班主任與小班-教育不能承受之重

廖愛貞學(xué)習(xí)筆記之模塊四班主任與每個班級31.班主任與小班——教育不能承受之重一、案例故事他為什么會最終離開學(xué)校？R校是一所很普通的初級中學(xué)，名不見經(jīng)傳。三年前實(shí)施小班化教育后，為這所百年老校煥發(fā)了新的活力。史老師帶的班級是這所普通學(xué)校的普通班級，學(xué)生都談不上優(yōu)秀，甚至沒有一名學(xué)生在小學(xué)擔(dān)任過班委職務(wù)，從成績到表現(xiàn)都沒有什么突出之處。建班伊始，史老師就將班徽確定為一只展翅欲飛的蝴蝶，寓意是：我們不一定是飛得最高的，但一定是飛得最漂亮的！他希望每個學(xué)生都能做最好的自己。他是這樣一個學(xué)生：小學(xué)畢業(yè)冊上這樣寫到：該生尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，希望能及時改掉惡習(xí)，重返校園，做一個合格的畢業(yè)生。一般的評語老師都會寫很多好的地方，就算缺點(diǎn)也會很委婉的提出，為何這個學(xué)生的評語會是這樣？通過了解原來這個叫阿星的男孩來自一個離異家庭，父親對他根本不加管教，導(dǎo)致他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，五六兩個年級幾乎沒有到校上課。校長看到評價不由的說：“這可能是這個年級我們最要費(fèi)心的學(xué)生了！”這樣的學(xué)生來到史老師的班級。每個人心中都有向上的愿望，進(jìn)入到一個新環(huán)境，誰都想表現(xiàn)好一些，阿星也不例外。進(jìn)校的第一天，史老師就看到他端端正正的坐在座位上，面貌一新，連文具、書包、課本都是嶄新的。面對所有剛進(jìn)入中學(xué)的新同學(xué)，史老師說到：“進(jìn)入了中學(xué)對于所有人來說都是全新的開始，無論過去怎樣，只要從現(xiàn)在開始認(rèn)真去做每件事，你就會成為最好的自己！”說到這里，史老師特意看了下阿星，只見他神情專注的盯著老師，還堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。開學(xué)后，原有的擔(dān)心并沒有出現(xiàn)，阿星都是早早的來到班級，也能認(rèn)真的完成規(guī)定的作業(yè)，甚至連他最薄弱的數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的老師都說：“雖然大部分內(nèi)容他聽起來很吃力，但還是在努力的去學(xué)?！笔防蠋熃?jīng)常與阿星在周記里進(jìn)行文字交流，有次阿星在周記中這樣寫到：希望我也能做一個班干部，因?yàn)閺男〉酱笪叶紱]有擔(dān)任過任何職務(wù)，但我也想為大家服務(wù)。史老師就在思考如何給他一個合適的職務(wù)，因?yàn)榘⑿堑某煽冊诎嗉壥翘幱谧詈笪恢?，怕?lián)问裁绰殑?wù)后其他同學(xué)會不服氣。第二天史老師來到班上宣布：“下面開始阿星將擔(dān)任我們班的信息管理員，負(fù)責(zé)班級多媒體及電腦展臺的管理，沒有他的允許任何人不得接觸多媒體與電腦?！笔防蠋熤v完后，只見阿星美滋滋的看著大家。下面的日子里，阿星將班級電腦管理的井井有條，在上課之前為老師把電腦調(diào)整好，放學(xué)時認(rèn)真檢查設(shè)備是否關(guān)閉，有些電腦方面的小問題自己就能動手解決，甚至還創(chuàng)新性的為同學(xué)們提供更好的服務(wù)，如上網(wǎng)找些新聞播放給同學(xué)們看，課間和中午休息時可以播放些音樂讓大家放松等。阿星的這些變化，史老師看在眼里，喜在心里，可仍擔(dān)心他容易被網(wǎng)絡(luò)所誘惑，史老師就在有意的培養(yǎng)他一些健康的愛好。初一下午放學(xué)比較早，史老師經(jīng)常喊著阿星一起打打籃球，也能借機(jī)多與他交流交流，每次兩人都是打到一身臭汗回家，師生關(guān)系也在不知不覺中加深。史老師還不時的給他發(fā)些小獎狀、小禮品，在短短的幾個月中，他獲得的表揚(yáng)次數(shù)超過了以前的總和。阿星家住在學(xué)校附近，史老師經(jīng)常不時的去看看，關(guān)心他的生活情況，但讓史老師隱隱的感到一絲絲擔(dān)心，阿星的父親經(jīng)常不在家中，屋子基本都是黑黑的，讓人感覺不到溫暖。史老師為此也與阿星父親多次交流，可他表示自己太忙了，實(shí)在做不到經(jīng)常在家。進(jìn)入中學(xué)的阿星沒有逃過一節(jié)課，雖然由于小學(xué)落下的功課太多，成績還處于班級后列，但他的內(nèi)心卻發(fā)生著天翻地覆的轉(zhuǎn)變，從他在史老師博客后的留言就可以看出：是啊～～～不能服輸～～～一定要加油～～～～～不要輸給其他班的因?yàn)槲沂浅跻唬ǎ常┌嗟膶W(xué)生，雖然我很調(diào)皮，不過我會加油的，我會好好學(xué)習(xí)，天天向上。老師謝謝你對我的幫助，雖然，我們才上了幾周的課，不過我還是以為已經(jīng)上了三年的課程了，這種預(yù)感就是你帶給我的?！⑿抢蠋熌阋欢ㄒ佑?，我也會加油的。我會去做一切我能做到的事，不會半途而廢的。我能做到的事情一定盡力去做。老師謝謝你。你對我說過的話我不會忘記的，和跟我爸爸聯(lián)系的話我也不會忘記的。請放心我會去珍惜一切的，一定不會去做我不該做的是和我不該犯的錯誤?！⑿且惶鞂W(xué)校教師教育博客上一篇名為《一張卡、一個糖、一顆心》的文章感動了全校，文章的主角就是阿星。英語老師興高采烈的跟史老師還有辦公室的所有老師講述著這個事件：“今天早上我如往常一樣走進(jìn)辦公室，發(fā)現(xiàn)桌上放著一張生日賀卡和一個糖果，很驚訝的打開一看上面寫著：祝潘老師生日快樂！圣誕快樂！這是補(bǔ)的生日卡！阿星我很奇怪，因?yàn)樽约旱纳詹⒉辉谶@段時間啊，于是就找來阿星問怎么回事。阿星告訴我原來有一次下課后我在發(fā)一線通信息，輸入密碼時，他作為班級信息管理員正好站在旁邊看到了，就問：1211是什么意思啊。我隨口就說了句是我生日，想不到那傻小子竟然記了下來，還在這幾天送了賀卡與糖果。你說他是不是傻的可愛啊！”英語老師雖然嘴里說著阿星傻，但我們分明看到她幸福的笑容，所有聽到這個故事的人心里都有一種暖暖的感覺，雖然阿星的英語成績一直是班級倒數(shù)，但這時的他讓老師覺得真的好可愛！阿星通過自己的不懈努力，成為這個新集體的第一位升旗手，那天早上他站在全校師生面前，臉上流露的是自豪的笑容。本來一切都在向著大家理想的效果努力著，但現(xiàn)實(shí)跟理想畢竟有一定的距離。一個多學(xué)期下來，看著阿星一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，史老師很欣慰，不知不覺對他的心態(tài)也發(fā)生了改變，以前看到他小學(xué)那樣的表現(xiàn)，對他的要求也不高，可現(xiàn)在認(rèn)為他還算是比較靈活聰明的，就希望他在學(xué)習(xí)上能馬上達(dá)到一個高度，不僅要求數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的老師對阿星嚴(yán)格要求，每天放學(xué)后還單獨(dú)留下要求他做大量的習(xí)題。小班化的學(xué)生享受到老師更多關(guān)注、關(guān)愛的同時，從另一個方面來說，他們的壓力也比一般大班學(xué)生要大，在一個五十多人的班級，可能有些有問題的學(xué)生還會有一些喘息的時間，老師要找的人比較多，不可能做到天天找。而現(xiàn)在這樣的三十人班級中他們是無處藏身，有一點(diǎn)問題都會被老師發(fā)現(xiàn)，甚至同時好幾個老師都要找到他。這段時間老師們覺得阿星很有希望，給他提的要求也相應(yīng)提高，但孩子畢竟是孩子，況且他以前那么的癡迷網(wǎng)絡(luò)，以前的基礎(chǔ)是那么的差，阿星的壓力在一點(diǎn)點(diǎn)增大。這學(xué)期有好幾次，史老師都發(fā)現(xiàn)阿星在學(xué)校上課很沒有精神，老是要睡覺。一問原來晚上全在網(wǎng)吧，現(xiàn)在的他已經(jīng)不逃課了，所以白天他仍堅(jiān)持來到學(xué)校。為這事，史老師找了阿星的父親很多次，可他總是做不到晚上在家監(jiān)督孩子，保證孩子晚上不出去。在面對學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力時，晚上家里又沒人監(jiān)督，也難怪他又想到了網(wǎng)絡(luò)。阿星發(fā)展到這步好像陷入了麻煩中，史老師不斷的找他談話，不斷的與家長交流，而他仍然不斷的晚上偷跑出去上網(wǎng)，史老師也陷入了深深的苦惱中。一天阿星又跑出去上了一晚的網(wǎng)，一大早阿星父親帶著他來到了史老師面前。阿星父親提出：“史老師，我知道你在這小子身上也花了不少的心血，但怪就怪他太不爭氣。我也和他商量過來，準(zhǔn)備將他轉(zhuǎn)到一所寄宿式學(xué)校，可能把他管嚴(yán)點(diǎn)，也不要你們老師再這么費(fèi)神了！”史老師聽后大吃一驚，轉(zhuǎn)過來問阿星：“你真的愿意離開現(xiàn)在這個集體嗎？”阿星低著頭不說話，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。知道阿星要轉(zhuǎn)走后，史老師腦海中空空的，總覺得要做些什么，可又不知道該做些什么。在4月29日，班級特別為阿星召開的一節(jié)班會課，史老師也不知道這到底算是阿星的送別會呢？還是阿星的挽留會？班會上先是在音樂聲中，以圖片和文字展現(xiàn)了這個集體八個月來走過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又特別以圖片、文字方式展現(xiàn)了阿星八個月來成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這是史老師第一次為單個學(xué)生做這樣的課件?？赐赀@些后，史老師開始了講話：“有個很老套的游戲，讓人選擇生命中五個重要人物然后一一去掉，以前我總認(rèn)為這有什么啊，反正就是游戲，但一旦真正參與進(jìn)去就不一樣了。就像現(xiàn)在，雖然平時對阿星有點(diǎn)恨鐵不成鋼，老想如果沒有那些拖后腿的人才好呢，老是認(rèn)為沒有這樣分?jǐn)?shù)低的學(xué)生班級的均分就又可以上去多少?？僧?dāng)真正他要離開的時候，當(dāng)真的覺得這個集體要少掉他一個的時候，才發(fā)現(xiàn)能考多少分真的并不重要，班級的均分多少真的不重要，重要的是他能夠再和我們在一起！……”在講話中，史老師不知不覺的動了真情，甚至有點(diǎn)失態(tài)，以前送別畢業(yè)生講話中都還沒這種感覺，幾次都哽咽的講不下去。班會結(jié)束后，布置同學(xué)寫下今天的感受和“我眼中的星星”，想讓他過兩天看看，明白全班沒有一個人想拋棄他?？芍缶驮僖矝]有見到阿星。在很多次的電話聯(lián)系后終于找到阿星，約他來到校門口。見到他后，史老師對他提出可能是最后一個要求，去把全班同學(xué)寫的文章看完。教室里，阿星一個人坐在那里，一本一本的看著，史老師不忍打攪他，就在辦公室等著。所有文章看完，整整花了兩個小時，不知道這兩個小時會在他的心里留下什么。故事的最后，阿星還是離開了這個集體，在最后，他說出了史老師一直很疑惑的問題，為什么要選擇離開？他說，他希望能在寄宿式學(xué)校里很好的管好自己，他也知道在家里沒人管。希望他會像自己種的花種一樣，雖然可能沒別人的長的快，長的高。但也在默默的成長著，只要堅(jiān)持、不放棄，終會有開花結(jié)果的時刻。部分學(xué)生給阿星的話：在這八個月中，你的變化真的很大！開學(xué)時，頑皮、固執(zhí)、愛?？帷趲讉€月中，你已經(jīng)變化不少了！在體育節(jié)、為了班級奮勇向前奔跑的你。生活中，樂于助人、虛心好學(xué)，還是愛裝酷！上課時的認(rèn)真眼神！一向愛上課睡覺，擾亂紀(jì)律，但一到開課、集體活動……卻表現(xiàn)的異常的好！——魏夢杰其實(shí)一開始我并不喜歡你，但通過你做的一件件事情讓我真正地看看清楚你，你是一個很好的人，只不過不愿表達(dá)自己，你為人很熱情，與他人容易相處。上課也會不時舉手發(fā)言，而且對老師有禮貌。從各個方面你都不是我們以前眼中的你了！——丁玲你知道嗎？看你在開學(xué)期間的進(jìn)步，第一個當(dāng)升旗手，大膽地在英語課上開了口。這些舉動，我都為你開心，同時你也是一個開朗的同學(xué)，看見你在活動中積極、露出開心的笑容……人生都是自己譜寫，相信你以后的人生是有價值的，而不是不斷犯錯誤，相信，10過后，見到的你還是一個開朗、活潑的健康少年，加油！——張雨桐你是一個很有集體榮譽(yù)感的人，還買了一大堆A4的紙，我們跟你借總是很高興的借給我們。只要你保持一個向上的心，你總有一天會走向光明之路！——夏歡后記：看著阿星的發(fā)展，史老師也在思考，小班化在對學(xué)生更多的關(guān)注的同時，是否也帶來了過度關(guān)注，如何去平衡這樣的關(guān)系？二、【對話班主任】主持人：張紅(北京教育學(xué)院)班主任：岳建偉（北京市蘋果園中學(xué)）邢艷（北京市海淀區(qū)七一小學(xué)）張紅：案例故事中，史老師和阿星之間走過了8個月的心路歷程，最終的結(jié)果卻不理想，史老師覺得很難過，也有點(diǎn)遺憾。史老師前期和后期對阿星做的工作，在您看來有哪些不同？岳建偉：我覺得史老師做的工作，已經(jīng)非常細(xì)致了。張紅：這也是小班才有的優(yōu)勢。岳建偉：我們以前雖說是“抓兩頭，促中間”，但是往往中間被忽略了，現(xiàn)在在30個人小班制的過程中，就可以把關(guān)注的著眼力更多的放在某些問題比較突出的孩子身上，所以班主任在前面細(xì)致的工作，就體現(xiàn)在對阿星從小學(xué)到初中的適應(yīng)階段的工作，應(yīng)該說有很大的幫助作用。這是史老師的前期工作。到后來這個階段，當(dāng)阿星本身出現(xiàn)了巨大的反復(fù)的時候，史老師在跟家長溝通這個環(huán)節(jié)上，還可以多下一點(diǎn)工夫，這樣，也許對阿星后來的發(fā)展，可能會帶來一些不同的結(jié)果。張紅：在您看來，阿星為什么要離開這個班，離開一個被史老師的愛包圍的班級呢？岳建偉：我覺得有兩點(diǎn)可能，我們在看電影《士兵突擊》的時候，看到一個“不拋棄，不放棄”的原則，那么對阿星本人來說，我認(rèn)為史老師用自己的愛為他營造了一個非常好的環(huán)境，可是從最后的結(jié)果來看，是阿星主動放棄了。那么對于他主動放棄的原因，可能分析下來有很多種。張紅：您認(rèn)為最主要的是哪種？岳建偉：可能是兩種，一是他覺得老師天天包圍著他，對他的愛可能太多了，導(dǎo)致了他不想承受這種沉重的愛。張紅：就像我們案例的題目叫“教育不能承受之重”。岳建偉：這種愛實(shí)際上變成了壓力壓在他身上，他覺得這個老師太關(guān)注我了，我在這個環(huán)境當(dāng)中，恐怕真的受不了。所以他想換一個環(huán)境，他走的時候，我覺得還是很留戀這個班級的。當(dāng)然我覺得還可能有第二個原因，就是他畢竟網(wǎng)癮很嚴(yán)重，他可能想找一個戒掉網(wǎng)癮的地方，或者是找一個他不被老師關(guān)注，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)對他構(gòu)成誘惑的家庭環(huán)境，于是選擇了寄宿學(xué)校。張紅：案例故事的最后，阿星要走了，史老師為阿星開了個送別會，但是史老師自己很矛盾，他說不清這個送別會，究竟是不是一個挽留會，史老師花了很多的工夫，而且很動感情，給阿星做了課件，還讓同學(xué)們給阿星寫“我心目中的星星”，咱們都是老師，您理解他這種心情嗎？邢艷：開始看這個案例的時候，我覺得老師最后開這個送別會，一點(diǎn)價值都沒有，而且是好心辦壞事。張紅：為什么？邢艷：孩子要走了，去意已定，而且家長已經(jīng)決定孩子要去寄宿學(xué)校，而且在案例當(dāng)中有一個前提，就是他爸爸沒法在晚上管這個孩子，在我看來，家長不能放棄自己管孩子的責(zé)任，比如我的小孩學(xué)長號，第一次上長號課，我就特別傻的問長號老師，您說我的孩子能學(xué)出來嗎？老師說，孩子成不成，在于家長，你說他成，他就成。所以我覺得家長起到重要的作用，因?yàn)楹⒆赢吘故巧鐣?，他周圍有一個固定的環(huán)境，這個環(huán)境尤其是對象阿星這樣有網(wǎng)癮的孩子來說很重要。家長既然管不了，想把他送到一個寄宿學(xué)校，認(rèn)為那樣的學(xué)校對孩子戒掉網(wǎng)癮可能有很大的幫助，既然去意已決，我覺得挽留是沒有意義的，這是我剛開始時的感覺。可是我再去看這個案例，回想這個案例的時候，我特別敬重這個老師，因?yàn)樗械睦蠋煻加幸粋€感覺，因?yàn)楝F(xiàn)在都很功利嘛，都希望自己的班是最好的，有這么一個拖后腿的孩子，誰都希望他走，但是史老師特別舍不得讓他走，從這點(diǎn)來看，這個老師是偉大的，他敬業(yè)，有愛心，有耐心，他就像鋼七連的連長一樣，不拋棄，不放棄。但是他給孩子的愛太重了，讓這個孩子沒有自由了，就像小鳥一樣，你的愛變成了一個美麗的籠子，他沒有自由了，很痛苦。我們學(xué)校也是寄宿學(xué)校，我們就給孩子很大的空間，雖然你在學(xué)校寄宿，但是你也有交流的機(jī)會和空間。這個孩子可能去了寄宿學(xué)校，他有自己的空間，同時又不能上網(wǎng)了，對他自身也是一個很好的發(fā)展。張紅：在您看來，阿星這么走了，其實(shí)也不見得是一件壞事。邢艷：對，從這個班會變成了挽留會，說明這個老師特別有愛心，特別敬業(yè)，我覺得有三點(diǎn)價值：第一點(diǎn)就是老師這么敬業(yè)，對于這樣一個孩子都能做到不拋棄，不放棄，那么在學(xué)生和老師，還有家長心目中，對他的社會聲譽(yù)是一個提升。第二點(diǎn)，當(dāng)所有的這些孩子們，一個班30多個孩子，就這一個最不好的孩子，老師都能傾注所有的愛，而且把大家的愛激發(fā)起來，一起去幫他，這對所有的孩子也是一種教育。第三點(diǎn)，可能阿星現(xiàn)在還不能理解和體會老師的這番愛心，但是我想等他長大了，懂事了，他會特別感謝史老師的，因?yàn)檫@是他人生寶貴的一個亮點(diǎn)，而且是生命中最寶貴的東西。作為一個一線老師，我也特別感謝這個老師，他的言行給我上了一堂課，那就是，做什么事情都應(yīng)該踏實(shí)，敬業(yè)，對于任何一個孩子，不要帶有色眼鏡，要不拋棄，不放棄的去把他們教育好。我覺得這個案例中問題的關(guān)鍵點(diǎn)，就是老師給他編了一個美麗的籠子，給孩子的壓力太大了。張紅：兩位老師，如果讓你們來扮演史老師，最后阿星說要走了，現(xiàn)在讓你們來送別阿星，你們打算說哪些話、做哪些事呢？岳建偉：我覺得在這種情況下，肯定多說一些鼓勵的話，多給他未來發(fā)展支一些招數(shù)。就是說，咱們這個師生情不是到此打住，我希望繼續(xù)和阿星有一個長久的溝通和交流，對孩子的思想變化過程繼續(xù)給予關(guān)注。換一個角度，不一定非得是師生的角度，也許是朋友的角度，對阿星繼續(xù)有一個引領(lǐng)的作用，對阿星以后的成長會有幫助。張紅：就是說不拋棄，不放棄，事實(shí)上并局限于你是我班里的學(xué)生。邢艷：如果是我的話，我會告訴阿星，你現(xiàn)在起點(diǎn)已經(jīng)很高了，到一個新的學(xué)校，一定要樹立自己新的形象，然后把自己好的方面發(fā)揮下去，堅(jiān)持下去，同時我會把我的電話給這個孩子，尤其是在他剛?cè)雽W(xué)不久，在他適應(yīng)期的時候，我會跟他約定好，一個禮拜通一次電話，或者是通兩次電話，把心里的一些想法告訴我，這樣的話，他有一個傾訴的對象，可以幫助他盡快去適應(yīng)新的環(huán)境。第二，周末可以回家嘛，咱們可以出來聊聊，不但跟老師，還可以約三五個好朋友聊一聊，讓他敞開心扉，因?yàn)樗幸粋€新的環(huán)境，新的起點(diǎn)，我覺得這樣挺好的。第三，我覺得可以讓他在將來取得一些成就的時候，回到班里跟同學(xué)說說，給他樹立更大的信心。我覺得作為班主任，不管這個孩子在什么地方，做他的知心朋友，心理輔導(dǎo)老師，比做一個專門抓他學(xué)習(xí)的班主任，要更好一點(diǎn)。尤其像一些行為偏差的孩子。張紅：史老師在最初接觸阿星的時候，因?yàn)樾“嗟膬?yōu)勢，也因?yàn)樽约旱倪@種細(xì)膩，他認(rèn)真地研讀了阿星前面的檔案材料，同時做了很多細(xì)致的工作，讓阿星做信息管理員，然后讓他擔(dān)任升旗手，一步步促使他進(jìn)步。隨著阿星的變化，令人欣喜的變化越來越多，其實(shí)史老師的心態(tài)也發(fā)生了變化，他的要求也開始越來越高了，這有點(diǎn)像廣告詞說的“沒有最好，只有更好”。就是說，阿星你為什么不能做的再好一點(diǎn)呢？你為什么學(xué)業(yè)成績還跟不上呢？你們怎么看待史老師的這種感受？岳建偉：我覺得史老師對阿星的要求有點(diǎn)高了，因?yàn)閺陌⑿堑淖兓瘉碚f，已經(jīng)是一個天翻地覆的變化了，從這點(diǎn)上來說，史老師應(yīng)該是非常有成就感了，對于這樣一個孩子，他能夠至少保證不再曠課，不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)的話，我想他做的工作確實(shí)已經(jīng)很成功了。我想史老師這時候缺乏一點(diǎn)冷靜，畢竟阿星的基礎(chǔ)差，因?yàn)樗W(xué)兩年都已經(jīng)沒有念了。那么在這個時候，在中學(xué)階段，他已經(jīng)能夠達(dá)到按照常規(guī)落實(shí)下去這么一個過程的話，我想對阿星的要求要具體問題具體分析了，對他的要求，不能夠和普通同學(xué)看齊，我覺得他只要達(dá)到課來上了，和以前比真的有一個飛躍，我覺得這就是很高興的一件事情。但是老師嘛，對自己的學(xué)生，永遠(yuǎn)希望他好，希望好上加好，那么你既然能來上課了，你為什么成績不能達(dá)到平均分啊？為什么不能比別人還要高呢？這樣的話，就有些急功近利了。張紅：就是說有點(diǎn)大躍進(jìn)的感覺了？邢艷：其實(shí)我覺得有一個橫向比和縱向比的問題，對于一個差生來說，我覺得更應(yīng)該看他自身的發(fā)展，你給他提出的要求，他一點(diǎn)一點(diǎn)做到了，老師應(yīng)該有一個心理平臺，這說明我教育的成功，有一個成就感，這時候?qū)⒆?，別再給他更大的壓力，讓他再慢慢地邁上第二個臺階，如果你要拿這個孩子去跟班里的其他孩子比，這本身就有一個差距，跟班里的好孩子比，也有差距，所以我覺得還是橫向比和縱向比的問題。另外，老師要擺正心態(tài)，不可能什么東西都一刀切。我記得王曉春老師講的，他說其實(shí)有一些差生，你不可能根治他，就像醫(yī)生治病一樣，我只能給你起到緩解作用，對于差生來說，我覺得也是這樣。作為老師，他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該有一點(diǎn)欣慰，看他在你的推動下，慢慢地進(jìn)步，這個時候自己的心態(tài)要放平和，因?yàn)閷τ谄钌鷣碚f，這是一個長期的，持久的戰(zhàn)爭，必須要跟他的不良行為進(jìn)行作戰(zhàn)。張紅：我想史老師之所以產(chǎn)生這個心態(tài)也不奇怪，因?yàn)樗嗉壒芾淼沫h(huán)境是小班，就是說每個孩子進(jìn)入老師的眼底，在這種情況下，實(shí)際上就相當(dāng)于老師有一個放大鏡，他看每個孩子離我的距離如此之近，以至于他的每點(diǎn)變化，甚至是孩子身上的一些缺點(diǎn)，都能很快看到，而且看的很仔細(xì)，就象標(biāo)題所寫的“放大鏡下的小班學(xué)生”。我覺得實(shí)際上它的本質(zhì)是一個教育關(guān)注度的問題。不知道兩位老師是否認(rèn)可，就是我們究竟應(yīng)該怎樣關(guān)注學(xué)生？正如羅森塔爾效應(yīng)所說，高期望導(dǎo)致高成就。但是是不是期望值越高越好呢？邢艷：其實(shí)還要因人而異，因材施教。張紅：“因材施教”這四個字說的還是比較透徹的。事實(shí)上每個孩子最終發(fā)展的進(jìn)程是不一樣的。就像姚明，他能長這么高，但是另外一個孩子，你每天給他喝牛奶，鍛煉身體，期望他長的像姚明這么高，可能也是不現(xiàn)實(shí)的。今天的孩子，獨(dú)生子女跟咱們相比，在物質(zhì)上比咱們要幸福多了，但是實(shí)際上我覺得他們在精神上有一種壓迫感，為什么？因?yàn)榭臻g太小了，被管的太多了。有一次我問我媽，我們小時候怎么長大的？為什么你們管起來這么容易，我媽想了想，答了一句很有趣的話，我也不知道你們怎么長大的。我后來經(jīng)常想這句話，父母不知道我們怎么長大的，但是我們也長大了，所以，我覺得我們的教育，老師有時候也不要老練一雙火眼金睛，一天到晚看著孩子，因?yàn)檫m度的注視，會讓孩子覺得溫暖，被關(guān)注，但是過分的關(guān)注，就讓孩子覺得有壓力了，他永遠(yuǎn)達(dá)不到你的期望，就會產(chǎn)生挫敗感，這個時候愛就變成了一種負(fù)擔(dān)，就開始有了教育不能承受的負(fù)擔(dān)。所以，無論是大班的教育，還是小班的教育，老師們都要仔細(xì)的研究班級的特點(diǎn)，然后給自己一個合理的定位，確立一個良好的心態(tài)，在管理上分別采用不同的策略，這才是班主任應(yīng)該關(guān)注的問題。三、【對話專家】主持人：張紅(北京教育學(xué)院)（簡稱主持人）專家：延建林(清華大學(xué))李蘭巧(北京青年政治學(xué)院)鮑傳友(北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院)張紅：我們一起來探討這個案例，用放大鏡看了孩子之后，孩子呈現(xiàn)出來一種不能負(fù)擔(dān)的重。我覺得這個案例非常有意思，我想先問一下延老師，你是怎么考慮的？阿星在老師的關(guān)注下正在走向健康成長，但是因?yàn)槔蠋煹倪^度關(guān)注，又開始遠(yuǎn)離、疏離。您認(rèn)為導(dǎo)致阿星離開班級的真正原因是什么？延建林：正像大家剛才所看到的，在案例當(dāng)中，阿星曾經(jīng)是一個沉迷網(wǎng)絡(luò)而不能自拔的一個小學(xué)畢業(yè)生，當(dāng)他升入初中之后，在老師的要求、關(guān)心、鼓勵和幫助之下，逐漸開始愛學(xué)習(xí)，愛老師，而且樂于承擔(dān)責(zé)任，逐漸成為這樣一個初中生，這個進(jìn)步的取得，與老師本身付出的努力和對他的要求是分不開的。張紅：關(guān)注和期望是兩個很重要的詞。延建林：但是后來他又逐漸開始回到了原來的那種狀態(tài)當(dāng)中，之所以出現(xiàn)這樣的反復(fù)，發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)折，我覺得一個很重要的原因，與老師不斷加碼的教育要求是有關(guān)系的。這種不斷加碼的教育要求，實(shí)際上就是一種拔苗助長的行為。張紅：實(shí)際上就是“教育不能承受的重”，在您看來，這個“重”確切的指的是什么？延建林：我們知道，教育本身是一項(xiàng)改造人的事業(yè)，教育對人的改造，主要體現(xiàn)在教育者按照一定的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷地向受教育者提出教育要求，一步一步引導(dǎo)受教育者走向教育者預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)。但是這個過程需要有一個前提，就是學(xué)生或者說受教育者本身的個性，以及他的發(fā)展?jié)摿?。在一定的時期，一定的階段，每個人的個性，以及他的發(fā)展?jié)摿Χ际怯邢薜摹：玫慕逃?，?yīng)當(dāng)是能夠使個性得到充分地發(fā)展，能夠使?jié)摿Φ玫匠浞值陌l(fā)揮。但是人的潛力和個性是有限度的，我們的教育要求必須放置在學(xué)生的個性以及他的潛力范圍之內(nèi)。從這個案例當(dāng)中，開始時老師要求他擔(dān)任班干部，承擔(dān)一些社會工作，然后又讓他擔(dān)任升旗手，逐步地發(fā)展到讓他學(xué)習(xí)也好，要在數(shù)學(xué)、英語等等各科方面都表現(xiàn)得好。張紅：而且在進(jìn)步了之后，老師相應(yīng)地又提出了更高的要求。延建林：老師提出的這些教育要求，應(yīng)當(dāng)和這個孩子本身的實(shí)際能力，以及他的潛力相匹配，如果他在數(shù)學(xué)、語文方面，從小基礎(chǔ)就差，他對這些就不感興趣。張紅：很多班主任跟我說，只要不說學(xué)習(xí)，每個孩子都是可愛的，包括有一些不太好的孩子，一般從關(guān)注別的方面入手，他的進(jìn)步都是驚人的，但是具體到學(xué)習(xí)上就緩慢下來了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的積累不是一朝一夕之功，他一慢下來，老師有時候就著急了。延建林：金無足赤，人無完人。每個學(xué)生都有他的長處和短處，我們的教育應(yīng)該放在孩子的長處上，對他的長處逐步引導(dǎo)，而短處，我們能補(bǔ)足多少就補(bǔ)足多少，如果我們一味的要求孩子，而且這種要求超出他本身的能力范圍……張紅：那種全面發(fā)展有點(diǎn)追求完美的感覺。延建林：超出他本身個性的潛力的話，對他來說，就成為一種負(fù)擔(dān)，就是我們所說的“教育不能承受之重”。從這個案例當(dāng)中，我們可以看到，教師本身這種“盼生成龍，望生成鳳”的心理是可以理解的，但是這種不斷加碼的要求，一旦超出了他發(fā)展?jié)摿Φ某惺苣芰Φ臅r候，就變成了一種負(fù)擔(dān)，孩子所體會的，不但是挫折感和失敗感，最終是我們的教育失敗了。那么從這個角度來講，老師的教育要求，對受教育者的引導(dǎo)和改造，應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生可承受的范圍之內(nèi)。張紅：超出了就會成為一種重負(fù)。所以阿星和史老師在這個過程中，前后大概八個月時間，其實(shí)他們的心態(tài)的變化，也是很復(fù)雜的。李老師，您從心理學(xué)的角度，給我們描述一下，在這個過程中，阿星和史老師，他們的心態(tài)分別發(fā)生了什么變化？李蘭巧：我們先來看阿星。阿星是從開始來到一個新的班集體，希望被尊重，被接納，他從老師鼓勵的眼神里得到了尊重，樹立起了信心，進(jìn)而在老師的信任中產(chǎn)生了一種自我價值感，于是他非常努力，后來老師就加大了對他的關(guān)注與期望。在這種情況下，阿星產(chǎn)生了壓力，直到最后內(nèi)心充滿矛盾的離開了。阿星來到這樣一個班集體是充滿信心的，非常希望這個班集體能夠接納他，老師能夠接納他，同學(xué)能夠接納他。從班主任對他的感覺上來講，比如說班主任在周記上跟他進(jìn)行交流，然后鼓勵他，他覺得自己找到了這樣一種能夠接納他的班集體。張紅：包括提供各種機(jī)會，讓大家知道他的優(yōu)點(diǎn)。李蘭巧：接下來，班主任讓他當(dāng)了信息管理員，還經(jīng)常給他發(fā)一些獎狀，小禮品，他又當(dāng)了學(xué)校的升旗手，這樣阿星就產(chǎn)生了一種自我成就感，價值感，他覺得被信任了，于是他就更加努力。比如說他把電腦管理的井井有條，還給英語老師送賀卡。隨著阿星的進(jìn)步，史老師也加大了對他的關(guān)注與期望，在這樣一種過度的關(guān)注和期望中，阿星開始感到了一種壓力。張紅：因?yàn)榘⑿怯X得自己的努力沒有達(dá)到史老師期望的高度，所以他又開始有點(diǎn)無助了。李蘭巧：在這種無助的情況下，孩子最容易采取的方式就是逃離，于是又回到了網(wǎng)吧去尋找那種輕松的感覺，以至于最后充滿矛盾的離開了。我想阿星在離開的時候，其實(shí)內(nèi)心是很痛苦的，因?yàn)樗麑蠋?，對同學(xué)，對這個班級是有感情的，他雖然嘴上說我選擇了一所寄宿學(xué)校，是為了能夠管好自己，但是我覺得真正的原因，可能是他不想拖累班集體。這是阿星的心態(tài)變化。我們再來看史老師，史老師從一開始有點(diǎn)擔(dān)心，到后來看到阿星的表現(xiàn)以后，覺得阿星是值得信任的，于是對阿星給予了很多的鼓勵和幫助，投入了愛心，在看到阿星的進(jìn)步以后，感到非常地欣慰，也產(chǎn)生了一種成就感。張紅：這種成就感又驅(qū)動他去更多的投入。李蘭巧：正是在這種成就感的驅(qū)動下，他又加大了關(guān)注與期望，這次期望沒有實(shí)現(xiàn)，使得史老師陷入了深深的苦惱之中。張紅：覺得有點(diǎn)無奈。李蘭巧：因?yàn)槭防蠋煹膿?dān)心也不是沒有道理，因?yàn)樗吹搅诵W(xué)教師給阿星一個不良的評語，但是在接下來的觀察中，他看到阿星的表現(xiàn)，還有任課教師的反映，以及在周記上跟阿星交流，他覺得阿星這個孩子是可以信任的，后來讓他當(dāng)了信息管理員，而且還跟他一起打籃球，到他家去家訪，這些確實(shí)起到了作用，阿星確實(shí)有所進(jìn)步。這個時候史老師覺得很欣慰?？吹桨⑿怯羞@些進(jìn)步以后，史老師的心態(tài)發(fā)生了變化，他在想，阿星已經(jīng)走的不錯了，能不能加上兩鞭子讓他跑起來，結(jié)果這次阿星沒有按照史老師劃好的跑道前行。張紅：所以史老師感覺到有點(diǎn)失落和無助。李蘭巧：在這種壓力下，阿星選擇了逃避，又拐回了原來的軌道。張紅：實(shí)際上很多老師都有這樣的誤區(qū)，就像羅森塔爾效應(yīng)那樣，只要有高期望，就會有高的回報，就會有高的成就感，那么我就不斷地增加我的期望值，他不知道這種期望后來就變成了一種壓力。所以實(shí)際上這暗示我們一線的班主任老師，期望也要適度，要根據(jù)學(xué)生的能力、承受水平、發(fā)展階段，提出科學(xué)的合理的期望，并不是越高越好。李蘭巧：其實(shí)阿星和史老師的心態(tài)變化，啟示我們，每個學(xué)生的發(fā)展不可能是齊頭并進(jìn)的，在學(xué)生發(fā)展過程中，每個人的能力水平，他們的發(fā)展速度和發(fā)展水平，也是不一樣的。適度的期望，能夠形成一種動力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；過高的期望，就會成為一種壓力，使學(xué)生在這種壓力下逃離。教育的責(zé)任，應(yīng)該使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展，而不是拔苗助長。張紅：這句話太重要了，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。實(shí)際上就是使他成為最好的自己，而不是成為最好的別人。還是回到我們最古老的那句話上，因材施教才有好的效果。李蘭巧：其實(shí)在這個學(xué)生的發(fā)展過程中，變化還是很大的。不可能說一個學(xué)生走在前面，他就一直走在前面，那些落在后面的學(xué)生一直落在后面，沒有不可救藥的學(xué)生，關(guān)鍵是看我們能不能對癥下藥。其實(shí)在這個案例里，史老師應(yīng)該說是付出了很多的心血，做出了很多的努力，比如說在阿星要離開的時候，還召開了班會，給阿星專門做了課件，還讓學(xué)生去寫“我眼中的星星”，應(yīng)該說是難能可貴的，是做了很多的努力了。張紅：史老師實(shí)際上也很舍不得阿星離開。李蘭巧：但是最后的結(jié)果，還是讓我們替史老師和阿星感到惋惜。張紅：在這種情況下，遺憾也是不能避免的。我知道除了北京之外，有很多班，都是班額很大的，有的七八十個孩子一個班，還有的100多個孩子一個班，當(dāng)我們跟老師說要關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展的時候，總有老師說，關(guān)注不過來。所以大班好像給老師的管理帶來了很大的壓力，使老師無法關(guān)照到每一個孩子。但是這個案例很有意思，是一個小班，而大班的老師通常說，我的孩子要少一半，或者說我只有30個，20個學(xué)生，肯定管的很好，但是這個案例卻告訴我們，事實(shí)不像想象的那樣，小班雖然使孩子獲得了更多的關(guān)注，有的時候也讓孩子失去了自由的空間。鮑老師，您從管理學(xué)的視角，是怎么理解這個問題的？鮑傳友：剛才兩位，一個是從教育學(xué)角度，一個是從心理學(xué)角度分析了學(xué)生成長的規(guī)律和特點(diǎn)。那么從管理學(xué)角度來說，實(shí)際上從這個案例來看，阿星是怎么走的？我覺得他是被愛逼走的，大班的教育，小孩子有時候是被打走的，或者是被冷漠趕走的。但是阿星是被愛逼走的，實(shí)際上史老師內(nèi)心也是非常難受的，因?yàn)樗冻隽诉@么多心血，結(jié)果阿星走了，所以這就涉及到小班化教學(xué)管理的一個問題。張紅：我剛才想到了一個很有趣的比喻，就像多子女時代和獨(dú)生子女時代一樣。鮑傳友：小班化教學(xué)給人的感覺，有點(diǎn)類似于我們現(xiàn)在對獨(dú)生子女的管理，大家庭孩子多，老大不行還有老二，老二不行還有老三，所以在管理上，每個孩子成長的空間特別大。張紅：而且，有的時候不管也是一種很好的自由發(fā)展的空間。鮑傳友：顯然小班有它的優(yōu)勢，否則的話，可能也不會有小班化改革了。小班化最大的特點(diǎn)，就是人數(shù)減少以后，給老師管理上帶來更多的方便，因?yàn)樗軌蜿P(guān)注到更多的學(xué)生，這樣也便于給每個學(xué)生相同的發(fā)展機(jī)會，從改革角度來看，這個目標(biāo)是絕對正確的。但是就像我們看到的，在它帶來一些優(yōu)點(diǎn)的同時，也帶來了更多的挑戰(zhàn)，怎樣去面對這種挑戰(zhàn)？人數(shù)減少以后，每個學(xué)生的缺點(diǎn)，都暴露在老師的面前，就像在放大鏡下面，原來在大班的時候，可能史老師不會關(guān)注到阿星，但是在小班里，阿星所有的缺點(diǎn)，所有的毛病，完全展現(xiàn)在老師面前。張紅：而且是一點(diǎn)一滴的。鮑傳友：對，所以從班級管理的角度來講，這時候老師首先要擺正自己的心態(tài)，就是怎樣去認(rèn)識學(xué)生，回到最后，還是一個怎么看待孩子的問題。我們講的好心辦壞事，在中國有很多，像這個案例就是好心辦壞事，所以我們有時候講，在孩子培養(yǎng)過程中，有一句話叫做“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”，就是這個道理。張紅：小班有的時候就是老師太用心了。鮑傳友：實(shí)際上，在這個過程中，對班主任來講，他應(yīng)該做哪些調(diào)整呢？第一點(diǎn)就是擺正心態(tài)，當(dāng)學(xué)生所有的缺點(diǎn)暴露在你面前的時候，你怎么去認(rèn)識他們？第二，老師怎么看待自己？很簡單啊，過去大班的時候，你不太關(guān)注學(xué)生，學(xué)生可能也不太關(guān)注你，因?yàn)樗心敲炊嗟呐笥?，那么多的同學(xué)，他的視野對你的關(guān)注也少一點(diǎn)，所以，這個時候老師的一舉一動，一言一行，可能對班里每一個學(xué)生發(fā)生的影響，都要比大班多的多。張紅：暗示的作用特別明顯。鮑傳友：在這種情況下，如果老師不去改變自己的策略，你的教學(xué)教育方法是不科學(xué)的，甚至是有害的，那么你管理越多，對學(xué)生的傷害越大。張紅：管理也不能太細(xì)。鮑傳友：小班化以后，教師迫切需要的是提升自身的素質(zhì)，因?yàn)槟愕拿恳粋€行為，對每一個學(xué)生產(chǎn)生的影響，都比原來大班多的多，所以這時候?qū)蠋煹囊?，不是低了，而是更高了。張紅：其實(shí)也放大了老師的行為和作用。鮑傳友：我們原來說，大班變化到小班以后，老師的工作負(fù)擔(dān)減輕了，老師是不是可以歇一歇了，恰恰錯了，這時候正需要我們?nèi)リP(guān)注自身的發(fā)展，必須認(rèn)識到，自己的每一個行為，對于每一個學(xué)生都會產(chǎn)生非常重要的影響。張紅：對班主任自身的素質(zhì)提出了更高的要求。鮑傳友：我覺得這里面有一個問題，老師在小班化以后，當(dāng)管理的時間和空間擴(kuò)大以后，老師怎樣利用好這個空間，這個空間適合干什么？一個是怎么認(rèn)識學(xué)生，第二個是怎么認(rèn)識自我。所以，我們說，大班的時候是需要老師有為，什么叫“有為”？就是說我們盡量給每個人機(jī)會，而在小班的時候，老師恰恰要學(xué)會“無為”，學(xué)會“無為”比學(xué)會“有為”更難。因?yàn)樾枰蠋熡懈叱陌嗉壒芾砑夹g(shù)。我覺得對班級管理來講，小班化以后，老師一定要學(xué)會無為，要掌握“有為”跟“無為”之間的分寸，有一個彈性。我們知道，在學(xué)生很多的情況下，每個人都有一種自我糾錯的功能，就像機(jī)器一樣，有自我糾錯的功能。張紅：實(shí)際上有的過錯，是成長過程中的那種錯。鮑傳友：在心理學(xué)上有很多的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)很多的問題，在一些小的錯誤上面，他可以自我成長，自我糾正。如果老師不提醒他，他可能還沒有意識到他已經(jīng)改了，但是如果你要提醒他，每天盯著他，他恰恰把自己的錯誤鞏固了。這一點(diǎn)也是阿星最后被迫離開這個學(xué)校的一個重要原因。就是老師對他關(guān)注過多，他感覺到他自己很無能。所以不要給學(xué)生產(chǎn)生這樣的挫敗感，這就是管理的空間。我們講柔性化管理，彈性化管理，就是你在約束他的時候，一定要給他自我發(fā)展的空間，這需要班主任的智慧。所以我想從小班化教學(xué)管理來講，對于老師的管理技巧，提出了更高的要求。張紅：這個案例給我們一個很重要的啟示，并不是說人數(shù)減少了，我們的工作就減少了，事實(shí)是，我們需要思考的東西反而更多了。最后，我們是請三位專家分別用一句話來總結(jié)一下自己的觀點(diǎn)。延建林：中國有句古話叫“過猶不及”，好的教育要求，應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生的個性及其潛力能夠承受的范圍之內(nèi)的要求，超出這個范圍，就會成為一種負(fù)擔(dān)。李蘭巧：不要讓愛成為壓力。鮑傳友：班級管理要學(xué)會無為。四、綜合評析一、小班化教育成為優(yōu)質(zhì)教育的代名詞。這是一幕我們在國外電影中才能看到了場景，一位老師被十幾個孩子圍坐在中央，教師可以同每個孩子進(jìn)行零距離的接觸和溝通，孩子們幸福的笑臉象花兒一樣綻放。這曾經(jīng)是很多孩子、家長、教師向往的理想教育的美好境界。然而這一切伴隨著學(xué)生數(shù)量的減少，班額的下降，在一些地區(qū)變成了現(xiàn)實(shí)。小班化這樣一種本是植根于薄弱學(xué)校的無奈選擇的教學(xué)組織形式，在一批熱愛教育事業(yè)的教師手中，正逐步被打造成優(yōu)質(zhì)教育的代名詞，即優(yōu)質(zhì)教育意味著優(yōu)質(zhì)的師資，每個孩子受到的更多地關(guān)注，以及濃郁的校園文化氛圍下，學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的良好氛圍。給每個孩子更多地關(guān)注，而不僅僅是關(guān)注考試成績，成為考量小班化教育成敗的關(guān)鍵所在。尤其是對于所謂的中等生和差生而言，更多的機(jī)會、更多地關(guān)注，無疑是小班化教育的吸引力所在。案例中的阿星無疑是小班化教育的幸運(yùn)兒，在史老師的班上，他的表現(xiàn)與小學(xué)時相比可以說是判若兩人。一個不愛學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生卻受到史老師的充分信任，被任命為班級的信息管理員，負(fù)責(zé)班級多媒體和電腦展臺的管理工作。阿星也不負(fù)眾望，把管理員的工作做得井井有條。一切都在向著史老師理想的方向發(fā)展。二、關(guān)注過度的結(jié)果往往事與愿違。隨著阿星的不斷進(jìn)步，史老師和班上其他老師的期望值也在不斷提高。在諸多老師關(guān)注的目光下，阿星這個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生感到無處可逃。因承受不了過重的壓力，阿星只好選擇逃離，轉(zhuǎn)學(xué)到另外一所寄宿制學(xué)校。這樣的結(jié)果出乎所有人的預(yù)料。盡管史老師為了阿星專門舉辦了一個班會，并且為他精心制作課件，同學(xué)們也表達(dá)了挽留之情，但是阿星還是轉(zhuǎn)學(xué)了。這不僅令史老師困惑良久：阿星為什么要離開呢？問題究竟出在哪里呢？過多地關(guān)注是不是一定會有好的結(jié)果？關(guān)注的度究竟應(yīng)該如何把握呢？小班化教育的優(yōu)勢在于教師對學(xué)生的普遍關(guān)注，而導(dǎo)致阿星轉(zhuǎn)學(xué)的原因恰恰也在于教師的關(guān)注。理想的關(guān)注應(yīng)該是全方位地關(guān)注學(xué)生身心全面健康的發(fā)展，而不僅限于對考試成績單方面的關(guān)注，這樣的關(guān)注越多，學(xué)生承受的心理壓力越大，教育的效果有可能適得其反。三、小班化教育呼喚新的教育理念和評價機(jī)制。小班化產(chǎn)生的本質(zhì)原因就是學(xué)生少了,和獨(dú)生子女現(xiàn)象一樣,六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn),孩子受到的關(guān)注多了,他們個性施展的空間小了。小班也是一樣的,老師的關(guān)注多了,管理更細(xì)致了,這到底是好事還是壞事,有時我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長常常是在他作錯事之后的反思。然而,在小班精細(xì)化的管理下,學(xué)生犯錯的可能性越來越小,學(xué)生很可能被訓(xùn)練的千人一面,缺乏創(chuàng)造性。隨著小班化在城市的廣泛推廣,小班化教育已經(jīng)被視為薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型的一個好的模板,被等同為優(yōu)質(zhì)教育的代名詞,在教育競爭日趨激烈的今天,如果沒有與小班化教育相應(yīng)的教育理念和評價系統(tǒng),只會興起新一輪的學(xué)校競賽,學(xué)生的壓力將更大,老師的負(fù)擔(dān)將會更重,一個好的教育就可能因?yàn)闆]有一個好的評價機(jī)制，而導(dǎo)致事與愿違的結(jié)果。小班化教育要想取得理想的教育效果，需要澄清如下觀念：（一）關(guān)于優(yōu)質(zhì)化小班化教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其發(fā)展方向必將是優(yōu)質(zhì)教育的代名詞。但現(xiàn)階段我國的中小學(xué)教育仍處在發(fā)展極不均衡的狀態(tài)，教育理念與教育評價機(jī)制沒有同步發(fā)展，才會出現(xiàn)小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師用著先進(jìn)的理念引導(dǎo)學(xué)生去達(dá)到過去非小班化體制下的教育目標(biāo)，其根本問題在于我們?nèi)绾握J(rèn)識“優(yōu)質(zhì)化”的概念。沿用傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)質(zhì)化”就是優(yōu)秀的質(zhì)量，優(yōu)異的成績，而小班化教育的“優(yōu)質(zhì)化”是對每一個生命質(zhì)量的尊重和提升，承認(rèn)每個孩子先天存在著個體的差異，需要用不同的尺子去衡量不同的孩子，而經(jīng)歷個性化教育之后的小班學(xué)生其是否達(dá)到優(yōu)質(zhì)在最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)上仍然逃不過分?jǐn)?shù)的厄運(yùn)，于是案例中的星星還是最終痛苦的選擇了離開這個曾經(jīng)擦亮了他生命火花的小班，而他的班主任史老師畢竟生活在教學(xué)競爭激烈的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，教育的理念最終不能逃脫世俗的束縛，最終因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)讓孩子離開了小班這個原本應(yīng)屬于他的全新世界。（二）關(guān)于個性化小班化為教師關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展提供了氛圍和空間，每個孩子可以得到相對于大班學(xué)生而言雙倍的愛，這究竟是好事還是壞事？為什么老師無怨無悔的奉獻(xiàn)了那么多愛心后卻并不能讓學(xué)生領(lǐng)情呢？我覺得個性化教育要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這也就是為什么社會普遍認(rèn)同小班化教育在小學(xué)低年級實(shí)施效果最好，而隨著年級的遞增，其效益卻不甚明顯的原因。就初中學(xué)生而言，正處在從兒童向少年發(fā)展的過渡期，也是心理斷乳期，他們對家長和教師的依賴正逐漸減弱，他們不希望在家里有父母的嘮叨，在學(xué)校還不停的有老師的叮囑，甚至比這更精細(xì)的關(guān)心，他們會覺得這種關(guān)心是對自己的束縛，是自己走向獨(dú)立的妨礙。他們需要的不是保姆式的家庭式的關(guān)心和呵護(hù)，他們需要的是與自己有共同語言、同生共死的朋友式的關(guān)心，他們需要在一個團(tuán)隊(duì)中得到肯定，體現(xiàn)自己的價值，樹立自己的信心。因此小班化的個性化教育絕不能孤立的把這個孩子作為關(guān)懷對象，而要把他放在群體的隊(duì)伍中，用團(tuán)隊(duì)的力量激發(fā)鼓舞他，讓他充分感受到自己在這個團(tuán)隊(duì)中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和使命。個別化教育不能將個體與集體割裂開來，需要的調(diào)整教育思路，避免單一的、模式化的教育方法。（三）關(guān)于教育創(chuàng)新小班化教育在西方是常態(tài)下的教育機(jī)制，而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中往往被過于神話或盲目放大了教育的功效。小班化教育的成敗不在于學(xué)生，而在于教師的狀態(tài)。教師是否有足夠的激情和信心去挑戰(zhàn)這個領(lǐng)域，是否能否全身心參與到這個過程之中，是否有足夠多的思想準(zhǔn)備去迎接小班教學(xué)的教育改革與實(shí)踐創(chuàng)新。可是當(dāng)下的小班教師一直在傳統(tǒng)的大班教育模式下成長，缺少學(xué)習(xí)交流的機(jī)會和平臺，是老師想做而不知怎么做，為什么這么做？小班化教育不需要另起爐灶，而是需要我們精心思考，潛心鉆研，專家引領(lǐng)，同伴互助。小班化教育實(shí)驗(yàn)對師資條件的要求更高，需要小班教師自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的教師團(tuán)隊(duì)。如果小班教師沒有全新的教育理念，沒有團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，沒有教育創(chuàng)新的精神，這樣的小班化教育是沒有生命力的。小班化實(shí)驗(yàn)畢竟在我們的教育中還是新生事物，需要經(jīng)歷一個從新鮮、困惑、提升的過程，只有當(dāng)以考試分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的瓶頸被突破之后，小班化教育必將迎來一個嶄新的春天。（評析人齊學(xué)紅吳虹）五、拓展案例我也可以是第一史菁25—30人的教室、齊備的教學(xué)設(shè)施，單獨(dú)使用的櫥柜、多變的座位形式、靈活的教學(xué)手段、貼心的師生交流、個性的班級文化……當(dāng)小班化教育走進(jìn)初中校園，當(dāng)“關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展”的理念逐步被全體教師所接受，當(dāng)生源沒有改變而生存需要努力的現(xiàn)實(shí)擺在我們的面前，當(dāng)每一個學(xué)生占班級的比重從2%升到4%，我們必須拿起放大鏡去了解學(xué)生、研究學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)小班化教育的“發(fā)現(xiàn)并放大每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并使其獲得最大發(fā)展?！惫餐非蟆＿@是一個第一年當(dāng)班主任就接手初三畢業(yè)班的新教師；這是一個年級中曾經(jīng)最讓老師頭痛的連自己都稱自己為“大魔頭”的學(xué)生；這是發(fā)生在他們之間的故事。初步印象在接班前（）在史老師上任之前，德育主任就與他做了一番深談，介紹班級具體情況，特別強(qiáng)調(diào)要注意一個叫阿健的學(xué)生，他成績很不理想，初二的最后期末考試中五門加起來不超過七十分，紀(jì)律上更是讓所有老師傷透腦筋，上課影響課堂、到處惹事生非，是這個年級表現(xiàn)不好學(xué)生的“頭兒”，一米八五個頭的他從沒把老師放在眼里，對待什么都是無所謂的態(tài)度。“總之一句話，如果處理不好很可能在初三成為一個犯罪率！”從初一就帶這個班的語文老師善意的向史老師提醒：“你要特別注意阿健，現(xiàn)在不要看他上課一個人做在后面，不聽課也沒做什么，但時間長了，尤其到了最后畢業(yè)前夕，很有可能閑得無聊搞破壞，影響到整個班級！”開學(xué)之初的八月份，學(xué)校組織全體初三學(xué)生進(jìn)行為期三天的軍訓(xùn)，這是史老師認(rèn)識新集體的最好時期，可阿健的母親打來電話，說他不舒服請個假。這是意料之中，因?yàn)橐郧鞍⒔∫矎膩聿粎⒓蛹w活動。在軍訓(xùn)中，趁阿健不在史老師正好可以看看班上同學(xué)們對他的態(tài)度。出乎史老師的預(yù)料，本來以為這樣的學(xué)生大家應(yīng)該是比較反感，可沒想到從學(xué)生嘴中他看到了阿健的另一面。同學(xué)眼中的阿健，雖然平時成績不好，還經(jīng)常惹事，但本質(zhì)并不壞，有時還經(jīng)常幫助同學(xué)，比較熱心腸。初次相識在家訪中（）軍訓(xùn)之后，史老師覺得應(yīng)該去對阿健做個家訪，來到阿健家，發(fā)現(xiàn)條件還不錯，并且家庭完整，父母都有正常的工作，不符合問題學(xué)生的一些常見因素。可家長一開口，史老師就猜到原因了，阿健父母對學(xué)校老師非常有意見，在他們眼中阿健是非常不錯的孩子，學(xué)校老師對他有偏見才認(rèn)為不好的。本來準(zhǔn)備好的話到了嘴邊史老師馬上又收了回去，說了句：“其實(shí)據(jù)我調(diào)查阿健這個學(xué)生還是很不錯的?！辈㈦S口說了幾件在軍訓(xùn)中從學(xué)生那聽到的他幫助同學(xué)的事例，由于事例真實(shí)，阿健和他父母聽后，都很開心。隨后在與阿健的交流中，知道了他對于以前老師的兩個做法最不喜歡，一個是每天逼他寫作業(yè)，反正他也是不交的，另一個是每天下午放學(xué)全班都要留下來進(jìn)行很長時間的訓(xùn)話。這次的家訪由于事先做了準(zhǔn)備非常成功，贏得了阿健及家長的信任與支持。初次交鋒在愉快中（）初三正式開學(xué)的第一天，史老師找到了阿健同學(xué)，拿出一個新本子說：“老師給你兩個特權(quán)，一是不用寫作業(yè)，二是放學(xué)后不用留下聽老師講話?！卑⒔〉纱罅搜劬Τ泽@的看著，根本不相信所聽到的，還有老師會說出這樣的話啊！史老師繼續(xù)說：“當(dāng)然，這兩個特權(quán)都是有條件的，給你一個本子，如果當(dāng)天你什么錯誤都沒有犯，那么你當(dāng)天的作業(yè)就可以不寫。當(dāng)天每節(jié)下課你拿本子去給老師簽字，如果所有課的表現(xiàn)都不錯，沒有影響到課堂教學(xué)，那你一放學(xué)就可以回家。這樣的協(xié)議你還簽??！”“簽！”阿健馬上答應(yīng)?！翱赡隳茏龅絾?？”“老師放心，我肯定能做到！”阿健斬釘截鐵的說。史老師也了解到阿健以前也是從不交作業(yè)，反正都是收不上來，不如變被動為主動，讓他覺得欠你一個好大的人情，還可以約束下他的言行。初步適應(yīng)在穩(wěn)定中這幾個月中，阿健果然遵守了諾言，成績上沒有明顯的變化，但也沒有違反紀(jì)律，班上的老師一致反映課好上多了。同時，史老師還看到一個沒有想到的結(jié)果，由于阿健是班級中男生們的“頭兒”，當(dāng)有人想做出些什么違規(guī)的事情，如打架哄鬧等他還能站出來維持紀(jì)律。雖然在學(xué)習(xí)上對阿健沒有太高的要求，可史老師并沒有放棄對他的教育，在班級進(jìn)行信心、責(zé)任、學(xué)習(xí)等方面的主題教育時，史老師總是有意無意的提出一些看似無關(guān)卻又是想講給阿健的話。也許是史老師的特殊對待，阿健也覺得跟老師特別親近，老師說什么也愿意聽，不像以前那樣拒絕老師的所有關(guān)心與教導(dǎo)。時間就這么一天天過去，史老師與阿健都以為會這么平淡的過完初三生活，但沒想到一次考試改變了這一切。初露鋒芒在自信中這天下課，阿健興高采烈的拿著一份物理試卷跑到史老師這來，他現(xiàn)在跟老師關(guān)系可好了，有什么第一想到的就是史老師?！袄蠋?，你猜我物理這次考試考了多少分？”“多少??？”“七十多呢！”史老師也從物理老師那了解，這次測驗(yàn)是最簡單的第一單元，加上阿健腦袋比較靈活，以前這地方學(xué)得還不錯，所以考出這樣的成績。但無論怎樣，阿健的那種興奮勁還是要值得鼓勵的。史老師專門針對此事開了一節(jié)班會，在班會上，史老師代表所有的老師謝謝阿健，因?yàn)槌跞龔?fù)習(xí)階段非常辛苦，可正是由于有了阿健這樣學(xué)生的突出表現(xiàn)，給了我們所有人很大的力量。阿健聽得臉上樂滋滋的，還不好意思的低下了頭呢。為你寫博在自豪中第一節(jié)物理課一下，阿健就拿著一張?jiān)嚲盹w奔到史老師辦公室，還沒進(jìn)門就大喊著：“我是第一名！我是第一名！”原來這次物理考試他考了八十九分，全班第一。史老師也非常的開心，一轉(zhuǎn)眼下課十分鐘就結(jié)束了，阿健回到了教室?？墒防蠋焻s抑制不住身上的興奮勁，立刻就在自己的教育博客中寫了一篇《我也可以得第一》的文章。第二節(jié)課一下，史老師立刻進(jìn)班，要求所有人都不要離開，打開電腦，當(dāng)著全班面讀了全文，最后還強(qiáng)調(diào)“這是我第一次專門為一個學(xué)生寫一篇文章?。　卑⒔∵@時候臉上充滿了自豪！阿健的事例經(jīng)過史老師的博客讓更多的人知道，過不了幾天，學(xué)校校長的博客中出現(xiàn)了關(guān)于他的文章；物理老師的博客中出現(xiàn)了關(guān)于他的文章；連化學(xué)老師的博客中也出現(xiàn)了他的文章。一下子阿健就成了名人，而現(xiàn)在的出名跟以往的感覺完全不一樣。這下阿健發(fā)生了徹底的改變，史老師每次走過窗前，看到的阿健不在無所事事，而是埋頭寫作業(yè)、思考問題，看到他全神貫注的神態(tài)，真是可愛極了。有幾次老師走過窗前，他還會朝著老師來個鬼臉，來一個勝利的標(biāo)志。在自己改變的同時，他還不忘記平時一起玩的小伙伴，還經(jīng)常把這些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生組織起來，教他們物理，那姿態(tài)儼然是一個小老師。感受優(yōu)秀在掌聲中在初三年級迎接中考的沖刺會上，阿健竟然作為學(xué)生代表上臺發(fā)言，這可是巨大的榮譽(yù)?。∑綍r對什么都大大咧咧毫不在乎的他，為了發(fā)言稿來找史老師幾次，要老師幫著改改，史老師說：“你怎么做的就怎么說啊，也不用太過于準(zhǔn)備??！”“那可不行，這是年級大會發(fā)言，講不好可影響我們班級的形象呢！”阿健一臉認(rèn)真的回答。下面是阿健在大會上的講話稿，可能沒有什么華麗的語言，但卻很真實(shí)。各位老師，各位同學(xué)：大家好！三年的初中生活就快要結(jié)束了，很高興在最后的時間有機(jī)會在這里做全年級的發(fā)言，這是一種巨大的榮譽(yù)。初中三年是我們成長中最關(guān)鍵的三年，是從兒童走向青年逐步成熟的三年。時間過得很快，一轉(zhuǎn)眼這三年就要結(jié)束了，回顧這三年，我有過很多的錯誤，也給老師添了很多的麻煩，在很多人眼中可能就是個壞學(xué)生。人的一生可以犯很多錯誤，但在關(guān)鍵的時候不能犯錯。進(jìn)入初三以后，面臨著中考，面臨著畢業(yè)，我也在思考，思考今后想過怎樣的生活，是不是就愿意這輩子一事無成呢！我也有理想，我也有目標(biāo)，我不愿意等自己長大了以后回顧這段時間感覺到的全是后悔。因此，我現(xiàn)在盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，去實(shí)現(xiàn)我的理想，雖然成績上我比很多同學(xué)還有一定差距，但我的目標(biāo)是戰(zhàn)勝自己。我相信，再堅(jiān)持下去，中考中我不會比別的同學(xué)差。最后，我希望我和我們?nèi)嗤瑢W(xué)，所有的初三同學(xué)在最后一個月中努力拼搏，超越自己，讓自己的青春無悔！同時謝謝幫助我成長的各位老師和同學(xué)！初三六班阿建難舍難分在留戀中中考結(jié)束了，阿健的成績他還算滿意，接近四百分，上了所很不錯的大專，但按他自己的話來說，如果我早點(diǎn)用功，考一個重點(diǎn)高中不成問題?，F(xiàn)在畢業(yè)后的阿健經(jīng)常回來看望老師，史老師看著自己的弟子逐漸成熟也是非常高興，高興的不只是他成績上多了多少分，上了多好的學(xué)校，更重要的是他心里發(fā)生了巨大的改變，從他在史老師博客后的留言我們可以感受到阿健真的長大了！今天我哭了！今天老班帶我們上了最后一節(jié)課！不知道怎么的，老班講著講著我就哭了?？赡苁菍α唷⒗习?、還有同學(xué)的不舍吧！三年來我第一次發(fā)自內(nèi)心的哭出來了。老班，我遇上你，我很驕傲、我很自豪，謝謝你改變了我。有很多話想說，可是不知道該怎樣說。kuki(游客)發(fā)表留言于2022-6-13昨天晚上我做了個夢，夢見我今天到學(xué)校時我們?nèi)炅嘧兂梢唬?）班。然后我就想找老師問問到底怎么回事?？墒俏易甙∽?，明明看到老班就在不遠(yuǎn)我就喊，可是你什么也聽不到，我追啊追，就這樣到了早晨醒來我就哭了。?kuki(游客)發(fā)表評論于2022-6-14【點(diǎn)評】小班化教育，不是簡單意義上的人數(shù)減少，它更加強(qiáng)調(diào)“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，即在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展的過程。這不是一句簡單的口號，而是真正落實(shí)到行動上的一種以人為本的教育。這種教育不是看你搞幾次轟動學(xué)生活動，不是聽你幾句動聽的匯報就大功告成的，在現(xiàn)實(shí)教育中真正想要做到“為了每一個學(xué)生的現(xiàn)在與將來”，作為老師就應(yīng)該把班級中的每一個學(xué)生都當(dāng)做是自己的孩子來看待。在這樣一種思想前提下，我們的老師可能會更加操心、更加忙碌，但老師的幸福成就感也會成比例的增加。其實(shí)小班化教育不是新起爐灶的教育，只是傳統(tǒng)大班教育的提升，只不過由于班級人數(shù)的減少，很多的教育理想更容易成為現(xiàn)實(shí)。上面只是展現(xiàn)一個教育中真實(shí)而平凡的故事，可能這樣的孩子、這樣的故事每個教師身邊都有，但卻因?yàn)檎鎸?shí)而美麗。細(xì)細(xì)回想阿健的變化過程，看似偶然，其實(shí)必然，有些地方是值得我們教育者認(rèn)真思考的。一、讓孩子的優(yōu)點(diǎn)在放大鏡下閃光天下為人父母者，無不愛自己的孩子。無論父母對子女有什么樣的期待，但健康與快樂是基本的底線。生活中常有這樣的現(xiàn)象，孩子再差自己講可以，如果別人說那就不行，這有些護(hù)短但也是人之常情。阿健確實(shí)很多地方存在問題，甚至還很嚴(yán)重，難道他家長不知道嗎？只是之前的老師總是把重點(diǎn)鎖定在孩子的問題上，心里確實(shí)不舒服。以前的老師反映阿健家長從不來開家長會，對孩子很不負(fù)責(zé)。可初三史老師的家長會，他媽媽每次必到，為什么？因?yàn)橐郧懊看蝸砺牭降亩际桥u、指責(zé)為多，而現(xiàn)在她聽到的更多是孩子在成長過程中不斷進(jìn)步、不斷樂學(xué)的消息。哪個父母不愿意來開這樣的家長會？哪個父母不愿意支持配合這樣的老師？阿健的父母其實(shí)很難纏，但初三后一直很配合學(xué)校教育。這其中史老師的第一次家訪產(chǎn)生了很大的效果。其間雖然只是不經(jīng)意的幾句表揚(yáng)，但產(chǎn)生的效果確是巨大的。這同時也給我們教育工作者一個啟示，有時候你眼