2022下幼兒綜合素質(zhì)真題及答案解析

2022下教教資筆試

《綜合素質(zhì)（幼兒）》真題答案

2022下半年教師資格統(tǒng)考

《綜合素質(zhì)（幼兒）》真題答案及解析

注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每道題2分，共58分）

在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上相應(yīng)的題目的答案字

母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.教學(xué)活動(dòng)中，洋洋趁老師不注意溜出教室，當(dāng)鄧?yán)蠋熢噲D用手抓住他時(shí)，他故意讓老師追自己，就

像在玩追逐游戲。對(duì)此，鄧?yán)蠋煈?yīng)該（）。

A.讓家長(zhǎng)領(lǐng)洋洋回家教育

B.讓洋洋在戶外自由活動(dòng)

C.牽著洋洋的手回到教室

D.關(guān)閉房門不讓洋洋進(jìn)入

2.在幼兒園任教多年的竇老師有意識(shí)的自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展，關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展，

積累了比較科學(xué)的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)。竇老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）。

A.生存關(guān)注階段

B.虛擬關(guān)注階段

C.任務(wù)關(guān)注階段

D.自我更新關(guān)注階段

3.超超屬于大（2）班里少數(shù)不會(huì)跳繩的孩子。戶外活動(dòng)時(shí)，梅老師對(duì)超超說(shuō)：“今天老師看到你用盡全

力在跳，相信你還可以做得更好！”這表明梅老師（）。

A.未能把握教育契機(jī)B.

善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境C.

未能提供針對(duì)性指導(dǎo)D.

善于改進(jìn)教學(xué)策略

4.班里養(yǎng)的金魚死了，孩子們紛紛圍了過(guò)來(lái)，你一言我一語(yǔ)的談?wù)撈饋?lái)：“怎么就死了呢”“不對(duì)呀，

他還睜著眼睛呢!”對(duì)此，老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

A.埋怨孩子們投喂了過(guò)多食餌

B.對(duì)孩子們提出問(wèn)題不予回應(yīng)

C.讓孩子們回家問(wèn)爸媽

D.引導(dǎo)孩子們討論金魚死亡原因

5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》，下列說(shuō)法不正確的是（）。

A.國(guó)家發(fā)展學(xué)前教育

B.國(guó)家發(fā)展義務(wù)教育

C.國(guó)家發(fā)展中等教育

D.國(guó)家發(fā)展高等教育

6.區(qū)域活動(dòng)時(shí)，毛毛把安安打哭了，田老師把毛毛關(guān)進(jìn)衛(wèi)生間反省，毛毛的父母知道后，來(lái)幼兒園把

教室里的東西砸得稀爛，下列說(shuō)法正確的是（）。

A.毛毛父母應(yīng)承擔(dān)刑事附帶民事法律責(zé)任B.

毛毛父母應(yīng)承擔(dān)行政附帶民事法律責(zé)任

C.田老師和毛毛父母應(yīng)承擔(dān)刑事附帶民事法律責(zé)任D.

田老師和毛毛父母應(yīng)承擔(dān)行政附帶民事法律責(zé)任

7.我國(guó)實(shí)行教師職務(wù)制度，我國(guó)教師職務(wù)制度的具體辦法為（）。

A.國(guó)務(wù)院規(guī)定

B.教育部規(guī)定

C.省級(jí)教育行政部門規(guī)定

D.縣級(jí)教育行政部門規(guī)定

8.依據(jù)相關(guān)法律和行政法規(guī)，下列情形應(yīng)當(dāng)予以行政處罰的是（）。

A.出版未經(jīng)依法審定的教科書的

B.學(xué)校分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的

C.校非法收取或者灘派費(fèi)用的

D.改變或者變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)的

9.爸爸把自己抽的電子煙給小學(xué)生兵兵吸了一口，兵兵嗆得直咳，媽媽責(zé)怪爸爸，爸爸說(shuō)電子煙對(duì)身

體沒(méi)有危害。對(duì)此，下列說(shuō)法正確的是（）。

A.電子煙不是煙，未成年人吸也沒(méi)有問(wèn)題B.

任何人不得使未成年人吸煙（含電子煙）C.

未成年人偶爾吸口煙（含電子煙）沒(méi)關(guān)系D.

學(xué)生上了初中以后才可以吸煙（含電子煙）

10.剛從師范大學(xué)畢業(yè)的小王取得了教師資格證書，到幼兒園報(bào)到后才知道還有試用期。小王認(rèn)為自己已

經(jīng)獲得了教師資格證書，又畢業(yè)于師范大學(xué)，不應(yīng)該再有試用期。對(duì)于小王的做法，下列說(shuō)法正確的是

（）.

A.師范大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)了教師教學(xué)實(shí)習(xí)，入職后不需要試用期B.

教師貨格考試包括對(duì)教師技能的考察，入服后不需要試用期C.

取得教師資格的人員首次任教時(shí)，應(yīng)有試用期

D.無(wú)論什么身份，從事教師職業(yè)都需要有

11.幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)，妞妞與丁丁撞到一起，丁丁摔倒并擦傷了手肘。對(duì)于丁丁所受傷，應(yīng)承擔(dān)賠償

責(zé)任的是（）。

A.幼兒園

B.妞妞的監(jiān)護(hù)人

C.姐妞與丁丁的主任老師

D.妞妞的監(jiān)護(hù)人與丁丁的監(jiān)護(hù)人

12.某公立幼兒園為增加收入，與某機(jī)構(gòu)圍繞幼小銜接聯(lián)合舉辦了一系列線上線下相結(jié)合的輔導(dǎo)活動(dòng)，

解決了經(jīng)費(fèi)難題。幼兒園的做法（）。

A.落實(shí)了幼小銜接的政策要求

B.探索出了開(kāi)放辦園的*途徑

C.違反了《幼兒園工作規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定

D.違反了《中華人民共和國(guó)末成年人保護(hù)法》的規(guī)定.

13.活動(dòng)開(kāi)始后，冬冬突然躲到柜子后面，張老師讓他出來(lái)，可他就是不動(dòng)。張老師生氣地說(shuō)：趕緊出

來(lái)！不出來(lái)就讓大灰狼把你帶走！”冬冬聽(tīng)后，趕忙出來(lái)了。這表明張老師（）。

A.沒(méi)有體現(xiàn)教師的教學(xué)權(quán)威

B.沒(méi)有尊重幼兒的獨(dú)特心理

C.沒(méi)有損害幼兒的人格尊嚴(yán)

D.沒(méi)有關(guān)注幼兒的權(quán)利保護(hù)

14.李老師組織繪畫活動(dòng)前，首先思考這次活動(dòng)對(duì)幼兒的意義，根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，接受能力判斷

本次活動(dòng)的目標(biāo)是否合適，活動(dòng)過(guò)程能否引起幼兒的興趣，活動(dòng)后還進(jìn)行了反思。李老師的行為體現(xiàn)的教師

職業(yè)道德的作用（）。

A.評(píng)價(jià)作用

B.引導(dǎo)作用

C.動(dòng)力作用

D.示范作用

15.小豆5歲了，說(shuō)話發(fā)音還不太清楚，陳老師除平時(shí)鼓勵(lì)外，還專門查了很多相關(guān)資料并制定矯正方案，

通過(guò)老師的日常指導(dǎo)，以及兒歌、繞口令的練習(xí)，小豆有了較大進(jìn)步，下列選擇中與該案例教師職業(yè)道德要求相

符合的是（）。

A.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆B.

道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)

C.其身正，不令而行：其身不正，雖令不從D.

圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成

16.一次活動(dòng)后，夏老師看到一個(gè)孩子鉆到桌子底下，趴在地上，于是夏老師將他叫起，問(wèn)他地上這么臟，

為什么趴在地上。他聽(tīng)后委屈的落淚，小聲說(shuō)：“老師，地上有紙屑，我想把他撿干凈?！毕睦蠋燑c(diǎn)了點(diǎn)

頭。該案例表明師幼關(guān)系具有（）。

A.選擇性

B.教育性

C.互動(dòng)性

D.自覺(jué)性

17.很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目日常是遵循科學(xué)原理設(shè)計(jì)出來(lái)的，下面是一幅撐桿跳高圖，應(yīng)用的主要科學(xué)原理是

（）O

A.重力的原理

B.浮力的原理

C.彈力的原理

D.磁力的原理

18.罕見(jiàn)病是一類患病率極低的病，但由于種類很多，而我國(guó)人口基數(shù)龐大，因此并不罕見(jiàn)，下列選項(xiàng)

中，俗稱“瓷娃娃”的是（）。

A,脆骨病

B.白化病

C.血友病

D.戈謝病

19.下列山脈中，從北到南縱貫?zāi)厦乐薮箨懀心厦乐蕖凹沽骸敝Q的是（）。

A.安第斯山脈

B.落基山脈

C布魯克斯山脈

D.海岸山脈

20.1927年毛澤東領(lǐng)導(dǎo)武裝起義后，率部到井岡山地區(qū)創(chuàng)建了革命根據(jù)地，將武裝斗爭(zhēng)重心從城市轉(zhuǎn)

向農(nóng)村，邁出中國(guó)革命的關(guān)鍵一步，這次起義是（）。

A.南昌起義

B.秋收起義

C.廣州起義

D.百色起義

21.我國(guó)農(nóng)諺說(shuō)：“處暑魚速長(zhǎng)，管理要加強(qiáng)，餌料要增加，疾病早預(yù)防”.處暑節(jié)氣所在的季節(jié)是（）。

A.春

B.夏

C.秋

D.冬

22.古代中國(guó)歷來(lái)重視農(nóng)業(yè)，關(guān)于農(nóng)業(yè)的書籍很多，下列著作和作者對(duì)應(yīng)，不正確的是（）。

A.《汜勝之書》一王禎

B.《齊民要術(shù)》一賈思勰

C.《四民月令》一崔富D.

《農(nóng)政全書》一徐光啟

23.京劇《貴妃醉酒》是梅派經(jīng)典劇目之一，源于一部古代戲曲，該曲是（）。

A.《桃花扇》

B.《長(zhǎng)生殿》

C.《牡丹亭》

D.《南柯夢(mèng)》

24.14世紀(jì)中葉起，歐洲新興的資產(chǎn)階級(jí)以復(fù)興古希臘、羅馬文化為標(biāo)榜，提倡人文主義，這一思想運(yùn)

動(dòng)被稱為“文藝復(fù)興”。文藝復(fù)興時(shí)期產(chǎn)生了許多思想，科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的巨人，下列屬于文藝復(fù)興時(shí)期的意大

利藝術(shù)家是（）。

A.委拉斯開(kāi)茲

B.米開(kāi)朗琪羅

C.魯本斯

D.倫勃朗

25.迪士尼是美國(guó)動(dòng)畫片的藝術(shù)先驅(qū)，一生共獲29項(xiàng)奧斯卡金像獎(jiǎng)。其作品想象力豐富，動(dòng)畫造型與

音樂(lè)結(jié)合完滿，他攝制的作品中，為世界第一部長(zhǎng)動(dòng)畫的是（）。

A.《威利號(hào)汽船》

B.《木偶奇遇記》

C.《三只小豬》D.

《白雪公主》

26.在Word中，選定文字后，連續(xù)單擊2次"I"按鈕，結(jié)果是（）。

A.文字呈現(xiàn)刪除狀態(tài)

B.文字呈現(xiàn)加粗格式

C.文字保持原有格式

D.產(chǎn)生格式錯(cuò)誤報(bào)告

27.在PowerPoirt的瀏覽視圖下，在多張幻燈片中選定一張并拖動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)的操作是（）。A.

復(fù)制幻燈片

B.選定幻燈片

C.刪除幻燈片

D.移動(dòng)幻燈片

28.下列選項(xiàng)中，與“學(xué)術(shù)著作一探險(xiǎn)小說(shuō)”邏輯關(guān)系相同的是（）。

A.“電商”和“微商”

B.“商人”和“晉商”

C.“浙商”和“閩商”

D."直銷”和“銷售”

29.按照?qǐng)D形給出的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中，填入空格的應(yīng)該是（）。

二、材料分析題（共3小題，每小題14分，共42分）

30.材料：

晨練時(shí)，李老師為孩子們準(zhǔn)備了球、輪胎、跳繩、滑板車等器械練習(xí)，又提供了很多輔助材料?，孩子

們自己搬物過(guò)橋（平衡木）回河對(duì)面新家。

幾分鐘后，鵬鵬在平衡木上慢跑，軒軒看到了叫道：“看我的”，說(shuō)完在矮平衡木跳躍動(dòng)作，差點(diǎn)摔

下來(lái)，引起周圍小朋友喝彩。李老師見(jiàn)狀說(shuō)：“小心點(diǎn)，快下來(lái)。”他只好下來(lái)，鵬鵬和軒軒把高平衡木放在矮平

衡木上，搖晃來(lái)?yè)u晃去，李老師看到后把他們抱下來(lái)，并說(shuō)：“這樣容易摔跤的?！?/p>

晶晶在最右邊平衡木上，把小枕頭放頭頂，小心翼翼走過(guò)平衡木，喊著：“老師，看我?！崩蠋熩s緊

過(guò)去陪她一起走。

操場(chǎng)邊有五個(gè)孩子不停東張西望，每次輪到時(shí)又排到隊(duì)后面，但老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料從教師觀的角度，評(píng)析李老師的行為。（14分）

31.材料：

開(kāi)學(xué)初中（2）班來(lái)了一位叫瑞瑞的插班生，班主任劉老師通過(guò)一個(gè)月發(fā)現(xiàn)，瑞瑞不愿意與小朋友交往，經(jīng)

常咬人、打人，還發(fā)現(xiàn)瑞瑞在語(yǔ)言交流和表達(dá)等方通明顯低于同齡幼兒的發(fā)展水平。劉老師決定與家長(zhǎng)進(jìn)行溝

通并了解到，瑞瑞長(zhǎng)期與奶奶在一起生活，爸爸媽媽都不在身邊。

接下來(lái)的一段時(shí)間，劉老師對(duì)瑞瑞的行為進(jìn)行了仔細(xì)地觀察和記錄，還多次去瑞瑞家進(jìn)行家訪，了解孩

子在家的具體情況。針對(duì)瑞瑞的情況，劉老師專程到兒童醫(yī)院向?qū)I(yè)人士進(jìn)行了咨詢，回來(lái)后，劉老師把咨

詢的情況與遠(yuǎn)在外地的瑞瑞媽媽進(jìn)行了溝通，建議瑞瑞媽媽及早帶孩子去專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的發(fā)展測(cè)評(píng)。

同時(shí)，劉老師在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)其他小朋友和瑞瑞交朋友，做游戲。

通過(guò)測(cè)評(píng)，瑞瑞真的存在發(fā)展遲緩問(wèn)題。專業(yè)人士為瑞瑞擬定了矯治方案，在劉老師和家長(zhǎng)共同配合

下，這一方案得以實(shí)施。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析劉老師的教育行為（14分）

32.材料：

《木星上的知識(shí)之光》

之前我們?cè)岬?，小孩子的感知機(jī)制和物理學(xué)家抽象的思維飛躍有異曲同工之妙，下面就用一個(gè)具體

的例子來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。

1610年，伽利略把他剛剛制作出來(lái)的第一架望遠(yuǎn)鏡對(duì)準(zhǔn)了滿天繁星。值得一提的是，那時(shí)候行星和恒星

的區(qū)別還遠(yuǎn)不像現(xiàn)在這么清晰。有些星星盡管看上去是以別的星星為背景來(lái)運(yùn)動(dòng)的，但這種運(yùn)動(dòng)的原因尚未明

了。伽利略選擇以木星為觀察對(duì)象并不代表他明白這是怎么一回事，也許就是因?yàn)槟拘鞘翘炜罩凶蠲髁恋男切?/p>

之一，所以最吸引人。

伽利略的第一個(gè)驚人發(fā)現(xiàn)就是木星并不僅僅是一個(gè)點(diǎn)，而是一個(gè)小圓圈。這意味著這個(gè)“光點(diǎn)”很可

能是一個(gè)有固定大小的實(shí)體。伽利略一定見(jiàn)過(guò)一個(gè)人提著燈籠慢慢走近他的場(chǎng)景。在遠(yuǎn)處，這個(gè)燈籠看上

去就像是一個(gè)沒(méi)有大小的點(diǎn)，但是慢慢地，這個(gè)點(diǎn)慢慢變大，就成了具有某一直徑的圓。正是通過(guò)與他所

熟悉的現(xiàn)象的類比，伽利略才能夠把木星當(dāng)時(shí)的這個(gè)光點(diǎn)想象成一個(gè)物體，這個(gè)物體和他身邊的東西并沒(méi)

有本質(zhì)區(qū)別。他的第二個(gè)驚人發(fā)現(xiàn)就是在木星這個(gè)白色圓圈的背景里，有幾個(gè)微小的黑點(diǎn)。那么第三個(gè)發(fā)

現(xiàn)來(lái)了，這些小黑點(diǎn)都沿著直線穿過(guò)這個(gè)圓圈，有些需要幾小時(shí)，有些則需要好幾天。更有意思的是，每

當(dāng)這些小黑點(diǎn)到達(dá)白色圓圈的邊緣時(shí)，它們就會(huì)變成白色，與圓圈外的黑色背景形成對(duì)比。之后，小黑點(diǎn)

會(huì)繼續(xù)沿著直線運(yùn)動(dòng)，但是會(huì)慢下來(lái)，然后停下來(lái)，再沿著相反的方向運(yùn)動(dòng)。當(dāng)它回到臼色圓圈的邊緣時(shí)，就會(huì)

完全消失，一段時(shí)間后才在白色圓圈的另一端出現(xiàn)。

這里，我們并不打算討論伽利略劃時(shí)代科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的細(xì)節(jié)，而是想看看一位杰出的科學(xué)家是如何解釋

他通過(guò)望遠(yuǎn)鏡所看到的現(xiàn)象的。伽利略認(rèn)為木星是一個(gè)球形的物體，并且有不少較小的物體繞著木星做嚴(yán)

格的周期運(yùn)動(dòng)。周期從2天到15天不等，這取決于他正在研究哪一個(gè)小黑點(diǎn)。伽利略還知道地球也是圓的，

并且月球圍繞地球做規(guī)則的周期運(yùn)動(dòng)，周期約為30天。所有這些信息放在一起，讓伽利略靈光?現(xiàn)：他"看”

到了天空中的第二個(gè)地球，并且由好幾個(gè)月亮環(huán)繞著。我們給"看"加上引號(hào)，是為了提醒讀者：伽利略"感知”這

個(gè)天文現(xiàn)象的關(guān)鍵時(shí)刻，是他對(duì)該現(xiàn)象產(chǎn)生了自己的理解，而不是他的視覺(jué)發(fā)生了改變，因?yàn)檫_(dá)到他的視網(wǎng)膜的

光線沒(méi)有發(fā)生絲毫變化。在地球的衛(wèi)星月亮和木星的小白點(diǎn)（或者說(shuō)是小黑點(diǎn)，這取決于這個(gè)點(diǎn)到底在木星的

哪個(gè)位置）之間建立起類比關(guān)系是伽利略的天才之見(jiàn)-----位智者的"遠(yuǎn)見(jiàn)

就算其他人也有一臺(tái)望遠(yuǎn)鏡，就算他們花幾個(gè)星期盯著星星看，同樣只關(guān)注木星，也并不意味著他們

都能看到伽利略看到的類比。這其中的原因就是，在那個(gè)年代，“月亮”這個(gè)詞僅僅被用來(lái)特指一個(gè)物體。

沒(méi)有任何一個(gè)活著的人敢想象兩個(gè)或者更多的“月亮”。如果有人膽敢這么想，那簡(jiǎn)直就是自取滅亡：只要想

想1600年的布魯諾，僅僅是因?yàn)樘岢鲇钪嬷羞€有許多和我們所在的世界相同的世界，就在羅馬被活活燒死。更

重要的是，伽利略通過(guò)類比大膽地想象出好幾個(gè)月亮來(lái)，雖然這個(gè)類比對(duì)當(dāng)時(shí)的大多數(shù)人來(lái)講都顯得十分可笑，

畢竟，這個(gè)類比是把我們的世界（對(duì)當(dāng)時(shí)的大部分人來(lái)說(shuō)，“世界"和“地球”是同義詞）和一個(gè)小到不能再

小的光點(diǎn)連結(jié)起來(lái)了。這個(gè)類比雖然看上去實(shí)在令人難以置信，但還是讓人們接受了宇宙中存在多個(gè)“地

球”的可能性，因?yàn)槟拘蔷涂梢员槐茸髁硪粋€(gè)地球。接下來(lái)人們又接受了宇宙中可能有許多個(gè)月球，并稱其為衛(wèi)

星。"衛(wèi)星''這個(gè)概念就這樣產(chǎn)生了。從此，任何一個(gè)天體，甚至衛(wèi)星，都可以有多個(gè)圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星。

伽利略將自己所熟惡的地球上的場(chǎng)景，也就是一個(gè)或幾個(gè)物體國(guó)繞一個(gè)中心物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過(guò)類比

復(fù)制到太空。他設(shè)想在天空中有許多小的物體繞著一個(gè)大的物體轉(zhuǎn)，這是前人都沒(méi)有想到過(guò)的。他的天才

之處在于將整個(gè)希望寄于哥白尼十分大膽的日心說(shuō)，并且認(rèn)為我們頭頂?shù)奶炜战^不是一幅為了讓人類生活

更美好的漂亮的二維壁畫，而是一個(gè)真實(shí)存在的空間。這個(gè)空間完全不受人類左右，它雖然和地球上的空

間十分相似，但比地球空間要廣表得多，因此能夠承載那些大小未知的天體，成為它們運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所。其實(shí)，伽利

略對(duì)木星及其衛(wèi)星的大小一無(wú)所知。當(dāng)然了，他可以猜測(cè)木星大概和地球差不多大，但這只能是一種猜測(cè)因?yàn)?/p>

他能看到的僅僅就是小光點(diǎn)罷了。對(duì)他來(lái)說(shuō)木星可能只有他觀星的小鎮(zhèn)帕多瓦那么大，也可能比地球還要大

100倍。伽利略所作出或者感知到的類比是建立在巨大而又實(shí)在的地球和月球與小到微不足道的木星及其衛(wèi)星

之間的盡管木星及其衛(wèi)星也可能被想象成巨大而又實(shí)在的物體。

伽利略的深刻洞見(jiàn)和小孩子將非常小的玩具卡車看作卡車這一范疇，是否有本質(zhì)上的不同呢？因?yàn)榭ㄜ?/p>

這個(gè)范疇中的其他成員也像地球一樣大到讓小孩子難以觀察。無(wú)論如何，有一件事是可以確定的，在這兩種

情況下，都有一個(gè)很小的物體被想象成一個(gè)很大的物體，同時(shí)，觀察者都是通過(guò)熟悉的事物去了解不熟悉

的事物。

那么我們?cè)谫だ缘陌l(fā)現(xiàn)和小孩子所作的歸類之間作類比，能否算作從一個(gè)類比到另一個(gè)類比的認(rèn)知飛

躍呢？小孩子將地板上不能發(fā)聲、沒(méi)有氣味的塑料玩具卡車與在高速公路上跑著的、聲振屋瓦、排放尾氣的

大卡車聯(lián)系起來(lái)時(shí)所做的小型認(rèn)知飛躍，是否與伽利略將腳下的地球、頭頂?shù)拿髟屡c遙遠(yuǎn)的木星及其衛(wèi)星聯(lián)

系起來(lái)時(shí)所做的復(fù)雜認(rèn)知飛躍大同小異呢？小孩子正確叫出一個(gè)物體的標(biāo)準(zhǔn)名字，與大科學(xué)家創(chuàng)造出新的概

念并改變?nèi)祟惖拿\(yùn)，二者是否同出一轍？在此我們暫不深究以上問(wèn)題，但我們已經(jīng)播下了這些問(wèn)題的種

子。接下來(lái)需要更細(xì)致地研究那些最常見(jiàn)的范疇的細(xì)微之處，才能深入探究這些問(wèn)題的答案。

（摘編自侯世達(dá)、桑德?tīng)枴侗硐笈c本質(zhì)》）

（1）文中劃線句子中"看”是什么意思？請(qǐng)結(jié)合原文，簡(jiǎn)要概括（4分）

（2）伽利略的發(fā)現(xiàn)與小孩子對(duì)玩具車和卡車所作的歸類之間有何異同？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（10

分）

三、寫作題（共一道答題，50分）

33.閱讀下面的材料，按要求寫作文。

年春節(jié)期間，央視一檔以古詩(shī)詞為主要內(nèi)容的文化綜藝節(jié)目—《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》吸引了無(wú)數(shù)低頭玩手

機(jī)的年輕人。節(jié)目中一個(gè)嘉賓評(píng)論道：“中國(guó)人的詩(shī)心一直在，但需要被激活。"另一位認(rèn)為中國(guó)古典詩(shī)詞

是一座巨大的精神寶庫(kù)，它喚醒了中國(guó)內(nèi)心深處的文化自信。

綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和感悟?qū)懸黄撜f(shuō)文。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。

2022下半年教師資格統(tǒng)考

《綜合素質(zhì)（幼兒）》參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

i.c【解析】讓家長(zhǎng)領(lǐng)回家教育屬于推卸責(zé)任，讓洋洋在戶外自由活動(dòng)沒(méi)有做到保護(hù)學(xué)生，關(guān)閉房門侵犯

洋洋的受教育權(quán)，只有c是合理行為。

2.D【解析】“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展階段理論。該理論認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展包括以下五個(gè)階段：

（1）“非關(guān)注”階段

這是進(jìn)入正式教師教育之前的階段。

（2）“虛擬關(guān)注”階段該階段一般是職前接受教師教育階段（包括實(shí)習(xí)期）。該階段專業(yè)發(fā)展的主體

的身份是學(xué)生，至多只是“準(zhǔn)教師”。

（3）“生存關(guān)注”階段這一階段是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段，其突出特點(diǎn)是“驟變與適應(yīng)”。新

任教師一般處于這一階段。

（4）“任務(wù)關(guān)注”階段

①教師在這一階段開(kāi)始嘗試通過(guò)變更教學(xué)方式和方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響；②開(kāi)始著重發(fā)展自己的專業(yè)知

識(shí)和一般教學(xué)知識(shí)；③專業(yè)態(tài)度較為穩(wěn)定，從心理上接納了教學(xué)工作，決心為此做出自己的貢獻(xiàn)。

教學(xué)方式和方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響；②開(kāi)始著重發(fā)展自己的專業(yè)知識(shí)和一般教學(xué)知識(shí)；③專業(yè)態(tài)度較為

穩(wěn)定，從心理上接納了教學(xué)工作，決心為此做出自己的貢獻(xiàn)。

（5）“自我更新關(guān)注”階段

①在這個(gè)階段，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義；②教師知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展

的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了學(xué)科教學(xué)法知識(shí)以及應(yīng)用；③開(kāi)始拓展個(gè)人實(shí)踐知識(shí)；④開(kāi)始對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行反思。

3.D【解析】本題根據(jù)排除法先排除ACo針對(duì)班上少數(shù)不會(huì)跳繩的孩子，該老師積極鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生，

體現(xiàn)了改進(jìn)教學(xué)策略。

4.D【解析】面對(duì)幼兒的提問(wèn)，教師不應(yīng)回避和職責(zé)，應(yīng)該加以引導(dǎo)。

5.B【解析】《憲法》第十九條，國(guó)家發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)，提高全國(guó)人民的科學(xué)文化水平。國(guó)家舉辦

各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育。

6.B【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第七十二條，結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育

教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

7.A【解析】《教師法》第十六條，國(guó)家實(shí)行教師職務(wù)制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。

8.A【解析】《義務(wù)教育法》第五十九條有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處

罰：（一）脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的；（二）非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)

教育的適齡兒童、少年的；（三）出版未經(jīng)依法審定的教科書的。

9.B【解析】《未成年人保護(hù)法》第十七條【監(jiān)護(hù)人的禁止行為】未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得

實(shí)施下列行為：（四）放任、唆使未成年人吸煙（含電子煙，下同）、飲酒、賭博、流浪乞討或者欺凌他

人；

10.C【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第十三條具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格

的公民，要求有關(guān)部門認(rèn)定其教師資格的，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)按照本法規(guī)定的條件予以認(rèn)定。取得教師資格的

人員首次任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期。故C正確。

11.A【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依

法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（一）學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)

和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的;（二）學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)

備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施的;（三）學(xué)校向

學(xué)生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國(guó)家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的;（四）學(xué)校組織學(xué)生參加教育教

學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的；（五）學(xué)校

知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的;（六）學(xué)校違反有關(guān)

規(guī)定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)或者其他活動(dòng)的;（七）學(xué)生有特異

體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的;（八）學(xué)生在校

期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的;（九）

學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過(guò)程中違反工作要求、操作規(guī)程、職

業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的;（十）學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)

現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的;（十一）對(duì)未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人

身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離

監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的;（十二）學(xué)校有未依法履行職責(zé)的其他情形的。

12.C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第三十三條，幼兒園和小學(xué)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段

教育的相互銜接。幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得開(kāi)展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)。

13.B【解析】幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)周圍的一切事物覺(jué)得新鮮感興趣，就想探求個(gè)究竟。該老師沒(méi)有做到尊

重幼兒的獨(dú)特心理。

14.A【解析】職業(yè)道德對(duì)教師工作的促進(jìn)功能：主要有動(dòng)力作用、調(diào)節(jié)作用和評(píng)價(jià)作用?！芭袛嗷顒?dòng)目標(biāo)

是否合適”等體現(xiàn)了評(píng)價(jià)作用。

15.D【解析】因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力

以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的

不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

16.C【解析】所謂師生關(guān)系的互動(dòng)性，即以馬克思的人本觀為指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的自我價(jià)值，充分發(fā)

揮學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能動(dòng)作用，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由外到內(nèi)互相滲透，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

和創(chuàng)新能力的目的.師生關(guān)系互動(dòng)性,是進(jìn)行素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，其模式在實(shí)踐中的形成與良好發(fā)展，符合

信息社會(huì)條件下人的本質(zhì)力量的獲得和人的全面發(fā)展的客觀規(guī)律,也是信息時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,

具有開(kāi)拓精神和實(shí)踐能力的唯一途徑。

17.C【解析】撐桿發(fā)生彈性形變對(duì)運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生彈力，作用在運(yùn)動(dòng)員身上，使其越過(guò)橫桿，故應(yīng)用的是

彈力的原理選Co

18.A【解析】脆骨?。撼晒遣蝗Y，又稱成骨不全、先天性發(fā)育不全、瓷娃娃，原發(fā)性骨脆癥、骨膜

發(fā)育不良?；純阂坠钦郏p微碰撞也會(huì)造成嚴(yán)重的骨折，是一種罕見(jiàn)遺傳性骨疾病。

19.A【解析】安第斯山脈屬于科迪勒拉山系，也稱安弟斯山脈或安蒂斯山脈，位于南美洲的西岸，從

北到南全長(zhǎng)8900余千米，是世界上最長(zhǎng)的山脈。

20.B【解析】秋收起義是毛澤東在湖南東部和江西西部領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)革命軍（即紅軍）舉行的一次武裝

起義。會(huì)議及時(shí)作出從進(jìn)攻大城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村進(jìn)軍的決定，初步形成了農(nóng)村包圍城市的戰(zhàn)略思想。秋收起義是

繼南昌起義之后，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的又一次著名的武裝起義，是中共黨史軍史上的三大起義之一。中國(guó)人民

革命史開(kāi)始了具有決定意義的新起點(diǎn)。

21.C【解析】二十四節(jié)氣分布：春季：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨。夏季：立夏、小滿、

芒種、夏至、小暑、大暑。秋季：立秋、處暑、白露、秋分、寒霜、霜降。冬季：立冬、小雪、大雪、冬

至、小寒、大寒。

22.A【解析】《汜勝之書》一汜勝之，《齊民要術(shù)》一賈思勰，《四民月令》一崔富，《農(nóng)政全書》

—徐光啟

23.B【解析】《長(zhǎng)生殿》是洪昇所著，描寫內(nèi)容為唐玄宗與楊貴妃之間的愛(ài)情故事以及由此帶來(lái)的社

會(huì)動(dòng)蕩。

24.B【解析】文藝復(fù)興是指發(fā)生在14世紀(jì)到17世紀(jì)的一場(chǎng)反映新興資產(chǎn)階級(jí)要求的歐洲思想文化運(yùn)

動(dòng)。A項(xiàng)，委拉斯開(kāi)茲是17世紀(jì)西班牙最偉大的畫家；B項(xiàng)，米開(kāi)朗琪羅是意大利文藝復(fù)興盛期的藝術(shù)家，

與達(dá)?芬奇、拉斐爾合稱為“意大利文藝復(fù)興三杰”；C項(xiàng)，魯本斯是18世紀(jì)佛蘭德斯著名的巴洛克畫家；

D項(xiàng)，倫勃朗是歐洲17世紀(jì)荷蘭最偉大的畫家。故答案選B。

25.D【解析】第一部有聲卡通《威利號(hào)汽船》；世界上第一部長(zhǎng)篇?jiǎng)赢嬰娪啊栋籽┕髋c七個(gè)小矮人》

26.C【解析】對(duì)于格式工具欄中的加粗、斜體、下劃線等按鈕第一次單擊是設(shè)置，第二次單擊是取消。

27.D【解析】在PowerPoint的瀏覽視圖下，在多張幻燈片中選定一張并拖動(dòng)即可移動(dòng)該幻燈片。

28.C【解析】題干和C選項(xiàng)是反對(duì)關(guān)系，其他為包含關(guān)系。

29.B【解析】從前三個(gè)圖案可知，都是由閉合且不相交的順序擺放也相同的三個(gè)相同的圖案組成。只有

B符合題意。

二、材料分析題（共3小題，每小題14分，共42分）

30.【參考答案】

李老師的一開(kāi)始的做法是恰當(dāng)?shù)模髞?lái)的做法不恰當(dāng)。

首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，鵬鵬和軒軒玩耍引起周圍小朋友喝彩，看

到幼兒來(lái)回晃動(dòng)，李老師把幼兒抱下來(lái)及時(shí)提醒。

其次，教師在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞。材料中，面對(duì)幼兒不同的表現(xiàn)，有的玩跳躍

動(dòng)作來(lái)回晃動(dòng)的，有的把小枕頭放頭頂小心翼翼過(guò)平衡木的，老師都能尊重幼兒，讓幼兒充分參與。

最后，教師在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)。材料中，面對(duì)幼兒在活動(dòng)中遇到的一系列問(wèn)題，老

師都能一步一步的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。但最后面對(duì)落后的幼兒，李老師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引

導(dǎo)幫助。

綜上所述，作為教師，我們要充分踐行教師觀的要求，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

31.【參考答案】

材料中劉老師的教育行為是正確的，踐行了職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求。

首先，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。材

料中，劉老師在了解學(xué)生的情況后，積極用多種方式有意識(shí)的引導(dǎo)其他小朋友與瑞瑞交朋友，做游戲。其

次，為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，要求教師嚴(yán)于律己，以身作則，尊重家長(zhǎng)。材料中，劉老師

以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，同時(shí)和家長(zhǎng)溝通，相互配合共同促進(jìn)瑞瑞的發(fā)展.

最后，愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，要求教師勤懇敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)。材料

中，劉老師發(fā)現(xiàn)瑞瑞有問(wèn)題后，和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，通過(guò)家訪，和專業(yè)人士探討等一系列措施幫助瑞瑞。

綜上所述，劉老師IDE教育行為是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

32.【參考答案】

（1）“看”在文章中不是單純的眼睛看，而是伽利略在用望遠(yuǎn)鏡觀察的基礎(chǔ)上加以思考，通過(guò)類比、

想象獲得認(rèn)知飛躍?！翱础笔琴だ运吹降念惐取８匾氖?，伽利略通過(guò)類比大膽地想象，獲得認(rèn)知

飛躍。

（2）伽利略的發(fā)現(xiàn)與小孩子對(duì)玩具車和卡車之間所做的歸類有一定的異同。不同在于，小孩子玩具車

和卡車所做的屬于小型認(rèn)知飛躍；伽利略發(fā)現(xiàn)所做的屬于復(fù)雜認(rèn)知飛躍。

相似之處是，無(wú)論如何，有一件事是可以確定的，就是這兩種情況下，都有一個(gè)很小的物體被想象成

一個(gè)很大