再見了親人教案一

【教材分析】本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時，這3個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結尾，這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。這3個自然段中間敘述的內容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實的情景和往事結合起來，寫得情真意切。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情?！緦W情分析】本文記敘了1958年最后一批中國人民志愿軍戰(zhàn)士離朝歸國時與朝鮮人民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。由于現(xiàn)在的學生對抗美援朝戰(zhàn)爭知之甚少，對于戰(zhàn)爭的殘酷難以想象，對于中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼會理解不深。因此，課前要布置學習搜集關于朝鮮戰(zhàn)爭及志愿軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗的相關資料，以增加學生的感性認識。另外，由于文章段式相同，感情真摯強烈，一定會深深吸引學生，以飽滿的熱情投入到學習課文的活動之中?！窘虒W策略與設計說明】《再見了，親人》是一篇敘事抒情的散文，此文蘊涵著偉大而豐富的情感。在教學中，教師始終要飽含對朝鮮人民的崇敬之情，用生動的、充滿激情的語言感染學生，再借助多媒體教學手段使學生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的，力求讓學生通過讀來體驗課文情感，以讀感悟，讀中熏陶，進而抒發(fā)、升華自我情感?！窘虒W目標】1．認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。3．理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4．領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用?！窘虒W重難點】體會中朝人民的偉大友誼和指導學生有感情地朗讀上，并在理解課文內容的基礎上領悟文章表達上的特點?！窘虒W準備】多媒體課件，有關抗美援朝的資料【課時安排】兩課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課。1．導語：親愛的同學們，無論是在戰(zhàn)爭時期，還是在和平年代，都有許多令我們感動的人。盡管他們中的有些人，連名字都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。讓我們重溫歷史的感動瞬間，聆聽那特殊年代那震撼人心的動人故事。2．交流課前搜集的有關抗美援朝的資料。3．解題：你覺得“親人”應該指哪些人？在本文指的是誰？為什么稱之為“親人”呢？[設計意圖：教師創(chuàng)設具體情境，通過課前搜集相關資料，讓學生了解當時的時代背景，為理解志愿軍和朝鮮人民之間的深厚情誼奠定基礎。]中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。當年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學們可以結合學過的課文，展開想象，說一說，志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。3．引讀，感悟中朝兩國人民的深情厚誼。師：列車還未啟動，站臺上軍民難舍難分，有千言萬語在這時卻說不出口，只能在心中呼喊——（生齊讀第4自然段）。師：列車終于開動了，站臺上會出現(xiàn)怎樣的情景？此時此刻，戰(zhàn)士們會在心里喊出：——（生齊讀第5自然段）。師：如果你是一名志愿軍戰(zhàn)士，這時候心情會怎樣？會想些什么？列車越開越遠，他們對著朝鮮的親人齊聲呼喊：——（生齊讀第6自然段）。［設計意圖：拓展資料、引讀體會都是幫助