經(jīng)典教育教學(xué)案例

經(jīng)典教育教學(xué)案例案例1：26個(gè)學(xué)生組成的班級，備放棄他們。律，給孩子們一個(gè)威嚴(yán)的形象，而是給他們一道簡單的選擇題：有三個(gè)候選人，他們個(gè)別是------1、篤信巫醫(yī)，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命。2、曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天中午才起床，每晚都要喝醉酒才睡去，而且有吸鴉片的記錄。3、曾是國家的戰(zhàn)斗英雄，一直保持素食的習(xí)慣，不吸煙，偶爾喝一點(diǎn)啤酒，年輕時(shí)從沒有做過違法的事。菲特教師要求大家從中選出一位在后來能夠造福人類的人。毋庸置疑，孩子們都選擇了3。然而，菲特的答案卻讓人大吃一驚：孩子們，我知道你們一定會1是富蘭克林·羅斯福，身殘志堅(jiān)連任四屆的美國總統(tǒng)；2是溫斯頓·邱吉爾，英國歷史上最著名的首相；3的名字大家也很熟悉，阿道夫·希特勒，一個(gè)奪取了幾千萬無辜生命的法西斯惡魔。聽了老師的話，他們呆呆地瞅著老師，簡直不敢相信自己的兩只耳朵。菲特接著說，孩子們，你們的人生才開始，過去的榮譽(yù)或恥辱只能代表過去，真自《基礎(chǔ)教育》2004年第六期《人生，請上好第一課》）人生，請上好第一課案例2：這是一家普通幼兒園剛剛?cè)雸@的美國兒童被老師帶進(jìn)幼兒園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，接整架的圖書?！昂⒆觽儯襾斫o你們講個(gè)故事好不好？”“好”孩子們答道。于我-------”幼稚的聲音在廳里回蕩。然而，老師卻用一張非常好的紙，很認(rèn)真、當(dāng)然畫得很不像樣子，但老師同樣認(rèn)真地把它接過來，附在那一頁故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。老師把這本“書”高高舉起來：“孩子，但是，等你們長大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物。??人生第一課結(jié)束了，在不知不覺中，孩子們受到了某種“灌輸”。如何看待這種灌輸呢？容案例陶行知先生在擔(dān)任一所小學(xué)的校長時(shí)，看到男生王友用泥塊砸班上的學(xué)生，這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@異地接過糖果。隨后陶行知又掏出一塊糖果放在手了，這說明你很尊重我。”王友更驚異了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第不守游戲規(guī)則，欺侮女生。你砸他們，說明你很正直善良?！蓖跤迅袆訕O了，他完了吧。”懷揣著糖果離開校長室的王友，此刻的心情不難想象。（摘自《基礎(chǔ)教育》2004年第二期《教育的“南風(fēng)效應(yīng)”》）案例2：佛桌上盛開的花朵有這樣一個(gè)故事可以給我們啟迪：一個(gè)風(fēng)流浪子，20年前，他是廟里的小沙彌，極得方丈寵愛。方丈將畢生所學(xué)全數(shù)教授，希望他成為出色的佛門弟子。街柳巷，只管放浪形骸。20年后的一個(gè)深夜，他徒然驚醒，窗外月色如水，澄明清澈地撒在他的掌心。他忽然深深懺悔，披衣而起，快馬加鞭趕往寺里。“師傅，你肯饒恕我，再收我為徒嗎？”祖饒恕，除非，”方丈信手一指，“------連桌子也會開花?！崩俗邮仉x開了。第二天早上，方丈踏進(jìn)佛堂的時(shí)候，驚呆了：一夜間，佛堂里開滿了大簇大簇的花朵，紅的，白的，每一朵都芳香逼人。佛堂里一絲風(fēng)也沒有，那些盛開的花朵卻簇簇急搖，仿佛在焦灼地召喚。方丈在瞬間大徹大悟。他念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開出的花朵；而讓奇跡殞滅的不是別的，正是那一顆冰冷的、不肯原諒不肯相信的心。任也是推動學(xué)生上進(jìn)的力量。正所謂“浪子回頭金不換”。如果學(xué)生犯了錯誤，一股無形的力量，使學(xué)生不斷努力，取得進(jìn)步，這就是著名的羅森塔效應(yīng)。所以，請你牢牢記住：寬容是一種信任，一種諒解，一種期望，它是佛桌上盛開的花朵。（摘自《基礎(chǔ)教育》2004年第二期《寬容的樣子》）案例面是什么？”女兒不假思索地說：“是黑點(diǎn)?！备赣H再問，女兒又說：“是黑比以前好多了。（摘自《基礎(chǔ)教育》2004年第二期《寬容的樣子》）案例一起，把我們的黑板報(bào)內(nèi)容更新一下。”第二天，教師發(fā)現(xiàn)黑板報(bào)畫很非常好，得非常誠懇的檢討書。這個(gè)成功的教育案例說明，善意的“懲罰”保護(hù)了學(xué)生的自尊，是更容易讓學(xué)生接受的一種批評方式。寬容不僅需要“海量”，更是一種修養(yǎng)促成的智慧。事實(shí)上，只有那些胸襟沖冠，要狠狠批評，有時(shí)甚至妄加斷言。這樣不但不能促使學(xué)生悔改，而且會使學(xué)生“破罐子破摔”。教師如果無法容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，就會對學(xué)生產(chǎn)生反感、厭會取得成功。所以，我們應(yīng)該明白：寬容是一種豁達(dá)，是一種智慧，一種藝術(shù)，是“兩幅圖畫”式的善意懲罰。寬容到底是什么？寬容是高山，它能容下鮮花，也能容下荊棘；寬容是大海，它能容下江河，也能容下小溪；寬容是絲絲春雨，它能融化頑固的冰層，喚醒沉睡處而常懷贊賞之意，是一種寬容；了解學(xué)生的過失的起因，并給予原諒，常留信任之心，是一種寬容；體察學(xué)生的痛苦和難處，而抱有同情之心，并及時(shí)伸出援助之手，是一種寬容??來愉悅。如果你是一個(gè)老師，給學(xué)生一次寬容，你就多開心窗一扇，擁有一份生礎(chǔ)教育》2004年第二期《寬容的樣子》）案例學(xué)生小A幫助小A搞好復(fù)習(xí)，爭取期末取得理想成績。A，我計(jì)劃和你家長聯(lián)系一下，期末好好幫你復(fù)習(xí)，考個(gè)好成績，你看好不好？”一定好好學(xué)習(xí)。請您再給我一個(gè)機(jī)會，好嗎？”己的力量，一定能把學(xué)習(xí)成績搞上去?！焙⒆友蹨I流下來了，說了一句“謝謝老師”，轉(zhuǎn)身跑了。小AA不好再堅(jiān)持這件事了。果然，小A說話算數(shù)，從第二天開始，我覺得他身上有股勁，上課聽講十分專注，作業(yè)也工工整整，按時(shí)完成。我很高興，心想，看來只要尊重孩子，孩子是會用行動來表示誠意的。A這一天，吃完晚飯，我照例拿出同學(xué)們的作業(yè)，開始批閱。這一天交的是作A寫得十分工整，而且作文寫得也精彩，看得我心潮澎湃。看完作文后，我忍不住AA我的母親就急忙道歉說：“是不是孩子又在學(xué)校惹老師生氣了？”非常好，我向你們家長表示感謝，是你們教育得好。”家長聽完我的話，半晌沒有吱聲，待一會兒便傳來了抽泣聲。這時(shí)，小A接到表揚(yáng)我的電話。老師，我一定要努力學(xué)習(xí)。”A從此學(xué)習(xí)更努小A果然得了個(gè)好成績，孩子和家長都十分高興。此事引起我的深思：打一個(gè)電話，鼓勵一下學(xué)生，是很容易做到的事情?？墒俏揖谷皇至邌?，工作了30年，才第一次讓報(bào)喜的電話響起來。看來不是沒有想到打電話，而是沒有想到時(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生。（摘自《基礎(chǔ)教育》2004年第二期《讓報(bào)喜的電話響起來》）1、有位漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠，晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。美中不足的是，珍珠上面有一小黑點(diǎn)。漁夫心想，如果能將小黑點(diǎn)去掉，珍珠完美無瑕，就會成為無價(jià)之寶。于是，他就耐心地剝剔黑點(diǎn)?？墒牵サ粢粚?，黑點(diǎn)仍然存在；再去掉一層，黑點(diǎn)還是存在；再去掉一層??最后黑點(diǎn)終于去掉了，不過，令人婉惜的是，這顆碩大的珍珠也不復(fù)存在了。求全心理看待學(xué)生，常常是把好學(xué)生變成一般學(xué)生，仄學(xué)生變成后進(jìn)生。其實(shí)，能學(xué)生來說，人無完人，他們雖然難免有錯誤和不足，但這樣或那樣的“黑點(diǎn)”們改變一下自己，換個(gè)角度看學(xué)生，把批評變成一種發(fā)現(xiàn)，變成一種賞識，去照亮學(xué)生的心。就自己知心的學(xué)生。”、《圣經(jīng)》中“馬太福音”里有一句名言：“凡是有的，還要加給他，叫他有余；沒有的，連他所有的也要奪過來?！泵绹軐W(xué)家羅帕特·默頓發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家，對其作出的成績往往不予承認(rèn)。他于1973年把這種現(xiàn)象命名為“馬太效應(yīng)”。在教育中馬太效應(yīng)的突出表現(xiàn)就是好學(xué)生好對待，差學(xué)生差對待，而在批只眼，讓學(xué)生蒙混過關(guān)，不舍得批評半句；能自己不喜歡的學(xué)生越看越討厭，缺惡的學(xué)生，使學(xué)生處于一種不平等、不平衡的環(huán)境中，對學(xué)生身心造成傷害。也們的健康成長，不僅缺乏合理性，也會大大影響到教育的效果。所以，教師在運(yùn)有學(xué)生的成長與進(jìn)步，從而激發(fā)起學(xué)生前進(jìn)的動力。、著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，就準(zhǔn)備捐款，并掏了自己所有的錢。過了十分鐘，牧師還沒有講完，他就有些不耐煩了決定只捐一些零錢。又過了十分鐘，牧師還是沒有講完，溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反，還從盤子里偷了二元錢。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)上稱之為“超限效應(yīng)”。超限效應(yīng)能批評的啟示是：教師的批評要適度，“不及”固然達(dá)不到既定些反作用。比如說學(xué)生犯了一次錯，只能批評一次，死一而再、再而三地重復(fù)同變成反抗心理，達(dá)到不可收拾的地步。因此，批評必須掌握好分寸，這樣才不至于步入超限誤區(qū)。4、巧用南風(fēng)效應(yīng)，讓批評變得溫暖法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因之覺得于方法不一樣，結(jié)果大相徑庭。我們應(yīng)該讓批評像南風(fēng)一樣送給學(xué)生溫暖。某小學(xué)一年級新生不適應(yīng)學(xué)校生活，經(jīng)常賴在家里不去上學(xué)，父母十分頭不去上學(xué)，我會想你的啊！”學(xué)生高興極了，從此每天都早早地來到學(xué)校，她能同學(xué)說：“老師可喜歡我啦，我不來上學(xué)教師會想我的！”巧借南風(fēng)效應(yīng)，讓溫暖的批評像春雨一樣滋潤孩子幼稚的心靈，會使教育教學(xué)變得自然流暢，學(xué)生自然會因愛上自己的老師在接受老師的教育。、一位著名教育家說過：對待學(xué)生不是雞蛋里挑骨頭，而是骨頭里挑肉，那善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予認(rèn)可、肯定，往往會收到很好的教育效果，我們不妨地這種效應(yīng)稱為放大效應(yīng)。有一位老師則接新班，上完第一節(jié)課，剛要說“下課”時(shí)，后排座位上有說：“同學(xué)們下課?！彪S后走到吹口哨的學(xué)生跟前稱贊道：“口哨吹得不錯，好好練練，說不定會在這方面有所發(fā)展，必要時(shí)，我給你留點(diǎn)時(shí)間，為大家表演一下，好嗎？”這位學(xué)生滿臉驚疑地望著老師，不知所措。老師接著問道：“能知識我你叫什么名字嗎？”他不好意思地作了回答。老師立即說：“名字起得好，哨時(shí)注意場合。”這個(gè)學(xué)生紅著臉說：“我錯了，請相信我，以后不會再發(fā)生類似的事了。”周圍的學(xué)生鼓起了掌。當(dāng)天，這位學(xué)生在日記里寫道：我從來沒有這么高興過，因?yàn)榻裉炖蠋煴頁P(yáng)了我，說我口哨吹得好。要是在以往，我肯定躲不過一頓批評或指責(zé)。真的，序。在以后的日子里，他的學(xué)習(xí)情緒很高，認(rèn)真聽講，積極回答問題，逐漸成為老師紛紛稱贊的優(yōu)秀生。學(xué)生是千差萬別的。對于一個(gè)學(xué)生來說，雖不可能樣樣出色，也不可能樣快的進(jìn)入他們的軌道。在批評中，老師多給學(xué)生一陣春風(fēng)，一場雨露，就會但學(xué)生脆弱的自尊心產(chǎn)生強(qiáng)大的動力而健康茁壯地成長。蘇霍姆林斯基曾這樣論述過教育者要愛護(hù)學(xué)生的自尊心的重要性：“年輕的朋友，請記住，這是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像癸一雜玫瑰花上顫動欲滴的露珠。要培養(yǎng)自尊心，只有用溫柔細(xì)致的教育手面地接受批評。被譽(yù)為“中國當(dāng)代教育家”的霍懋征老師講過這樣一件事：她在北京第二不注意，你一定會送回去的。”幾十年后，這位學(xué)生帶著自己的孩子來看教師，一進(jìn)門就跪在霍老師面前對孩子說：“沒有霍奶奶，就沒有你爸爸的今天?！睂W(xué)生