2023小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)

2024小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)1

學(xué)習(xí)《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”，因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的熟悉：

一、備課：變“備教材”為“備同學(xué)”

老師在備課過程中備教的方法許多，備同學(xué)的學(xué)習(xí)方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達(dá)力量，留意到試驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達(dá)，也留意對同學(xué)的組織管理，但對同學(xué)的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同班級的同學(xué)指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位老師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)問的傳授，更主要表現(xiàn)在他對同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學(xué)過程是一個(gè)極具變化進(jìn)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預(yù)期的因素，即便老師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、樂觀性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的訓(xùn)練過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、方案中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。老師要利用好即時(shí)生成性因素，展現(xiàn)自己敏捷的教學(xué)機(jī)靈，不能牽著同學(xué)的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。假如我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，同學(xué)提出的問題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性肯定大打折扣，因而要讓我們的課堂布滿生氣，師生關(guān)系肯定要開放，老師要在教學(xué)中真正建立人格公平、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)老師要高度重視同學(xué)的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕獲教學(xué)機(jī)會(huì)的意識，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑好玩，更加布滿生氣，也更能展現(xiàn)老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，同學(xué)回答完全是依據(jù)自已的理解回答。答案肯定會(huì)是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學(xué)資源。老師依據(jù)這些答案賜予確定、或賜予引導(dǎo)，使同學(xué)的思想熟悉在老師的確定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學(xué)才智，老師對訓(xùn)練過程的超群把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在同學(xué)中間，與同學(xué)公平對話與溝通；過去由老師掌握的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)厲?要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同進(jìn)展的真誠和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、訓(xùn)練，而要更多地去激勵(lì)、關(guān)心、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。同學(xué)學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在樂觀發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。同學(xué)的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

四、變“老師說”為“同學(xué)多說”。

教學(xué)中老師要鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡潔的推斷、推理，從而把握最基礎(chǔ)的學(xué)問，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)思維過程的缺陷，對全班同學(xué)也有指導(dǎo)意義。老師可以依據(jù)教材特點(diǎn)組織同學(xué)講。有的老師在教學(xué)中只滿意于同學(xué)說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的挨次如何，老師不太留意。這樣無助于同學(xué)思維見解，并有挨次地?cái)⑹鲎约旱乃季S過程，并讓盡量多的同學(xué)能有講的機(jī)會(huì)，老師不僅要了解同學(xué)說的結(jié)果，也要重視同學(xué)說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。

依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而不能把同學(xué)埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，同學(xué)動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過去不少老師制造了許多口算的好方法，尤其在低班級教學(xué)中，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓同學(xué)學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)同學(xué)既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。

學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)2

新舊課標(biāo)對比之后，比較顯目的的是關(guān)于“基本理念”和“總體目標(biāo)”的修訂?！盎纠砟睢敝赋觯簲?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)訓(xùn)練階段的培育目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。義務(wù)訓(xùn)練階段的數(shù)學(xué)課程要面對全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)共性進(jìn)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，達(dá)到“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷”的目標(biāo)。

在日常生活中，我們究竟會(huì)用到多少的數(shù)學(xué)學(xué)問？數(shù)學(xué)怎是人人所必需呢？又怎能體現(xiàn)其“有價(jià)值”？那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義又何在？

從這些的修訂處中，我找到了一些答案。是呀，很多的數(shù)學(xué)學(xué)問通常是出校門后不到—兩年便很快忘掉了，學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問顯得一無是處。然而細(xì)想，不管從事什么業(yè)務(wù)工作，深刻于每個(gè)人頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、討論方法、推理方法等都隨時(shí)隨地地發(fā)生作用，令我們受益終身。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：同學(xué)通過學(xué)習(xí)，要能夠獲得適應(yīng)將來社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的基本的數(shù)學(xué)思想方法和活動(dòng)閱歷。是呀，觀看現(xiàn)實(shí)生活中的各行業(yè)，對人的素養(yǎng)要求有著共同之處，要求走向社會(huì)的人，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具有擅長分析狀況，歸納總結(jié)，綜合比較，分類評析，概括推斷的工作方法，這—切都是在數(shù)學(xué)思想的滲透中得以培育的。

當(dāng)然，修訂的真正意圖在于讓我們—線老師在實(shí)踐中實(shí)施、落實(shí)。那就要求我們必需真正領(lǐng)悟精神、領(lǐng)悟理念，仔細(xì)鉆研教材，提高滲透的自覺性、把握滲透的層次性；同時(shí)要講究方法，把握好教學(xué)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透的契機(jī)；更應(yīng)當(dāng)看到，對同學(xué)數(shù)學(xué)思想的滲透，不是一朝—夕就能見到同學(xué)數(shù)學(xué)力量提高的，而是一個(gè)過程。數(shù)學(xué)思想必需經(jīng)過循序漸進(jìn)和反復(fù)訓(xùn)練，才能使同學(xué)真正地有所領(lǐng)悟。

總而言之，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地滲透一些基本數(shù)學(xué)思想和積累—些基本活動(dòng)閱歷，不僅能使同學(xué)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思想和解決問題，還可以把學(xué)問的學(xué)習(xí)和力量的培育、智力的進(jìn)展有機(jī)地統(tǒng)一起來，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的，也是我讀《課標(biāo)修訂稿》所領(lǐng)悟的。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。

學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)3

為了更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，探究數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的真諦與培育途徑，5月6日下午，在分管數(shù)學(xué)教學(xué)的黃康金副校長帶領(lǐng)下，全體數(shù)學(xué)老師開展了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2024版）》的學(xué)習(xí)，全面了解課標(biāo)的整體修訂狀況，更加明晰了當(dāng)前的數(shù)學(xué)訓(xùn)練的進(jìn)展形勢以及肩上的責(zé)任。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)課程要培育同學(xué)核心素養(yǎng)，讓同學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀看現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思索現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。在學(xué)校階段，核心素養(yǎng)側(cè)重對閱歷的感悟。通過學(xué)習(xí)，我們還了解到新課標(biāo)的變化有以下幾點(diǎn)：

1、義務(wù)訓(xùn)練階段將黨的訓(xùn)練方針詳細(xì)細(xì)化為本課程應(yīng)著力培育的同學(xué)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)“四基”、“四能”以及正確價(jià)值觀的培育與進(jìn)展。

2、優(yōu)化了數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

3、制定了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

4、增加了指導(dǎo)性。課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評價(jià)與考試命題建議，注意實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的全都性，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的詳細(xì)指導(dǎo)，做到好用、管用。

5、注意“幼小連接”，基于對同學(xué)在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)展水平的評估，合理設(shè)計(jì)學(xué)校一至二班級課程，注意活動(dòng)化、嬉戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)4

老師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)新程目標(biāo)其自身必需有先進(jìn)的，與新課程相適應(yīng)的訓(xùn)練理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，老師首先要把自己定位成一個(gè)”學(xué)習(xí)者”。老師要在把握扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)討論前沿的最新成果最新學(xué)問，還要學(xué)習(xí)與提高對人的熟悉，現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)的運(yùn)用以及訓(xùn)練討論等方面的學(xué)問。讓同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)要做到：

一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味

愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，如運(yùn)用做嬉戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通老師與同學(xué)的心靈，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使之主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使同學(xué)把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，樂觀參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從同學(xué)熟識的生活背景引入，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)無處不在，使同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中查找數(shù)學(xué)學(xué)問。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)留意緊密聯(lián)系實(shí)際，從同學(xué)實(shí)際生活閱歷入手。培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光去觀看、熟悉四周事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。能讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探究。

實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的學(xué)問，更重要的是培育同學(xué)的合作意識和參加意識，使同學(xué)學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而熟悉自我、進(jìn)展自我，充分體驗(yàn)合作探究勝利的喜悅。同學(xué)在合作、溝通、碰撞中把握了探究的'方法。不但確立了同學(xué)的主體地位，還培育了他們自主學(xué)習(xí)的力量，滿意了他們的勝利欲，從而讓同學(xué)享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更深化細(xì)致的學(xué)習(xí)和理解。實(shí)施學(xué)校數(shù)學(xué)的訓(xùn)練教學(xué)，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中可能蘊(yùn)含的訓(xùn)練價(jià)值。通過長期的教學(xué)過程，漸漸實(shí)現(xiàn)課程的整體目標(biāo)。因此，無論是設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)方案，還是組織各類教學(xué)活動(dòng)，不僅要重視同學(xué)獲得學(xué)問技能，而且要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，通過獨(dú)立思索或者合作溝通感悟數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)同學(xué)在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中積累基本閱歷，關(guān)心同學(xué)形成仔細(xì)勤奮、獨(dú)立思索、合作溝通、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)5

讀了2024版新課程標(biāo)準(zhǔn)，我受益匪淺，更加了解了《義務(wù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2024版）》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標(biāo)的要求有了新的熟悉和體會(huì)。

本次研讀活動(dòng)，我重點(diǎn)讀了“數(shù)與代數(shù)”（第三學(xué)段）的內(nèi)容。此次課標(biāo)將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為四個(gè)階段，“六三”學(xué)制1~2班級為第一學(xué)段，3~4班級為其次學(xué)段，5~6班級為第三學(xué)段，7~9班級為第四學(xué)段，這與之前的三階段不同。這體現(xiàn)了義務(wù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)課程的整體性與進(jìn)展性，更加符合同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，學(xué)校三個(gè)階段的主題由原來的“數(shù)的熟悉”“數(shù)的運(yùn)算”“常見的量”“探究規(guī)律”“式與方程”“正比例、反比例”六個(gè)整合為“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè)，其中“數(shù)與運(yùn)算”主題將數(shù)的熟悉和數(shù)的運(yùn)算兩個(gè)核心內(nèi)容進(jìn)行整合，將其作為一個(gè)整體進(jìn)行組織，體現(xiàn)了二者之間的親密關(guān)系。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。通過與生活結(jié)合綻開教學(xué)體驗(yàn)，有助于增加感受，以推動(dòng)同學(xué)培育核心素養(yǎng)。老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓舞同學(xué)結(jié)合個(gè)人生活閱歷進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化核心素養(yǎng)。

在第三學(xué)段中，課標(biāo)新增的能進(jìn)行簡潔的小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和混合運(yùn)算，感悟運(yùn)算的全都性，進(jìn)展運(yùn)算力量和推理意識；感悟計(jì)數(shù)單位，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感和符號意識；在詳細(xì)情境中，探究用字母表示事物的關(guān)系、性質(zhì)和規(guī)律的方法，感悟用字母表示數(shù)的一般性；能運(yùn)用常見的數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題，能合理解釋結(jié)果的實(shí)際意義，逐步形成模型意識和幾何直觀，提高解決問題的力量。新課標(biāo)的目標(biāo)更加精確?????和完整。在義務(wù)訓(xùn)練階段同學(xué)要學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等數(shù)的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實(shí)際意義建立起聯(lián)系。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，重視對數(shù)的意義的理解，培育同學(xué)的數(shù)感和符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，是同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自主活動(dòng)，不僅提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還有助于他們利用頭腦來理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題。因此，有價(jià)值的數(shù)學(xué)更多地體現(xiàn)在同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀看、熟悉日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的問題。

二、引導(dǎo)數(shù)學(xué)感知，推動(dòng)感悟提升

在第三學(xué)段教學(xué)提示中，數(shù)與運(yùn)算的教學(xué)，通過整數(shù)的運(yùn)算，感悟整數(shù)的性質(zhì)；通過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，進(jìn)一步感悟計(jì)數(shù)單位在運(yùn)算中的作用，感悟運(yùn)算的全都性。在初步熟悉小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)情境中，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，感悟計(jì)數(shù)單位。在教學(xué)過程中，可以讓同學(xué)體驗(yàn)與小數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)文化，理解、描述各數(shù)位上數(shù)字的意義，進(jìn)一步提升數(shù)感。例如在講解到小數(shù)除法學(xué)問內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體動(dòng)畫演示小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)關(guān)心同學(xué)把握小數(shù)除法與整數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，像16.9÷0.13=130可以看做事1690÷13=130，以這種方式提升學(xué)校生的數(shù)學(xué)計(jì)算力量。老師還應(yīng)當(dāng)實(shí)行正確的課堂教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)計(jì)算問題與現(xiàn)實(shí)生活建立緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)，全面加強(qiáng)同學(xué)對學(xué)校數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用問題的理解，促使同學(xué)樂觀主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)問題的探究，從而提高學(xué)校生的計(jì)算力量和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，感悟整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。

三、提煉學(xué)問模型，深化課堂教學(xué)

新課標(biāo)的總目標(biāo)中提到要體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)內(nèi)容是以螺旋型結(jié)構(gòu)排列，學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系較為親密。在第三學(xué)段數(shù)量關(guān)系的教學(xué)中，同學(xué)需要理解用字母表示的一般性，形成初步的代數(shù)思維。用字母表示的教學(xué)要設(shè)計(jì)合理的實(shí)際情境，引導(dǎo)同學(xué)會(huì)用字母或含有字母的式子表達(dá)實(shí)際情境中的數(shù)量關(guān)系、性質(zhì)和規(guī)律。例如小明原有一些鉛筆，爸爸和媽媽又分別給他買10支，這時(shí)他一共有38支，原來小明有幾支。此題用方程來解要先建立解題模型：原來的鉛筆數(shù)+新買的鉛筆數(shù)=現(xiàn)在的鉛筆數(shù)，用字母x表示原來鉛筆的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，運(yùn)用數(shù)和字母表達(dá)數(shù)量關(guān)系，通過運(yùn)算解決問題，形成與進(jìn)展同學(xué)的符號意識、推理意識和初步的應(yīng)用意識。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使同學(xué)通過觀看、操作、歸納、類比、猜想、溝通、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進(jìn)一步進(jìn)展思維力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。老師是同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合。老師要樂觀利用各種教學(xué)資源，制造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)過程。要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，使每一個(gè)同學(xué)都有勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的進(jìn)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我深切體會(huì)到作為老師，我們應(yīng)當(dāng)以同學(xué)進(jìn)展為本，指導(dǎo)同學(xué)合理制定學(xué)習(xí)方案，關(guān)心同學(xué)打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體熟悉，進(jìn)展同學(xué)的力量和應(yīng)用意識，注意數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際的聯(lián)系，注意數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)同學(xué)的科學(xué)觀的形成。不僅要仔細(xì)做好教材的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)，更要站在同學(xué)的角度去鉆研學(xué)問，找準(zhǔn)課堂的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)更好地把握學(xué)問，并依據(jù)所學(xué)學(xué)問設(shè)計(jì)出有層次、有針對性的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，讓同學(xué)在課外也能準(zhǔn)時(shí)地鞏固數(shù)學(xué)學(xué)問，從而進(jìn)一步提升同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)6

2024年4月26日下午，我校全體數(shù)學(xué)老師組織觀看了義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，首先王老師先給我們解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，然后從兩個(gè)方面進(jìn)行了這次的培訓(xùn)義務(wù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀與理解和新課標(biāo)下的優(yōu)化作業(yè)與設(shè)計(jì)。王老師對于課程標(biāo)準(zhǔn)中的四基、四能和三會(huì)進(jìn)行的具體解讀，并為我們推舉了幾款數(shù)學(xué)適用的軟件，對于我們的授課特別有關(guān)心。課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀分為四個(gè)學(xué)段，對于九年義務(wù)訓(xùn)練進(jìn)行了具體的分解解讀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量解讀中7-9班級學(xué)段的解讀中指出，以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)學(xué)問主題為載體，在形成與進(jìn)展四基的過程中所形成的抽象力量、推理力量、運(yùn)算力量、幾何直觀和空間觀念等。從同學(xué)熟識的生活與社會(huì)情境，以及符合同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技中，在經(jīng)受用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)覺和提出問題，用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語言和解決問題的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念，應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、實(shí)踐探究活動(dòng)的閱歷積累，逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)求知欲，以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和自信念，初步養(yǎng)成獨(dú)立思索、合作溝通等學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成自我反思的意識。

通過今日的培訓(xùn)，我對課程標(biāo)準(zhǔn)又有了更深化的熟悉，同時(shí)也學(xué)到了大單元作業(yè)的方法。

學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)7

學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對新課標(biāo)的要求有了新的熟悉和體會(huì)，其中讓同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感受。我想同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們老師應(yīng)給同學(xué)充分的發(fā)揮空間，讓同學(xué)在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探究，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的歡樂。

一、在教學(xué)過程中以同學(xué)為核心。

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的作用往往就是“教”，就是把書本上的學(xué)問點(diǎn)灌輸?shù)酵瑢W(xué)的思想中，讓他們在反復(fù)練習(xí)中把握這些內(nèi)容。這樣的教學(xué)使得書本成了課堂中的核心，書上怎么寫，老師就怎么教，這樣的學(xué)習(xí)使得同學(xué)形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而新課標(biāo)則確立了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，以同學(xué)的進(jìn)展為主。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注意點(diǎn)的不再是以往的課本學(xué)問，而是同學(xué)的在學(xué)習(xí)時(shí)的一種體驗(yàn)。對于學(xué)習(xí)過程的注意使得同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候更多的是從愛好動(dòng)身，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)并且更富有制造力和想象力。

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

生活即數(shù)學(xué)。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)將來社會(huì)生活的需要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)外，還應(yīng)親密聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓生活中同學(xué)所必需的學(xué)問與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同學(xué)在樂觀參加教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過獨(dú)立思索、合作溝通，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。

三、在教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)的模式多元化。

數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)擺脫了以往的老師說同學(xué)學(xué)的課堂模式，自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作溝通，這些成為了上課中教學(xué)的主要模式，老師已經(jīng)不再是充當(dāng)“灌輸”的角色，而是在課堂中引導(dǎo)同學(xué)的思維，讓同學(xué)通過不同的自主模式“領(lǐng)悟”到數(shù)學(xué)學(xué)問，再通過自己所領(lǐng)悟的學(xué)問運(yùn)用于自己的生活，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)成為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更深化細(xì)致的學(xué)習(xí)和理解。實(shí)施學(xué)校數(shù)學(xué)的訓(xùn)練教學(xué)，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中可能蘊(yùn)含的訓(xùn)練價(jià)值。通過長期的教學(xué)過程，漸漸實(shí)現(xiàn)課程的整體目標(biāo)。因此，無論是設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)方案，還是組織各類教學(xué)活動(dòng)，不僅要重視同學(xué)獲得學(xué)問技能，而且要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，通過獨(dú)立思索或者合作溝通感悟數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)同學(xué)在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中積累基本閱歷，關(guān)心同學(xué)形成仔細(xì)勤奮、獨(dú)立思索、合作溝通、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)8

x月x日，在xx學(xué)校xx學(xué)校，在帶教育師指導(dǎo)下我初次研讀了學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從專家老師們透徹的分析中了解到了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標(biāo)的要求有了初步的熟悉和體會(huì)。因此，我想在新課標(biāo)自我解讀的基礎(chǔ)上談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、致力于實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。

義務(wù)訓(xùn)練階段的數(shù)學(xué)課程要面對全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)共性進(jìn)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

我認(rèn)為是面對全體同學(xué)和關(guān)注各體差異的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)我們的教學(xué)要面對全體同學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)都能獲得良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。讓每一個(gè)同學(xué)既能獲得必需的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能，也能獲得數(shù)學(xué)思索的方法和解決問題的途徑與策略。讓每個(gè)同學(xué)都能形成良好的情感與態(tài)度，如“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“克服困難的士氣”等，讓同學(xué)形成正確的價(jià)值觀，不僅要讓每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)問，更重要的是讓學(xué)會(huì)做人的態(tài)度。

而對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，老師要賜予準(zhǔn)時(shí)的關(guān)注與關(guān)心，鼓舞他們主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，并嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法，要準(zhǔn)時(shí)的確定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，急躁地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的緣由，并鼓舞他們自己改正，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念。這就更加要求老師留意同學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，敏捷采納有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性，使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

為了實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，訓(xùn)練工應(yīng)著眼以下幾個(gè)方面。第一，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)需求。對待每一節(jié)數(shù)學(xué)課，我都要做好充分的預(yù)備，課件完備，設(shè)置不同的好玩的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，樂觀引導(dǎo)同學(xué)探究，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程。第三，關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)同學(xué)思索，促進(jìn)同學(xué)思索。樂觀評價(jià)，關(guān)心同學(xué)建立自信。

二、課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

學(xué)校低段同學(xué)正逐步把握個(gè)人與他人的關(guān)系，漸漸形成集體意識，自我意識、道德觀念等。到了學(xué)校高段，情感更為穩(wěn)定，自我敬重，盼望獲得他人敬重的需求日益劇烈，道德情感和認(rèn)知水平也漸漸進(jìn)展起來。因此老師要在這一過程中不斷探究和把握兒童認(rèn)知進(jìn)展的規(guī)律，努力提高訓(xùn)練教學(xué)效果，老師要敬重兒童人格進(jìn)展，在兒童各階段的認(rèn)知和人格進(jìn)展過程中，不失時(shí)機(jī)的加以訓(xùn)練和引導(dǎo)，把培育同學(xué)的良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的共性品質(zhì)、良好的情感意志放在首位。也就是說“要教書，必先育人”，只有這樣，才能取得訓(xùn)練教學(xué)的良好效果。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參加、交往互動(dòng)的過程，實(shí)現(xiàn)老師引導(dǎo)同學(xué)、老師與同學(xué)之間互動(dòng)、以及師生共同進(jìn)展。

這就要求老師在新課改的實(shí)施過程中，要努力轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為從師生實(shí)際動(dòng)身，整合課程資源，師生共創(chuàng)共生，富有共性化的制造性的過程，真正孕育出一個(gè)個(gè)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰慧才能、創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量和有鮮亮共性且擅長合作的一代新人；催生出一名名觀念更新與勇于創(chuàng)新、勤于學(xué)習(xí)與擅長實(shí)踐和業(yè)務(wù)精良且樂于奉獻(xiàn)的訓(xùn)練典范。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，留意從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)同學(xué)通過實(shí)踐、思索、探究、溝通等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷，促使同學(xué)主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)覺題和提出問題的力量、分析問題和解決問題的力量。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，處理好與同學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注意啟發(fā)同學(xué)樂觀思索；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；制造性地使用教材，樂觀開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為同學(xué)供應(yīng)豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都得到充分的進(jìn)展。

四、應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。

在當(dāng)前的社會(huì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，雖然有同學(xué)較為優(yōu)秀，但也有同學(xué)是蕓蕓眾生中平凡的。在日常的訓(xùn)練教學(xué)工作中，推斷一個(gè)同學(xué)是否勝利，我們不能單純地以分?jǐn)?shù)的凹凸作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，事實(shí)上一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，是否養(yǎng)成了良好心態(tài)應(yīng)當(dāng)更為重要。在日常的訓(xùn)練教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，關(guān)心同學(xué)熟悉自我，建立信念。只要堅(jiān)持這種做法，我相信，多數(shù)同學(xué)在老師的引導(dǎo)和自身的努力下，都會(huì)取得較為抱負(fù)的進(jìn)步；當(dāng)然，或許部分同學(xué)的數(shù)學(xué)成果并不肯定有很明顯的提高，但我相信，只要他們通過努力，提高自信念、敢于直面困難和挑戰(zhàn)，在以后的同學(xué)和生活中肯定會(huì)表現(xiàn)得更為精彩。

五、信息技術(shù)的進(jìn)展對數(shù)學(xué)訓(xùn)練的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。

教學(xué)實(shí)踐證明：信息技術(shù)幫助數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)手段和方法。在同學(xué)學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)時(shí)，老師假如能充分運(yùn)用多媒體課件為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，就會(huì)激起同學(xué)樂觀探究新知的愛好。數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體在于呈現(xiàn)生活中無法辦到的事，延長數(shù)學(xué)的思維，物化推理過程。網(wǎng)絡(luò)上的資料，大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的理解，并獲得新課以外的大量信息，進(jìn)一步拓展了他們的視野。同學(xué)在大量、快速、有選擇地?cái)z取新學(xué)問、新信息的過程中，始終處于主體地位。而當(dāng)同學(xué)查資料時(shí)，老師適時(shí)地在同學(xué)中間巡察、點(diǎn)撥，成了同學(xué)“共同學(xué)習(xí)的伙伴”。由于信息技術(shù)為訓(xùn)練供應(yīng)了多元化的信息渠道，一個(gè)人獵取必要學(xué)問所花費(fèi)的時(shí)間越來越短，老師將有更多的時(shí)間和精力，去關(guān)注同學(xué)共性、習(xí)慣、品行的培育。

面對新課程的挑戰(zhàn)，我們必需多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)歡樂地學(xué)數(shù)學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)和規(guī)律，需要每一位老師來探討學(xué)習(xí)，為能更好地服務(wù)同學(xué)，盼望通過此次的解讀溝通來提高自己的業(yè)務(wù)力量。

學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)9

聽了史寧中教授對新課標(biāo)的解讀，我對新課標(biāo)的要求又有了新的熟悉和體會(huì)，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、理解新課程的訓(xùn)練理念的轉(zhuǎn)變，從以學(xué)問為本到以人為本。學(xué)科核心素養(yǎng)變成談?wù)摰闹攸c(diǎn)。通俗的講，就是通過數(shù)學(xué)學(xué)科訓(xùn)練，我們最終要培育一個(gè)什么樣的人？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的關(guān)鍵力量、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。在低班級學(xué)段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)的更加詳細(xì)，更側(cè)重意識；到了高班級學(xué)段，則傾向于一般，更側(cè)重力量。

二、理解數(shù)學(xué)課程的變化趨勢。

數(shù)學(xué)都包括四個(gè)領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。在數(shù)與代數(shù)中，強(qiáng)調(diào)整體性和全都性，將負(fù)數(shù)、方程、反比例移到學(xué)校教學(xué)中。在圖形與幾何中，強(qiáng)調(diào)幾何直觀，增加尺規(guī)作圖的內(nèi)容。就是增加動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，增加對數(shù)學(xué)的感覺。

首先史寧中教授從新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景與要點(diǎn)核心素養(yǎng)理解與表達(dá)內(nèi)容變化與教學(xué)建議三大版塊動(dòng)身，結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容用通俗易懂的語言為老師們做了細(xì)致而有深度的解讀。在這次學(xué)習(xí)中對史寧中教授解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)部分感受最為深刻，把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)定義為是具有數(shù)學(xué)基本特征的關(guān)鍵力量，思維品行以及情感，態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)在我們漸漸的把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)集中到三會(huì)上面，就是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀看現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思索現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。通過此次學(xué)習(xí)我不僅了解了課程標(biāo)準(zhǔn)修改的內(nèi)容，修改的教學(xué)要求等，還明確了修改的目的與意圖，更感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來的便捷性與指導(dǎo)性，為今后的教學(xué)指明白方向。

學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)10

今日，我研讀了《義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)過程中使我體會(huì)頗多，讓我受益匪淺。在新課標(biāo)課程理念中提到，我們要探究激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評價(jià)，評價(jià)不僅要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勛同學(xué)學(xué)習(xí)，改進(jìn)老師教學(xué)。通過學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合“四慕”“四能”和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，形成階段性評價(jià)的主要依據(jù)。采納多元的評價(jià)主體和多樣的評價(jià)式，鼓舞同學(xué)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我們要盡快轉(zhuǎn)變過去老師始終是作業(yè)質(zhì)量唯一評價(jià)主體的這種傳統(tǒng)觀念，重視同學(xué)在學(xué)習(xí)質(zhì)量及整個(gè)教學(xué)過程評價(jià)環(huán)節(jié)中發(fā)揮的獨(dú)特作用，同學(xué)的自我評價(jià)、生生互評以及老師點(diǎn)評都應(yīng)體現(xiàn)到教學(xué)過程中。另外，評價(jià)內(nèi)容也需要體現(xiàn)多元化，對同學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中的思維力量的進(jìn)展及對同學(xué)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識進(jìn)行客觀的整體評價(jià)，這不僅要依據(jù)同學(xué)的課堂表現(xiàn)，還需要結(jié)合同學(xué)的課后活動(dòng)與在參加校內(nèi)文化活動(dòng)中的詳細(xì)表現(xiàn)予以評估。在評價(jià)方式的多元化上，除了借助等級制的評價(jià)、文字評語等方式，還建議在各類同學(xué)小組間采納溝通爭論式學(xué)習(xí)評價(jià)、糾錯(cuò)式評價(jià)、以及師徒結(jié)對式評價(jià)等方式。

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數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使同學(xué)通過觀看、操作、歸納、類比、猜想、溝通、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進(jìn)一步進(jìn)展思維力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。老師是同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合。老師要樂觀利用各種教學(xué)資源，制造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)過程。要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，使每一個(gè)同學(xué)都有勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的進(jìn)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

（一）讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、學(xué)問背景親密相關(guān)的，又是同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過程，獲得樂觀的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時(shí)把握必要的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能。

（二）鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程布滿著觀看、試驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。老師要轉(zhuǎn)變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

這樣的教學(xué)有利于培育同學(xué)獨(dú)立思索、合作溝通的力量．為了使同學(xué)更好地進(jìn)行獨(dú)立思索，合作溝通，老師應(yīng)鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于溝通與合作。要防止同學(xué)的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思索基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與溝通來開拓思路。

教學(xué)中應(yīng)敬重每一個(gè)同學(xué)的共性特征，允許不同的同學(xué)從不同的角度熟悉問題，采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)問與方法解決問題。鼓舞解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)充分進(jìn)展的有效途徑。

（三）教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點(diǎn)

新教材圖文并茂，以圖為主，生動(dòng)好玩，呈現(xiàn)方式豐富而開放，由原本老師的教本變?yōu)橥瑢W(xué)的學(xué)本，更似兒童寵愛的課外讀物，深受小伴侶的寵愛．小伴侶被這些好玩的課題和美麗的插圖深深吸引著，對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手．通過說一說，試一試，練一練，做一做等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的課程新理念。

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新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，對其每一次的研讀都有一種“溫故而知新”的感覺，讓我一次又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思，對自己曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新端詳，這讓我在數(shù)學(xué)教學(xué)方面有許多收獲。

對于學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告知我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案討論和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立數(shù)學(xué)訓(xùn)練的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)踐力量，樂觀提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)力量。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確?????設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。

3、在精確?????把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；樂觀開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動(dòng)，增加同學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大見識面，增加同學(xué)在一切場合學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識，樂觀參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)13

在新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革過程中，我們許多老師已轉(zhuǎn)變或正在轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，已意識到要重視同學(xué)力量的培育，提高同學(xué)的素養(yǎng)，以同學(xué)為主體，發(fā)揮其主體作用。為了努力提升自己的教學(xué)水平和質(zhì)量，我再次對《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了的細(xì)致的學(xué)習(xí)與研讀，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。使我越來越感受到這次課改肯定不僅僅是轉(zhuǎn)變一下教材而已，而是同學(xué)學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們老師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重學(xué)問、輕力量；重結(jié)果，輕過程，忽視同學(xué)思維水平的進(jìn)展，制約同學(xué)多方面的進(jìn)展：新課程著眼于同學(xué)的進(jìn)展，著眼于同學(xué)學(xué)問與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的進(jìn)展。我們廣闊的老師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展要求。下面我就談一下我的感受：

一、理解新課程的基本理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，由于基本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。理念一是新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變了原有的課程標(biāo)準(zhǔn)，例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)訓(xùn)練階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)訓(xùn)練面對全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)訓(xùn)練階段的培育目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。義務(wù)訓(xùn)練階段的數(shù)學(xué)課程要面對全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)共性進(jìn)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。但后者注意的是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想訓(xùn)練。這就更加要求老師留意同學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，敏捷采納有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性，使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上不同的進(jìn)展。

理念之二是“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近同學(xué)的生活，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。

理念之三是“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”。老師要深化、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細(xì)、精確?????地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，敏捷自如地選擇教法。

二、教學(xué)中老師要正確把握自己的角色定位

依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而不能把同學(xué)埋在越來越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)同學(xué)既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的備課應(yīng)由“備教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞渫瑢W(xué)”。老師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同班級的同學(xué)指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位老師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)問的傳授，更主要表現(xiàn)在他對同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。

把課堂由“老師說”變成“同學(xué)多說”。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。教學(xué)中老師要鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡潔的推斷、推理，從而把握最基礎(chǔ)的學(xué)問，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)思維過程的缺陷，對全班同學(xué)也有指導(dǎo)意義。老師可以依據(jù)教材特點(diǎn)組織同學(xué)講。老師不僅要了解同學(xué)說的結(jié)果，也要重視同學(xué)說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)同學(xué)通過實(shí)踐、思索、探究、溝通，獲得學(xué)問，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使同學(xué)在老師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)。要擅長激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，老師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對同學(xué)供應(yīng)閱歷和關(guān)心，做好組織協(xié)調(diào)工作。老師要想方設(shè)法開闊同學(xué)的視野，啟發(fā)同學(xué)的思維，要擅長發(fā)覺同學(xué)思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刭n予一些建議，老師要向同學(xué)供應(yīng)閱歷，關(guān)心他們進(jìn)行推斷、檢查自己想法的正確性，提示他們留意探究中可能消失的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌同學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中可讓同學(xué)充分爭論，在這個(gè)過程中，同學(xué)思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和制造性，同時(shí)也提高了他們的熟悉水平和口頭表達(dá)力量，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。這樣讓同學(xué)在探究中獲得學(xué)問，進(jìn)展思維，培育合作精神，老師在這個(gè)過程中是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、訓(xùn)練，而要更多地去激勵(lì)、關(guān)心、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。

三、健全新的適合不同同學(xué)的評價(jià)機(jī)制。

如何檢驗(yàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)成效，就要制定有效的學(xué)習(xí)評價(jià)，讓它關(guān)心老師來對同學(xué)各方面力量進(jìn)行檢測。評價(jià)不但有終結(jié)性的評價(jià)，還要有進(jìn)展性評價(jià)，進(jìn)展性評價(jià)應(yīng)當(dāng)側(cè)重的是一個(gè)階段后，對同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步進(jìn)展，在學(xué)問、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于關(guān)心同學(xué)制訂改進(jìn)方案，促進(jìn)更好的進(jìn)展，這樣，評價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮，同學(xué)的進(jìn)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，連續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評價(jià)主體，引導(dǎo)同學(xué)正確客觀地評價(jià)自己，對待他人，培育同學(xué)的責(zé)任心，使其健康的成長。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，勇于探究，勇于創(chuàng)新，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。

學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)14

2024年的《義務(wù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，其中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵詞。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的關(guān)鍵力量、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)；是數(shù)學(xué)訓(xùn)練的育人的行為有關(guān)（如思維、做事）的終極目標(biāo)；是同學(xué)在本人參加其中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中逐步形成和進(jìn)展的。無論學(xué)校、學(xué)校需要培育的核心素養(yǎng)是全都的，只是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在各個(gè)階段的表現(xiàn)是不一樣。

各學(xué)段數(shù)學(xué)都包括四個(gè)領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。在數(shù)與代數(shù)中，強(qiáng)調(diào)整體性和全都性，將負(fù)數(shù)、方程、反比例移到學(xué)校教學(xué)中。在圖形與幾何中，強(qiáng)調(diào)幾何直觀，增加尺規(guī)作圖的內(nèi)容。就是增加動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，增加對數(shù)學(xué)的感覺。在統(tǒng)計(jì)與概率中，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)量，把百分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計(jì)量。在綜合實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科的融合，與生活和傳統(tǒng)文化的聯(lián)系。

培育同學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。即達(dá)到“三會(huì)”：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀看現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思索現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。在低班級學(xué)段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)得更加詳細(xì)，更側(cè)重意識；到了高班級學(xué)段，則傾向于一般，更側(cè)重力量。在學(xué)校要強(qiáng)調(diào)推理意識、模型意識、數(shù)據(jù)意識，在學(xué)校強(qiáng)調(diào)推理力量、模型思想、數(shù)據(jù)觀念。

教材修訂的基本思路是加強(qiáng)幾何直觀、加強(qiáng)代數(shù)推理，強(qiáng)調(diào)學(xué)問的本質(zhì)與蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在課程變化的趨勢下，我們要關(guān)注數(shù)學(xué)課程的整體性和全都性。整體性與全都性主要針對的是數(shù)與代數(shù)，包含數(shù)與運(yùn)算和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)主題。在數(shù)與運(yùn)算中，要讓同學(xué)體悟從感性詳細(xì)到感性一般的過程。學(xué)校數(shù)學(xué)要建立同學(xué)的數(shù)感和符號意識，學(xué)校則培育同學(xué)的抽象意識。讓同學(xué)感悟到數(shù)是一種符號表達(dá)，是對數(shù)量的抽象。在數(shù)量關(guān)系中，要重視數(shù)到字母的思維過程，字母能夠表達(dá)許多現(xiàn)象和一般規(guī)律，老師至少要讓孩子明白性質(zhì)、關(guān)系、規(guī)律分別用字母如何表示。

核心素養(yǎng)關(guān)鍵就是在課堂上引發(fā)同學(xué)思索，讓同學(xué)提出問題，這也就要求老師能夠制造合適的情境，提出合適的問題，或者在教學(xué)過程中，讓同學(xué)進(jìn)行爭論，相互提問，進(jìn)而提高同學(xué)的思維力量。新課標(biāo)中，老師在關(guān)心同學(xué)明確了基本領(lǐng)實(shí)以后，可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓同學(xué)去感悟。如，關(guān)于三角形兩邊之和大于第三邊，老師可以給同學(xué)兩條線，讓其做等腰三角形。對此，老師可以提問：不同的線段長度可以做出怎樣的三角形。兩條線段，無論哪條線段做腰或者底，怎樣的關(guān)系可以使得其構(gòu)成三角形。

通過這樣的過程，讓同學(xué)感悟兩邊之和大于第三邊。這樣教學(xué)較以往就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，拋開死記硬背的概念教學(xué)。同學(xué)在老師的點(diǎn)撥下可以自己得出結(jié)論或者同學(xué)自己提出問題，這說明同學(xué)自己能夠思索問題。怎樣引發(fā)同學(xué)思索，提出有意義的問題，這也就需要老師創(chuàng)設(shè)合適的情境，設(shè)計(jì)高水平的問題。

讓同學(xué)自己得出結(jié)論需要建立兩個(gè)原則：滿足原則和加分原則，這其實(shí)是在教同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀看問題，需要同學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思索問題，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)問題。比如：超市的問題，有一條道路連接兩個(gè)居民小區(qū)，方案在路邊建一個(gè)超市，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建在什么地方，為什么？假如同學(xué)思索的過程和得到的結(jié)論是全都的，則可以實(shí)行滿足原則，假如同學(xué)思索得更加深刻，則可以實(shí)行加分原則。如設(shè)計(jì)關(guān)于滑滑梯的情境，老師可以提問，什么樣的滑滑梯滑得比較快，對此，同學(xué)會(huì)回答陡的滑梯比較快，老師緊接著可以提問，什么樣的滑梯是陡的，這就回歸到了數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及到高、角度等等，在這個(gè)過程中，啟發(fā)同學(xué)思索，提出問題。

新的義務(wù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)課程改革透露出了將來中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的變化，這些變化和要求要想落實(shí)到詳細(xì)的教學(xué)過程中，還面臨著諸多困難，這就需要老師們不斷嘗試，將學(xué)理學(xué)問變成可以有效提高同學(xué)核心素養(yǎng)的方法。

學(xué)