安全堪慮醫(yī)護(hù)關(guān)像嚴(yán)重不平等分組教學(xué)是指按學(xué)生智力水平或?qū)W習(xí)成績(jī)分成不同的組進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。有利于因材施教，教師可以對(duì)不同的組提出不同的要求，采用不同的教學(xué)，能適應(yīng)學(xué)生的能力和要求，照顧了學(xué)生的差異；有利于“英才教育”，分組教學(xué)能較好照顧尖子學(xué)生的特點(diǎn)，滿足其強(qiáng)烈的求知欲和需要，有利于英才的培養(yǎng)；有利于教師組織教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一、分組教學(xué)在高職排球教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)體現(xiàn)分組教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，有其一定教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是其運(yùn)用技巧還不是很成熟，存在一種的弊端，為了使分組教學(xué)更好的促進(jìn)高職排球教學(xué)水平，下面我們通過實(shí)際考察對(duì)分組教學(xué)在高職排球教學(xué)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)進(jìn)行全面的分析。（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力高職學(xué)生在入學(xué)前對(duì)排球這項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)用都不是非常的了解，在此之前的學(xué)習(xí)和生活中都少有接觸，而且在進(jìn)入高職院校之前，學(xué)習(xí)的壓力還非常大，很少抽出時(shí)間進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉，這就使得他們?cè)诟呗毜呐徘驅(qū)W習(xí)中會(huì)出現(xiàn)體力不支、意志不堅(jiān)定等情況，同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也非常低，分組教學(xué)實(shí)施以后，學(xué)生可以在沒有壓力的環(huán)境下，以輕松愉快的心情參加分組對(duì)抗活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及競(jìng)技榮譽(yù)感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如此發(fā)展下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能將會(huì)被進(jìn)一步開發(fā)。（二）有助于教師展開有針對(duì)的排球教學(xué)所謂有針對(duì)性的排球教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行培新教學(xué)，也就是儒家的“因材施教”思想。分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同的智力水平、體能水平等進(jìn)行的分組，通過分組競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)的方式，教師可以從中看出每個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的差異，通過小組成員的內(nèi)部對(duì)比，判斷出每一學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，于此同時(shí)根據(jù)每一學(xué)生的特性采取不同的教學(xué)方式，定向定員教學(xué)；同時(shí)，老師可以采取靈活的考核方式，來制定單個(gè)和整體的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)要求，避免“一刀斬”的教學(xué)模式，讓成績(jī)好的學(xué)生有更高的要求，給成績(jī)差的學(xué)生定一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。（三）有益于突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量分組教學(xué)是高職排球教學(xué)形式的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的老師演示，學(xué)生觀看會(huì)存在個(gè)別學(xué)生理解程度低的情況，他們的水平偏差就會(huì)非常大，分組教學(xué)實(shí)施以后，學(xué)生可以根據(jù)老師的演示，同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，抓住排球比賽中進(jìn)攻、防守的要點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何針對(duì)對(duì)手的弱點(diǎn)打比賽，趁熱打鐵，利用剛剛學(xué)習(xí)的技巧進(jìn)行一場(chǎng)小組對(duì)抗比賽，這樣學(xué)生可以通過實(shí)踐操作去領(lǐng)悟和體會(huì)排球技巧的特點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)用方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)記憶易，運(yùn)用難的難點(diǎn)，提高了高職排球教學(xué)的水平。（四）分組教學(xué)的不足由于高職排球分組教學(xué)是以學(xué)生的智力水平和體能水平進(jìn)行，教師很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平，在分組教學(xué)上，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾，不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。能力強(qiáng)的學(xué)生易滋生驕傲情緒，而能力差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑感，容易造成教學(xué)老師區(qū)別對(duì)待的情況發(fā)生。二、分組教學(xué)在高職排球教學(xué)中的創(chuàng)新和運(yùn)用從上文當(dāng)中的分析，我們了解了高職排球分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在未來的分組教學(xué)運(yùn)用道路上，我們要全力展現(xiàn)分組教學(xué)在高職排球教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，切除分組教學(xué)的弊端，促進(jìn)高職排球教學(xué)科學(xué)進(jìn)步，不斷的創(chuàng)新新的分組教學(xué)模式。（一）分組的模式1.模擬分組傳球是排球?qū)W習(xí)中必備性技能，在排球比賽的進(jìn)攻和防守中發(fā)揮著重要的作用，老師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，展開一次模擬小組傳球技能課，通過觀看每一個(gè)學(xué)生的傳球技能展示，判斷出其技能運(yùn)用是否得當(dāng)，判斷每一名學(xué)生的智力水平和體能水平，然后再進(jìn)行具體分組。分組是不能夠固定小組成員的，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，老師同理可以運(yùn)用此法再根據(jù)學(xué)生的不同競(jìng)技水平進(jìn)行分組。通過不斷的模擬分組，依次逐步提高全體學(xué)生的排球技能。2.分組類別分組的類別可以分為同層次分組、互補(bǔ)性分組、以優(yōu)帶劣分組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中性管理。同層次分組是指把同一智力水平、體能水平的學(xué)生分為為一個(gè)小組，這樣的組別劃分可以幫助老師清楚的觀察到每名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，針對(duì)不同的小組情況，對(duì)同一類的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行處理。提高教學(xué)效率，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)壓力?；パa(bǔ)性分組是將在排球競(jìng)技中進(jìn)攻技能好，防守技能差的學(xué)生和防守技能好，進(jìn)攻技能差的學(xué)生歸為一個(gè)組，這樣分組能夠讓他們相互學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自身不足的地方，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。以優(yōu)帶劣，顧名思義就是讓全能型學(xué)生帶動(dòng)技能比較差的學(xué)生，老師要將水平高的學(xué)生和水平較低的學(xué)生分成一個(gè)組，這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，還能夠讓每一名學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)提高，防止學(xué)生驕傲、停滯不前，避免老師在教學(xué)時(shí)區(qū)別對(duì)待。分組學(xué)習(xí)有利于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中性管理，便于靈活的做出教學(xué)決策，放大了分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，老師可以班級(jí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)高效課堂。（二）分組教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同類別的分組以后，接下來將要面臨的就是如何展開分組教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)高職排球教學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的排球技能。1.開展自由墊訓(xùn)練開展自由墊球訓(xùn)練，老師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)，把學(xué)生分成偶數(shù)小組，每?jī)山M之間面對(duì)面拉開適應(yīng)的距離，進(jìn)行雙人墊球訓(xùn)練，在墊球熱身之后，把兩個(gè)小組成圓形散開，依次安排一名學(xué)生作為圓心，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)墊球訓(xùn)練和個(gè)人高強(qiáng)度墊球訓(xùn)練。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成額定的墊球數(shù)。2.開展特定區(qū)域的發(fā)球訓(xùn)練老師可以根據(jù)實(shí)際排球賽況和學(xué)校場(chǎng)地，展開特定區(qū)域的發(fā)球訓(xùn)練。在將學(xué)生進(jìn)行分組以后，采用“之”形區(qū)域的發(fā)球訓(xùn)練，讓小組學(xué)生排成“之”字形是防守和進(jìn)攻對(duì)性，一名學(xué)生在防守進(jìn)攻隊(duì)形內(nèi)，準(zhǔn)確將球發(fā)到對(duì)方區(qū)域內(nèi)，并且提高接球的難度。同樣，老師還可以制定更多特定區(qū)域的發(fā)球訓(xùn)練。3.原地傳球訓(xùn)練小組原地傳球訓(xùn)練可以讓學(xué)生思考出在同一情況下的多種接球、傳球方式，提高他們的思維能力。原地傳球訓(xùn)練的方式有很多，例如老師給每一小組發(fā)一個(gè)排球，將每一個(gè)小組固定在一定的區(qū)域內(nèi)，進(jìn)行定向傳球訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練可以降低傳球的失誤率，增加傳球的準(zhǔn)確率。4.開展記分比賽記分比賽的小組劃分可以就用當(dāng)時(shí)比賽開展時(shí)的分組情況，每個(gè)小組之間進(jìn)行兩兩對(duì)抗比賽，輸了比賽的小組在和下個(gè)小組進(jìn)行比賽，采用優(yōu)勝劣汰的方式進(jìn)行記分比賽，贏得一場(chǎng)比賽小組得一分，輸?shù)舯荣惖男〗M再在與下一組的比賽中比拼看能否獲勝，最后淘汰掉得分少的小組，進(jìn)行高分小組比賽，并最終決出勝利小組。讓每個(gè)小組都有參加比賽的機(jī)會(huì)，并在記分比賽中嶄露頭角，增加信心。三、結(jié)語從實(shí)際的運(yùn)用情況來看，高職院校排球分組教學(xué)確實(shí)是提高了高中院校的排球教育水平，其排球教學(xué)理論和模式都在不斷的改善，在今后的分組教學(xué)運(yùn)用中，教師必須堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，做到因材施教，充分挖掘和開發(fā)每一名學(xué)生的潛力，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)，將學(xué)生分為不同的興趣小組進(jìn)行排球教學(xué)，增加高職排球教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的排球技能，創(chuàng)新出新的分組教學(xué)模式，突破教學(xué)疑難點(diǎn)，使高職排球教學(xué)真正切合實(shí)際需求。針對(duì)這一點(diǎn),通過大量的研究工作,我認(rèn)為在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有以下幾點(diǎn)需加以注意:1要告訴學(xué)生看什么在實(shí)驗(yàn)中,如果不加以指導(dǎo),初學(xué)化學(xué)的學(xué)生常出現(xiàn)觀察時(shí)無方法,無目的、漫不經(jīng)心的情況,觀察時(shí)所注意的只是那些感覺新奇的化學(xué)現(xiàn)象,卻把實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃笥^察的主要現(xiàn)象給忽略了,撿了芝麻丟了西瓜,這樣就無法根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去總結(jié)、概括出教學(xué)目的所要求的化學(xué)概念了。所以,對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說,教師一定要講清觀察的目的,提出觀察的具體要求,引導(dǎo)學(xué)生先觀察什么,后觀察什么。這樣做,既有利于提高觀察的效果,也有利于具體培養(yǎng)學(xué)生如何根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行觀察的能力。例如:在做觀察木炭等物質(zhì)在純氧氣中燃燒的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí),我首先是引導(dǎo)學(xué)生觀察到,這些物質(zhì)在預(yù)熱(點(diǎn)燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng),點(diǎn)燃后再觀察它們?cè)诳諝庵心芊癯掷m(xù)及燃燒時(shí)的現(xiàn)象,繼而觀察它們?cè)诩冄鯕庵械娜紵F(xiàn)象,最后才是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。囑咐學(xué)生,只顧“看熱鬧”而不思考不能算是觀察。而描述現(xiàn)象時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從三個(gè)方面描述燃燒現(xiàn)象:①光、焰色或火星；②放出熱量；③生成物的色、態(tài)、味。慢慢地學(xué)生也不會(huì)遺漏某種現(xiàn)象了。比如為了使學(xué)生注意到化學(xué)反應(yīng)必須在一定條件下才能發(fā)生,我先將木炭送入氧氣瓶中,不見反應(yīng)發(fā)生；然后將其再在酒精燈上點(diǎn)燃,觀察它在空氣中燃燒的情況后再送入氧氣瓶中,對(duì)比觀察它們反應(yīng)的情況；還找學(xué)生用手觸摸瓶壁,證明有熱放出。描述現(xiàn)象為:木炭在空氣中加熱時(shí)是紅熱,點(diǎn)燃后放人氧氣中劇烈燃燒,(空氣和氧氣中的對(duì)比)；發(fā)出白光(光火焰的顏色)；放出熱量(熱),生成一種能使澄清石灰水變混濁的氣體(生成物)。其他實(shí)驗(yàn)我也靈活地仿照此辦法。這樣學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)和描述現(xiàn)象時(shí)就可以找到切人點(diǎn),慢慢地學(xué)會(huì)在探究過程中觀察、收集證據(jù)以及如何表述物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象。2要強(qiáng)調(diào)全面觀察調(diào)查中發(fā)現(xiàn),初學(xué)化學(xué)的學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)往往只關(guān)心化學(xué)變化的結(jié)果,而不認(rèn)真、有始有終地觀察變化的過程,這樣不利于觀察能力的培養(yǎng),所以教師要告訴學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)既要觀察反應(yīng)物、生成物及其變化的過程,也要觀察實(shí)驗(yàn)所使用的儀器、裝置等因素。同時(shí)也要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?分清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同層次,這樣觀察時(shí)才不致忽略了主要的東西,特別是那些不易發(fā)現(xiàn)或轉(zhuǎn)瞬即逝的主要現(xiàn)象。要指導(dǎo)學(xué)生掌握既全面而又分清主次的觀察,首先要使學(xué)生明確,有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得很快,必須迅速觀察。另外,要指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的規(guī)律:一般先觀察實(shí)驗(yàn)的儀器裝置,再觀察各種反應(yīng)物質(zhì),而后觀察化學(xué)變化從開始到結(jié)束的整個(gè)變化過程,最后觀察反應(yīng)的生成物。其中,對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器裝置的觀察要在瀏覽全局后迅速找到觀察重點(diǎn)部位；對(duì)物質(zhì)(包括反應(yīng)物和生成物)的觀察,一般要注意它的顏色、狀態(tài)、硬度、氣味、比重、溶解性等物理性質(zhì)；觀察物質(zhì)變化時(shí),要注意觀察反應(yīng)過程中所發(fā)生現(xiàn)象的特征,如熔化、生成沉淀、冒出氣泡、改變顏色、放熱、吸熱、燃燒、閃光、爆炸等。在教學(xué)過程中,教師不但要指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察規(guī)律,還需要教育學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)應(yīng)該認(rèn)真、細(xì)致、有始有終地進(jìn)行觀察。有了這種態(tài)度才能對(duì)物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象做到既全面、又分主次的觀察；才能精細(xì)地觀察到那些稍縱即逝的、或隱蔽的現(xiàn)象,養(yǎng)成觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好習(xí)慣。3指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種知識(shí)技能去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初學(xué)化學(xué)的學(xué)生極易把觀察片面地理解為用眼睛去看,這樣就會(huì)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生局限性、膚淺性。針對(duì)這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),教師要向?qū)W生說明,對(duì)某一物質(zhì)性質(zhì)觀察得越全面、深刻,就越能找出它與其它物質(zhì)的區(qū)別．從而確知這種物質(zhì)的存在。教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,要很好地觀察,首先要運(yùn)用多種感官(眼、鼻、口等)參加觀察活動(dòng),以認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理性質(zhì)及物質(zhì)變化的具體過程,然后運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)技能來檢驗(yàn)觀察物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),加以區(qū)別。以上例子可以說明這個(gè)問題,首先運(yùn)用嗅覺找出兩種物質(zhì)氣味的不同,然后通過石蕊試紙和通人二氧化碳觀察各自不同的變化,從而區(qū)別開兩種不同的物質(zhì)。所以,全面、深刻地觀察能夠加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí),從而激勵(lì)學(xué)生去更好地掌握化學(xué)知識(shí)技能,然后又可運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能去更全面、細(xì)致地觀察,形成一個(gè)良性循環(huán)。在這一循環(huán)中,教師的任務(wù)就是通過化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)基本技能的教學(xué),加強(qiáng)傳授學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象所必須的知識(shí)和技能,為發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。4指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊總結(jié)如果不加以指導(dǎo),學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察只是走馬觀花,沒有養(yǎng)成對(duì)觀察到的現(xiàn)象加以分析、解釋、總結(jié)的好習(xí)慣,這樣對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是極為不利的。對(duì)于—個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以認(rèn)真、細(xì)致觀察后,學(xué)生只是有了一種感性認(rèn)識(shí),但還沒上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。要想將觀察到的上升到理性的認(rèn)識(shí),就要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大腦的思維能力去加工、總結(jié),然后進(jìn)一步抽象、概括形成化學(xué)概念。所以,對(duì)于觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)技能去分析、解釋實(shí)驗(yàn)原理,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力,是關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和將來從事創(chuàng)造性勞動(dòng)和科學(xué)工作水平的問題,所以,初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力的意義是重大的。醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)1醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問2defacto-護(hù)理勞動(dòng)現(xiàn)實(shí)面以「護(hù)理人員十大痛苦指標(biāo)」為出發(fā)點(diǎn)護(hù)理人力短缺專業(yè)發(fā)展受限■行政雜物纏身’校長(zhǎng)兼撞鐘人當(dāng)多人用工作負(fù)荷重、病人安全堪慮醫(yī)護(hù)關(guān)像嚴(yán)重不平等defacto-護(hù)理勞動(dòng)現(xiàn)實(shí)面3醫(yī)療體糸管理方式專制階層化護(hù)理職前教育不足生病不能請(qǐng)假責(zé)任不對(duì)等∶好事醫(yī)師享、責(zé)任護(hù)士扛■自行承擔(dān)醫(yī)療糾紛的風(fēng)險(xiǎn)醫(yī)療體糸管理方式專制階層化4勞動(dòng)現(xiàn)實(shí)面的結(jié)構(gòu)問題勞務(wù)提供於生理暨心理方面負(fù)荷程度極高專業(yè)能力與勞務(wù)提供內(nèi)容經(jīng)常不完全相符專業(yè)與勞動(dòng)之上下指揮監(jiān)督闌像嚴(yán)重失衡基本勞動(dòng)權(quán)益(請(qǐng)假休息工時(shí))不當(dāng)扭曲勞動(dòng)者之勞動(dòng)過程損害賠償責(zé)仼不當(dāng)擴(kuò)張勞動(dòng)現(xiàn)實(shí)面的結(jié)構(gòu)問題5勞動(dòng)法學(xué)角度的初步評(píng)價(jià)屬於生產(chǎn)過程極度非制式化的頜域■屬於勞動(dòng)者專業(yè)能力資格制約勞動(dòng)結(jié)構(gòu)的領(lǐng)域?qū)凫度穗H關(guān)像面向相當(dāng)程度左右勞動(dòng)過程的頜域(ExMobbing)勞動(dòng)法學(xué)角度的初步評(píng)價(jià)6屬於普遍適用於一般勞動(dòng)者之勞動(dòng)保護(hù)難以直接實(shí)踐的領(lǐng)域?qū)凫丁阜堑湫蛣趧?dòng)空間」與「非典型勞動(dòng)者」重疊疊的頜域(Eκ.女性與職業(yè)教育訓(xùn)練關(guān)像)■臺(tái)灣特有:屬於勞動(dòng)者難以形成集體對(duì)抗力量的領(lǐng)域?qū)凫镀毡檫m用於一般勞動(dòng)者7勞動(dòng)法學(xué)角度的建構(gòu)工作五種必要的努力方向勞動(dòng)法學(xué)角度的8努力方向努力將人際關(guān)像問題導(dǎo)往勞動(dòng)關(guān)像可控制之契約權(quán)利義務(wù)選項(xiàng)■例如確立勞動(dòng)契約內(nèi)容→明確化勞務(wù)提供範(fàn)圍→「醫(yī)療照護(hù)倫理」轉(zhuǎn)化為契約形成努力方向9努力方向二努力細(xì)膩化護(hù)理勞動(dòng)空間與普遍性勞動(dòng)保護(hù)指涉之差異,尋求替代例如工時(shí)特定保障範(fàn)圍內(nèi)之彈性化變形工時(shí)化υ職業(yè)教育訓(xùn)練闌像之正視→勞動(dòng)者損害賠償責(zé)任之重建努力方向二10努力方向努力重組失衡之勞動(dòng)與專業(yè)雙重領(lǐng)域之上下層級(jí)指揮監(jiān)督關(guān)像■例如→專業(yè)指揮監(jiān)督闌像制式化υ勞動(dòng)指揮監(jiān)督關(guān)像獨(dú)立仳努力方向11醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理12醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理13醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理14醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理15醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理16醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理17醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理18醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理19醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理20醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理21醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理22醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理23醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理24醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理25醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理26醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理27醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理28醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理29醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理30醫(yī)療照護(hù)人員勞動(dòng)法問題課件整理31