中小學(xué)科技教育的實踐與研究方案

1中小學(xué)科技教育的實踐與爭論方案一、選題 1、國內(nèi)外爭論現(xiàn)狀述評 科技教育是當(dāng)前教育界正在爭論和探究的一個熱門課題“科技教育”一詞的提出，源于科學(xué)〔理科〕教育的歷史演化和進(jìn)展。在傳統(tǒng)的科學(xué)教育自身演化進(jìn)展的過程中本世紀(jì)中葉消滅了以日本為代表的與產(chǎn)業(yè)親熱聯(lián)系的技術(shù)教育運動而幾乎同時在歐美一些興盛國家還相繼興起了從科學(xué)技術(shù)社〔STS〕的相互關(guān)系上來改進(jìn)科學(xué)教育的思潮。至80年月，科學(xué)教育的核心變成了由科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系所構(gòu)成科學(xué)課程的編制則偏重于那些與社會主題相關(guān)的科學(xué)技術(shù)之內(nèi)容科學(xué)教育實際上開頭演化為重視社會價值取向的科學(xué)與技術(shù)的教育“科技教育”一詞由此應(yīng)運而生。 近幾年來，我國對科技教育的爭論和探究也取得了很大的進(jìn)展尤其的STS教育為代表的青少年科技教育活動得到了世界各國專家的很高評價眾多的爭論從科技教育的含義、目的、內(nèi)容、途徑、方法以及評價等方面進(jìn)展了系統(tǒng)的闡述涵蓋了科技教育爭論的根本內(nèi)容但由于人們對生疏事物的不同角度與價值取向?qū)萍冀逃睦斫庖膊槐M一樣但比較趨于全都的是起源階段科學(xué)與技術(shù)之間的界限正在被越來越明顯的科學(xué)技術(shù)化技術(shù)科學(xué)化趨勢抹淡而趨向于科學(xué)教育與技術(shù)教育協(xié)同結(jié)合強化了科學(xué)學(xué)問和社會生活實踐的聯(lián)系把培育和訓(xùn)練學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)價值觀、科技學(xué)問和方法、科技實踐能作為目標(biāo)而且針對中國學(xué)生學(xué)問把握較多解題力氣也較強而態(tài)度、價值取向、方法、一般力氣、動手操作、解決實際問題等方面的進(jìn)展較差的現(xiàn)狀更多地強調(diào)對學(xué)生實際參與力氣與動手力氣的培育即技術(shù)素養(yǎng)的教育。 2、選題的意義 人類邁入的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)問經(jīng)濟已見端倪。以計算機、互聯(lián)網(wǎng)、生物克隆、人類基因重組等為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)與人類的命遠(yuǎn)息息有關(guān)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展將在越來越大的程度上打算著世界上每個國家和民族的興衰存亡進(jìn)展中國家要在這個依靠科技支撐的世界上占有一席之地就必需提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)為盡快和更多地培育一流的科技人才打好廣泛的根底。同時，在學(xué)問經(jīng)濟時代，不具確定科學(xué)素養(yǎng)的人其進(jìn)展空間和時機將會縮小或削減其生活質(zhì)量也將處于較低水平。因此，不管是從個人命運或國家前途的角度，探討和爭論中小學(xué)科技教育是有重要意義的。 中國科普爭論所的調(diào)查說明小學(xué)中年級是形成科學(xué)興趣的最正確年齡段初中是形成科學(xué)志趣的關(guān)鍵期高中則是形成科學(xué)抱負(fù)的重要階段現(xiàn)代中小學(xué)生具有很大的進(jìn)展?jié)摿χ灰覀冇写蛩阆到y(tǒng)而合理的對他們進(jìn)展科技教育，就可以使他們把握根底的現(xiàn)代科技學(xué)問、方法和操作技能，還能培育他們具有科學(xué)的價值觀和科學(xué)精神態(tài)度以及解決實際問題的力氣，進(jìn)而全面提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。 而現(xiàn)實中“應(yīng)試教育“的陰影無處不在只求學(xué)生眼前考得好，而無視學(xué)生整個人生進(jìn)展的短視行為抑制了學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展剝奪了學(xué)生的自主精神和制造性。很多學(xué)校、家長除了追求考分，就是盲目追求各種藝術(shù)考級，學(xué)生校外活動場所是琴棋書畫門庭假設(shè)市，科技培訓(xùn)冷冷清清，無視了科普教育對孩子全面素養(yǎng)進(jìn)展的重要性中國人的古“四大制造等眾多科技制造制造而著名于世但放眼近一二百年的全球，在世界重大科技制造中中國人又占了多少席位我國的科學(xué)技術(shù)和教育落后的現(xiàn)狀不容置疑假設(shè)我們?nèi)圆徽暚F(xiàn)實照舊無視學(xué)生科技素養(yǎng)的提高還是不轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膬r值取向和行為準(zhǔn)則那么就不能扭轉(zhuǎn)教育滑坡的命運和科技落后的現(xiàn)狀。 二、爭論內(nèi)容 ［爭論目標(biāo)］ 1、爭論并確立具有本縣特色、符合本縣學(xué)生實際的中小學(xué)科技教育的目標(biāo)和內(nèi)容體系，并分年級確立。 2、爭論并確立對學(xué)?？萍冀逃ぷ骱蛯W(xué)生科技素養(yǎng)的評價體系。 3、探究具有普遍意義的中小學(xué)科技教育的途徑和方法并在全縣范圍內(nèi)加以普及、推廣，形成我縣科技教育的區(qū)域特色。 4、通過試點學(xué)校的實踐、總結(jié)，探究農(nóng)村、城鎮(zhèn)和中學(xué)、小學(xué)各具特色的科技教育典型模式，并形成幾所科技教育特色學(xué)校。 5、進(jìn)一步優(yōu)化中小學(xué)科技教育的資源和環(huán)境培育一支具有較高素養(yǎng)的科技輔導(dǎo)員隊伍全面提高中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)并產(chǎn)生確定數(shù)量較高層次的科技教育成果。 ［概念界定］ 1科技教育 我們認(rèn)為中小學(xué)科技教育應(yīng)以科學(xué)——技術(shù)——社〔STS〕教育的設(shè)想為指導(dǎo)強調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，將科技教育與當(dāng)前的社會進(jìn)展、社會生產(chǎn)、社會生活以及人文教育道德教育有機結(jié)合科技教育不是單純的學(xué)科教育也不是分門別類科學(xué)學(xué)問的簡潔組合它是要教會學(xué)生把握學(xué)科文明的方法、把握科學(xué)所應(yīng)有的探究、創(chuàng)的精神實質(zhì)，并使學(xué)因此，就內(nèi)涵而言，科技教育不僅僅是科學(xué)技術(shù)進(jìn)展本身，還包括與之相關(guān)的社會、自然、文化等領(lǐng)域，如環(huán)境教育、社會現(xiàn)象考察等。就目標(biāo)而言，它也不是僅讓學(xué)生了解、把握多少數(shù)量的技術(shù)，而是做到如何利用學(xué)問進(jìn)展思維創(chuàng)和技術(shù)創(chuàng)學(xué)會探究并能用科學(xué)的態(tài)度去關(guān)注社會、環(huán)境和人生。 2、科技素養(yǎng) 開展科技教育的根本目的是要提高寬闊中小學(xué)生的科技素養(yǎng)科技素養(yǎng)的根本內(nèi)涵我們認(rèn)為中小學(xué)科技素養(yǎng)的核心應(yīng)是學(xué)生終身學(xué)生的力氣創(chuàng)的精神和動手、實踐力氣。它包括科學(xué)學(xué)問、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度〔精神、科學(xué)實踐力氣。我們通過科技教育的實施，旨在培育的是學(xué)生寵愛科學(xué)崇尚科學(xué)的精神和自覺捕獲科技學(xué)問用科學(xué)的眼光對待自然和人類社會甄別偽科學(xué)的力氣理解科學(xué)技術(shù)與自然和社會發(fā)展的關(guān)系以及科學(xué)技術(shù)對社會和個人的影響理解和把握科學(xué)爭論的一般過程和方法，形成科學(xué)思維的習(xí)慣；培育他們具有獨立思考、自主探究，勇于創(chuàng)的精神和力氣，把握適合自己的觀看世界、了解世界把握學(xué)問的方法學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會制造。 ［爭論設(shè)計］ 本課題爭論承受行動爭論法實行以總課題帶動子課題運作的爭論方式和“總體設(shè)計，分題爭論；協(xié)同攻關(guān)、優(yōu)勢互補”的爭論策略。由縣教育局普教科教科所統(tǒng)一布置和協(xié)調(diào)依據(jù)有關(guān)中小學(xué)前期科技教育的特點和優(yōu)勢，分別確立以現(xiàn)代信息技術(shù)教育、環(huán)境教育、農(nóng)科技教育社會實踐考察科技小制作小制造小論文等為主要內(nèi)容的試點學(xué)校假設(shè)干所和相應(yīng)的爭論課題統(tǒng)一組織實施。［爭論內(nèi)容］ 爭論并確立本縣中小學(xué)科技教育的目標(biāo)體系 中小學(xué)科技教育的總目標(biāo)上將落腳在學(xué)生科技創(chuàng)精神和實踐力氣的培育上并從學(xué)生的認(rèn)知力氣和情感角度從三個方面軍上加以構(gòu)建一是愛科學(xué)意識的培育，養(yǎng)成寵愛科學(xué)、主動探究、樂觀創(chuàng)和堅忍不拔、嚴(yán)謹(jǐn)求是的精神；二是相對完備的科學(xué)學(xué)問，把握必要的賴以創(chuàng)的學(xué)問，學(xué)會科學(xué)創(chuàng)的思維方法；三是根本的科學(xué)實踐力氣，把握科學(xué)觀看、科學(xué)試驗、科學(xué)操作等實踐動手力氣。目標(biāo)確實立將依據(jù)不同年級、不同年齡段學(xué)生的力氣水平具有層次性。 2、爭論并確立中小學(xué)科技教育的內(nèi)容體系 中小學(xué)科技教育具有豐富的內(nèi)容我們將依據(jù)本縣實際和當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢因地制宜地確立并編寫科技教育內(nèi)容系列。整體框架將從科學(xué)學(xué)問的傳授、現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的了解、科學(xué)觀念和意識的培育科學(xué)方法和技能的訓(xùn)練科學(xué)精神和品質(zhì)的教育五方面加以構(gòu)建具體內(nèi)容包括計算機和現(xiàn)代信息技術(shù)教育環(huán)境教育農(nóng)業(yè)科技教育科技小制作小制造社會考察實踐活動等。 3、探究學(xué)?？萍冀逃倪\行模式 各試點學(xué)校應(yīng)依據(jù)前期工作閱歷和學(xué)校實際，爭論并探究學(xué)?？萍冀逃牡湫湍Ｊ?。 4、探究學(xué)?？萍冀逃膶嵤┩緩? ①德育模塊②學(xué)科教學(xué)模塊。 ③科技教育活動模塊④科技環(huán)境教育模塊⑤社區(qū)科技教育模塊。 探究符合學(xué)生特點的科技教育方法 ①爭論各種形式的科技教育活動類型②爭論各種形式的教學(xué)方法③爭論各種形式的科技教育活動的組織與設(shè)計。 6、爭論并確立中小學(xué)科技教育的評價治理機制和成果推廣的可行性措施。 三、爭論價值 1、理論意義：本課題將對中小學(xué)科技教育學(xué)生科技素養(yǎng)的內(nèi)涵以及科技素養(yǎng)如何轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與課程、教材，如何改革現(xiàn)有教學(xué)途徑與方法如何評價等方面提出確定的見解特別在如何實施本地化校本化特色化的科技教育方面做有益探究。 2應(yīng)用價值：近幾年來我縣的科技教育在各界的支持下取得了確定的閱歷和成果，也總結(jié)出了不少閱歷形成了確定的特色初步形成了一套具有城鎮(zhèn)、農(nóng)村特點的科技教育途徑也開拓了不少的活動基地初步形成了一支四級網(wǎng)絡(luò)的科技輔導(dǎo)員隊伍也不不少科技制作科技論文在較高層次獲獎。同時核電的進(jìn)展，工農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，特別是家庭工業(yè)、家庭養(yǎng)殖業(yè)的進(jìn)展，使家長、學(xué)生更體會到了科技學(xué)問的重要性，也為中小學(xué)科技教育的實施創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。但是，就全縣而言，科技教育沿來形成區(qū)域特色，方法也僅僅沿襲傳統(tǒng)教育和青少年科技指導(dǎo)活動的模式編重于學(xué)生科技學(xué)問和方法的把握，對于學(xué)生的科學(xué)精神、意識、態(tài)度的培育不夠重視，也沒形成完整的體系和爭論思路。因此，在總結(jié)已有閱歷的根底上，如何更深入地開展，更廣泛地普及更系統(tǒng)地總結(jié)，逐步形成我縣區(qū)域性開展中小學(xué)科技教育的特色，是我們急需爭論的一個重要課題。 四、爭論根底 1已有相關(guān)成果《農(nóng)村少先隊科技教育活動的