核心素養(yǎng)背景下語文閱讀教學策略課件

核心素養(yǎng)背景下的語文閱讀教學策略核心素養(yǎng)背景下的語文閱讀1目錄、解讀核心素養(yǎng)二、定位學本課堂、閱讀教學課型四、專業(yè)成長的建議目錄2個、解胺核心素養(yǎng)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》人文底蘊培文化基礎科學精神核養(yǎng)“全面發(fā)展的六學會學習心面自主發(fā)展大素使康生活養(yǎng)責任擔當人”1社會參與實踐創(chuàng)新個、解胺核心素養(yǎng)3語文教學目標的變化大素養(yǎng)九知識能力十年代語文能力人文底蘊應用能力科學精神恐想的品格學會學習健康生活兩千年后品格培養(yǎng)審美的情趣責任擔當做人的道理實踐創(chuàng)新語文教學目標的變化4語文核心素養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)思維發(fā)展與品質(zhì)語言建構(gòu)與運用語言與思維密不可分語文學科的“本分”審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解應用能力審美教育的任務提升文化意識和理解審美能力探究能力語文核心素養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)5積累與整合語言建構(gòu)與運用·語感與語理譖語境與交流在豐富的語言實踐中,通過主動的積累、梳理和整合,逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律,形成個體的言語經(jīng)驗,在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通。積累與整合6直覺與靈感聯(lián)想與想象思維發(fā)展與品質(zhì)實證與推理反思與創(chuàng)造在語文學習過程中獲得思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存,相輔相成。語言是思繼的物質(zhì)外殼個直覺與靈感7·體驗與感悟?qū)徝黎b賞與創(chuàng)造·欣賞與評價表現(xiàn)與創(chuàng)新審美與創(chuàng)造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)語文活動是人形成審美體驗、發(fā)展審美能力的重要途徑在語文學習中,學生是通過閱讀鑒賞文學作品、品味語言藝術(shù)而體驗豐富情感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力、領悟人生哲理,并逐漸學會運用口頭語言和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美,形成自覺的審美意識和審美能力,養(yǎng)成高雅的審美情趣和高尚的品位?！んw驗與感悟8意識與態(tài)度文化理解選擇與繼承與傳承包容與借鑒關注與參與文化理解與傳承是指學生在語文學習中,能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,理解、借鑒不同民族和地區(qū)的文化,以及在語文學習過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態(tài)度。意識與態(tài)度9如何突出語文的核心素養(yǎng)(1)多問一些“什么”或“怎樣”,關注學生的已有基礎和經(jīng)驗,興趣、愛好和個性,解讀的語文核心素養(yǎng)能力、可能的障礙,有利于語言的建構(gòu)和運用。(一帶三)(2)多給一些方法和習慣:圈點批注,朗讀、語言建構(gòu)與運用卜默讀、速讀,精讀、略讀、瀏覽,歸納、概括。思維發(fā)展與提升(3)讀一思一寫一評相結(jié)合,讓學生思維清審美鑒賞與創(chuàng)造晰化,條理化。文化傳承與理解(4)培養(yǎng)健康向上的審美情趣,認識并抵制物質(zhì)化的浮躁且低俗的環(huán)境(5)繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。如何突出語文的核心素養(yǎng)10核心素養(yǎng)背景下語文閱讀教學策略課件11核心素養(yǎng)背景下語文閱讀教學策略課件12核心素養(yǎng)背景下語文閱讀教學策略課件13核心素養(yǎng)背景下語文閱讀教學策略課件14核心素養(yǎng)背景下語文閱讀教學策略課件15核心素養(yǎng)背景下語文閱讀教學策略課件16核心素養(yǎng)背景下語文閱讀教學策略課件17核心素養(yǎng)背景下語文閱讀教學策略課件18核心素養(yǎng)背景下語文閱讀教學策略課件19核心素養(yǎng)背景下語文閱讀教學策略課件20核心素養(yǎng)背景下語文閱讀教學策略課件21核心素養(yǎng)背景下語文閱讀教學策略課件22核心素養(yǎng)背景下語文閱讀教學策略課件23核心素養(yǎng)背景下語文閱讀教學策略課件24核心素養(yǎng)背景下語文閱讀教學策略課件25核心素