2023年《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思篇

2023年《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思篇《百分?jǐn)?shù)的相識》教學(xué)反思1

本節(jié)課教學(xué)的主要資料是百分?jǐn)?shù)的好處，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特性是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都干脆或間接接觸過一些簡潔的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性學(xué)問。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在專心思辨中發(fā)覺，在詳細(xì)運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。

一、從學(xué)生感愛好的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好

我組織學(xué)生探討足球運(yùn)動(dòng)員參與罰點(diǎn)球競賽，就應(yīng)選什么樣的隊(duì)員去比較相宜，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計(jì)算可能性的大小，學(xué)生很嫻熟的算出了三名運(yùn)動(dòng)員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱隱之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處。

二、親密聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的好處

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中運(yùn)用頻率很高的學(xué)問，學(xué)生雖未正式相識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一竅不通。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，能夠讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。

在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自我生活中見過的百分?jǐn)?shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中相互說一說收集的百分?jǐn)?shù)的好處，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報(bào)，讓學(xué)生說說這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)問的構(gòu)成過程

新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)問的構(gòu)成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的相識》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有干脆告知學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的好處是什么，而是透過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的詳細(xì)的例子，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度

在最終一個(gè)換節(jié)我設(shè)計(jì)了拓展聯(lián)系，學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，透過想象，說一說你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天放射七次，都勝利了。那里面沒有百分?jǐn)?shù)，學(xué)生說出了里面內(nèi)含100%；我國的航天科技非常先進(jìn)，我為我們國家感到驕傲，對學(xué)生也進(jìn)行了必需的思品教化。

《百分?jǐn)?shù)的相識》教學(xué)反思2

10月9日周日，我們補(bǔ)上周二的課，下午3點(diǎn)多，孔老師給我說10月11日，市教研室的領(lǐng)導(dǎo)來我校督導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓我上一節(jié)課，我接到這個(gè)通知很重視，立刻投入到驚慌的打算中，仔細(xì)閱讀教學(xué)參考書，從網(wǎng)上收集教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，整理、修改，當(dāng)天夜里忙到12點(diǎn)多，課的流程和課件終于有了眉目，周一一成天，我仍在忙著記教學(xué)過程，修改課件……

周二其次節(jié)課，市教研室的畢孝海老師準(zhǔn)時(shí)坐在了六年級二班教室里。誰想出了意外，電腦操作臺出了故障，重啟了電腦，已經(jīng)上課兩分鐘了，我自己感覺比較圓滿的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會了百分?jǐn)?shù)的意義、讀寫法、了解了百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)意義的不同，滲透了環(huán)保教化、用眼衛(wèi)生等。反思這節(jié)課，感覺前面出示的百分?jǐn)?shù)太多，占用的時(shí)間太多，所以后面的教學(xué)自己有些慌亂。

第四節(jié)課，畢老師來到我們辦公室，給我評議了這節(jié)課，畢老師說我對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把握很到位，打算也很充分，學(xué)生參加的很好，學(xué)習(xí)效果也很好。畢老師又給我提了幾點(diǎn)建議：1.開頭讓學(xué)生自己說每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義，老師要?jiǎng)偤锰粢粌蓚€(gè)規(guī)范的總結(jié)，為學(xué)生規(guī)范的理解百分?jǐn)?shù)的意義引領(lǐng)方向。2.教學(xué)寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生自己嘗試著寫完后，老師要規(guī)范的板書、示范3.板書百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，要寫完整。4.前面出示完許多百分?jǐn)?shù)后，一起出示幾張，進(jìn)行整合，讓學(xué)生有個(gè)完整的印象等。我傾聽了畢老師的評價(jià)后，收獲許多，有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。誠心感謝學(xué)校給了我這次展示、學(xué)習(xí)的機(jī)會，誠心感謝畢老師的親臨指導(dǎo)。

《百分?jǐn)?shù)的相識》教學(xué)反思3

《相識百分?jǐn)?shù)》是六年級上冊第四單元的內(nèi)容。對于讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的概念是最重要的。

課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，通過播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場的一些圖片讓學(xué)生說說什么商品會最受學(xué)生的寵愛？然后出示一份學(xué)生的調(diào)查狀況，讓孩子說說自己從統(tǒng)計(jì)中了解到哪些信息？考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場是每個(gè)孩子都很期盼的活動(dòng)，而前次的綜合實(shí)踐活動(dòng)”購物的學(xué)問”中，正好有學(xué)生探討了"紅領(lǐng)巾跳蚤市場各年級學(xué)生寵愛商品種類的調(diào)查"這個(gè)問題，并進(jìn)行了一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，而百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)中的優(yōu)勢是非常明顯的，所以就設(shè)想結(jié)合這個(gè)契機(jī)營造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究愛好。從實(shí)際教學(xué)效果來看，學(xué)生的參加熱忱很高，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

百分?jǐn)?shù)的相識是從詳細(xì)—抽象—詳細(xì)的一個(gè)過程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生抽象出百分?jǐn)?shù)的概念，理解概念，并運(yùn)用概念深化理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)得詳細(xì)含義。百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，還是放在詳細(xì)情境中比較簡單理解，所以教學(xué)中把它放在試一試以后引導(dǎo)學(xué)生理解，比較自然。而對百分?jǐn)?shù)概念的深化理解，老師先出示一組特別的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)，也可以是整數(shù)，百分?jǐn)?shù)可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地相識百分?jǐn)?shù)的狀況的基礎(chǔ)上讓后讓學(xué)生通過信息發(fā)布會的形式溝通百分?jǐn)?shù)，更好的鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)也培育了學(xué)生的實(shí)力。最終一個(gè)環(huán)節(jié)把統(tǒng)計(jì)中的百分?jǐn)?shù)用最簡分?jǐn)?shù)和分母是整百、整千的分?jǐn)?shù)替換，讓學(xué)生直觀地感受到百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)和比較中的便利。深刻理解了百分?jǐn)?shù)的作用。

在整堂課中，今后還是要留意教學(xué)的一些環(huán)節(jié)的處理，比如百分?jǐn)?shù)的讀寫法涉及到教學(xué)的規(guī)范性，最好還是老師示范給學(xué)生看比較好。此外，還要留意盡可能地放開學(xué)生，讓學(xué)生更多地主動(dòng)探究學(xué)問。

《百分?jǐn)?shù)的相識》教學(xué)反思4

在一次課堂技能競賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《百分?jǐn)?shù)的相識》這課。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。應(yīng)對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我，也沉醉在開心之中。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下四點(diǎn)。

一、選取貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉

數(shù)學(xué)源于生活用于生活，生活中的很多事例都與數(shù)學(xué)學(xué)問有聯(lián)系，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，透過教學(xué)使學(xué)生“相識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；應(yīng)對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略；應(yīng)對新的數(shù)學(xué)學(xué)問時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值。”在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的相識》這一課中，我親密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的構(gòu)成（在解決推選足球選手的問題中構(gòu)成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49。8%。）——概念的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計(jì)一下，聽課老師對這節(jié)課的滿足率為多少？），每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟識的生活情景和感愛好的'事物動(dòng)身，為他們帶給了視察比較、探究探討、歸納總結(jié)的機(jī)會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)問的構(gòu)成過程

以往應(yīng)試教化教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成果的教學(xué)方法就是干脆告知學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)問的構(gòu)成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的相識》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有干脆告知學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的好處是什么，而是透過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的詳細(xì)的例子，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

三、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

素養(yǎng)教化的核心是培育學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力。心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是相識的起先，指揮從動(dòng)作起先?！焙⒆觽兲焐奶攸c(diǎn)就是好動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂中還學(xué)生動(dòng)手操作空間，以動(dòng)促思，是學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑，是學(xué)習(xí)自主探究新知的漸進(jìn)過程。我的《百分?jǐn)?shù)相識》這節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)并為學(xué)生帶給了足夠的操作空間與時(shí)間。第一次嬉戲活動(dòng)，石頭、剪刀、布嬉戲十次，讓學(xué)生在這個(gè)嬉戲中得到調(diào)整，但用百分?jǐn)?shù)表示自我嬉戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù)，也為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設(shè)計(jì)圖案，既讓學(xué)生動(dòng)手繪制、動(dòng)眼視察、動(dòng)腦思索、動(dòng)嘴數(shù)說，學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，又培育了學(xué)生的創(chuàng)新潛力，體現(xiàn)了學(xué)科間的親密關(guān)系。這樣，我為學(xué)生帶給了學(xué)具或操作空間，學(xué)生以此為依托，在專心的操作活動(dòng)中學(xué)生的思維越來越清楚，對百分?jǐn)?shù)的理解越來越深刻，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙和奇妙，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感改變。

四、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生。

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，勝利的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參加的。換句話說，沒有學(xué)生主體參加的教學(xué)，不是勝利的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的相識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價(jià)，我都是讓學(xué)生主體參加?！巴瑢W(xué)們，對于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù)？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)分？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課堂最終我剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，“同學(xué)們，你能用百分?jǐn)?shù)的句子對自我這節(jié)課自我評價(jià)嗎？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié)，學(xué)生爭先恐后的來評價(jià)自我。有的說我這節(jié)課的學(xué)問學(xué)會了（）%，哪些學(xué)問學(xué)會了，這節(jié)課的學(xué)問（）%沒學(xué)會，哪些學(xué)問沒學(xué)會或還懷疑；有的學(xué)生說這節(jié)課我對自我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（）%滿足，哪些地方滿足，（）%不滿足，哪些地方表現(xiàn)不好；還有的學(xué)生說這節(jié)課我，開心（）%、驚慌（）%、缺憾（）%。整個(gè)課堂，我力求讓學(xué)生在必需的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。

本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)覺，在運(yùn)用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生潛力得到了發(fā)展，特性能得到了張揚(yáng)，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

《百分?jǐn)?shù)的相識》教學(xué)反思5

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，教材引課情景是“罰點(diǎn)球”------異分母分?jǐn)?shù)比較（投球或罰點(diǎn)球命中率）來引入百分?jǐn)?shù)。由于這個(gè)情景對我們的孩子來說不大熟識，理解起來有些困難，于是教學(xué)時(shí)做了一些改動(dòng)。教材的編排是以舊引新：

（1）異分母分?jǐn)?shù)比較，通分（分母是100的分?jǐn)?shù)）；

（2）教學(xué)百分?jǐn)?shù)讀法寫法和意義；

（3）了解生活中的百分?jǐn)?shù)；

（4）鞏固練習(xí)。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)教材的編排，主要是在引課方面做了一些改動(dòng)，將“罰點(diǎn)球”改成“投籃競賽”情景：班里要從三名同學(xué)中選一名參與競賽，應(yīng)當(dāng)選擇投球最準(zhǔn)的同學(xué)，于是引出投籃最準(zhǔn)事實(shí)上就是算他們各自的投中比率（命中率），即投中個(gè)數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾？命中率大就表示投得準(zhǔn)，從而引出“百分?jǐn)?shù)”，其次部分教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然會匯報(bào)溝通；第三部分是了解生活中百分?jǐn)?shù)的意義，并能用自己的話說一說。最終進(jìn)行鞏固練習(xí)，并拓展練習(xí)。

上完這一節(jié)課，我覺得學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容駕馭得還是比較扎實(shí)的，絕大部分學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，能精確地說出在詳細(xì)語句中百分?jǐn)?shù)所表示的意義，完成后面的練習(xí)也比較好。但也存在以下的不足：其實(shí)百分?jǐn)?shù)對于孩子來說生活中也常常見到，教學(xué)時(shí)可以讓孩子們自己先說一說對百分?jǐn)?shù)的相識，這樣可能更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的價(jià)值，而并不是為了讓孩子理解百分?jǐn)?shù)的意義一味地用語言描述，其次在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注全體，盡量讓每個(gè)孩子都主動(dòng)參加課堂教學(xué)中來，而不是個(gè)別學(xué)生會了，就快速地進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)留給學(xué)生更多的思索學(xué)習(xí)時(shí)間，但我始終信任要以“學(xué)定教”，不是以“教定學(xué)””，要做到“學(xué)海無涯，教無定法”。

《百分?jǐn)?shù)的相識》教學(xué)反思6

我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想是通過傳授百分?jǐn)?shù)的相識后，能使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問有個(gè)清晰的相識，但在授完本課后，我發(fā)覺了一個(gè)問題，那就是我們面臨的對象——學(xué)生，其實(shí)有很大的潛力可以挖掘，我將本課的難點(diǎn)定位為百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義的區(qū)分，本以為這一處的練習(xí)題的解決會很吃力，結(jié)果讓我很驚訝，學(xué)生在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的讀寫法與意義后，很自然的、水到渠成的就將這個(gè)難題突破了，而且陳述理由也井井有條。因此，我又剛好的調(diào)整了教學(xué)預(yù)設(shè)中的環(huán)節(jié)，利用形式多樣的練習(xí)題來充溢、提高學(xué)生的認(rèn)知。使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且留意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐實(shí)力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

我整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的思想。我在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習(xí)中，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生相識到百分?jǐn)?shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，還支配了讓學(xué)生溝通在實(shí)際生活中收集到的百分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)，師生共識、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣，把生活和學(xué)問聯(lián)系起來，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。

《百分?jǐn)?shù)的相識》教學(xué)反思7

圍繞《百分?jǐn)?shù)的相識》的教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)問與技能:結(jié)合解決實(shí)際問題的過程,體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性,理解百分?jǐn)?shù)的意義,會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

數(shù)學(xué)思索:通過質(zhì)疑思索、比較分析,達(dá)到學(xué)問的內(nèi)化。

問題解決:在詳細(xì)情境中,說明百分?jǐn)?shù)的意義。

2.情感與看法:感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

經(jīng)驗(yàn)探究的過程,理解百分?jǐn)?shù)的意義,正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在詳細(xì)情境中說明百分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)法指導(dǎo):從生活實(shí)際入手,以自主探究,合作溝通為主,老師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔,在生活實(shí)例中感知,在主動(dòng)思索中發(fā)覺,在詳細(xì)應(yīng)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

情景導(dǎo)入:上周剛剛結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會，學(xué)生深有體會，假如你就是教練你應(yīng)當(dāng)派誰去點(diǎn)球呢？出示表格發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，先推想一下派誰去？學(xué)生說:“劉悅”。那我們用數(shù)學(xué)方法通過計(jì)算說明推想是否合理，于是，學(xué)生用進(jìn)球數(shù)占點(diǎn)球總數(shù)的幾分之幾，并通過通分來比較大小，讓結(jié)果最大的去，咦！通過通分發(fā)覺都是分母是100的分?jǐn)?shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)還可以用百分?jǐn)?shù)來表示，引出課題百分?jǐn)?shù)。

設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)

活動(dòng)一:百分?jǐn)?shù)的讀法:這方面讓學(xué)生留意:其一百分之幾不能讀成一百分之幾，其二，寫的時(shí)候讀作不能出現(xiàn)數(shù)字?；顒?dòng)二:百分?jǐn)?shù)的寫法，留意先寫分子再寫分母百分號％，尤其分子是小數(shù)的百分?jǐn)?shù)寫法?；顒?dòng)三:百分?jǐn)?shù)的意義，什么是百分?jǐn)?shù)？它所表示的意義是什么？通過做練習(xí)發(fā)覺這方面對學(xué)生來說是難點(diǎn)，三道練習(xí)題都是在老師的指導(dǎo)下完成。

下課鈴聲響起學(xué)生剛好做完，草草講完，就下課了。說收獲這一環(huán)節(jié)就忽視了。

反思

第一，打算不充分，課件里發(fā)覺把字打錯(cuò)了；

其次，對學(xué)生的評價(jià)單一不夠剛好；

第三，學(xué)生表現(xiàn)還行，雖說人少，說話聲音小，但都在主動(dòng)思索，仔細(xì)完成練習(xí)。

《百分?jǐn)?shù)的相識》教學(xué)反思8

本節(jié)課我注意從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的情境，借助生活中的百分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生對概念的理解，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

一、結(jié)合詳細(xì)情境相識并理解百分?jǐn)?shù)的意義。

課的起先讓學(xué)生展示收集的百分?jǐn)?shù)素材并進(jìn)行試讀，一方面了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，另一方面讓學(xué)生提出要探究的問題，既直面

學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又培育了學(xué)生提出問題的實(shí)力。

二、經(jīng)驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的意義的理解、探究過程，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

讓學(xué)生在原有生活閱歷、語言描述的基礎(chǔ)上，用一幅簡潔的圖來表示“棉80%”。學(xué)生在“想---畫---說”的過程中理解了百分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)也為百分?jǐn)?shù)的意義的表達(dá)找到了一個(gè)直觀形象的展示平臺。在這個(gè)過程中學(xué)生一方面體會了百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，更深化的理解了百分?jǐn)?shù)的意義；另一方面滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，更直觀的相識了百分?jǐn)?shù)。

三、通過視察、比較、分析知道分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)分，溝通學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系。

分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)分與聯(lián)系是這節(jié)課的難點(diǎn)之一，本節(jié)課借助一組素材，讓學(xué)生在比較中生疑，在爭論中明晰，從而明確百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，不能表示詳細(xì)數(shù)量。這種借助沖突沖突、在相互辯論中完成對概念的建構(gòu)的做法，也是學(xué)問與實(shí)力逐步建構(gòu)的過程。

四、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性、簡捷性、優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行生活及健康教化。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，先設(shè)計(jì)了推斷題，這是基礎(chǔ)性練習(xí)；接著設(shè)計(jì)選擇合適的數(shù)填空，這是一道綜合性練習(xí)，再接著是一道趣味性的練習(xí)，在成語中找百分?jǐn)?shù)；最終出示兩條信息，讓學(xué)生讀了之后，談?wù)劯惺?，使學(xué)生再次體會百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的對百分?jǐn)?shù)意義的理解，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，而且對學(xué)生滲透環(huán)保教化。最終送給送給學(xué)生愛迪生的一句名言，余韻悠長，包含了老師對學(xué)生的殷切希望，把這節(jié)課推向了高潮，給人一種課雖盡而意無窮的感覺。

《百分?jǐn)?shù)的相識》教學(xué)反思9

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特性是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都干脆或間接接觸過一些簡潔的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性學(xué)問。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在專心思辨中發(fā)覺，在詳細(xì)運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中運(yùn)用頻率很高的學(xué)問，學(xué)生雖未正式相識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一竅不通。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，能夠讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。

百分?jǐn)?shù)是一種特別的分?jǐn)?shù)，它與一般的分?jǐn)?shù)既有必需的聯(lián)系，又有一些區(qū)分。透過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的詳細(xì)的例子，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

練習(xí)有層次、有拓展、有坡度。學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，透過想象，說一說你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。

上完這一節(jié)課后，我覺得學(xué)生對這一節(jié)資料駕馭得還是不錯(cuò)的，但也存在以下的不足：

1、就應(yīng)多給學(xué)生一些寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會。整節(jié)課學(xué)生缺少寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會，只是強(qiáng)調(diào)了一下百分?jǐn)?shù)的寫法，或許學(xué)生的印象不會太深刻。

2、因?yàn)槲叶际抢米晕掖蛩愕乃夭呢灤┝苏?jié)課，先是相識百分?jǐn)?shù)、駕馭讀寫法、然后依據(jù)生活素材詳細(xì)說明每個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的好處而引出百分?jǐn)?shù)的好處，課本的主題圖和例子就沒有足夠的時(shí)間在本節(jié)課內(nèi)完成，但假如不講解，讓學(xué)生自我領(lǐng)悟，可能效果不夠明顯，是一句帶過還是重新講一次呢？該怎樣處理這種狀況，我總覺得還須要思索和探討。但我始終信任要以“學(xué)定教”，不是以“教定學(xué)”，要做到“學(xué)海無涯，教無定法”。

《百分?jǐn)?shù)的相識》教學(xué)反思10

本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是理解百分?jǐn)?shù)的意義，教學(xué)難點(diǎn)是體會百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)分。在教學(xué)中本人主要為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)可供獨(dú)立思索，開放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在獨(dú)立思索、合作溝通、比較分析、歸納整理的過程中，獲得學(xué)問、提高學(xué)習(xí)實(shí)力，并充分體會到百分?jǐn)?shù)與我們的生活實(shí)際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的支配上我大量地結(jié)合詳細(xì)的生活素材，以學(xué)生們原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中，以多種教學(xué)形式，吸引并激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)參加。但是在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面總覺得還欠缺什么，須在其次課時(shí)教學(xué)中有針對性組織教學(xué)，使學(xué)學(xué)進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。本節(jié)課我主要是從以下幾個(gè)方面入手的。

一、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)新知呈現(xiàn)的過程

在小學(xué)教學(xué)中老師要擅長把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)好玩的情境里，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題、把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)學(xué)問發(fā)生的過程。為此，在課前我還布置學(xué)生去生活中收集一些百分?jǐn)?shù)，所以課上讓學(xué)生進(jìn)行了溝通。有些學(xué)生找到了衣服商標(biāo)上的百分?jǐn)?shù)，如100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。為了幫助學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義，我請學(xué)生們同桌之間先相互說說收集到的這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思，然后再請幾位學(xué)生全班溝通，應(yīng)當(dāng)說課堂上的學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生們通過找尋生活中的百分?jǐn)?shù)體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，也能更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義。而且為了讓學(xué)生真實(shí)體會百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的由來，在課始我設(shè)計(jì)了學(xué)生感愛好的三位籃球明星王治郅、姚明、易建聯(lián)來到我們學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的課堂，創(chuàng)設(shè)情境，圍繞原委誰是投籃王這一學(xué)生非常感愛好的話題引入新課。并引起學(xué)生的爭辯，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，最終得出要比較誰的投籃命中率高僅僅知道投中次數(shù)還不夠，還須要知道投籃的總個(gè)數(shù)。最終來比較他們投中的個(gè)數(shù)占投籃總個(gè)數(shù)的百分之幾，因?yàn)橐容^三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小必需通分，而它們的公分母又剛好是100，自然而然地讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了百分?jǐn)?shù)的好處，明白了“生活中有了分?jǐn)?shù)，為什么還要運(yùn)用百分?jǐn)?shù)”。尤其是“在比較哪個(gè)投籃水平高？”時(shí)，學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)了分?jǐn)?shù)的不便后，體會到了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性，感悟了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探究的歡樂，充分體現(xiàn)讓學(xué)生參加經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學(xué)生駕馭和理解學(xué)問，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

二、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究學(xué)問的過程

小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)教化的基本特征就是對學(xué)問的相識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程。兒童具有新奇、好問、好動(dòng)的特點(diǎn)，具有探究的天性。這種珍貴的天性只有通過老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)探究的酷愛和愛好，在課堂上老師要給學(xué)生供應(yīng)豐富的、足夠的、較為完整的感性材料，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參加教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)驗(yàn)探究學(xué)問的過程。

在教學(xué)中我讓學(xué)生比較“原委誰是投籃王”這一問題入手,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過視察、分析、探討、計(jì)算，一步一步由光知道“每人投中數(shù)”到還須要“投籃總數(shù)”再到“兩數(shù)進(jìn)行比較”，由分?jǐn)?shù)的不便到把分?jǐn)?shù)變成分母相同，再到產(chǎn)生須要百分?jǐn)?shù)解決，變更傳統(tǒng)教學(xué)中老師灌輸式的講授，而是讓學(xué)生在老師細(xì)心設(shè)計(jì)的問題情景中，自己探究發(fā)覺百分?jǐn)?shù)的意義，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及百分?jǐn)?shù)意義的探究過程，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育了學(xué)生解決問題的實(shí)力和肯定的探究精神，并在探究活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)。

三、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用學(xué)問的過程

“經(jīng)過實(shí)踐得到了理論的相識，還必需回到實(shí)踐中去。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師除了重視學(xué)問的發(fā)展過程外，更應(yīng)著眼于學(xué)問的應(yīng)用過程，老師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。在解決問題的過程中強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)生經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用學(xué)問的過程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。

我在教學(xué)中，通過一個(gè)個(gè)細(xì)心設(shè)計(jì)的練習(xí)，讓學(xué)生在熟識的生活背景中經(jīng)驗(yàn)了視察、分析、概括和歸納等解決問題的過程，給學(xué)生供應(yīng)了廣袤的思維空間，鞏固了以前學(xué)過的學(xué)問，而且還培育了學(xué)生解決問題的實(shí)力，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。

《百分?jǐn)?shù)的相識》教學(xué)反思11

本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍

1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出百分?jǐn)?shù)。

課起先，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題，對22題；張良同學(xué)答20題，對18題；劉清同學(xué)答50題，對46題，你覺得那位同學(xué)可以參與下一輪的競賽呢？學(xué)生起先了主動(dòng)思索，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因?yàn)樗饘Φ淖疃唷！薄皬埩?，他答錯(cuò)的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一其次位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起探討第三位同學(xué)匯報(bào)的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式，學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。

2、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息，課上匯報(bào)，主動(dòng)去理解百分?jǐn)?shù)的含義。

百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話，假如老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還須要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了許多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學(xué)生，究竟什么叫百分?jǐn)?shù)？在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。

《百分?jǐn)?shù)的相識》教學(xué)反思12

內(nèi)容介紹

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級上冊77～78頁。目標(biāo)是使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能夠正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡潔的實(shí)際問題；經(jīng)驗(yàn)收集、分析、處理信息的過程，培育學(xué)生分析、比較、抽象、概括的實(shí)力和與人溝通合作的實(shí)力，促進(jìn)特性化的教學(xué)理解與表達(dá)，初步建立自我評價(jià)與反思意識；感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)分。所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我以百分?jǐn)?shù)源于生活和生產(chǎn)的實(shí)際為源泉，組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“從感知身邊和生活中的百分?jǐn)?shù)動(dòng)身去相識、理解百分?jǐn)?shù)的意義，又回到實(shí)際生活中去說明百分?jǐn)?shù)和領(lǐng)悟百分的作用”的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)過程如下：

一、新聞發(fā)部會引出百分?jǐn)?shù)。

從現(xiàn)實(shí)生活中選取了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的百分?jǐn)?shù)的事例，引出百分?jǐn)?shù)首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是大量的生活中的素材，讓學(xué)生直觀感受百分?jǐn)?shù)的存在，接著從圖文中理解百分?jǐn)?shù)在詳細(xì)情境中的含義，從而抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義，然后從更多的生活材料中了解百分?jǐn)?shù)的作用。

二、從詳細(xì)事例中感悟百分?jǐn)?shù)。

通過“你能試著說說上面事例中百分?jǐn)?shù)的意義嗎？”讓學(xué)生通過已有的學(xué)問閱歷來感知百分?jǐn)?shù)的意義；繼而引出百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生從詳細(xì)的事例中理解百分?jǐn)?shù)的意義。在后面的教學(xué)中，利用前面的教學(xué)自然而然的引出了百分?jǐn)?shù)的讀寫法，最終在練習(xí)中呈現(xiàn)了多種分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際事例，讓學(xué)生在實(shí)例中感知百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)分。

三、在實(shí)際生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)。

練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，從百分?jǐn)?shù)的讀寫法，到百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生充分體會運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處。練習(xí)設(shè)計(jì)當(dāng)中，第一題讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)，從而相識百分?jǐn)?shù)在詳細(xì)情境中的大小的合理性；其次題結(jié)合成語從數(shù)的角度更深相識成語中表達(dá)的意義；第三題的時(shí)事新聞讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用價(jià)值和頻率；第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升，了解中國國情，學(xué)習(xí)關(guān)少波的精神。

四、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評價(jià)自己。

讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評價(jià)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，對自己課堂表現(xiàn)滿足率為多少，使學(xué)生能夠正確相識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并找到努力的方向。

《百分?jǐn)?shù)的相識》教學(xué)反思13

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的相識，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特殊是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都干脆或間接接觸過一些簡潔的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性學(xué)問。課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生既可以簡潔做到，并且能夠感受生活中到處都有百分?jǐn)?shù)。

一、把生活中的簇新題材引入課堂

課前引入是通過學(xué)生喜愛的電視節(jié)目作為情境，《爸爸去哪兒》、《中國好聲音》、《奔跑吧兄弟》等三個(gè)孩子們都喜愛的節(jié)目，通過提問“你覺得哪個(gè)節(jié)目更受歡迎?”來引入“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的初步理解。通過初步理解后，并用上手勢理解百分?jǐn)?shù)的概念。接著，讓學(xué)生自己嘗試通過生活中的常識與認(rèn)知，書寫和認(rèn)讀百分?jǐn)?shù)，黑板上展示著學(xué)生書寫的成果，讓孩子享受勝利的喜悅，這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂上主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。特別感謝黃志紅老師在這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)評指導(dǎo)，黃老師在點(diǎn)評中講到：學(xué)生有些學(xué)問“想說卻說不出來”，的確，這也是我課堂上經(jīng)常懷疑的一個(gè)問題，例如這節(jié)課要讓學(xué)生理解到肯定量和相對量的問題，課前放慢一些，學(xué)生的理解也就更加深刻。把問題拋給學(xué)生，發(fā)覺不同的思維，或許會得到更好的效果。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)問的形成過程

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中運(yùn)用頻率很高的學(xué)問，學(xué)生雖未正式相識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一竅不通。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合更多的生活案例理解百分?jǐn)?shù)的意義，但本設(shè)計(jì)中“增加120%”這一具有“增加”和“120%”兩難點(diǎn)混合在一起，由于我在講解本學(xué)問前并沒有做更好的鋪墊，學(xué)生對理解這一概念存在困難，或者明白但是表述不清。黃志紅老師的評課中讓我明白到問題的深淺應(yīng)當(dāng)要有一個(gè)過程。

三、滲透數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想

在我第一次設(shè)計(jì)課時(shí)，我并沒有讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫圖去理解百分?jǐn)?shù)，而是我做了一個(gè)一分多鐘的微課，讓學(xué)生去看，但是，在許建軍老師的指導(dǎo)下，他說道數(shù)學(xué)中有許多思想，這一個(gè)就是一個(gè)很好滲透數(shù)形結(jié)合思想的機(jī)會，于是，我采納讓學(xué)生選擇圖形去表示80%，學(xué)生也非常喜愛這一環(huán)節(jié)，可以動(dòng)手、動(dòng)口，更加深刻地去理解。

四、在突破難點(diǎn)時(shí)滲透思想品德教化

本節(jié)課的難點(diǎn)在于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)分和聯(lián)系，先由全國小學(xué)生近視人數(shù)是全國小學(xué)生人數(shù)的百分之二十八引入話題，在材料中感受百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)分，但由于本節(jié)課時(shí)間關(guān)系，原來設(shè)計(jì)的思想品德教化沒有更好地完成，是我特別缺憾的一個(gè)地方。

課的最終通過不同層次的推斷題作為鞏固的結(jié)束，小結(jié)完成，猜百分?jǐn)?shù)、猜成語來加深學(xué)生的印象，與讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性。

備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的連接等細(xì)微環(huán)節(jié)的處理。正所謂“細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗”，我想可以從兩個(gè)方面來反思：一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個(gè)教學(xué)板塊自然的過渡，又能將之有機(jī)的結(jié)合、層層的深化呢?二是在“吃透教材、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”這三個(gè)方面更進(jìn)一步的探討與學(xué)習(xí)，希望能站在更高角度去駕御課堂、引導(dǎo)學(xué)生。最終，特別感謝黃志紅老師工作室給我這一個(gè)熬煉的機(jī)會，也特別感謝每一位同伴們給我指導(dǎo)與幫助，深知道自己我不足與日后該努力的方向，感謝。

《百分?jǐn)?shù)的相識》教學(xué)反思14

《百分?jǐn)?shù)的相識》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的內(nèi)容，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際問題中抽象出百