《桃花源記》教例評(píng)析

《桃花源記》教例評(píng)析《桃花源記》教例評(píng)析/《桃花源記》教例評(píng)析《桃花源記》教例評(píng)析[教例簡(jiǎn)述]這是《桃花源記》的第一節(jié)課，任務(wù)是介紹課文作者、寫(xiě)作背景、疏導(dǎo)字詞，理解課文內(nèi)容。課后，教師要修業(yè)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上大聲朗讀課文，并以四人學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生試授課文每個(gè)學(xué)生講一段，而后教師簡(jiǎn)介作者和課文寫(xiě)作背景。這個(gè)環(huán)節(jié)儉15分鐘。接著教師交代這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)過(guò)聯(lián)系、概括、比較、辨析的方式弄通本課中的詞義。先請(qǐng)同學(xué)們從一詞多義的角度進(jìn)行概括①便舍般屋舍儼然②忘路之遠(yuǎn)近便扶向路③打魚(yú)為業(yè)不足為外人道也④乃大驚乃不知有漢⑤來(lái)往種作設(shè)酒殺雞作食⑥阡陌交通才通人⑦尋向所志尋病終⑧忘路之遠(yuǎn)近聞之⑨屋舍儼然欣然規(guī)往⑩既出皆出酒食11隨其往延至其家12遂與外人間隔遂迷請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)耐x詞、近義詞的角度探訪①具咸皆悉并②問(wèn)答語(yǔ)言云道說(shuō)③要延④窮盡⑤若如⑥未無(wú)⑦欣怡⑧及詣再請(qǐng)同學(xué)們從古今詞義的差別長(zhǎng)進(jìn)行辨析課文中古今詞義差別大的①阡陌②交通③老婆④絕境⑤不論⑥素來(lái)⑦間隔課文中古今詞義差別不大的①遠(yuǎn)近②鮮美③絢麗④土地⑤良田⑥來(lái)往⑦男女⑧穿著⑨水源⑩魏晉11崇高12打魚(yú)13到處14南陽(yáng)還請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)練習(xí)1、找出文中的美詞芳草鮮美落英絢麗豁然爽朗土地平曠屋舍儼然良田美池阡陌交通雞犬相聞怡然自樂(lè)2、找出含以下字的成語(yǔ)①窮窮途末路②怡神清氣爽③樂(lè)樂(lè)此不疲④盡無(wú)量無(wú)盡⑤津無(wú)人問(wèn)津⑥復(fù)無(wú)以復(fù)加⑦病無(wú)病呻吟⑧云亦步亦趨⑨迷覺(jué)返迷津⑩若車(chē)水馬龍[評(píng)析]這個(gè)教例在落實(shí)字詞上很有幾招。一、教師把自己研究教材的思路變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的思路。針對(duì)課文內(nèi)字詞運(yùn)用的特定狀況，采納綜合概括、比較辨析的方法，指引學(xué)生在教材中游戈逡巡，從一詞多義、同義詞、古今雙音詞詞義的區(qū)別等角度切入，整理出一組又一組、一群又一群的字詞詞義理解的組合，進(jìn)而①告訴了學(xué)生一種研讀文言文、理解字詞的方法；②訓(xùn)練了一種基本的探究研究的能力；③累積了一批文言文的字詞卡片；④以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、議論的活動(dòng)為主，改變了教師串講、學(xué)生記錄的教課構(gòu)造；⑤在比較辨析中加深了對(duì)詞義的理解；⑥增添了講堂教課的知識(shí)密度，使學(xué)生一直處于繁忙的探究之中。二、教師安排的兩組練習(xí)，從教課藝術(shù)看，也是相當(dāng)出色。每一個(gè)練習(xí)意在培育學(xué)生品讀鑒賞的能力。第二個(gè)練習(xí)則更語(yǔ)重心長(zhǎng)一些；①觀察了對(duì)字詞的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的印證能力；②激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想、遷徙與表達(dá)的欲念，講堂教課氛圍熱烈；③擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面；④奇妙地告