顱腦斷面解剖課件整理

顱腦斷面解剖46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾顱腦斷面解剖顱腦斷面解剖46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栵B腦斷層解剖

矢狀面：將身體分為左右兩部的縱切面冠狀面：將身體分為前后兩部分的縱切面橫斷面：將身體分為上下兩部的縱切面課堂氣氛是指課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生實(shí)際，那么，如何創(chuàng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氣氛呢？筆者就近年來(lái)在教學(xué)中營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氣氛作如下探討：一、努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用筆者認(rèn)為：制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學(xué)生、教材、教法等，但是其中最關(guān)鍵的還是教師，只有通過(guò)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，才有可能實(shí)現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過(guò)程中，起著主導(dǎo)性的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意：1.把握最佳的教學(xué)心態(tài)，努力適應(yīng)學(xué)生教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學(xué)時(shí)最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對(duì)教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過(guò)程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，進(jìn)行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺(tái)，就要心無(wú)雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識(shí)高尚的情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時(shí)，教師要提高對(duì)不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。2.建立良好的師生關(guān)系師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)他們充滿愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”。二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學(xué)生的主體作用學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。1.讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)任何學(xué)習(xí)過(guò)程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：①把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問(wèn)受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛(ài)撫的目光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。②把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過(guò)當(dāng)堂批改或講評(píng)，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開(kāi)闊學(xué)生思路，使那些解題中”別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。2.讓學(xué)生積極參與探究新知教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更要理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂(lè)，勝利者的喜悅?？刹捎茫孩僬故局R(shí)魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。②激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知?？傊?，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氣氛，這樣，不僅能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更能極大的提高教學(xué)效率，以達(dá)到事半功倍的效果。筆者幾經(jīng)嘗試，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛后，學(xué)生的成績(jī)得到大幅度提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也得到了極大發(fā)揮，反響良好，受到推崇。一、引言初中學(xué)生還沒(méi)有把小學(xué)階段的感知上升到理性階段，對(duì)錯(cuò)誤的日常經(jīng)驗(yàn)難以擺脫。因此，加強(qiáng)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練初中學(xué)生的思維能力，便顯得尤為重要。思維品質(zhì)是思想能力強(qiáng)弱的反映，是個(gè)體思維活動(dòng)中智力特征的表現(xiàn)，是判斷智力層次、確定一個(gè)人的智力水平的主要指標(biāo)。物理思維品質(zhì)是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)以及研究和解決物理問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，并在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)、直接影響工作效率的個(gè)體智力特征。它主要包括思維的深刻性、靈活性、批性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性和周密性幾個(gè)方面。本文就如何結(jié)合初中力學(xué)解題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維品質(zhì)作出初步探討。二、初中力學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)第一部分是入門(mén)教育：包括引言和第一章測(cè)量的初步知識(shí)，是學(xué)習(xí)初中物理的啟蒙知識(shí)和入門(mén)訓(xùn)練，體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而測(cè)量是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。第二部分是力學(xué)初步知識(shí)：包括教材的第二章、第八、九章。主要講授靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的初步知識(shí)。第三部分是流體靜力學(xué)的初步知識(shí)：包括第七、十、十一、十二章。密度是表征物質(zhì)特性的物理量，應(yīng)用比較廣泛，計(jì)算液體壓強(qiáng)時(shí)要用到。流體靜力學(xué)是以壓強(qiáng)概念為線索逐步展開(kāi)的。先講固體的壓強(qiáng)，然后講液體的壓強(qiáng)和氣體的壓強(qiáng)，最后用壓強(qiáng)的概念解釋浮力產(chǎn)生的原因，并加深對(duì)阿基米德定律和浮沉條件的理解。這部分內(nèi)容有的比較抽象，如研究液體的內(nèi)容壓強(qiáng)和連通器原理，要求我們初中生要有一定的想象力和抽象思維能力。另外綜合能力也比較強(qiáng)，要綜合運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的密度、質(zhì)量、重力和二力平衡知識(shí)，因此是我們廣大同學(xué)必須努力才能領(lǐng)悟的。第四部分是簡(jiǎn)單機(jī)械，并在此基礎(chǔ)上講功和能的初步概念及功的原理。包括第十三、十四章。第十三章從力的觀點(diǎn)來(lái)研究杠桿、輪軸和滑輪三種杠桿類簡(jiǎn)單機(jī)械；第十四章從功和能的觀點(diǎn)來(lái)分析力對(duì)物體做功，講解功的初步概念，再總結(jié)出功的原理，并用功的原理分析斜面，最后介紹機(jī)械效率、功率等機(jī)械能的初步概念。三、物理規(guī)律、原理的復(fù)習(xí)1、力學(xué)中有許多物理量之間存在一定的關(guān)系，這些關(guān)系在生產(chǎn)、生活中發(fā)揮著非常重要的作用.如：復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使之熟知每個(gè)規(guī)律與原理，并能運(yùn)用規(guī)律與原理，去解決實(shí)際問(wèn)題.2、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高運(yùn)用能力通過(guò)練習(xí)，不僅能及時(shí)檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，而且能發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題.[例1]一人用200N的力沿水平方向推著重600N的箱子在水平地板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，若此人突然將推力增大到300N，則地板對(duì)箱子的摩擦力大小為（）.A100NB200NC300ND600N解析：此題易錯(cuò)選（C），造成錯(cuò)選的原因是題中干擾數(shù)據(jù)600N和300N，物體在水平地板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則水平方向上受到的是一對(duì)平衡力，即推力等于摩擦力.當(dāng)此人的推力增大到300N時(shí)，由于物體對(duì)地板的壓力和接觸面粗糙程度都不變，故摩擦力的大小是不變的，所以選（B）.[例2]（2006.貴陽(yáng)中考）右圖反映的是甲、乙兩同學(xué)坐在教室中聽(tīng)課的狀況，說(shuō)說(shuō)你從圖中獲得了什么信息.解析：本題設(shè)計(jì)就是針對(duì)考生本人在平時(shí)聽(tīng)課時(shí)表現(xiàn)的習(xí)慣進(jìn)行漫畫(huà)描述，對(duì)號(hào)入座，會(huì)刺激他們的心靈，此題此境既有利于學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，又有利于考查學(xué)生臨場(chǎng)的應(yīng)變和分析能力。（1）甲同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)課，乙同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)課（從形態(tài)上分析）.（2）甲同學(xué)由于近視，眼睛離近些看得清楚些，乙同學(xué)眼睛正常，可以隨便地看黑板.（3）甲同學(xué)身體前傾，重心前移，雙手支撐桌面覺(jué)得舒服，乙同學(xué)身體后仰，重心后移，感覺(jué)吃力，且容易倒下。[例3]（2005.蕪湖市課改區(qū)）如圖甲所示，工人正試圖用扳手檸松工件上一個(gè)緊固的螺栓，盡管他使出了渾身的力氣，卻沒(méi)能成功.于是他想出了一個(gè)新點(diǎn)子：在其他條件不變的情況下，取來(lái)一根繩子，將繩的一頭拴在扳手柄的上端，自己使勁拉繩的另一頭（如圖乙所示），可他還是沒(méi)能扳動(dòng)栓，這是為什么呢？請(qǐng)分析其中的原因.（假定工人施力的大小不變）解析：此題考生一見(jiàn)，覺(jué)得貼近生活，似曾相識(shí)，立即被吸引，心里明白但又無(wú)法說(shuō)明道理.實(shí)際上這是考查學(xué)生對(duì)杠桿原理的理解.扳手是一根杠桿，它在扳動(dòng)螺栓時(shí)是利用杠桿的作用，由甲、乙兩圖可知，他們用力的姿勢(shì)基本相同的，力的大小相同，其中關(guān)鍵是扳手的長(zhǎng)度不變，即所用的力臂沒(méi)有改變，所以他兩次用力效果是相同的，故無(wú)法擰動(dòng)螺栓。四、掌握的技巧1、深刻性思維的深刻性也叫抽象邏輯性，它反映思維的抽象程度與邏輯水平以及思維活動(dòng)的廣度、深度和難度。物理思維品質(zhì)的深刻性表現(xiàn)在善于深入地、邏輯清晰地思考物理問(wèn)題；善于把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，而不被表面的現(xiàn)象所迷惑；善于開(kāi)展系統(tǒng)的、全面的物理思維活動(dòng)；善于從整體上用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)物理事物，掌握物理知識(shí)，嚴(yán)密地推理論證。2、靈活性物理思維的靈活性是指物理思維活動(dòng)的靈活程度，物理思維活動(dòng)能夠根據(jù)客觀情況的變化而變化，能夠從不同的角度和方面去思考問(wèn)題；善于應(yīng)用不同的知識(shí)，運(yùn)用不同的方法正確地解決問(wèn)題；善于組合分析物理問(wèn)題，伸縮性大；思維的結(jié)果具有多樣性、靈活性和合理性。思維的靈活性是在思維深刻性的基礎(chǔ)上引伸出來(lái)的一個(gè)思維品質(zhì)，它更多地反映了一個(gè)人思維的靈活程度。在解決物理問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生不僅能從正面分析，而且能夠從反面分析：不僅能夠從局部分析，而且能夠從整體把握，使學(xué)生養(yǎng)成一種經(jīng)常“換個(gè)角度再想想看”的思維習(xí)慣，提倡一題多解。顱腦斷面解剖46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林顱腦斷面解剖1顱腦斷面解剖課件整理2顱腦斷面解剖課件整理3顱腦斷面解剖課件整理4顱腦斷面解剖課件整理5橫狀斷層解剖橫狀斷層解剖61.半卵圓中心層面

本斷層恰經(jīng)胼胝體上方，可見(jiàn)大腦半球的髓質(zhì)形成半卵圓中心，半卵圓中心的纖維主要為有髓纖維，故在MRIT1加權(quán)圖像上成高信號(hào)，在CT圖像上成低密度。1.半卵圓中心層面

本斷層恰經(jīng)胼胝體上方，7半卵圓中心頂下溝頂枕溝中央溝關(guān)鍵結(jié)構(gòu)：中央溝，頂枕溝，頂下溝，半卵圓中心。頂下溝起自扣帶回，止于胼胝體壓部后方，在半數(shù)以上的中國(guó)人此溝縱行，故在橫斷面上可以顯示。半卵圓中心頂下溝頂枕溝中央溝關(guān)鍵結(jié)構(gòu)：中央溝，頂枕溝，頂下溝8CT半卵圓中心CT半卵圓中心9中央溝半卵圓中心頂枕溝MRI中央溝半卵圓中心頂枕溝MRI101.2胼胝體干層面胼胝體干出現(xiàn)于斷面的中央。其前部纖維伸向額葉，稱額鉗；后部纖維彎入枕葉，稱枕鉗。其前角向前伸入額葉，外側(cè)可見(jiàn)尾狀核；后角較長(zhǎng)，突向枕葉。1.2胼胝體干層面胼胝體干出現(xiàn)于斷面的中央11

大腦半球內(nèi)側(cè)面胼胝體以后的部分由前至后依次為扣帶回峽、頂枕溝、楔葉、矩狀溝和舌回。大腦半球外側(cè)面最突出的變化是出現(xiàn)了外側(cè)溝后支，它均與側(cè)腦室同時(shí)出現(xiàn)，有的還高于側(cè)腦室。因此，側(cè)腦室首次出現(xiàn)層面是識(shí)別外側(cè)溝后支的標(biāo)志，而后者又是識(shí)別緣上回和角回的標(biāo)志。203122293426161621大腦半球內(nèi)側(cè)面胼胝體以后的部分由前至后12CTCT13顱腦斷面解剖課件整理14MRIMRI151.3胼胝體壓部層面?zhèn)饶X室的前角位于胼胝體膝、尾狀核頭和透明隔之間。側(cè)腦室的三角區(qū)出現(xiàn)，其前內(nèi)方可見(jiàn)海馬傘。屏狀核為一薄層灰質(zhì)，在島葉與殼之間，分開(kāi)外囊與最外囊。內(nèi)囊呈“><”形，其前肢居尾狀核和豆?fàn)詈酥g，后肢位于豆?fàn)詈伺c背側(cè)丘腦之間，前、后肢的交會(huì)處為內(nèi)囊膝。在斷面上辨認(rèn)矩狀溝較困難，禽距為矩狀溝在側(cè)腦室三角區(qū)后內(nèi)側(cè)壁上形成的隆起，易于辨認(rèn)，是識(shí)別矩狀溝的標(biāo)志。胼胝體膝尾狀核透明隔側(cè)腦室三角區(qū)屏狀核，最外囊禽距矩狀溝1.3胼胝體壓部層面?zhèn)饶X室的前角位于胼16CT側(cè)腦室三角區(qū)胼胝體壓部CT側(cè)腦室三角區(qū)胼胝體壓部17MRI尾狀核頭內(nèi)囊前肢內(nèi)囊膝部MRI尾狀核頭內(nèi)囊前肢內(nèi)囊膝部181.4松果體層面第三腦室居兩側(cè)背側(cè)丘腦之間，其后方為松果體和大腦大靜脈池。此斷層是顯示基底核區(qū)（紋狀體-含尾狀核和豆?fàn)詈?殼核和蒼白球，屏狀核及杏仁核）的最佳斷層，殼和尾狀核頭接近，形如振翼，蒼白球居其內(nèi)側(cè)。于此斷面上，可見(jiàn)額蓋和頂蓋，自前向后表現(xiàn)為三部：前部為額下回后部（Broca區(qū)），為運(yùn)動(dòng)型語(yǔ)言中樞；中部為中央前、后回，分別為軀體運(yùn)動(dòng)中樞和軀體感覺(jué)中樞；后部為緣上回，為聽(tīng)感覺(jué)性語(yǔ)言中樞。緣上回后方是角回，為視感覺(jué)性語(yǔ)言中樞，故此斷層及其上、下斷層為大腦皮質(zhì)功能區(qū)較為集中的部位。第三腦室蒼白球殼核海馬上丘海馬旁回屏狀核額下回外側(cè)溝中央前回中央后回1.4松果體層面第三腦室居兩側(cè)背側(cè)丘腦之間，19外側(cè)溝緣上回角回外側(cè)溝緣上回角回20側(cè)腦室前角呈逆八字形,腦室前角旁為尾狀核頭部,中央部有豆?fàn)詈?殼部及蒼白球),視丘、內(nèi)囊、外囊及腦島。此層面是腦出血、腦梗死的好發(fā)區(qū)域。16歲以后，松果體開(kāi)始鈣化，稱腦砂或松果體石，這在CT圖像上呈高密度影。顱內(nèi)結(jié)構(gòu)除松果體鈣化外，還有韁連合、脈絡(luò)叢、大腦鐮、小腦幕、床突巖骨韌帶、蒼白球、尾狀核、齒狀核和腦動(dòng)脈壁等。14側(cè)腦室前角呈逆八字形,腦室前角旁為尾狀21CT松果體第三腦室CT松果體第三腦室221.5上丘層面

前連合是本斷面上最為特征性的結(jié)構(gòu)，居尾狀核頭的后方和穹窿柱的前方，整個(gè)形狀恰似自行車(chē)的扶把。在整體上，前連合呈“H”型。中腦呈“V”形居小腦蚓部前方，兩側(cè)為海馬旁回和鉤。在橫斷面上，通常分中腦為4部分，從前至后依次為：大腦腳底、黑質(zhì)、中腦被蓋（動(dòng)眼神經(jīng)核、滑車(chē)神經(jīng)核、紅核和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)）和頂蓋。大腦腳底呈高信號(hào)，中腦水管呈低信號(hào)居中腦斷面的后份中線上。上丘與小腦之間為四疊體池，中腦的外側(cè)是環(huán)池。前連合紅核大腦腳黑質(zhì)四疊體池外側(cè)膝狀體鉤1.5上丘層面前連合是本斷面上最為特征性的23MRI海馬旁回四疊體池中腦導(dǎo)水管MRI海馬旁回四疊體池中腦導(dǎo)水管241.6鞍上池平面CT像六角形鞍上池：CT掃描層面較高或頭偏前傾時(shí)出現(xiàn)。五角形鞍上池：頭呈后伸位時(shí)可出現(xiàn)。四角形鞍上池：掃描層面較高，環(huán)池不顯影時(shí)出現(xiàn)。

鞍上池居碟鞍上方，是交叉池、腳間池和橋池在軸位掃描時(shí)的共同顯影。1.6鞍上池平面CT像六角形鞍上池：CT掃描層面較高或25此斷面以出現(xiàn)乳頭體和鞍上池為主要特征。此斷面上鞍上池表現(xiàn)為六角形，前方有大腦縱裂池，內(nèi)有大腦前動(dòng)脈；前外側(cè)為外側(cè)窩池，內(nèi)有大腦中動(dòng)脈；后外側(cè)有環(huán)池，內(nèi)有大腦后動(dòng)脈、小腦上動(dòng)脈和滑車(chē)神經(jīng)；后方為腳間池，內(nèi)有動(dòng)眼神經(jīng)。乳頭體在斷面上表現(xiàn)為一對(duì)橢圓形結(jié)構(gòu)，居中腦前方，靠近腳間窩，海馬發(fā)出的穹窿止于其內(nèi)的乳頭體核，乳頭體是海馬環(huán)路中的重要結(jié)構(gòu)，主要參與記憶與情緒等活動(dòng)。顱底內(nèi)側(cè)面的顱前、中、后窩在此斷層較為明顯。大腦縱裂池腳間池外側(cè)窩池環(huán)池小腦上動(dòng)脈大腦中動(dòng)脈乳頭體和黑質(zhì)側(cè)腦室下腳和杏仁體此斷面以出現(xiàn)乳頭體和鞍上池為主要特征。此斷面26于本斷面上，鞍上池表現(xiàn)為五角形，由大腦縱裂池、外側(cè)窩池、交叉池和橋池組成。杏仁體在鉤的深面，居側(cè)腦室下腳的前方，三者之間的恒定關(guān)系可作為杏仁體在橫斷面上的識(shí)別標(biāo)志。在橫斷面上，杏仁體的形態(tài)變化很大，有梯形，橢圓形，三角形和不規(guī)則形等多種。第四腦室居腦橋與小腦之間，呈五角形，其后外側(cè)可見(jiàn)齒狀核。大腦縱裂池外側(cè)窩池橋池側(cè)腦室下腳鉤第四腦室腦橋蚓垂齒狀核漏斗于本斷面上，鞍上池表現(xiàn)為五角形，由大腦縱裂池、27鞍上池為蝶鞍上方的星狀低密度區(qū)，多呈六角星形，當(dāng)后界為橋腦時(shí)，則呈五角星形。鞍上池為蝶鞍上方的星狀低密度區(qū)，多呈六角星形，當(dāng)后界為橋腦時(shí)28腦橋鞍上池腦橋鞍上池291.7第四腦室層面在橫斷層中，大致可將第四腦室分為上、中、下三部。第四腦室的上部橫斷面大致呈五角形，前方為腦橋，后外側(cè)為小腦上腳和齒狀核；中部橫斷面，主要呈五角形，亦有呈三角形或新月形者，于CT圖像上常表現(xiàn)為凹面朝后的新月形或馬蹄形的低密度區(qū)；下部橫斷面常顯著呈菱形或三角形，其前方為延髓，后方為小腦扁桃體。1.7第四腦室層面在橫斷層中，大致可將第四30鞍上平面CT像：前方為大腦額葉,雙側(cè)為顳葉,中央部為鞍上池,側(cè)為顳葉海馬，小腦位于后顱凹,第四腦室居腦橋與小腦之間五角形。馬蹄狀，其后外側(cè)可見(jiàn)齒狀核。大腦縱裂池外側(cè)窩池橋池側(cè)腦室下腳鉤第四腦室腦橋蚓垂齒狀核鞍上平面CT像：前方為大腦額葉,雙側(cè)為顳葉,31第四腦室鞍上池第四腦室呈馬蹄形CT第四腦室鞍上池第四腦室呈馬蹄形CT32垂體柄垂體

此斷面第四腦室呈三角形。此斷面最大的特征是出現(xiàn)垂體及其兩側(cè)的海綿竇。垂體居碟鞍的中心，其前方可見(jiàn)蝶竇，后方可見(jiàn)垂體柄和鞍背，兩側(cè)為海綿竇，后外側(cè)壁三叉神經(jīng)腔出現(xiàn)，內(nèi)容納大致呈三角形的三叉神經(jīng)節(jié)。海綿竇蝶竇鞍背三叉神經(jīng)節(jié)第四腦室垂體柄垂體此斷面第四腦室呈三角形。此斷面33由于骨質(zhì)偽影太重，CT對(duì)腦干、小腦和顱底結(jié)構(gòu)的觀察受到很大限制，顱底附近的小腫瘤，CT常不能發(fā)現(xiàn)。由于骨質(zhì)偽影太重，CT對(duì)腦干、小腦和顱底結(jié)構(gòu)的34顱腦斷面解剖課件整理35顱底平面CT像即蝶鞍層面,多因顱骨復(fù)雜而引起偽影,中央為蝶鞍,左右側(cè)為錐體前部及雙側(cè)顳葉下部,后方為橋腦及小腦。顱底平面CT像即蝶鞍層面,多因顱骨復(fù)雜而引起36顱腦斷面解剖課件整理37矢狀斷層解剖矢狀斷層解剖38正中矢狀面胼胝體居腦部中份，胼胝體與穹窿之間是透明隔，胼胝體最的下方為前連合和終板，它們構(gòu)成第三腦室前壁。。正中矢狀面是顯示垂體的理想層面。垂體胼胝體膝前連合終板松果體正中矢狀面胼胝體居腦部中份，胼胝體與穹窿之間是39正中矢狀面正中矢狀面40正中矢狀面：扣帶溝緣支是識(shí)別中央旁小葉的標(biāo)志。中央溝恰位于扣帶溝緣支的前方，以此確定中央前、后回和額、頂葉分界。第四腦室呈尖向后的三角形。正中矢狀面：扣帶溝緣支是識(shí)別中央旁小葉的標(biāo)志。中央溝恰41內(nèi)囊膝層面扣帶溝已不連續(xù)，依其中央旁溝和扣帶溝緣支可確認(rèn)；兩溝之間為中央旁小葉，中央溝位于扣帶溝緣支的前方。頂枕溝深而易見(jiàn)。尾狀核、殼與背側(cè)丘腦之間的白質(zhì)是內(nèi)囊膝，向前突入尾狀核頭與殼之間的白質(zhì)為內(nèi)囊前肢，丘腦下方的白質(zhì)為內(nèi)囊后肢?？蹘媳硞?cè)丘腦紅核黑質(zhì)前連合側(cè)腦室三角區(qū)直回鉤內(nèi)囊膝層面扣帶溝已不連續(xù)，依其中央旁溝和扣42關(guān)鍵結(jié)構(gòu)：大腦溝、回，內(nèi)囊，小腦幕。關(guān)鍵結(jié)構(gòu)：大腦溝、回，內(nèi)囊，小腦幕。43莖突層面大腦半球外側(cè)溝出現(xiàn)；側(cè)腦室全部消失。外側(cè)溝后上方的腦回為緣上回，緣上回前方依此可見(jiàn)中央后溝、中央后回、中央溝、中央前回、中央前溝、額上回、額中回和額下回。顳葉出現(xiàn)顳上、下溝及顳橫、上、中、下回。圍繞于顳上溝后方的腦回為角回。小腦幕下方可見(jiàn)小腦半球，被前下方的乙狀竇和后上方的橫竇環(huán)繞。緣上回額下溝中央前溝額下回中央溝顳上回顳中回顳下回莖突顳上溝角回橫竇乙狀竇莖突層面