三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1一、說(shuō)教材。《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第八組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)。根據(jù)新課改理念，學(xué)生的興趣，愛(ài)好及個(gè)性特征，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感悟愛(ài)的博大。二、說(shuō)教法和學(xué)法。1、設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊寣W(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。2、教法：一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力3、學(xué)法：與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。同學(xué)們，以牛郎織女、嫦娥奔月導(dǎo)入感受神話的美麗。導(dǎo)入課題：今天聽(tīng)俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰講一個(gè)生動(dòng)的故事。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。也為這節(jié)課奠定了一個(gè)好的基調(diào)。2、初讀課文，感知故事大意。（1）檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀，為學(xué)好課文奠定基礎(chǔ)。（2）學(xué)生快速閱讀課文。要求把課文讀正確、讀流利，能在最短的時(shí)間里面感知故事大意。指名說(shuō)說(shuō)課文大意，引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。3、再讀課文，體驗(yàn)水罐神奇。（1）用自己喜歡的方式再讀課文。畫出讓你覺(jué)得非常神奇的地方。（2）交流匯報(bào)：讓你覺(jué)得神奇的原因。（3）有感情地朗讀相關(guān)句子。引導(dǎo)讀出神奇的味道。（4）讀到這里你有什么疑問(wèn)？（學(xué)貴有疑，有疑點(diǎn)有問(wèn)題，才能有思考有創(chuàng)新。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，燃起學(xué)生思維的火花。）4、品讀重點(diǎn)，感悟母女博。（1）快速默讀全文，尋找愛(ài)的足跡。（2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子。小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)。母親說(shuō)：“我反正要死了，還是你自己喝吧。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。①反復(fù)讀一讀四個(gè)句子，從哪些詞語(yǔ)看出小姑娘非常想喝水？②小姑娘把水給了誰(shuí)？從中你感悟到什么？③從母親身上你又見(jiàn)到了什么？④選擇最讓你感動(dòng)的一句，有感情地朗讀。（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的性質(zhì)要求我們既要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有要進(jìn)行有效的人文教育。此設(shè)計(jì)從課文整體入手，品析文本的重點(diǎn)句子，使學(xué)生明其義，品其味，悟其情，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。）5、引伸拓展，讓愛(ài)層層遞進(jìn)。學(xué)到這兒，學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛(ài)”。對(duì)作者的意圖還不甚理解。所以，向?qū)W生提出疑問(wèn)：（1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？讓學(xué)生明白讓愛(ài)的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中；只要心中充滿愛(ài)，就會(huì)發(fā)生奇跡，由愛(ài)而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛(ài)成為你心中光明的指路星。（2）讀完這篇感人的故事，你想做些什么呢？（讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事，明白愛(ài)是真實(shí)的奇跡。在我們生活中到處有愛(ài)，到處有奇跡發(fā)生。）四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。七顆鉆石愛(ài)心三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2一、說(shuō)教材本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊(cè)的第一篇課文，重要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力，還要讓學(xué)生加強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情緒.二、說(shuō)目標(biāo)1、準(zhǔn)確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文.2、學(xué)習(xí)本課的生字，明白由生字構(gòu)成的詞語(yǔ).領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力，加強(qiáng)民族自大感.三、說(shuō)教法、學(xué)法這里重要說(shuō)說(shuō)我的教法：起首，讓學(xué)生看圖，先容長(zhǎng)城和運(yùn)河，讓他們有個(gè)大抵的認(rèn)識(shí).其次，讓學(xué)生熟讀課文，解說(shuō)課文大意，讓學(xué)生明白課文，然后在明白的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對(duì)課文的印象.通過(guò)聽(tīng)課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內(nèi)容.末了，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文.四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽(tīng)寫生字詞.2.指名有感情地朗讀第一部分.3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)二.精讀第二部分1.導(dǎo)讀.聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇)2.講讀.(1)觀察書中插圖,填空并回答問(wèn)題.”像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.”這句話是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)(2)比較:像綢帶飄落在大地.像綢帶飄落到大地.像綢帶飄向大地.(3)你從”北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這(4)句話讀懂了什么?前半句”北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)”動(dòng)人”一詞可否換成”不朽”?3.指導(dǎo)朗讀.4這部漫衍局完全同于第一部分,同學(xué)們本身先讀一讀,結(jié)合古跡的汗青和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣同等?6同學(xué)們沒(méi)關(guān)系本身試著讀一讀.7指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別.8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當(dāng)?shù)牡胤?9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會(huì),聽(tīng)后改正.10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于形貌特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.三.總結(jié)全文1.通過(guò)本日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大古跡嗎?2.文章僅稱贊了祖國(guó)嗎?3.師總結(jié).四.部署作業(yè)1.講堂作業(yè).完成課后習(xí)題第三題.2.課后作業(yè).五、說(shuō)反思通過(guò)教學(xué)，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學(xué)方法，學(xué)生很喜好，在以后的教學(xué)中，還要多使用如許的情勢(shì)舉行教學(xué).正所謂教無(wú)定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3一、教材簡(jiǎn)析：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)最后一課《剪枝的`學(xué)問(wèn)》。這是一篇記敘文，文章按事變生長(zhǎng)的次序，以“我”“滿懷好奇——一臉迷惑——半信半疑——又驚又喜”的生理變革為線索，以輕松生動(dòng)的筆調(diào)娓娓到來(lái)。末了，“我”的感悟?qū)懙锰N(yùn)藉蔚籍，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。二、計(jì)劃理念和目的：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在計(jì)劃時(shí)我以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語(yǔ)文的緊張?zhí)攸c(diǎn)是“情”，注意情緒體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的根本要求。本課教學(xué)從情入手變更學(xué)生的生存履歷，在老師全情緒染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。以讀為主線，打開(kāi)學(xué)生情緒的閘門。本筆墨里行間蘊(yùn)涵著作者富厚的情緒。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的生理變革知道“淘汰”是為了“增長(zhǎng)”的原理。以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度。當(dāng)代教育生理學(xué)研究評(píng)釋，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂舉動(dòng)，并影響和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教學(xué)中老師通過(guò)筆墨信息“滿懷好奇”、“一臉迷惑”、“半信半疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材猜中去吸收、發(fā)掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地明白出筆墨的寄義，咀嚼出字里行間的意境。為此，我訂定了如下目的：準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。捉住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊悟，根本讀懂課文內(nèi)容，相識(shí)剪枝是為了來(lái)年能勞績(jī)更多更大的果子，明確“淘汰”是為了“增長(zhǎng)”的原理。能構(gòu)造語(yǔ)言，把本身的感悟表達(dá)出來(lái)。三、設(shè)計(jì)特色：本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;在自主探究中感知、感悟。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及意圖文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)學(xué)文進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。(一)走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探究學(xué)文課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。誰(shuí)能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么?指名說(shuō)后板書：冬剪枝春開(kāi)花夏結(jié)桃這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)鞏固了課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生的意愿來(lái)學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個(gè)性。讓孩子們帶著“對(duì)這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣?”這個(gè)問(wèn)題去讀書，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一次互相交流，多媒體展示了“紅云片片的桃園”，并且我要求學(xué)生用“我喜歡第———次去桃園，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話。教師的激趣方法越高超，教學(xué)效果就會(huì)越好，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問(wèn)題簡(jiǎn)單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節(jié)巧妙抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍，這樣一方法同時(shí)也拉近了師生間的距離，為師生互動(dòng)、為下一步的朗讀作好了鋪墊。2、讀讀說(shuō)說(shuō)三進(jìn)桃園，語(yǔ)言實(shí)踐根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示三次去桃園看到的情景，讓孩子自讀，不僅再次清晰了文路，而且使文章前后呼應(yīng)，依次展開(kāi)，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。通過(guò)學(xué)生練讀、指名讀，教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)讀好“我”的話：“王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢”?為孩子搭建一個(gè)展示朗讀的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。3、挖掘資源，豐富積累在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語(yǔ)言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是剪枝?王大伯剪去的是什么枝條?(讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理)，剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實(shí)的枝條。這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。“語(yǔ)文是讀出來(lái)的?！边@里以讀代講，讀中感悟，同時(shí)讀、思、議有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀書中達(dá)到目標(biāo)。引導(dǎo)讀好王大伯的話，這里存眷弱勢(shì)群體：我要找誰(shuí)人這堂課沒(méi)舉過(guò)手的學(xué)生答復(fù)。豈非只要是粗壯的枝條就都要剪失嗎?從王大伯的話中你知道了什么?生再讀課文全班交換。同硯們憑據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么呢?互助學(xué)習(xí)，生生、師生互動(dòng)是新課改所提倡的新理念。本關(guān)鍵給學(xué)生提供互助體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在交換中學(xué)習(xí)既加強(qiáng)了互助意識(shí)又增長(zhǎng)了情緒相同，同時(shí)使他們能自動(dòng)思索，大膽表達(dá)，善于諦聽(tīng)，共享結(jié)果。我接著提問(wèn)：聽(tīng)了王大伯的話，我將信將疑，我相信什么?懷疑什么?他憑什么就相信呢?教師的追問(wèn)使得學(xué)生再次聯(lián)系文本。王大伯說(shuō)的話到底對(duì)不對(duì)呢?我們必須要驗(yàn)證驗(yàn)證就一起走進(jìn)夏季桃園。自由讀課文思考：王大伯的桃園變成什么樣了?當(dāng)小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會(huì)吃驚呢?4、感情朗讀，整體回歸在學(xué)生了解小作者三個(gè)季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話以后，請(qǐng)學(xué)生把課文從頭到尾讀一讀，再次感受。通讀了課文，聽(tīng)了王大伯的話，你有什么感受?想說(shuō)的，想做的都可以談。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意在升華情感，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化，真正做到“課已畢，趣猶存”。5、總結(jié)升華生存中有許多的學(xué)問(wèn)，我盼望各人做生存中的故意人，到處把穩(wěn)生存，用一雙善于發(fā)明的眼睛去視察，善于思索的頭腦去探索，你肯定能成為生存中有學(xué)問(wèn)的人。這一關(guān)鍵報(bào)告學(xué)生從社會(huì)生存中學(xué)語(yǔ)文，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，勉勵(lì)學(xué)生從講義走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。(二)、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。讀完全文，我讓學(xué)生思索我從王大伯話里悟出了什么原理?學(xué)習(xí)了這篇課文后接洽自身現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)“淘汰”是為了“增長(zhǎng)”原理，這樣操縱旨在讓學(xué)生更深刻地明白“多”不愿定比“少”好，是對(duì)他們課內(nèi)知識(shí)的延伸，也是為了滿意孩子無(wú)窮的求知欲，更好地引發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。2、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)┝?，我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，用多媒體出示作業(yè)內(nèi)容：接洽現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)“淘汰”是為了“增長(zhǎng)”這個(gè)原理。在開(kāi)放的、自主的運(yùn)動(dòng)中提高學(xué)生的審美本領(lǐng)和動(dòng)手本領(lǐng)，造就他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生存的情緒。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析《女媧補(bǔ)天》是六年制人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的課文，講述的是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，意在贊頌女媧無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）1、讀懂女媧補(bǔ)天的過(guò)程。2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。3、學(xué)習(xí)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文。2、讀懂女媧冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。3.感受女媧不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女媧勇敢和樂(lè)于助人的品質(zhì)，感受古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二、說(shuō)教法和學(xué)法三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，以力培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及，創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。因?yàn)楸疚氖且黄獌?nèi)容較簡(jiǎn)單，易理解的神話故事，因而教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過(guò)多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第3、4自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我也引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生