“互聯(lián)網(wǎng)”小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)的運(yùn)用策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)的運(yùn)用策略【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。案例教學(xué)法是在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下將數(shù)學(xué)課堂形象化、生活化與實(shí)用化的高效教學(xué)措施，教師們一定要在課前、課時、課后三個環(huán)節(jié)進(jìn)行案例教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用研究，探討如何提高案例教學(xué)方法的運(yùn)用效率，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);案例教學(xué);策略小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低一直是教師、家長所關(guān)注的重點(diǎn)問題，所謂高效、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂就是要能夠?qū)⒄n本中的數(shù)學(xué)知識有效、靈活地傳輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生大腦中，讓其懂得數(shù)學(xué)學(xué)科理論的具體特征、形式以及本質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科雖然在理論形式上較為抽象，但是就其本質(zhì)而言，其與學(xué)生生活有著較強(qiáng)的聯(lián)系性，所以教師一定要結(jié)合數(shù)學(xué)案例幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)理論理解能力，提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐層次，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)方法的運(yùn)用談?wù)勔恍┎呗浴Ｒ?、案例教學(xué)備案就小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)的整體模式而言，教師必須要進(jìn)行教學(xué)備案，從每一節(jié)課堂的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，靈活選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)案例。因此，案例教學(xué)備案質(zhì)量的高低直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)策略是否能夠成功實(shí)施。那么在現(xiàn)代化素質(zhì)教育體系下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的教學(xué)案例呢?筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)案例必須具備兩個特征，一是邏輯性，二是科學(xué)性，只有同時具備著兩個特征，教學(xué)案例才能與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相結(jié)合，深化數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)。教學(xué)案例不同于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)舉例，案例教學(xué)備案必須要從兩個主線出發(fā)，一是教師的案例準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，二是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師們在案例教學(xué)備案時一定要將數(shù)學(xué)課堂的主題與內(nèi)容大綱發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生們就教材知識先進(jìn)性預(yù)習(xí)，這樣才能夠讓案例教學(xué)課堂更加具有適應(yīng)性和高效性。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊第三章《分一分，認(rèn)識圖形》的教學(xué)過程中，就圖形的分類教學(xué)，我進(jìn)行了案例教學(xué)的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。首先，我從《分一分，認(rèn)識圖形》的教學(xué)目的出發(fā)，此章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有兩個，一是讓學(xué)生們具備圖形分類的能力，二是讓學(xué)生們對整個圖形體系有一個初步的了解與認(rèn)識，因此我在備案過程中選擇了大量的圖形案例，從互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源上選取了長方形、正方形、三角形、圓形、梯形等等，并選用了生活中的圖形案例，有圓桌，黑板，電視等等，使得教學(xué)案例既具有理論元素，又具有生活元素，讓學(xué)生們能夠快速融入到案例教學(xué)課堂中，提起學(xué)習(xí)興趣。同時，為了讓此案例課堂能夠具有較好的教學(xué)連貫性，再課前我讓學(xué)生們就“生活中的圖形”這一主題進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，讓每一個教學(xué)案例都能夠很好地貫徹到數(shù)學(xué)課堂中去。二、組織案例討論教師在經(jīng)過案例教學(xué)備案后，在小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)課堂上要組織學(xué)生們圍繞教學(xué)案例展開討論與交流，使他們對數(shù)學(xué)教材的知識點(diǎn)形成一個初步的框架性認(rèn)識。在組織案例討論時，教師可以適當(dāng)應(yīng)用合作教學(xué)理念，讓學(xué)生們搭配成案例討論小組進(jìn)行激烈討論，討論的主線是讓其能夠靈活利用書本上的理論知識點(diǎn)就教學(xué)案例進(jìn)行理論分析，總結(jié)案例與理論之間的相關(guān)性。在案例討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師切不可讓學(xué)生們就此停止思維調(diào)用，要讓他們進(jìn)行及時總結(jié)與反思，針對學(xué)生們的討論問題進(jìn)行糾正。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊第二章《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)過程中，我給學(xué)生們就“直角、鈍角和銳角”進(jìn)行了教學(xué)案例的展示，案例包括“墻角、汽車頂、筆記本電腦”等等，接著給學(xué)生們靈活搭配成案例討論小組，讓他們討論墻角的角度可以用什么角來表征，筆記本A面和B面之間角度的變化可以展現(xiàn)出哪幾種角，汽車頂部的弧線若直線化可以體現(xiàn)出哪幾種角度。學(xué)生們就這三種案例問題進(jìn)行了激烈的討論，在討論的過程中，他們自然而然地會將數(shù)學(xué)教材中角的理論與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，對角的理論體系形成一個初步的了解與認(rèn)識，并具備基本的運(yùn)用能力。最后，我讓學(xué)生們就自己的思考過程進(jìn)行反思，讓學(xué)生們互相之間自主發(fā)現(xiàn)問題與缺陷，結(jié)合教材的知識點(diǎn)進(jìn)行更正。三、案例歸納案例歸納是將數(shù)學(xué)教學(xué)案例的教學(xué)價值最大化的有效措施，經(jīng)過學(xué)生的案例總結(jié)與反思后，教師的案例歸納顯得尤為重要。教師必須從整個教學(xué)案例的形式、理論滲透、生活化等各個部分出發(fā)，嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)課堂上的理論知識點(diǎn)，用數(shù)學(xué)理論對教學(xué)案例進(jìn)行全方位解析，幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于生活的意識。值得注意的是，學(xué)生們的思維方式具有明顯的差異性，就一個教學(xué)案例而言，每一個學(xué)生對其的思考方式是不同的，教師切不可急于下結(jié)論，要從學(xué)生們的每一個觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行討論與交流，指出其正確和錯誤的地方，讓每一個環(huán)節(jié)都具有數(shù)學(xué)理論的支撐，使得每一個學(xué)生都能在案例課堂上獲得進(jìn)步。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第二章《千米的認(rèn)識》的教學(xué)過程中，我通過舉塑膠環(huán)形跑道和直尺的案例讓學(xué)生們就千米和毫米進(jìn)行案例討論，讓學(xué)生們在思維意識中了解千米和毫米大概是什么樣的標(biāo)準(zhǔn)尺度。在學(xué)生們的案例討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，我進(jìn)行案例歸納，有的學(xué)生認(rèn)為塑膠跑道只有四百米，不足千米，對此我指出塑膠跑道的疊加正是千米尺度的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，在體育賽制中塑膠跑道是千米競賽的重要載體，以此加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。四、結(jié)語小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低影響著學(xué)生們是否能夠在小學(xué)學(xué)習(xí)階段獲得較好的數(shù)學(xué)思維應(yīng)變力，就數(shù)學(xué)學(xué)科的