第9課《從百草園到三味書屋》課件-部編版語文七年級上冊

新課導(dǎo)入有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱……”這便是成長，有喜，也有憂，有憧憬，也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。到從百草園三味書屋魯迅

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；2.體會作者在文章中表達(dá)的感情；3.領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；

學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動地描寫事物。魯迅(1881~1936),原名周樹人,字豫才,魯迅是它的筆名.中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,思想家,革命家.本文寫于1926年是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》里。作者介紹背景鏈接

《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。文學(xué)常識字詞學(xué)習(xí)確鑿（）菜畦（）輕捷（）竄（）云霄（）油蛉（）蟋蟀（）斑蝥（）倘若（）珊瑚（）攢成（）收斂（）腦髓（）鑒賞（）人跡罕至（）záo◆生難字qíjiécuànxiāolínɡshuàimáotǎnɡshānhúcuánliǎnsuǐjiànhǎn覓食（）秕谷（）啄食（）竹篩（）書塾（）和藹（）恭敬（）質(zhì)樸（）博學(xué)（）淵博（）宿儒（）蟬蛻（）跪（）人聲鼎沸（）竇（）厥（）倜儻（）叵（）淋漓（）拗（）盔甲（）錫箔（）紳士（）mìbǐzhuóshāishúǎiɡōnɡpǔbóyuānbósùrútuìɡuìdǐnɡdòujuétìtǎnɡpǒlínlíǎokuībóshēn◆多音字（）拗?jǐn)啵ǎ﹫?zhí)拗（

）拗口（）攢動（）積攢拗?jǐn)€ǎoniùàocuánzǎn◆詞語集注確鑿：確實(shí)。輕捷：輕快敏捷。纏絡(luò)：纏繞。攢：湊在一塊兒。無妨：沒有妨礙；沒有關(guān)系。高枕而臥：墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。1、你從題目上了解了那些信息？1）文章按空間變換為需進(jìn)行記敘。2）本文記敘了兩個場景：百草園、三味書屋。2、理清文章的寫作思路一、回憶百草園的有趣生活。二、回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。整體感知空間順序（1－8）（10－24）百草園三味書屋（9）過渡告別百草園（總結(jié)上文）到書塾讀書（引起下文）整體感知百草園第1節(jié)總的介紹百草園。點(diǎn)出是“我”的樂園。百草園的景物（2）雪地捕鳥（7—8）美女蛇故事（3—6）百草園的自然景物和樂趣菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動態(tài)低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長吟伏竄高低描寫景物：有序多角度精選詞語形容借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意

單是就有…………油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱（聲音）彈琴（聲音）翻按噴﹙動作﹚纏絡(luò)﹙形狀﹚像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜﹙形狀﹚﹙形狀﹚﹙形狀﹚摘動物植物﹙味道﹚啪﹙聲音﹚百草園的自然景物和樂趣情景交融冬

捕鳥

春

菜畦石井欄皂莢樹桑椹

秋油蛉何首烏蟋蟀木蓮蜈蚣覆盆子斑蝥夏鳴蟬黃蜂叫天子我的樂園（不必說）（也不必說）（單是）百草園我的樂園聽美女蛇的故事雪地捕鳥三味書屋位置、格局，拜見先生不準(zhǔn)提課外問題讀書內(nèi)容不準(zhǔn)去后院玩學(xué)生老師讀書的可笑情景我趁機(jī)畫畫兒1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）

深層探究2.為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫靜物由高到低寫動物從動物寫到植物從植物寫到動物

味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴……又酸又甜光滑、高大、肥胖……碧綠、紫紅聲音味道形狀顏色修辭：生動的形容、準(zhǔn)確地表述動作比喻、擬人、排比菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子低高高低靜物動物動物靜物“單是……”“不必說……也不必說……”整體局部寫作順序“單是……”“不必說……也不必說……”“單是……”“不必說……也不必說……”“單是……”“不必說……也不必說……”“單是……”“不必說……也不必說……”整體局部寫作順序菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子靜物動物動物靜物整體局部寫作順序低高高低菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子靜物動物動物靜物整體局部寫作順序低高高低菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子靜物動物動物靜物整體局部寫作順序低高高低菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子靜物動物動物靜物整體局部寫作順序“單是……”“不必說……也不必說……”低高高低菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子靜物動物動物靜物整體局部寫作順序“單是……”“不必說……也不必說……”低高高低菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子靜物動物動物靜物整體局部寫作順序自然過渡，理清結(jié)構(gòu)分析第九節(jié)在文中的具體作用。最后一句“Ade，我的……”表達(dá)了怎樣的感情？明確：

表達(dá)了“我”對百草園的依戀之情。結(jié)構(gòu)上的作用：第一句“不知道”三個字，表明了在當(dāng)時“我”的心理去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜測原因，在當(dāng)時的“我”推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的學(xué)習(xí)生活讓人反感?！痉蟽和男睦怼孔詈笕渲苯邮惆l(fā)了對百草園的依戀的感情。因此，第九節(jié)表達(dá)了“我”對百草園的依戀和對即將去三味書屋學(xué)習(xí)生活的反感之情。過渡作用（承上啟下）。內(nèi)容上（表情達(dá)意）的作用：三味書屋的教育教學(xué)情況1、先要行拜師之禮2、上課時，單獨(dú)上生書3、學(xué)生問問題，先生不予回答4、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對課5、體罰學(xué)生：打手心、罰跪【但先生不常用，通常不過瞪瞪眼而已】6、教材晦澀難懂“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”“淵博的宿儒”迂腐，學(xué)生不該問不必要的問題對學(xué)生嚴(yán)格，但仍和藹、開明【對“怪哉”不作回答，而且臉帶怒色。這是當(dāng)時私塾制度規(guī)定學(xué)生不該問不必要的問題。這種教育制度不可取，會大大挫傷學(xué)生求知的主動性和積極性】【有戒尺體罰，罰跪的規(guī)矩，但不常用，普通總不過瞪幾眼】怎樣恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)三味書屋的壽鏡吾先生魯迅對三味書屋的情感的質(zhì)疑探究魯迅是熱愛學(xué)習(xí)的，只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。其實(shí)在三味書屋的讀書生活還是充滿了樂趣的。也表達(dá)了作者對其喜愛和留戀之情。先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、開明詢問：稚嫩、好奇、強(qiáng)烈的求知欲偷玩：游戲：畫畫：培養(yǎng)了愛好，發(fā)展了能力樂此不疲，充滿童真童趣喜愛留戀三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價(jià)這位先生呢？

提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學(xué)生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博，對學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。

分析人物

1.“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”

?！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙?，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？

“但那時卻是我的樂園”?！八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。

2.劃出捕鳥動詞，分析作用。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，使讀者如臨其境，同時也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。語言品析

3.仔細(xì)閱讀描寫百草園景物的一段話，并賞析其語言的妙處。

“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“----還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢成的小球”運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動地表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。再如擬人句“油蛉在這里吟唱”,“蟋蟀們在這里彈琴”表現(xiàn)出昆蟲鳴聲的悅耳。這些修辭手法的運(yùn)用使得文章的語言極富表現(xiàn)力。

4.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?)

“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

5.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞渲羞B用三個也許有什么表達(dá)效果？

句中連用三個也許表猜測，表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情。

作者將百草園描繪成了自己兒時自由、快樂的樂園，但三味書屋中的生活到底傾注了作者什么樣的感情，歷來眾說紛紜、莫衷一是，你能夠說說作者在這部分文字中所表達(dá)的感情嗎，并告訴大家你所持觀點(diǎn)的理由。問題探究三味書屋生活同樣充滿了樂趣，也表達(dá)了作者對其喜愛和留戀之情。先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、開明詢問：稚嫩、好奇、強(qiáng)烈的求知欲偷玩游戲畫畫：培養(yǎng)了愛好，發(fā)展了能力樂此不疲，充滿童真童趣遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊書信往來，常去看望喜愛留戀三味書屋生活枯燥無味，表達(dá)了作者對其不滿，甚至有厭惡之情。教學(xué)內(nèi)容：枯燥教學(xué)形式：單調(diào)教學(xué)管理：陳舊教學(xué)環(huán)境：壓抑課文第九段表達(dá)了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。作者寫百草園中的自由快樂的生活，正是為了反襯三味書屋中的生活枯燥無味。不滿厭惡反封建教育是先生一貫的思想保護(hù)兒童天性是先生向來主張藝術(shù)特色1.語言準(zhǔn)確，生動傳神。本文語言突出表現(xiàn)在三個方面：形容詞運(yùn)用得貼切，動詞運(yùn)用得精妙，句式運(yùn)用得精當(dāng)。如用“碧綠”修飾“菜畦”，用“光滑”修飾“石井欄”，用“高大”修飾“皂莢樹”，用“肥胖”形容“黃蜂”等都體現(xiàn)了形容詞運(yùn)用得準(zhǔn)確貼切。用“掃、支、撒、系、牽、拉”這一系列連貫的動詞，準(zhǔn)確生動地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的過程中透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情，也顯示了動詞運(yùn)用得精妙準(zhǔn)確。用“我不知道……也許是……也許是……也許是……總而言之……”這一句式，既在全文結(jié)構(gòu)中起到承上啟下