第9課+兩宋的政治和軍事+教學(xué)設(shè)計(jì) 高三統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上一輪復(fù)習(xí)

第9課兩宋的政治和軍事教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析本課主要講解宋代的政治與軍事的相關(guān)知識點(diǎn)，主要內(nèi)容包括“宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)”、“邊防壓力與財(cái)政危機(jī)”、“王安石變法”、“南宋的偏安”等相關(guān)知識點(diǎn)。在經(jīng)過初中的歷史教學(xué)后，學(xué)生對于宋代的重要?dú)v史人物有了一個基本的了解。對于宋代的歷史人物如“宋太祖”，“王安石”，“岳飛”，“秦檜”等有了一個基本的認(rèn)知。這可以激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，對歷史進(jìn)行深入思考。以歷史人物為線索將本課的歷史知識串聯(lián)在一起，便于講解本課的歷史知識點(diǎn)。學(xué)生處于高一階段，其思維模式并沒有擺脫初中思維的影響，也沒有發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展中的深刻規(guī)律，對于史料的發(fā)掘與解讀能力還是有所欠缺。所以，本課講解應(yīng)該以歷史材料為基準(zhǔn)，以突出歷史解釋，史料分析，時空觀念，家國情懷等核心素養(yǎng)。在這個過程中，教師也要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切忌不可“滿堂講”，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生分析教材的內(nèi)容，理解教材的知識線索。教學(xué)內(nèi)容分析本課共有四個子目，“宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)”、“邊防壓力與財(cái)政危機(jī)”、“王安石變法”、“南宋的偏安”，四個子目之間具有一定的內(nèi)在邏輯。本設(shè)計(jì)在不割裂教材上子目之間前后遞進(jìn)的邏輯關(guān)系前提下，將每個子目主要表現(xiàn)出來的歷史事實(shí)或歷史解釋層面上的問題提煉出來，由此切入組成課程的三大部分，即祖宗家法、積貧積弱和家法自縛，以祖宗家法的發(fā)展為線索引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，并且進(jìn)一步思考?xì)v史事實(shí)和歷史解釋之間的關(guān)系。課件三個主要部分并沒有割裂課本子目前后遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，先涉及“宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)”相關(guān)知識，由強(qiáng)化集權(quán)的弊端進(jìn)入第二部分“邊防壓力與財(cái)政危機(jī)”有關(guān)內(nèi)容。由于解決邊防壓力與財(cái)政危機(jī)的需要，引發(fā)變法運(yùn)動，也就是第三部分“王安石變法”相關(guān)知識。變法引起激烈黨爭，加速北宋衰亡，北宋滅亡后出現(xiàn)南宋，因此又有王安石變法之后“南宋的偏安”相關(guān)內(nèi)容；與教材邏輯高度符合，能夠較好地輔助教學(xué)。在引導(dǎo)過程中，以“岳飛的悲劇”為主要線索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程做到趣味性與教育性并存的過程。在教學(xué)中以應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影響，王安石變法。難點(diǎn)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的影響，對王安石、岳飛的評價。（四）教學(xué)目標(biāo)1.知道兩宋時期政治、軍事方面的基本史實(shí)；通過各種圖文資料，梳理北宋加強(qiáng)中央集權(quán)、君主專制采取的主要措施，對宋代國家政策形成的背景、過程和影響有所了解。（時空觀念、史料實(shí)證）2.借助各種圖文資料，梳理北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的弊端、并且認(rèn)識王安石變法原因和影響，并嘗試做出自己的分析和評價。（史料實(shí)證、歷史解釋）3.通過學(xué)習(xí)王安石變法、岳飛抗金等內(nèi)容，體悟他們憂國憂民、不懼困難、舍身報(bào)國的精神，涵養(yǎng)家國情懷。（家國情懷）（五）教學(xué)過程1.課前導(dǎo)入故事導(dǎo)入：岳飛的悲劇材料一：岳飛（1103—1142），南宋抗金名將，他于北宋末年投軍，從1128年遇宗澤起到1141年為止的十余年間，率領(lǐng)岳家軍同金軍進(jìn)行了大小數(shù)百次戰(zhàn)斗，所向披靡，揮師北伐，先后收復(fù)鄭州、洛陽等地，又于郾城、潁昌大敗金軍，進(jìn)軍朱仙鎮(zhèn)。宋高宗與秦檜卻一意求和，以十二道“金字牌”下令逼迫岳飛撤軍。在宋金議和過程中，岳飛遭受秦檜、張俊等人的誣陷，被捕入獄。1142年1月，岳飛以“莫須有”的“謀反”罪名，與長子岳云和部將張憲同被殺害。材料二：一個普通的北宋文官，因?yàn)樘胀ㄟB個名字都沒留下，他當(dāng)時運(yùn)糧延誤使得軍隊(duì)大敗。但是，宰相蔡確勸諫宋神宗說：“祖宗以來,未嘗殺士”。最后，這個文官只是被流放。設(shè)問：宋代為什么有這種政治體制？在這個體制下，岳飛的悲劇是必然嗎？（設(shè)計(jì)意圖：通過岳飛與一個普通文官的政治生涯，突出北宋政治制度的核心特色，并且以此引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)興趣。）正式講解第一節(jié)：祖宗之法：宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)歷史背景（展示材料1）“五代與北宋建立者”與“黃袍加身圖”五代與北宋建立者與其登基前職位后梁朱溫宣武節(jié)度使后唐李存勖河?xùn)|節(jié)度使后晉石敬瑭原任河?xùn)|節(jié)度使后漢劉知遠(yuǎn)河?xùn)|節(jié)度使后周郭威原任鄴都留守將軍北宋趙匡胤殿前都點(diǎn)檢陳橋兵變黃袍加身陳橋兵變黃袍加身（展示材料二：宋太祖的憂患)宋太祖趙匡胤：天下自唐季以來數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)爭不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，為國家長久之計(jì)，其道何故？宰相趙普：此無他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣。設(shè)問：從材料看唐末五代之弊有哪些？怎么解決？學(xué)生回答：弊在“方鎮(zhèn)太重、君弱臣強(qiáng)、武將專權(quán)”，解決措施為“稍奪其權(quán)、制其錢谷，收其精兵?！保訌?qiáng)中央集權(quán)）教師引導(dǎo)：通過以上材料，同學(xué)們了解宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的歷史背景。學(xué)生回答：歷史背景：1、北宋建立后，結(jié)束了五代十國的分裂局面。吸取唐末以來的軍閥割據(jù)、政局動蕩的歷史教訓(xùn)。（設(shè)計(jì)意圖：通過圖表，文字材料等構(gòu)建歷史情景，讓學(xué)生可以通過仔細(xì)觀察與教師的引導(dǎo)了解到唐末五代的基本政治情況，揭開宋初加強(qiáng)集權(quán)的核心目的。同時，強(qiáng)化學(xué)生的時空觀念與歷史解釋等核心素養(yǎng)。）集權(quán)措施預(yù)習(xí)檢測：同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，完善下表。宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)措施分散機(jī)構(gòu)權(quán)力中央1.分割宰相權(quán)力（行政、軍政、財(cái)政）；2.行政軍政財(cái)政又再次分權(quán)：增設(shè)副相、統(tǒng)兵權(quán)與調(diào)兵權(quán)分離、下設(shè)三司；以臺諫監(jiān)察宰相。地方1、設(shè)“四監(jiān)司”對各州進(jìn)行監(jiān)控；2、州一級設(shè)通判，與知州共同簽署文書。收歸地方權(quán)力1.中央派文官出任各州長官，節(jié)度使逐漸變?yōu)樘撱暋緤Z其權(quán)（行政）】2.設(shè)路轉(zhuǎn)運(yùn)司統(tǒng)管地方財(cái)政，賦稅大部分上交朝廷【制錢谷（財(cái)政）】3.將地方精銳部隊(duì)編入禁軍，守內(nèi)鎮(zhèn)外定期換駐地【收精兵（軍政）】崇文抑武1、制定崇文抑武的方針，罷免宿將兵權(quán)，文官擔(dān)任樞密院長官；2、提倡文治，擴(kuò)大科舉規(guī)模，抬高文官和士人地位。（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，為之后的講解奠定基礎(chǔ)，也可以加強(qiáng)學(xué)生對于教材的理解）思考1：觀察唐代“三省六部”制與宋代的“二府三司制”的不同？起到了什么歷史作用學(xué)生回答：唐：程序分權(quán)（草擬、審核、執(zhí)行）宋：領(lǐng)域分權(quán)（行政、財(cái)政、軍政）作用：分化宰相的軍權(quán)，財(cái)權(quán)，行政權(quán)，強(qiáng)化皇權(quán)；同時職權(quán)分散，機(jī)構(gòu)重疊，導(dǎo)致行政機(jī)構(gòu)效率的低下。思考2：觀察北宋地方權(quán)力分配圖，并且聯(lián)系唐末藩鎮(zhèn)制度，指出宋初統(tǒng)治地方的特點(diǎn)？具有什么作用？教師引導(dǎo)：唐代藩鎮(zhèn)制度的特點(diǎn)是方鎮(zhèn)權(quán)重，外重內(nèi)輕，武將專權(quán)；而宋代的制度是對于唐末五代的反思，我們可以觀察到宋代加強(qiáng)了中央對于地方的控制，將地方的財(cái)權(quán)，政權(quán)，軍權(quán)收歸中央，并且派遣文官管理地方，防止防止武將勢力過大。那么，宋初統(tǒng)治地方的特點(diǎn)是？這樣有什么作用？學(xué)生回答：宋初統(tǒng)治地方的特點(diǎn)：強(qiáng)干弱枝，守內(nèi)虛外，文官政治。這樣做加強(qiáng)了中央集權(quán)，維持社會穩(wěn)定；但是過度集權(quán)，造成地方體制僵化。（設(shè)計(jì)意圖：通過圖表等資料可以深入引導(dǎo)學(xué)生分析宋代政治制度的特點(diǎn)與利弊，在這個過程中加強(qiáng)學(xué)生對于教材知識點(diǎn)的理解。同時，在這個過程充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主分析與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這也體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)中的歷史解釋與時空觀念。）歷史影響教師引導(dǎo)：指出宋代加強(qiáng)集權(quán)的特點(diǎn)：1、強(qiáng)干弱枝、守內(nèi)虛外2、分化事權(quán)、內(nèi)外相制3、重文輕武、文人治國在這三個特點(diǎn)之后，要求學(xué)生結(jié)合之前對于宋代加強(qiáng)集權(quán)措施的分析，指出宋代加強(qiáng)集權(quán)的歷史影響。學(xué)生活動：積極：有效地預(yù)防了內(nèi)部動亂，鞏固了國家的統(tǒng)一和安定，強(qiáng)化了中央集權(quán)。消極：1、制度僵化，效率低下，助長因循守舊的政治風(fēng)氣。2、重文輕武，守內(nèi)虛外，造成北宋長期積弱局面。3、官僚機(jī)構(gòu)膨脹和軍隊(duì)擴(kuò)充，形成了冗官、冗兵和冗費(fèi)的積貧局面。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生分析宋代政治制度的特點(diǎn)與利弊的過程中，學(xué)生對于教材知識點(diǎn)的理解得以加強(qiáng)，本節(jié)可以要做的就是讓學(xué)生把之前的分析過程再簡單的回憶，并且將之前的分析結(jié)果綜合起來，做到知識整合與歸納。目的再強(qiáng)化學(xué)生的知識整合與歸納能力。）第二節(jié)：祖法之弊：邊防壓力與財(cái)政危機(jī)積弱：邊防壓力教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，指出宋與西夏對峙，宋與契丹對峙的相關(guān)知識。學(xué)生回答：1）北宋與遼的對峙①北宋兩次奪取燕云十六州失利。②“澶淵之盟”：維持已有邊界，遼宋皇帝兄弟相稱，宋每年給遼“歲幣”。2）北宋與西夏的對峙①北宋與西夏戰(zhàn)爭，屢戰(zhàn)屢敗。②慶歷和議：西夏向北宋稱臣，實(shí)際保持帝號；北宋每年給“歲賜”。（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時鍛煉學(xué)生的閱讀能力，加深對于教材的掌握程度。）探究：北宋這種”以錢財(cái)換和平“的做法是否可取，為什么？（教材P54頁思考點(diǎn)）學(xué)生回答：1）不可取：屈辱求和，財(cái)政受損，增加人民負(fù)擔(dān)；2）可?。航?jīng)濟(jì)受損有限，一定程度上緩解北宋面臨的邊疆軍事困境。和議帶來的和平局面有利于各族人民的生產(chǎn)生活和經(jīng)濟(jì)文化交流，有利于促進(jìn)民族交融。3）這一做法有利有弊，綜合以上兩種看法。（設(shè)計(jì)意圖：綜合之前的知識，讓學(xué)生從知識點(diǎn)出發(fā)對于歷史事件進(jìn)行評價，在這個過程中提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時激發(fā)學(xué)生的家國情懷。）積貧：財(cái)政危機(jī)展示材料：北宋官員變化圖與北宋軍隊(duì)變化圖教師引導(dǎo)：同學(xué)們觀察以上圖表，你們看到北宋的那些社會問題？什么造成北宋的這些社會問題？學(xué)生回答：1）冗官：北宋政府機(jī)構(gòu)設(shè)置重疊，官僚子弟入仕過濫，致使官僚隊(duì)伍不斷膨脹。2）冗費(fèi)：養(yǎng)兵和養(yǎng)官成為朝廷的沉重負(fù)擔(dān)，財(cái)政狀況日益惡化。3）冗兵：軍隊(duì)過多，軍費(fèi)龐大，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力低下。問題根源：北宋加強(qiáng)集權(quán)的政治體制的弊端（設(shè)計(jì)意圖：綜合之前的知識，指出北宋“三冗兩積”的根源所在，加深學(xué)生們對于教材知識的理解，同時在這個過程中提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。）第三節(jié)：變法強(qiáng)宋：王安石變法（1）王安石變法的概況問：在“積貧積弱”的危機(jī)下，有沒有看到“祖宗之法”的弊端，并且加以改革呢？學(xué)生回答：范仲淹的“慶歷新政”，王安石變法。教師引導(dǎo)：慶歷新政是范仲淹主導(dǎo)的改革，目的在于整頓官僚機(jī)構(gòu)，但是因?yàn)橛|犯了官僚集團(tuán)的既得利益而失敗。這直接影響王安石變法。預(yù)習(xí)反饋：閱讀教材第三目，概括王安石變法的背景、原則、目的、措施及影響。王安石變法背景基本原則目的措施結(jié)果①北宋中期形成積貧積弱局面加深社會危機(jī)②宋仁宗時慶歷新政失?、?069年宋神宗任用王安石主持變法加強(qiáng)國家的管理和控制富國①官府向農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)貸款（青苗法）②官府撥巨資從事商業(yè)經(jīng)營（市易法）達(dá)到富國目的，增加收入強(qiáng)兵①對農(nóng)民進(jìn)行編制管理和軍事訓(xùn)練（保甲法）②恢復(fù)征兵制，取代募兵制強(qiáng)兵效果不明顯，與西夏開戰(zhàn)，以失敗告終（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，為之后的講解奠定基礎(chǔ)，也可以加強(qiáng)學(xué)生對于教材的理解）（2）結(jié)局與回音教師引導(dǎo)：觀察以上漫畫，分析王安石變法的失敗原因。學(xué)生回答：失敗原因：1、觸犯大地主、大官僚利益，遭到激烈反對。2、變法后期宋神宗的動搖和去世,保守派重新得勢。3、變法過程中用人不當(dāng)，出現(xiàn)了一些危害百姓利益的現(xiàn)象。4、改革涉及面廣，頭緒過多，且推行操之過急。結(jié)局：哲宗初年，高太后垂簾聽政，起用司馬光為宰相，新法幾乎全被廢掉，史稱“元祐更化”歷史影響：積極作用：①達(dá)到了富國目的，增加了政府收入。②促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，客觀上有利于社會的進(jìn)步。③王安石勇于改革和敢于斗爭的精神，值得肯定。消極作用：①強(qiáng)兵的效果并不明顯，北宋與西夏開戰(zhàn)，以失敗告終。②一些措施在執(zhí)行過程中加重了人民的負(fù)擔(dān)，引起激烈爭議。③統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的分裂日益嚴(yán)重，北宋逐漸走向衰亡。（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過對于王安石變法背景的分析，讓學(xué)生了解王安石變法的相關(guān)知識與其本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對于教材的解，同時也綜合之前的知識，讓學(xué)生理解王安石雄心改革，不懼艱辛的精神，突出家國情懷這個歷史核心素養(yǎng)。）第四節(jié)：守法續(xù)宋兩宋交替教師引導(dǎo)：學(xué)生閱讀教材，并且總結(jié)兩宋交替的歷史脈絡(luò)。南宋的建立1、北宋滅亡：1127年，北宋被東北女真族建立的金朝攻滅，徽、欽二帝被俘北去，史稱“靖康之變”。2、南宋建立：北宋康王趙構(gòu)在應(yīng)天府稱帝，后定都臨安，史稱南宋。趙構(gòu)即為宋高宗。（二）南宋的偏安1、南宋抗金：岳飛指揮的岳家軍戰(zhàn)績卓著，但岳飛被南宋朝廷逮捕殺害。2、宋金和議紹興和議：劃界；南宋對金稱臣；“歲貢”。（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時鍛煉學(xué)生的閱讀能力，加深對于教材的掌握程度。）思考：觀察“中興四將”結(jié)局和“紹興和議”說明了什么問題？岳飛紹興十一年（1141年），以“莫須有”罪名殺害在杭州風(fēng)波亭韓世忠紹興十一年（1141年），剝奪其兵權(quán)。晚年杜門謝客，口不談兵，悠游西湖以自樂張俊首請納兵權(quán)，被罷樞密使，參與促成岳飛冤獄劉光世紹興七年（1137年），引疾罷去兵權(quán)和議時間內(nèi)容紹興和議1141年以東起淮水、西至大散關(guān)一線劃界；南宋對金稱臣；每年向金朝繳納白銀25萬兩、絹25萬匹，稱為“歲貢”學(xué)生回答：說明南宋在政治體制上開始回歸“祖宗之法”，繼續(xù)實(shí)行“崇文抑武、守內(nèi)虛外”的政治。討論：岳飛的悲劇是必然的嗎？我們們會怎么評價岳飛？（設(shè)計(jì)意圖：綜合之前的知識點(diǎn)，讓學(xué)生理解兩宋政治的核心特點(diǎn)與歷史影響，同時在以上材料的分析中，讓學(xué)生了解兩宋政治的延續(xù)性，在以“岳飛”的悲劇為引導(dǎo)，既可以發(fā)揮學(xué)生的主動性與趣味性，也可以加強(qiáng)學(xué)生的知識理解與知識應(yīng)用能力，也可以凸顯家國情懷這一核心素養(yǎng)。）教學(xué)反思在