結題報告寫作須知(試行)

結題報告寫作須知一、結題報告主體部分寫作的幾大要領一般研究報告的基本結構包括以下幾個部分。問題的提出問題的提出，也稱為課題研究背景，主要從背景、現(xiàn)狀、基礎等方面去回答“為什么要選擇這項課題進行研究”。該部分要求用兩三段簡潔的文字講清選擇這項課題的原因、理由，其中需考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。課題研究的意義，包括理論意義和現(xiàn)實意義，可從課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。該部分即可單獨呈現(xiàn)，也可并入問題提出部分，但須獨立闡述。課題的界定及理論依據(jù)課題的界定是對課題名稱中一些重要詞語的內(nèi)涵、課題研究涉及的范圍等作簡單闡述。所應用到的教育理論和思想，只能選最精辟、最適用的摘錄，切忌全文或大段照搬。理論依據(jù)即本課題研究的學理支撐，可從教育學、心理學、課程論等方面尋找與之相匹配的理論及核心觀點，并闡明本研究與理論之間的關系。課題研究的文獻綜述文獻綜述是對文獻資料中學術觀點和理論方法的整理。目的是揭示有關課題研究問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術等等，為自己研究尋找出發(fā)點、立足點和突破口。因此要帶著研究者本人批判的眼光來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關領域?qū)W術研究的“堆砌”。評論的主線，要按照問題展開，也就是說，別的學者是如何看待和解決你提出的問題的，他們的方法和理論是否有什么缺陷？要是別的學者已經(jīng)很完美地解決了你提出的問題，那就沒有重復研究的必要了。目前容易出現(xiàn)下面兩個問題：一是大堆羅列堆砌文章。誤以為文獻綜述的目的是顯示對其他相關研究的了解程度，結果導致在寫文獻綜述時不是以研究的問題為中心來展示，而是寫成了讀書心得清單。二是選擇性地探討文獻。很多人為了“證明”自己的研究是創(chuàng)新的研究，于是有意識地拋棄一些與之相關的文獻，而不是系統(tǒng)化地回顧現(xiàn)有的研究文獻，找出適合自己研究的問題或可預測的假設。有些雖有文獻綜述，但只是簡單地羅列出一些缺乏權威性和經(jīng)典性的算不上學術文獻的所謂文獻。課題研究的目標課題研究的目標體現(xiàn)本課題研究的方向。目標的確定不能空泛，要扣緊課題，還要注意其結構的內(nèi)在聯(lián)系，所確定的目標，最終要落實到成果中去。課題研究的內(nèi)容課題研究的內(nèi)容主要陳述課題研究的范疇、立足點，表述須緊扣研究目標，簡潔、準確、中肯。也可將子課題表述成研究的內(nèi)容。主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容必須在研究成果中于以體現(xiàn)。課題研究的方法課題的研究，往往采用多種研究方法,如行動研究法、文獻法、實驗法和調(diào)查法等等。這部分的撰寫一是切忌將各類研究方法簡單定義堆砌，二是要實事求是地將課題采用的科研方法與所研究內(nèi)容之間的關系進行說明。重視研究方法的撰寫，其意義在于它對課題研究結果是否具有較好信度與效度，有重要的保障作用，不可小覷。課題研究的步驟課題研究步驟的陳述比較簡單，一般將課題研究分成準備階段、實施階段、總結階段三個階段。在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，簡明扼要，不必詳細陳述。這部分可并入“課題研究的過程”一起寫。課題研究的過程課題研究的過程可以花較多的筆墨來陳述。通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，以及是采取哪些措施、策略來開展研究的。寫作課題研究的過程不要用總結式的語調(diào)，對每個階段所做的主要工作給予比較詳細的介紹和說明，主要內(nèi)容包括以下幾點（1）研究的時間、地點、對象和參與研究的人員。（2）對問題、設計和行動步驟、過程措施的回顧。（3）對觀察到、感受到的有關現(xiàn)象的描述、整理。（4）對行動過程和結果作出判斷、對有關現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認識和新的思考探討規(guī)律性的東西并進行論證。寫作時應強調(diào)態(tài)度客觀，以事實為依據(jù)，對事實的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱。這部分也可以與“課題研究的步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的工作、所采取的研究策略或措施等。課題研究的結果這個部分包括課題研究的結論和成果，是結題報告中最重要的部分。能否全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果得以推廣和借鑒，關鍵看這部分。研究結論是針對課題研究的問題作出的回答，是整個研究的結晶。其內(nèi)容包括：對研究總體性的判斷，對研究假設的總結性見解；提出切實可行的解決問題的策略和措施；指出尚未解決的問題；提出進一步研究的途徑和方法。結論的陳述應精練、鮮明、留有余地。研究成果要從實踐成果和理論成果兩方面去陳述，不能籠統(tǒng)地談。這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。同時也應注意研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標。研究成果中的理論成果可以是研究所得到的新觀點、新認識包括課題研究的結題報告、教師論文發(fā)表或獲獎情況，論文集等等。實踐成果包括優(yōu)秀教案或活動設計匯編、個案匯編、實驗課、示范課、觀摩課（課件）的獲獎情況、學生作品集、情況匯總等等。研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，催生出多篇學術論文。這些學術論文，就是課題研究的部分成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見某某論文。只是這樣陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。應注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應融匯所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標。研究反思及今后設想研究的反思部分討論該研突的局限性、尚待解決的問題，陳述要求比較簡單。但所找的問題要準確、中肯。今后的設想部分，主要陳述準備如何開展后續(xù)研究、課題的應用價值和推廣可能性，或者如何開展推廣性研究等。參考文獻參考文獻，是作者在研究和寫作過程中所參考或引證的主要文獻資料。參考文獻一般置于篇后。所列舉的參考文獻應是正式公開出版或發(fā)表的，包括書籍，雜志、報紙上的文章等。參考文獻一般注明作者、論文或著作名稱、出版單位或發(fā)表期刊、出版/發(fā)表時間或發(fā)表期數(shù)等。結題報告中參考文獻的排序與課題申報時參考文獻排序不同。課題申報時參考文獻的排序最好以與課題的相關度來排，結題報告中的參考文獻則一般按參考或引證文獻資料的先后順序來排列，不宜以文獻的重要程度或作者的名氣大小的順序排列。這樣排列是為了與結題報告的行文順序相一致，便于讀者查閱或驗證。（摘自李沖鋒《教師如何做課題》等文獻，有刪節(jié)）二、課題研究結題報告中的常見問題課題研究結題報告撰寫過程中的常見問題有以下三種：（一）冗雜課題但凡真實地去做了，一般都會積累很多原始材料。這些東西如果不加以系統(tǒng)梳理，很容易形成冗長、雜亂、缺乏靈魂的“文字垃圾”。簡單堆砌起來的文字缺乏明顯的邏輯性與必要的可讀性。因此，課題研究者需要結合自己現(xiàn)有的認知水平，將與課題緊密相關的材料進行辨別并提取出來，并通過嚴密的邏輯將材料有層次地表達出來。（二）平淡由于研究者對課題的內(nèi)涵與操作沒有深度梳理與概括，結題報告的文字往往游離于表面，邏輯松散，缺乏深度；課題操作策略缺乏提煉和總結，工作報告式的羅列使得研究亮點不突出，讀來平淡無奇。一些研究者撰寫的結題報告更像是工作匯報，結構松散，缺乏中心。實質(zhì)上，課題的具體操作策略是結題報告的中心內(nèi)容，要在實施操作過程中不斷完善并加以提煉，最后總結形成的操作策略應有一定的創(chuàng)新性，讓人眼前一亮。（三）虛假課題研究結題報告不同于立項方案。課題立項方案往往比較簡單，重在構建研究思路，且往往用一般將來時來表述。而結題報告則是對已實施研究過程的提煉，往往采用一般過去時。一些課題研究結題報告沒有關注到這一點，形成的報告沒有呈現(xiàn)出真實的操作過程，僅將立項方案復制、粘貼，通過一定的技術手段略加修改便宣告完成。同時，一些研究者在報告中大量搬用他人的話語，缺乏自己的話語體系，讀來給人一種“虛假感”。結題報告是課題研究的總結性報告，需要將與課題緊密相關的內(nèi)容以嚴密的邏輯組織呈現(xiàn)出來，確保其真實性、關聯(lián)性與層次性。為此，建議課題研究者在撰寫結題報告時對以下幾個問題予以重點關注：1.題目中的關鍵詞與文本內(nèi)容表述的關聯(lián)度是否緊密？2.文本中各內(nèi)容的邏輯關系是否成立？3.各級標題是否起到“見題而概知其旨”的作用？4.文字表述是否客觀、簡潔、明白？綜上，結題報告決定了研究的深度與水平，需要按照其基本規(guī)范與要求認真對待，只有努力學習，肯下功夫，才能撰寫出高質(zhì)量的結題報告。（該文發(fā)表于《教育科學論壇》2016年第9期，發(fā)表時題目為“如何寫好課題研究結題報告，有刪節(jié)）三、研究報告主體結構示例《xxxxxxxxxxxxxx》研究報告（空一行）示例一：一、問題的提出二、課題的界定及理論依據(jù)（一）課題的界定（二）理論依據(jù)三、文獻綜述四、研究目標與內(nèi)容（一）研究目標（二）研究內(nèi)容五、研究方法及技術路線（一）研究方法（二）技術路線六、研究過程七、研究結果及結論八、研究創(chuàng)新及成效九、研究反思及展望十、參考文獻十一、附錄格式要求1.各級標題的字體要求以上模板只呈現(xiàn)了研究報告的內(nèi)容框架及一、二級標題。一二級標題文字要求是宋體（正文）四號字體加粗處理，且首行縮進兩字符、行距24-27磅；三、四級標題及正文要求是宋體（正文）小四號字體，首行縮進兩字符、行距24-27磅。如下表所示：標題級別類別一類別二一級標題一、（表序號的漢字+頓號）1（阿拉伯數(shù)字）二級標題（一）（表序號的漢字外加括號）1.1（兩個阿拉伯數(shù)字之間加一個實心小圓點）三級標題1.（阿拉伯數(shù)字加一個字符的實心小圓點）1.1.1（三個阿拉伯數(shù)字之間加兩個實心小圓點）四級標題（1）（阿拉伯數(shù)字外加括號）（四個阿拉伯數(shù)字之間加三個實心小圓點）五級標題1）或①2.標題序號寫作的幾個注意事項（1）二級標題和四級標題的（）后面不要再加頓號。（2）三級標題后面一般用實心小圓點，而不是頓號，有特殊規(guī)定的除外。（3）若文章中只有一、二級標題，也可以用阿拉伯數(shù)字加實心小圓點，即上述三級標題的形式，表示二級標題。（4）整篇文章所使用標題的等級要統(tǒng)一。不能一部分二級標題用括號內(nèi)橫“一”即“（一）”，一部分二級標題用阿拉伯數(shù)字加實心小圓點即“1.”的不同形式表示。（5）標題一般不超過五級。五級標題使用圓圈加阿拉伯數(shù)字時，要注意避免與這種形式的注釋相混淆。（6）作為標題要單獨成行。（7）單獨成行的標題后面，不添加任何標點符號。即使前面有逗號或頓號等標點，最后結束時也不加句號、問號、嘆號等結束符號。（8）各級標題之間可使用不同的字體或字號以示區(qū)別。一般一級標題的字號最大，二級次之，最末一級標題與正文字號相同。序次語之后的標點用法（1）“第”“其”字頭序次語，或“首先”“其次”“最后”等做序次語時，后用逗號。示例1：在這件事上應注意：第一，需樹立信心；第二，需拿出辦法；第三，需持之以恒。示例2：這次的競價模式有三種：其一，由幾方面共同商定一個底價；其二，只提出廣告金額和預想；其三，私人競標。示例3：首先，要有一個好的發(fā)展戰(zhàn)略；其次，要吸引人才、留住人才，并使之獲得發(fā)展；再次，要對創(chuàng)新有足夠的資金投入。需要注意，在“首先”“其次”后宜用“再次”或“最后”，不宜用“第三”。若并列成分有四項，可依次用“首先”“其次”“再次”“最后”。（2）不帶括號的漢字數(shù)字或“天干地支”做序次語時，后用頓號。（3）不帶括號的阿拉伯數(shù)字、拉丁字母或羅馬數(shù)字做序次語時，后面用下腳點（該符號屬于外文的標點符號）。示例1:總之，語言的社會功能有三點：1.傳遺信息，交流思想；2.確定關系，調(diào)節(jié)關系；3.組織生活，組織生產(chǎn)。示例2：本課一共講解三個要點：A.生理停慣；B.邏輯停頓；C.語法停頓。（4） 加括號的序次語后面不用任何點號。示例1:受教育者應履行以下義務：（一）遵守法律、法規(guī)（二）努力學習，完成規(guī)定的學習任務（三）遵守所在學?；蚱渌逃龣C構的制度。示例2，科學家很重視下面幾種才能：（1）想象力；（2）直覺的理解力；（3）數(shù)學能力。（5） 阿拉伯數(shù)字與下腳點結合表示章節(jié)關系的序次語末尾不用任何點號。示例：3停頓3.1生理停頓3.2邏輯停頓（6）用于章節(jié)、條款的序次語后宜用空格表示停頓。例：第一課春天來了（7）序次簡單、敘述性較強的序次語后不用標點符號。示例：語言的社會功能共有三點：一是傳遞信息；二是確定關系；三是組織生活。（8）同類數(shù)字形式的序次語，帶括號的通常位于不帶括號的下一層。通常第一層是帶有頓號的漢字數(shù)字；第二層是帶括號的漢字數(shù)字；第三層是帶下腳點的阿拉伯數(shù)字；第四層是帶括號的阿拉伯數(shù)字。再往下可以是帶圈的阿拉伯數(shù)字或小寫拉丁字母。一般可根據(jù)文章特點選擇從某一層序次語開始行文，選定之后應順著序次語的層次向下行文，但使用層次較低的序次語之后不宜反過來再使用層次更高的序次語。示例：一、 1.……（1） ……①/a 報告中的表格應有表頭（含表序和表名），表頭置于表格正上方居中位置，且依序連續(xù)編號，標注形式為：表1、表2、表3。表頭及表格內(nèi)的文本字號比正文字號小一號，表頭加粗。報告中的圖應有圖題（含圖序和圖名），圖題位于圖正下方居中位置，且應依序連續(xù)編號，編號格式為：圖1、圖2、圖3。圖題的字號比正文字號小一號，并加粗。在報告之中，凡是引用他人的報告、論文等文獻中的觀點、數(shù)據(jù)、材料和成果等，都應按本論文中引用先后順序排列，文中標明參考文獻的順序號或引文作者姓名。每篇參考文獻按篇名、作者、文獻出處排列。文獻英文字母縮寫分別為：專著［M］,論文集［C］,報紙文章［N］,期刊文章J］,學位論文［D］,報告［R］,標準［S］,專利［P］,論文集中的析出文獻［A］,數(shù)據(jù)庫［DB］，計算機［CP］，電子公告［EB］，互聯(lián)網(wǎng)［OL］，光盤［CD］，磁帶［MT］,磁盤［DK］。范例如下：（1） 專著、論文集、學位論文、報告［序號］主要責任者.文獻題名［文獻類型標識］.出版地：出版者，出版年.起止頁碼（可選）.女口：［1］劉國鈞，陳紹業(yè).圖書館目錄［M］.北京：高等教育出版社，1957.15-18．（2） 期刊文章［序號］主要責任者?文獻題名J］?刊名，年，卷（期）：起止頁碼.如：［2］何齡修.讀顧城《南明史》［J］?中國史研究，1998,（3）:167-173．（3）論文集中的析出文獻［序號］析出文獻主要責任者.析出文獻題名［A］.原文獻主要責任者（可選）?原文獻題名［C］.出版地：出版者，出版年：起止頁碼.如：［4］鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應用［A］.趙煒.運籌學的理論與應用一中國運籌學