中班心理教案案例分析

中班心理教案案例分析【篇一：幼兒心理學案例分析過關】《幼兒心理學》案例分析題〔過關〕1、美國兒童心理學家霍爾曾說過“一兩的遺傳賽過一噸的教育”。另一位美國心理學家華生有一句名言：“給我一打健全的兒童，我可以用特別的方法任意地加以轉變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術家、豪商，或者使他們成為乞丐和強盜。試分析〔1〕上述兩位心理學家各自代表的兒童心理進展的理論派別是什么？你同意他們的觀點嗎？為什么？〔2〕影響兒童心理進展的因素有哪些？遺傳和環(huán)境對兒童心理進展有哪些作用？請結合案例說明。221歲以前那么聽話2~3歲兒童，嘴里常常說“我自己來”；行動上有了自己的方法，不聽從成人的叮囑，不讓他做的事，他偏要做。例如，在外面玩久了。成人對他說“該回家了！”他卻說“我不回家，我還玩呢!”家長對此感到很頭痛，不知道應當怎樣教育好。請你分析、答復以下問題：1~3歲兒童心理進展的一個說明主要特征？這一主要特征的消滅，在兒童心理進展上有什么重要的意義？對于這種現(xiàn)象，成人應當怎樣正確教育？3、試驗爭論告知我們：在良好的教育下、33~5分鐘、410分鐘、5~615分鐘左右。假設教師組織得法、5~620分鐘.但從總的來說、幼兒留意的穩(wěn)定性不強、特別是有意留意的穩(wěn)定性水平較低、簡潔受外界無關刺激的干擾。請依據學前心理學的有關理論和上述爭論結論、答復以下問題：1212分〕4、試作所學有關留意的學問分析下面的現(xiàn)象，并指出如何處理這種狀況？教師指著圖問小朋友：“看！花叢中有兩只蜜蜂，從遠處又飛來兩只蜜蜂〔教師又拿出兩只蜜蜂〕，小朋友看，花叢中現(xiàn)在有幾只蜜蜂了？”一位小朋友說：“教師，我還捉過蜜蜂呢?！绷硪晃恍∨笥颜f，“教師，我爸說蜜蜂還蜇人呢！”于是小朋友都說起蜜蜂來了。形象生動。當講到重要的地方時，她往往提高嗓門，加重語氣；在黑板上寫字或畫畫時，對那些需要特別引起孩子留意的地方，她就用彩色粉筆畫的粗一些、突出一些；依據教學的需要，她還使用活動教具或活動玩具?取得了良好的教學效果。孩子們都寵愛聽她的課。請依據心理學的有關理論分析說明以下問題：〔1〕這位教師在幼兒教學中成功地運用了哪條感知規(guī)律？請對這一感知規(guī)律作簡要說明?！?〕舉例說明教師應如何運用這一規(guī)律來提高教學效果。兒歌，有時候孩子們不能完全記牢，但他們間或聽到的某個歌謠、看到的某個電視廣告，一下就能熟記于心中，結合幼兒記憶的這一現(xiàn)象，請你分析一下影響幼兒無意識記憶的因素。7、彬彬寵愛花，有一天，他在幼兒園跟明明說“我家的花開得可大了，像桌子一樣大”。中班的陽陽寵愛聽古典音樂，也很崇拜音樂家，他跟媽媽說“今日，莫扎特叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢！”媽媽聽了嚇了一跳，以為他在說謊。在“老鷹捉小雞”的玩耍中，小班的雯雯扮演小雞，教師扮演老鷹，當老鷹逮著小雞裝作要吃她的時候，雯雯當即大哭起來說“你是教師，怎么可以吃人呢？隨即拼命掙扎?！?〕陽陽、雯雯、彬彬的表現(xiàn)反映了幼兒想象具有什么特點？〔2〕結合案例分析造成這些想象特點的緣由有哪些？8、小明是個3歲零3個月的孩子，格外活潑得意，父母很寵愛他?？闪钇涓改覆唤獾氖?，小明無論做什么事情之前從不愛多思考。比方，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開頭任憑地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫和解決別的問題時也是這樣。夫婦倆認為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可小明卻常常做不到。小明父母時常為此而苦惱。試問小明父母的態(tài)度和行動對嗎？請從兒童思維進展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的父母提出科學的教育建議。9、幼兒教師在幼兒園教學中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學內容，在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”時，總是用手做出“卷”的動作，說到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的樣子，孩子們也學著教師的樣子做出相應的動作，臉上會露出會議的笑容。分析案例中現(xiàn)象答復如下問題：〔1〕此案例表達了兒童思維進展中的什么特點？〔2〕依據該特點，教師該如何有針對性的教學？103歲半，是個格外聽話的小女孩。有一天媽媽把她送到幼兒園后就上班去了。媽媽走后，佳佳始終哭著找媽媽，起初教師還急躁地勸她，可后來教師有些不耐煩了，就說：“你再哭，教師就不帶你去找媽媽！”佳佳一聽，哭得更兇了。請依據這一案例分析幼兒理解的特點。教師應當怎樣說？11,小華的母親格外焦急,4歲的小華消滅了口吃的現(xiàn)象,盡管母親多方矯正,甚至取笑打罵都無濟于事.請分析一下小華消滅口吃的緣由,以及矯正兒童口吃應當遵循的主要原則。133歲的小男孩冬冬，不愿上幼兒園。每次媽媽把他送到幼兒園快要離開時，冬冬總是又哭又鬧。但是當媽媽的身影消逝后，冬冬很快就和小朋友們快活地玩起來。但是冬冬媽媽常擔憂自己走了以后冬冬輝哭壞身體，又返回來看看。當冬冬再次看到媽媽時，又馬上抓住媽媽的手不放。依據兒童心理學的有關理論答復以下問題：1〕冬冬的行為說明幼兒心情的一個什么特點？簡要說明這一特點2〕冬冬媽媽的擔憂是否必要？她應當怎樣做才是對的？為什么？143歲，她最寵愛小鴨子玩具了，但有一次不留神將一只玩具小鴨子打碎了，紅紅難過地哭起來，這時，媽媽給她一塊巧克力糖，她就馬上又笑了起來；有一天，她觀察一個來的小朋友哭了，她也就跟著哭了起來。請依據學前兒童心情進展趨勢的原理，對此例加以分析?！酒河變簣@運動案例分析】【篇三：幼兒心理安康教育案例分析】【案例一】蒙蒙是一個格外嬌小的女孩，她的性格也向她的人一樣，遇事第一反響就是哭。為了搞清她哭的緣由，筆者對她進展了跟蹤調查。第一次哭，問起緣由是凡凡帶糖來吃，沒分給她，她就哭了。凡凡呢，見教師來了，就馬上拿了一塊糖給她，她就停住了哭聲。其次次哭，發(fā)生在廁所里，經詢問，原來是他要上廁所，有人跟她搶第一，她不愿，然后就哭起來，別人見她哭，就讓給了她。第三次哭，在繪畫活動中，凡凡因沒帶畫筆，就向她借一支用，她不愿，就哭起來，嘴中還念道：“媽媽不讓?！薄痉治觥吭摪咐械拿擅?，第一次哭后，她得到了一塊糖；其次次哭后，她爭得第一個上廁所的時機；第三次哭后，別人不敢拿她的東西。漸漸地，哭變成了她到達自己目的的武器。也由于如此，讓她變得越來越自私，越來越愛哭。據了解，蒙蒙在家也是如此，只要不合她意，她就哭，父母怕煩，就總是一味兒地滿足她。【對策】1、冷處理在活動中，每當覺察她與小朋友發(fā)生沖突而哭時，教師不是馬上去解決她哭的問題，而是在一旁靜觀事態(tài)的進展，適當?shù)貙⑴c她沖突的小朋友拉開解決問題，漸漸地，她覺察，她哭時，沒人站在她那一邊，也就不傻哭了。2、創(chuàng)改設情境，進展友愛教育蒙蒙的自私是一步一步形成的，抑制她的缺點也需要一個過程。于是，我們在日常生活中，常常開展一些有針對性的活動，培育幼兒相互幫助，相互謙讓，共同共享等良好的品德。如過年時，我們讓幼兒各自帶來食品，一起品嘗，共同共享歡快。玩耍區(qū)里，請小朋友從自家?guī)Я藖硗婢?，大家一起玩。在這樣的活動里，我們尤其關注像蒙蒙這樣自私的孩子的表現(xiàn)，準時給以幫助教育。3、家長協(xié)作蒙蒙愛哭，與家庭的寵愛是分不開的。我們請家長協(xié)作，在家不要由于怕她哭得心煩，而一味地滿足孩子的要求。要讓她懂得，是你需要的東西，不哭，媽媽也會買給你的；不需要的東西，你就是再哭，也是不行。【案例二】朵朵是共性情孤僻、不大合群的小女孩。入園時，對媽媽尤其依戀，哭了將近兩個月。進入中班后，每天早上來還是哭。上課時，提到有關媽媽的事，她就哇哇大哭，：“我要媽媽！我要媽媽?！睂こ?，她也不大和小朋友一起玩，上課請她答復以下問題時，她不愿開口。在課外活動時，每當聽到音樂，筆者就覺察她總是情不自禁地跟著音樂跳起來，可當我請她到大家面前表演給小朋友看時，她卻一動也不動。繪畫活動中，她總是嘴巴一蹶，口中念道：“教師，我不會。”與小朋友相處時，她有點霸道，稍不如意，便說：“我叫我媽媽來！”我與她母親取得聯(lián)系，了解到，他們結婚多年沒有孩子，朵朵是抱養(yǎng)的，家里全部長輩對她疼愛有加，其實，媽媽對她的要求還是蠻嚴格的，但無濟于事?！痉治觥繌脑摪咐?，我們可以看出，朵朵是一個格外心情化的孩子，做什么事都是依據心情來的，想做就做，不想做，你再怎么勸，也是白費力氣。這樣孤僻、心情化的性格與她家庭背景是分不開的。由于是抱養(yǎng)的，家里的爺爺、奶奶、外公、外婆、姑姑等都格外寵愛她、嬌慣她，一切的一切都在圍繞她的心情而轉變。到了幼兒園，所謂的“愛”一下蕩然無存。于是，她失落、孤獨，不愿在大庭廣眾之下開口說話，更談不上表演節(jié)目了。【對策】在幼兒園的日?；顒又?，筆者常有意接近她，努力成為她的好朋友，與她親近，與她談天。開頭幾次的接觸并沒有見效。一次偶然的時機，讓我與她之間的關系有了進一步的進展。那是一天早晨，朵朵穿著一身衣服來上幼兒園，我夸她的衣服真秀麗，她有點不好意思地朝我笑了笑。晚上她回家告知媽媽，蔡教師最寵愛我〔是其次天她媽媽來告知我的〕。打那以后，在戶外活動時，她時常來拉拉我衣服，拍拍我，還從我笑笑，漸漸地，她跟我親近起來了。經觀察，我覺察她變了，每當她觀察有小朋友哭了，她就趕忙跑上前去，“”我見了，趕忙夸她是個愛幫助別人的好寶寶，她對我還是笑一笑，然后一扭身就溜走了。繪畫活動中，我也有意接近她，只要她能拿起筆畫，我就鼓舞她，她就笑笑連續(xù)畫，就這樣，他終究能畫出點名堂來了。不知不覺，她上課時，還情愿舉手發(fā)言了，也情愿在小朋友面前表演了，