廢氣的生物處理技術(shù)課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝廢氣的生物處理技術(shù)廢氣的生物處理技術(shù)時間反復無常，鼓著翅膀飛逝廢氣的生物處理技術(shù)第五章工業(yè)廢氣的生物治理技術(shù)●廢氣來源及生物處理的原理●廢氣生物處理的方法廢氣生物處理的工藝●有機廢氣的生物處理含硫惡臭污染物的生物處理CO2的生物處理●NOx的生物處理面對孩子的學習，不少家長心存困惑和疑慮：孩子在小學、初一都是好學生，怎么一到初二就滑下去了？這里，我把造成初二學生分化的原因及應對方法與大家交流一下，希望能對家長有所幫助。1.初二分化的實質(zhì)是有無深層次思維小學是人一生中比較平穩(wěn)的時期，一般不會出現(xiàn)大的問題。只要學習努力，聽老師和家長的話，取得好成績并不難。在小學，“語數(shù)雙百”司空見慣，90分以下就算差成績了。然而，在這美好的背后，不少學生已經(jīng)種下“初二分化”的種子。如：學習方式屬于死記硬背的，憑小聰明但學習習慣不好的，知識面很窄的，等等。這種分化不是智力分化，但會造成智力分化。也就是說，不是學生不聰明，而是學生視野太窄，思考問題的方式和方法有問題。學習的實質(zhì)不在于掌握了多少知識量，而在于學習過程中思維的深度和廣度。對知識的簡單應用是淺層次思維，進行抽象邏輯思維是深層次思維。和以前相比，初二的教學內(nèi)容有個顯著的變化，就是思維方式由以形象思維為主變成了以抽象思維為主。學生在小學沒做好準備，到了中學仍然按小學的思維方式學習、思考，當然會感到吃力，于是就被分化下來。家長策略：小學階段，孩子的智力發(fā)育和知識水平都還低下，弱化形象思維的培養(yǎng)不可取，而過于強化抽象思維也不適宜，而在初一、初二培養(yǎng)抽象思維能力正當時。要注意孩子的以下幾點：（1）改變學習方式。鼓勵孩子多動腦，勤思考，多提問。能提出問題，往往是成功的一半。（2）知識面要盡量寬。要有大量的課外學習和生活實踐作背景，家長要注重孩子的知識積累，為孩子創(chuàng)造課外學習與動手實踐的環(huán)境和條件。（3）關注學習成績的智力含量。家長不要只盯著孩子的考試分數(shù)，而要看成績是如何得來的：是靠死記硬背還是明白了道理？是獨立思考還是僅僅模仿？是靠形象思維取勝還是靠抽象思維取勝？家長需要關注的是學生的學習方式、思維參與的程度。2.意志力和毅力上的原因?qū)Τ踔猩鷣碚f，學習的積極性主要取決于興趣和克服困難的勇氣和毅力。一部分學生較聰明，在小學學得很輕松，不需要多么努力就能取得好成績，并常常因為聰明而受到家長和老師的贊揚。他們錯誤地以為取得好成績?nèi)绱撕唵危谑丘B(yǎng)成了做事馬虎、不求甚解、怕吃苦等不良習氣。到了初二，情況完全不同了，初二一年的知識量要超過整個小學六年的兩倍，這時不努力學習，是絕對取得不了好成績的。學生剛上初二，心理發(fā)展還不成熟，對自己的認識不足，在困難面前找不出或不想找出解決辦法，有些學生便退卻了。又由于學習的長期性，需要堅持不懈地學習，部分學生缺乏起碼的意志和毅力，怕吃苦受累，產(chǎn)生應付心態(tài)，造成學習不扎實，分化下來就是必然的了。家長策略：如何培養(yǎng)孩子刻苦、勤奮的品格呢？（1）家長要懂得“會玩才會學習”“快樂學習”的道理。懂得了這個道理，就會知道“會學習才會玩”，“學習才會快樂”。其實，只有會學習的孩子才真正擁有長久的快樂。（2）要培養(yǎng)孩子的忍耐力?！扒趭^”包含的內(nèi)容：一要有主觀愿望，有努力目標；二要有控制力和忍耐力。把主觀愿望和控制力、忍耐力融為一體，就是一個人的意志力。對剛進初二的學生來說，意志力必須培養(yǎng)，這是現(xiàn)在獨生子女最需要彌補的短板。培養(yǎng)堅強的意志力不容易，如果家長希望孩子勤奮，不如先從培養(yǎng)孩子的忍耐力開始！（3）教育學生不要迷信天才，要相信勤奮。要想成就一番事業(yè)，不勤奮不努力是不可能成功的。秋天的碩果，從來不屬于春天的賞花人，而屬于春天的耕耘者。3.學習習慣上的原因初中生的成績好壞不取決于智力因素，而取決于非智力因素。非智力因素即品德、意志、毅力、興趣、體力，還有習慣等。良好的學習習慣不僅使人終身受益，也是學習好壞的重要因素。學習習慣，具體指上課習慣、自習課習慣、做作業(yè)習慣、預復習習慣、考試習慣、記憶習慣、反思習慣等。這些習慣的養(yǎng)成非常重要，尤其是遇到困難時，能不能取勝，就看它們了。然而，小學和初一學生中，部分學生貪玩成性、不思進取，學習習慣非常糟糕。究其原因，是家長怕孩子吃苦受累，督促、教育不夠造成的。家長策略：培養(yǎng)孩子細致、扎實、嚴謹、高效的學習習慣，指導并督促孩子全面養(yǎng)成良好的學習習慣。聰明學生，都很注意學習的計劃性、思維的邏輯性和書寫的條理性。家長要培養(yǎng)孩子經(jīng)常反思的習慣，對聰明但容易驕傲的孩子，不要過多夸獎，應讓他感覺刻苦學習、取得好成績是他的本分，就應該這樣。4.青春期帶來的煩惱初二學生剛進入青春期，心理起伏較大。特別是女生，比較關注自己生理上的變化，造成學習不專心。有的學生把遺精、痛經(jīng)等正常的生理發(fā)育現(xiàn)象視為疾病，造成嚴重的心理負擔。有的學生開始對異性特別關注，同時開始注重穿著打扮，與異性交往過密，出現(xiàn)分心現(xiàn)象。家長策略：加強青春期教育，引導孩子正確對待自己的生理變化。盡管學校進行了青春期教育，但是來自家庭、親人的教育不可替代。父母要及時地以適當方式對孩子進行生理知識、性心理方面的引導和教育。對出現(xiàn)青春期生理不適的學生，要及時送醫(yī)院就診，從而解除孩子的思想包袱，專心學習。5.個性與人際關系的尷尬性格較偏激和內(nèi)向、不善交流的學生，人際關系容易出問題，這會嚴重影響學習。有的學生因孤獨而出現(xiàn)心理疾病，有的學生交上壞朋友，有的學生從不良書刊、網(wǎng)絡游戲中尋找感情寄托。家長策略：引導孩子正確處理與親人、老師、同學的關系。一般來說，成天意見一大堆的人，往往心胸狹隘、個性偏激，家長應教導他學會換位思考，緩解內(nèi)心的不平衡，以愛心、寬容去包容、善待、體諒他人，和他人友好相處。鼓勵孩子多參加集體活動，多為他人服務，多與人交流，多交朋友。有心事要向朋友、師長傾訴。家長要和孩子經(jīng)常溝通，做孩子的朋友，了解孩子的思想動態(tài)，及時給予開導。6.家庭的干擾家庭關系不和睦，會對孩子造成很大的困擾。在孩子上初中階段，父母應盡量保持家庭的穩(wěn)定。親子關系對立，也是造成初二學生分化的原因之一。這個年齡段的孩子正值發(fā)育期，生理、心理都需要父母更了解、更尊重他，如果父母做不到，孩子往往表現(xiàn)出“初二逆反心重，反叛行為比其他年級更明顯”的特點。家長策略：盡量保持家庭的和諧穩(wěn)定，盡量不改變生活狀態(tài)。如：父母不離異、父母雙方不長期遠離孩子、不讓孩子知道大喜大悲的事情等。如果非改變生活狀態(tài)不可，也要考慮孩子的承受力，提前與孩子溝通，取得孩子的理解。孩子最不喜歡居高臨下的家長，因此家長與孩子溝通時要平等，并營造和睦的親子氛圍。家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，教育孩子時宜疏不宜堵。“堵”必定會使孩子的心事越積越多，還可能使孩子走向極端。家長與孩子一旦起了沖突，一定要冷靜，不能激化矛盾。初二孩子未成年，易沖動，家長則是成年人，不妨主動停止爭辯，等雙方冷靜后，再開導孩子，效果則會好很多。7.社會的影響媒體和同伴對初二學生的影響很大，甚至超過父母和老師。有時，父母、老師的一千句話抵不上朋友、伙伴的一句話。一個好孩子很可能因為崇拜偶像、癡迷上網(wǎng)、與社會不良人員交往等原因，成績一落千丈。家長策略：家長要對孩子崇拜歌星影星、癡迷網(wǎng)絡游戲、交壞朋友、談戀愛、看黃色書刊影視等現(xiàn)象密切關注。盡量不讓孩子頻繁接觸這些東西，以免受到不良影響。最好在孩子上初一時，就與他講清道理，約法三章。一旦發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭，家長要及時制止。8.理想和價值觀因素初二是人生觀、價值觀形成的關鍵期。如果這時期孩子形成了不正確的價值觀，如拜金、虛無、仇視、冷漠等，會造成“價值空白”或“價值邪惡”，以后就不好教育了。而這就不僅是學習出現(xiàn)分化的問題了，他以后的人生之路怎么走，都讓人擔憂！家長策略：這個階段，要幫孩子樹立崇高理想，愛護、幫助弱小。要做對社會有用的人，對家庭和父母有報答的人，對自己負責的人。重視孩子的理想教育，不要用低俗的價值觀影響孩子，讓孩子少接觸自己生意場、官場上的朋友。生意場、官場上的好東西，等孩子長大后再學不遲。關注孩子結(jié)交的人，了解孩子交朋友的情況，幫助孩子結(jié)交好朋友，杜絕壞朋友。這樣做是因為孩子還小，是非判斷力弱，而此時又是他們理想和價值觀形成的關鍵時期，所以馬虎不得。9.其他原因人的發(fā)展需要多種因素。如：文化因素。書香環(huán)境就比其他環(huán)境更容易培養(yǎng)出愛學習的孩子。再如：經(jīng)濟因素。家庭太富和太窮，如果家長處理不好，都會給孩子的成長留下陰影。這些也是造成孩子學習分化的因素之一。家長策略：家長要以平常心看待家庭貧富。富，不能為富不仁，避免“暴發(fā)戶”心態(tài)；窮，不能埋怨社會，避免“等靠要”心態(tài)。防止金錢給孩子帶來不良影響。如：不給孩子買高檔服裝，不讓孩子顯擺，也不讓孩子寒酸，不給孩子很多零花錢，也不要讓孩子沒有零花錢，以免孩子自卑。另外，營造良好的家庭學習氛圍，多帶孩子到有良好影響的場所活動，也很重要。古代孟母的做法是非常有道理的。一、引言所謂創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域，開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)、形成新觀念、提出新方案和決策、創(chuàng)建新理論。我們最常見的創(chuàng)新思維能力則包括發(fā)散思維能力、求異思維能力、逆向思維能力與創(chuàng)意思維能力四類，在我國高中的英語教學中運用創(chuàng)新思維則成為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生英語水平的“新式武器”。二、創(chuàng)新思維作為高中英語教學“新式武器”所起到的巨大作用我們都知道學習英語單憑簡單的知識積累是遠遠不夠的，要想更好地掌握它則需要學生將所學的英語知識進行充分的消化吸收，將它們完全融入自己的知識體系，并可以靈活地運用。這就需要我們在高中英語教學中將創(chuàng)新思維這一“新式武器”好好運用起來，用創(chuàng)新思維這一教學理念來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與自主學習的能力，加強師生間的互動，強化學生在聽課過程中的反思意識，激發(fā)學生的學習主體意識，使學生在學習過程中由被動轉(zhuǎn)為主動，自覺地進行思考與學習。三、如何在高中英語教學中運用創(chuàng)新教育這一“新式武器”1.第一武器——發(fā)散思維發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的一種類型，它是指從事物的某一中心或定點出發(fā)，多路擴展，四面散射，展開聯(lián)想，提出多種設想和方案。多樣性、開放性和創(chuàng)造性是其主要特點。多向、側(cè)向、反向是其思維活動的主要形式。因此，教師若在教學過程中運用發(fā)散性思維來制作一些多媒體課件，設計一些可以舉一反三的問題等等，便更有利于學生發(fā)散性地思考問題更好地學習。例如，在教師進行詞匯教學時可以采取發(fā)散性思維的教學方式讓學生不止局限于一個詞匯，由此來擴大學生的詞匯量，讓他們更好地記憶。比如，在學習“Wild”這一單詞時，教師可以讓學生進行發(fā)散性的思考和這個單詞詞義相似的單詞，這時學生則會較容易地舉出Fierce和Savage等有相近意思的單詞，然后教師就可以進一步地比較這些單詞的具體區(qū)別，在此之后也可以鼓勵學生再尋找與wild這些單詞詞義相反的單詞進行講解，這樣一來就可以加大學生的詞匯量，加深學生對這些單詞的理解記憶。發(fā)散性思維在英語教學中的運用可以幫助學生打破一些在學習英語時存在的一些消極思維定勢，讓學生更加獨立主動地去學習英語，提高學生自主學習英語的能力。2.第二武器——逆向思維人們習慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結(jié)論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化。這種思考方式就是逆向思維?，F(xiàn)在很多教師在高中英語教學中其實都會或多或少地運用逆向思維，例如，很多教師在進行教學工作時不會再和以前一樣采取先教本單元單詞再教單元課文的方法，而是先進行單元課文的學習，在此同時貫穿本單元重點單詞與語法等方面的教學。這樣則更有利于學生對重點單詞語法的記憶，同時也可以減少對一些非重點內(nèi)容的學習時間，提高學習效率。3.第三武器——求異思維求異思維是在思維中打破固有的思維定式、思維習慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破經(jīng)驗思維束縛的思維方法。求異思維在高中英語教學中的運用非常適合于針對學生在學習中的心理差異來開展教學工作，例如在課堂上要求學生用多種方法解答同一問題，用多種方式表達同一內(nèi)容，在課后的練習上也鼓勵學生運用求異思維來自主學習。對于高中生而言，他們正處于一個有著極其旺盛的求知欲和好奇心的成長階段。而在高中英語教學中運用求異思維則可以抓住學生的這些心理特點，鼓勵學生從多個角度思考問題，更好地提高自己。4.第四武器——創(chuàng)意思維所謂創(chuàng)意思維就是用全新的思維角度和方法來分析、認定和處理要解決的問題，它的運行模式就是打破舊有格式，舊有規(guī)則，全面探究問題實質(zhì)后產(chǎn)生新觀點、新創(chuàng)意。在高中英語教學中運用創(chuàng)意思維，可以多借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等教輔手段。教師可以多設計一些多媒體課件，讓學生對所學內(nèi)容有更加直接的感官認識，這就要求教師所設計的這些多媒體課件形象生動，易被學生接受理解。例如，在學習關于日常禮儀的內(nèi)容時，教師可以在課前準備一些國外影視劇相關情節(jié)的剪輯視頻，在上課時組織學生進行觀看，觀看后可以就視頻中所出現(xiàn)的日常禮儀進行提問，讓學生自己組織語言來表述，同時，也可以組織學生對視頻中的一些情節(jié)進行模仿表演，將自己觀看到的內(nèi)容以英文話劇的形式表演出來，在加深學生印象的同時也達到了練習學生英語口語的目的。四、結(jié)語由此可知，在當今高中英語教學中創(chuàng)新思維已成為教師更好地開展教學工作的“新式武器”。教師在教學工作中多方面、多角度地設計各種問題，來發(fā)展學生的發(fā)散思維、逆向思維、求異思維、創(chuàng)意思維，以此來激發(fā)學生的學習主體意識，建立良好的師生關系加強師生間的互動。這樣就可以使學生增加對英語的學習興趣，從而由被動轉(zhuǎn)為主動，自覺地根據(jù)所學知識去創(chuàng)造、探索。教師則需要在學生進行自主的創(chuàng)新，探索時及時地給予啟發(fā)與指導，為增強他們學習與運用外語的能力而做出努力。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝廢氣的生物處理技術(shù)廢氣的生物處理技1第五章工業(yè)廢氣的生物治理技術(shù)第五章工業(yè)廢氣的生物治理技術(shù)2●廢氣來源及生物處理的原理●廢氣生物處理的方法廢氣生物處理的工藝●有機廢氣的生物處理含硫惡臭污染物的生物處理CO2的生物處理●NOx的生物處理●廢氣來源及生物處理的原理3廢氣主要來源北緯網(wǎng)廢氣主要來源4第一節(jié)廢氣生物處理的原理第一節(jié)廢氣生物處理的原理5●微生物轉(zhuǎn)化廢氣中的有害物質(zhì)在氣相中難以進行,所以氣態(tài)污染物首先要經(jīng)歷由氣相轉(zhuǎn)移到液相或固體表面的液膜中的傳質(zhì)過程,然后污染物才在液相或固相表面被微生物吸附降解。●微生物轉(zhuǎn)化廢氣中的有害物質(zhì)在氣相中難以進6能進行氣態(tài)污染物降解的微生物:自養(yǎng)菌靠硫化氫、硫和鐵離子及氨的氧化獲得能量,其生存所必需的碳由二氧化碳提供。適于進行無機物轉(zhuǎn)化,但由于新陳代謝活動較慢,其生物負荷不可能很大。但在濃度不太高的脫臭場合還是采用了硝化菌、反硝化菌及硫酸菌等來轉(zhuǎn)化硫化氫及氨。異養(yǎng)菌對有機物的氧化代謝獲取能量和營養(yǎng)物質(zhì),能較快地完成污染物的降解。能進行氣態(tài)污染物降解的微生物:7生物反應處理廢氣一般經(jīng)歷以下三個階段:1.溶解過程廢氣與水或固相表面的水膜接觸,污染物溶于水中成為液相中的分子或離子,完成由氣膜擴散進入液膜的過程。生物反應處理廢氣一般經(jīng)歷以下三個階段:82吸著過程有機污染物組分溶解于液膜后,在濃度差的推動下進一步擴散到生物膜,被微生物吸附吸收,污染物從水中轉(zhuǎn)入微生物體內(nèi)。作為吸收劑的水被再生復原,繼而再用以溶解新的廢氣成分。2吸著過程93.生物降解過程進入微生物細胞的污染物作為微生物生命活動的能源或養(yǎng)分被分解和利用,從而使污染物得以去除。3.生物降解過程10凈化后氣體有害成分水吸收微生物吸附障解簡單無機物廢氣廢氣生物處理原理圖凈化后氣體11廢氣的生物處理技術(shù)課件12廢氣的生物處理技術(shù)課件13廢氣的生物處理技術(shù)課件14廢氣的生物處理技術(shù)課件15廢氣的生物處理技術(shù)課件16廢氣的生物處理技術(shù)課件17廢氣的生物處理技術(shù)課件18廢氣的生物處理技術(shù)課件19廢氣的生物處理技術(shù)課件20廢氣的生物處理技術(shù)課件21廢氣的生物處理技術(shù)課件22廢氣的生物處理技術(shù)課件23廢氣的生物處理技術(shù)課件24廢氣的生物處理技術(shù)課件25廢氣的生物處理技術(shù)課件26廢氣的生物處理技術(shù)課件27廢氣的生物處理技術(shù)課件28廢氣的生物處理技術(shù)課件29廢氣的生物處理技術(shù)課件30廢氣的生物處理技術(shù)課件31廢氣的生物處理技術(shù)課件32廢氣的生物處理技術(shù)課件33廢氣的生物處理技術(shù)課件34廢氣的生物處理技術(shù)課件35廢氣的生物處理技術(shù)課件36廢氣的生物處理技術(shù)課件37廢氣的生物處理技術(shù)課件38廢氣的生物處理技術(shù)課件39廢氣的生物處理技術(shù)課件40廢氣的生物處理技術(shù)課件41廢氣的生物處理技術(shù)課件42廢氣的生物處理技術(shù)課件43廢氣的生物處理技術(shù)課件44廢氣的生物處理技術(shù)課件45廢氣的生物處理技術(shù)課件46廢氣的生物處理技術(shù)課件47廢氣的生物處理技術(shù)課件48廢氣的生物處理技術(shù)課件49廢氣的生物處理技術(shù)課件50廢氣的生物處理技術(shù)課件51廢氣的生物處理技術(shù)課件52廢氣的生物處理技術(shù)課件53廢氣的生物處理技術(shù)課件54廢氣的生物處理技術(shù)課件55廢氣的生物處理技術(shù)課件56廢氣的生物處理技術(shù)課件57廢氣的生物處理技術(shù)課件58廢氣的生物處理技術(shù)課件59廢氣的生物處理技術(shù)課件60廢氣的生物處理技術(shù)課件61廢氣的生物處理技術(shù)課件62廢氣的生物處理技術(shù)課件63廢氣的生物處理技術(shù)課件64廢氣的生物處理技術(shù)課