外文數(shù)據(jù)庫(kù)+化學(xué)教學(xué)課件

外文數(shù)據(jù)庫(kù)+化學(xué)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜外文數(shù)據(jù)庫(kù)+化學(xué)外文數(shù)據(jù)庫(kù)+化學(xué)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜第三講外文電子圖書(shū)、期刊檢索課堂內(nèi)容我館外文電子圖書(shū)資源我館外文電子期刊資源OSpringerLink數(shù)據(jù)庫(kù)使用ACS數(shù)據(jù)庫(kù)使用社會(huì)責(zé)任感作為一種社會(huì)情感,是在一定社會(huì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)起來(lái)的,也是社會(huì)化的結(jié)果。它涉及到家庭生活、職業(yè)生活、社會(huì)公共生活等領(lǐng)域,是哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)等許多學(xué)科共同研究的對(duì)象。從心理學(xué)的角度分析,社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己在承擔(dān)人類(lèi)社會(huì)的責(zé)任中作出的行為選擇、行為過(guò)程以及后果是否符合內(nèi)心需要而產(chǎn)生的不同態(tài)度的情感體驗(yàn)。一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感是由知、情、意三種心理成分構(gòu)成的一個(gè)多層次、多側(cè)面的系統(tǒng)。社會(huì)責(zé)任感作為一種道德情感,是知、情、意的統(tǒng)一,而社會(huì)實(shí)踐則是實(shí)現(xiàn)這種統(tǒng)一的重要途徑。首先,大學(xué)生只有在承擔(dān)責(zé)任的實(shí)踐中產(chǎn)生了愉快體驗(yàn),才會(huì)在今后更樂(lè)于參與類(lèi)似的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而提高和鞏固已形成的社會(huì)責(zé)任感及其層次。其次,大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐滿足他們對(duì)社會(huì)認(rèn)同的需要、對(duì)未來(lái)期望及成就感的需要等高層次的需要。最后,社會(huì)實(shí)踐為培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感提供了廣闊背景,具有不可替代性。我們培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的目的,就是要將其對(duì)社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)落到實(shí)處,引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中履行對(duì)他人、群體和社會(huì)的責(zé)任。因此,要培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感,必須在提高他們的思想認(rèn)識(shí)水平的同時(shí),讓大學(xué)生走出校園,深入社會(huì),通過(guò)社會(huì)實(shí)踐磨煉大學(xué)生的意志,砥礪他們的品格,促進(jìn)知、情、行的相互轉(zhuǎn)化,真正建立社會(huì)責(zé)任感?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出:“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情,增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì),鍛煉毅力、培養(yǎng)品格,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！边@充分說(shuō)明社會(huì)實(shí)踐對(duì)促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才,促使學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感具有非常重要的意義。一、支援春運(yùn)學(xué)生乘務(wù)員實(shí)踐活動(dòng):華南農(nóng)業(yè)大學(xué)提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的探索華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所有著優(yōu)良傳統(tǒng)的百年老校。學(xué)校在培養(yǎng)教育學(xué)生的過(guò)程中,始終堅(jiān)持把大學(xué)生思想政治教育同學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,注重將華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的精神――“丁穎精神”的豐富內(nèi)涵融入到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受教育,長(zhǎng)才干,增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。支援春運(yùn)學(xué)生乘務(wù)員志愿者工作就是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)挖掘社會(huì)實(shí)踐資源,教育培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀大學(xué)生的有益嘗試。我校自2003年開(kāi)始已連續(xù)7年累計(jì)組織近萬(wàn)名學(xué)生擔(dān)當(dāng)春運(yùn)臨時(shí)列車(chē)乘務(wù)員志愿者,為廣鐵春運(yùn)工作做出了巨大的貢獻(xiàn)。特別是在2008年春運(yùn)期間,我國(guó)南方地區(qū)遭受到80年不遇的暴風(fēng)雪災(zāi)害,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)1100余名學(xué)生臨時(shí)列車(chē)乘務(wù)員志愿者挺身而出,在抗災(zāi)救災(zāi)的前線上奔波,在困境中堅(jiān)持,充分表現(xiàn)出新時(shí)代大學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和光榮的使命感。多家中央主流媒體先后對(duì)此先進(jìn)事跡進(jìn)行了報(bào)道。2008年,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)先后被中共廣東省委、省政府、共青團(tuán)廣東省委授予“廣東省抗災(zāi)救災(zāi)先進(jìn)集體”、“廣東省志愿服務(wù)先進(jìn)集體”的榮譽(yù)稱號(hào),這也是廣東省高教系統(tǒng)中唯一獲此殊榮的單位。二、支援春運(yùn)學(xué)生乘務(wù)員實(shí)踐活動(dòng)與培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的調(diào)查華南農(nóng)業(yè)大學(xué)勤工助學(xué)管理服務(wù)中心于2009年3月,對(duì)全校參與過(guò)支援春運(yùn)乘務(wù)員工作的學(xué)生志愿者進(jìn)行了社會(huì)責(zé)任感方面的問(wèn)卷調(diào)查。(一)調(diào)查方法和樣本本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方法,從全校歷年參加過(guò)支援春運(yùn)乘務(wù)員工作的8600名志愿者中隨機(jī)抽取2000名作為調(diào)查對(duì)象,以2007~2009年參與人員為主。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷2000份,問(wèn)卷回收1856份,其中有效問(wèn)卷1853份,問(wèn)卷有效率99.3%。調(diào)查樣本絕大部分為在校本科生,小部分為已參加工作的畢業(yè)生。從數(shù)據(jù)可以看出,調(diào)查對(duì)象非常吻合大學(xué)生群體的特點(diǎn),具有廣泛的代表性。表1和表2的數(shù)據(jù)同時(shí)表明,參與乘務(wù)員工作的男生人數(shù)比女生稍多,以大二、大三學(xué)生為主;學(xué)生黨員、貧困學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性明顯高于普通同學(xué)。(二)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析1.從學(xué)生參與志愿服務(wù)的主動(dòng)性和積極性看大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在回答“是否參加過(guò)其他志愿服務(wù)活動(dòng)”時(shí),選擇“從不參加”的僅占4.80%。這說(shuō)明他們?cè)趨⑴c社會(huì)實(shí)踐的主觀愿望是非常強(qiáng)烈的。值得注意的是,即使面臨放棄春節(jié)與家人團(tuán)聚的時(shí)間、工作任務(wù)繁重、工作環(huán)境艱苦等困難,仍然有近30%的學(xué)生選擇了“二次”及“二次以上”繼續(xù)參與支援春運(yùn)工作。這表明學(xué)生對(duì)乘務(wù)員工作這一社會(huì)實(shí)踐載體的認(rèn)可,也反映學(xué)生通過(guò)支援春運(yùn)工作增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。2.從學(xué)生參與乘務(wù)員工作的動(dòng)機(jī)看大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。當(dāng)被問(wèn)及對(duì)志愿者典型的看法時(shí),87.97%的被調(diào)查者持積極態(tài)度。在參與動(dòng)機(jī)方面,有75.34%的被調(diào)查學(xué)生選擇“通過(guò)社會(huì)實(shí)踐增長(zhǎng)才干,提升能力尤其是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為就業(yè)打好基礎(chǔ)”,也有71.29%選擇“磨煉意志,增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難的決心和信心”。表5和表6的數(shù)據(jù)表明,一方面大學(xué)生在意識(shí)形態(tài)、主觀意愿上對(duì)社會(huì)責(zé)任感是認(rèn)同的,也是充分肯定的,但另一方面受到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的影響,學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)的首要目的還是以鍛煉提高能力適應(yīng)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)為主。這也客觀反映了當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的一個(gè)現(xiàn)狀:一方面知道自身應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任,另一方面又迫于社會(huì)現(xiàn)實(shí)而不愿意主動(dòng)去承擔(dān)。3.支援春運(yùn)列車(chē)乘務(wù)員志愿者工作對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的影響。53.75%的學(xué)生認(rèn)為乘務(wù)員志愿者工作對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)“非常有意義”,另有41.93%的學(xué)生認(rèn)為“有一定意義”,僅有約不到5%的學(xué)生認(rèn)為“意義不大”或“毫無(wú)意義”。這也充分說(shuō)明支援春運(yùn)學(xué)生乘務(wù)員志愿者工作在學(xué)生群體中被高度的認(rèn)同和肯定。值得注意的是,在回答“您認(rèn)為您及其他乘務(wù)員志愿者表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)責(zé)任感和使命感如何”這一問(wèn)題時(shí),38.96%的學(xué)生認(rèn)為“充分表現(xiàn)”,41.01%的學(xué)生認(rèn)為“某方面突出表現(xiàn)”,兩者合計(jì)占樣本總數(shù)的79.97%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于認(rèn)為“一般”和“根本沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)”的比例。(三)調(diào)查的基本結(jié)論1.大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的主流是積極、健康、向上的,但也存在某些問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自身所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任是認(rèn)同的,他們也愿意通過(guò)各種形式和途徑參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中,大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的主流是積極、健康、向上的。然而,當(dāng)代大學(xué)生身處的社會(huì)環(huán)境比較復(fù)雜,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中,多元價(jià)值體系與道德標(biāo)準(zhǔn)的碰撞與融合,對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生了前所未有的沖擊。有些大學(xué)生過(guò)于沖動(dòng),缺乏理性,習(xí)慣于消極指責(zé),缺乏理性分析,不可避免地存在社會(huì)責(zé)任感缺失和弱化的傾向。2.支援春運(yùn)列車(chē)乘務(wù)員志愿者工作對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的積極作用是明顯的,效果是顯著的。大學(xué)生通過(guò)列車(chē)乘務(wù)員工作這個(gè)窗口,品味了生活的艱辛,體察了社會(huì)的復(fù)雜,感受了集體的溫暖!乘務(wù)員工作對(duì)學(xué)生們的素質(zhì)鍛煉起到了特殊的作用,在與社會(huì)的接觸中,學(xué)生們生動(dòng)地學(xué)會(huì)了如何待人接物、如何組織協(xié)調(diào),深刻地感受了團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神的巨大力量。乘務(wù)員工作對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情,增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì),鍛煉能力、培養(yǎng)品質(zhì),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有非常顯著的作用。三、支援春運(yùn)實(shí)踐活動(dòng)的啟示:創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐載體是提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的有效途徑華南農(nóng)業(yè)大學(xué)7年來(lái)的探索和實(shí)踐證明,乘務(wù)員志愿者這一全新的社會(huì)實(shí)踐載體,可以促使大學(xué)生走出“象牙塔”,接觸社會(huì),了解民情,提高認(rèn)識(shí),激發(fā)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)自強(qiáng)自立、艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神。支援春運(yùn)志愿者工作有助于提升學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生的責(zé)任情感、磨煉學(xué)生的責(zé)任意志。(一)支援春運(yùn)實(shí)踐活動(dòng)有助于提升和深化大學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知責(zé)任認(rèn)知是個(gè)體社會(huì)責(zé)任感形成的開(kāi)始,社會(huì)責(zé)任感形成需要的前提和基礎(chǔ)。支援春運(yùn)乘務(wù)員志愿者工作為大學(xué)生提供了走出書(shū)本課堂,接觸社會(huì),增強(qiáng)親身感受和體驗(yàn),深化認(rèn)識(shí)的良好機(jī)會(huì)。小車(chē)廂,大社會(huì)。在乘務(wù)員工作過(guò)程中,許多學(xué)生親眼目睹了底層勞動(dòng)人民的疾苦,親耳聆聽(tīng)了人們對(duì)大學(xué)生的殷切期望,親身感受到了人生百態(tài)。通過(guò)乘務(wù)員工作,大學(xué)生認(rèn)識(shí)了當(dāng)代中國(guó)的基本國(guó)情民情,加深了對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的理解,明確了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生政治、文化和人文素質(zhì)方面的要求,增強(qiáng)了為國(guó)家和民族發(fā)展貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感和使命感。(二)支援春運(yùn)實(shí)踐活動(dòng)有助于激發(fā)和豐富大學(xué)生的責(zé)任情感責(zé)任情感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己履行責(zé)任狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)與愿望,它根源于個(gè)體的良心和對(duì)利的需要。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)人民群眾的疾苦知之甚少,更難產(chǎn)生相應(yīng)的情感。在乘務(wù)員工作過(guò)程中,學(xué)校要求學(xué)生走進(jìn)農(nóng)民工群體,與不同層面、不同類(lèi)型的人群進(jìn)行面與面的交流,開(kāi)展一些專(zhuān)題調(diào)查,感受他們的疾苦和煩惱。許多大學(xué)生對(duì)我國(guó)尚處在較低生活水平的人群產(chǎn)生了諸多復(fù)雜的情感。面對(duì)貧困的人們,他們一方面感到了辛酸,另一方面也意識(shí)到作為一名有良心和正義感的大學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)有所回報(bào)。這種內(nèi)心的體驗(yàn)和感受定會(huì)對(duì)他們的思想與行為產(chǎn)生重大影響。(三)支援春運(yùn)實(shí)踐活動(dòng)有助于磨煉大學(xué)生的責(zé)任意志社會(huì)責(zé)任感的形成,更重要的是體現(xiàn)在履行社會(huì)責(zé)任的具體行為上。乘務(wù)員工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多困難,如火車(chē)上生活的不便、旅客的刁難和不配合等,學(xué)校組織專(zhuān)門(mén)力量鼓勵(lì)和幫助學(xué)生,以堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服各種困難。在工作過(guò)程中,學(xué)生的主人翁意識(shí)不斷增強(qiáng),責(zé)任信念不斷深化。他們能夠?qū)⑼庠诘呢?zé)任要求內(nèi)化為自我需要,自覺(jué)抵制各種不負(fù)責(zé)的觀念和心理問(wèn)題的出現(xiàn)。這樣循環(huán)往復(fù),學(xué)生由堅(jiān)定的責(zé)任信念最終會(huì)轉(zhuǎn)化為頑強(qiáng)的責(zé)任意志,表現(xiàn)出持續(xù)的責(zé)任行為。總之,乘務(wù)員工作為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、施展才華、磨煉意志,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感提供了重要平臺(tái)。我們要以此為良好借鑒,不斷豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容,創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐載體,以形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),提升大學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知,鞏固責(zé)任信念、磨煉責(zé)任意志,使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷得到升華?！皠?chuàng)新”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋?zhuān)骸皰侀_(kāi)舊的，創(chuàng)造新的”。創(chuàng)新教育意味著“教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)”。筆者認(rèn)為地理涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，所以在地理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育可以充分發(fā)揮地理的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。因此，“教師可以創(chuàng)造性地教”，而地理知識(shí)又與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，他們?cè)跐撘颇幸呀?jīng)知道了一些相關(guān)的知識(shí)，所以，“學(xué)生可以創(chuàng)造性地學(xué)”。正因如此，我們地理教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念，生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，多樣的教學(xué)方法，全面的教學(xué)反饋為依托，面向全體學(xué)生，針對(duì)個(gè)體差異，全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，這才是充滿生機(jī)和活力的地理課堂教學(xué)。一、由“學(xué)習(xí)”到“實(shí)行”，教學(xué)觀念上的創(chuàng)新《上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：中學(xué)地理課程是使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識(shí)和能力，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、學(xué)會(huì)運(yùn)用地理思維、樹(shù)立環(huán)境倫理觀念、形成全球意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感的一門(mén)基礎(chǔ)課程。它具有綜合性、地域性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。新課標(biāo)提出了四個(gè)全新的理念即：注重促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地理；注重貼近學(xué)生生活的地理；注重學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用的地理；注重與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的地理。上述理念的提出和實(shí)施，為地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新指明了方向，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)地理教師的素質(zhì)提出了新的要求。因此，地理教師要克服傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中“四重四輕”的弊端，即：重知識(shí)傳授，輕引導(dǎo)啟發(fā)；重教法設(shè)計(jì)，輕學(xué)法指導(dǎo)；重課堂訓(xùn)練，輕實(shí)踐應(yīng)用；重教師講授，輕學(xué)生參與。我們地理教師不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在觀念上不斷創(chuàng)新，而且還要身體力行地走進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)，這樣才能使自己與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)形勢(shì)的變化；才能真正讓課程回歸生活世界，植根于生活的土壤；才能使學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”；才能充分體現(xiàn)地理學(xué)科自身的價(jià)值；才能達(dá)到以能力發(fā)展為本的知識(shí)觀以及素質(zhì)教育的質(zhì)量觀、科學(xué)的人才觀、現(xiàn)代課程觀。二、由“教材”到“生活”，教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師往往嚴(yán)格按照框框（教學(xué)大綱、考試大綱、教材等），不敢越雷池半步。因?yàn)榻處煴仨氃谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，將教材內(nèi)容系統(tǒng)地授完，唯恐最后的考試中某一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講到。而新課改中，地理教材本身在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，減少了諸多死記硬背的內(nèi)容，同時(shí)淡化、粗化具體知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化、細(xì)化能力要求。例如，傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)國(guó)家的介紹時(shí)往往面面俱到，且?guī)缀跻环N模式，而現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師完全可以不求知識(shí)的系統(tǒng)性，只需根據(jù)不同國(guó)家的國(guó)情，在某一方面（如自然特征或人文特征、地理位置優(yōu)勢(shì)、風(fēng)土人情、某一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)或新興產(chǎn)業(yè)、影響其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自然因素或人文因素等等）突出其特征即可。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新還要求教師在課堂教學(xué)中善于結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際及時(shí)調(diào)整充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，這無(wú)疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理知識(shí)跟社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，地理學(xué)科可以將全球的環(huán)境問(wèn)題（如溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、酸雨、水污染、光化學(xué)煙霧事件、固體廢棄物污染等），能源問(wèn)題（如太陽(yáng)能、風(fēng)能、核能、可燃冰等），國(guó)家重點(diǎn)工程（如南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送、青藏鐵路、西部大開(kāi)發(fā)、三峽工程等）；災(zāi)害問(wèn)題（如臺(tái)風(fēng)、暴雨、嚴(yán)寒、地震等）……把這些專(zhuān)題滲透到相關(guān)地理知識(shí)教育當(dāng)中，在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、解決實(shí)際問(wèn)題的能力上，都有著非常重要的意義。所以，在地理的學(xué)科教學(xué)中我們教師要多關(guān)注地理知識(shí)背后及學(xué)生身邊的生活實(shí)例。這就要求教師平時(shí)要多關(guān)注時(shí)事政治，及時(shí)了解社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的最新動(dòng)向，并適時(shí)地將這些內(nèi)容補(bǔ)充到地理課堂教學(xué)中，才能使地理教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。三、由“靜聽(tīng)”到“動(dòng)學(xué)”，教學(xué)方法上的創(chuàng)新教學(xué)觀念的創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新的先導(dǎo)，但教學(xué)觀念的創(chuàng)新最終還是要落實(shí)到教學(xué)方法的創(chuàng)新上。教無(wú)定法，但貴在得法。首先，地理課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個(gè)中心，教師“教”的活動(dòng)始終要為學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)服務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)想象等。其次，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和科學(xué)的教學(xué)方法：分組討論、上網(wǎng)查詢、小組競(jìng)賽、模擬辯論、互相質(zhì)疑、角色反串、游戲課等等，變以教師“教”為中心為學(xué)生“學(xué)”為中心，變學(xué)生“靜聽(tīng)”為“動(dòng)學(xué)”，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原理，力求做到多層次、多渠道、全方位地教學(xué)，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最有效地完成各種教學(xué)活動(dòng)。比如，為了解決“一天中為什么最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，而不是正午”這個(gè)問(wèn)題，我是通過(guò)實(shí)驗(yàn)去解釋的：上課伊始,我用一個(gè)可調(diào)節(jié)溫度的電熱鍋燒開(kāi)水，我首先用較小的火力加熱，然后逐漸調(diào)大火力，水溫上升越來(lái)越快，當(dāng)接近燒開(kāi)時(shí)，再將火力略為調(diào)低，但水溫仍然繼續(xù)升高并達(dá)到沸騰。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把火力假設(shè)為太陽(yáng)的熱量，并向?qū)W生提出：為什么在調(diào)低火力之后，仍會(huì)有沸騰現(xiàn)象發(fā)生？而在最大火力的時(shí)候卻沒(méi)有沸騰？學(xué)生通過(guò)小組討論指出：雖然火力小了，但水得到的熱量比散失的多，因而繼續(xù)升溫。由此得出了正確的問(wèn)題結(jié)論。地理課堂教學(xué)有別于其他學(xué)科，因?yàn)榈乩韺W(xué)科是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)面廣，空間概念強(qiáng)，有許多相當(dāng)難理解的圖表、地理成因、地理運(yùn)動(dòng)過(guò)程、復(fù)雜的地理方位，如果是采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行講授，學(xué)生就感到很難理解，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種厭煩地理的情緒。而運(yùn)用多媒體教學(xué)則可以把一些枯燥無(wú)味的地理信息轉(zhuǎn)化為聲音、音樂(lè)、動(dòng)態(tài)圖像展示給學(xué)生，使他們?cè)谟鋹偟目旄兄形招轮R(shí)，從而增加對(duì)地理課堂教學(xué)的興趣，這樣就達(dá)到了在潛移默化中學(xué)習(xí)地里知識(shí)。例如，我在講解“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，首先播放了一個(gè)“地球在宇宙空間運(yùn)動(dòng)”的視頻，同學(xué)們?cè)诳吹降厍蛟谟钪嬷羞\(yùn)行的軌道和規(guī)律的時(shí)候，他們很容易地理解了為什么恒星日比太陽(yáng)日短3分56秒，同時(shí)對(duì)于諸如“南北半球的晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律”和“太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)等”問(wèn)題也迎刃而解。信息時(shí)代，學(xué)生的信息來(lái)源廣、知識(shí)面寬，因此在地理課堂教學(xué)中有些內(nèi)容完全可以做到學(xué)生教，學(xué)生學(xué)，甚至還可以學(xué)生教，教師學(xué)。如，在地震教學(xué)中，本人就結(jié)合我國(guó)四川汶川發(fā)生的8級(jí)地震，同學(xué)搜集有關(guān)地震的信息資料并在課上予以發(fā)布。言者似歷歷在目，聽(tīng)者全神貫注。至于地震發(fā)生時(shí)，如何逃生，本人則和學(xué)生們一塊兒做起了《地震逃生》電腦游戲，大家爭(zhēng)著選擇模擬場(chǎng)景，選擇逃生路線，課堂氣氛異?；钴S。四、由“單評(píng)”到“互評(píng)”，教學(xué)反饋上的創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以教師為主，如教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)如何突破、教材把握是否正確……即使關(guān)注到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，也基本上被認(rèn)為是教師“教”的回應(yīng)，這顯然與新課程的理念和要求相?！，F(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，開(kāi)展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。新課改也強(qiáng)調(diào)教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，因此關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上與教師的互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上行為表現(xiàn)，來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗，既是關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，雖然沒(méi)有一個(gè)完全公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，但是按照新課程的理念和要求，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)自然應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)放在首位，從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣。例如，學(xué)習(xí)了“地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”后，我讓學(xué)生思考“如果地球自轉(zhuǎn)的方向發(fā)生反轉(zhuǎn)，會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？我們生活的地球一天還是24小時(shí)嗎？”這個(gè)問(wèn)題的提出，一下子引起了學(xué)生的極大興趣，同學(xué)們充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)、新想法。在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上，我們教師要允許學(xué)生得異想天開(kāi)，因?yàn)槲覀兊媚康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)它們創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。新時(shí)代的教育呼喚創(chuàng)新，我們教師首先是自己必須具有創(chuàng)新的本領(lǐng)和能力，以新思想、新觀念武裝自己，積極主動(dòng)地吸取新信息，其次是我們?cè)倥囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。我們?cè)诓粩嗵岣邉?chuàng)新素質(zhì)的同時(shí)，更要以飽滿的熱情多給學(xué)生激勵(lì)、喚醒和鼓舞，保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)出更多的具有良好創(chuàng)新素質(zhì)的人才而努力工作?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨?！笆┙讨ΓF在誘導(dǎo)，妙在轉(zhuǎn)化，要在開(kāi)竅”是教的宗旨。其實(shí)，不論是學(xué)還是教，都應(yīng)重在創(chuàng)新，創(chuàng)新是地理課堂教學(xué)的必由之路！第三講外文電子圖書(shū)、期刊檢索課堂內(nèi)容我館外文電子圖書(shū)資源我館外文電子期刊資源OSpringerLink數(shù)據(jù)庫(kù)使用ACS數(shù)據(jù)庫(kù)使用SpringerLink簡(jiǎn)介ˇ德國(guó)施普林格(Springer-Verlag)是世界著名的科技出版集團(tuán),通過(guò)其數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)SpringerLink提供電子期刊叢書(shū)、圖書(shū)、參考工具書(shū)的在線服務(wù)。是目前自然科學(xué)工程技術(shù)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域全球最大的圖書(shū)出版社和第二大學(xué)術(shù)期刊出版社包含2700多種全文學(xué)術(shù)期刊Springer電子書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)是首套根據(jù)研究人員及科學(xué)家需求而特別設(shè)計(jì)的在線圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù),目前已收錄超過(guò)54,000種STM(Science&Technology&Medicine)書(shū)籍、叢書(shū)及參考工具書(shū)等電子圖書(shū),并且每年增加3,500余本最新出版圖書(shū),供讀者在線閱覽。springerspringerprotocolsenglist9SpringerLinkSEARCHFOR915LCCShanghaiPAGEFROWSEPUIBLKATMOHSBYCONTENTTYPEJournalsBookSerieeReferencesProtocols54.874HUWSEPUEL飄AINNSBYHIILEBCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWEYZO9ndlew