中職《語文》課程思政開發(fā)與建設(shè)方案

中職《語文》課程思政開發(fā)與建設(shè)方案一、課程思政開發(fā)與建設(shè)基本信息課程名稱語文（第六版）課程類型●公共基礎(chǔ)課程○專業(yè)教育課程○實(shí)踐類課程課程性質(zhì)●必修○選擇性必修○選修培養(yǎng)層次●中技班○三年制高技班○五年制高技班○預(yù)備技師班○技師班開課年級和班級中技三年級學(xué)時(shí)74課時(shí)學(xué)分3分教學(xué)方式○線下○線上●線上線下混合式二、課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì)情況1.課程簡介技工院?！墩Z文》（第六版）課程是一門主要面向所有中技三年制中技班級公共基礎(chǔ)必修課程。課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生通用職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的實(shí)用型課程，多年來，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷地對課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教法等進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)和實(shí)踐，深入挖掘思政教育元素，培養(yǎng)具備“徳技雙修”的技工人才。2.課程思政建設(shè)的方向與重點(diǎn)技工院校的語文是一門人文性的學(xué)科課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和人文功能，工具性與人文性的統(tǒng)一是課程的基本特點(diǎn)，因此課程思政建設(shè)的方向與重點(diǎn)是：（1）課程充分發(fā)揮得天獨(dú)厚的思想政治教育功能。教師在語文教學(xué)中重點(diǎn)通過獨(dú)特的語言文字魅力，讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化熏陶，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，提升與人合作及解決問題的能力。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，努力弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在學(xué)習(xí)中提升思想道德修養(yǎng)，提高綜合素養(yǎng)，踐行社會主義核心價(jià)值觀。（2）課程充分挖掘豐富的思想政治教育資源。我們選擇的教材是由中國勞動保障部2020版的教材，每冊根據(jù)文學(xué)體裁分為五個(gè)單元，每個(gè)單元主要分為“閱讀與欣賞”、“寫作指導(dǎo)”、“綜合實(shí)踐”3個(gè)版塊，共50篇經(jīng)典文章，涵蓋了人生理想、職業(yè)、應(yīng)用文寫作、口語知識、詩歌、文言文等文體。我們根據(jù)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)并結(jié)合我校的人才培養(yǎng)情況，修訂新的校版課程標(biāo)準(zhǔn)，選取更偏向于思想性、人文性、實(shí)用性更強(qiáng)的文章，增設(shè)課程思政教學(xué)內(nèi)容，使各章節(jié)有機(jī)融入課程思政元素，實(shí)現(xiàn)最佳的思政學(xué)習(xí)效果。（3）課程靈活創(chuàng)設(shè)實(shí)用的課堂教學(xué)情境。我們重視課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，靈活采取形式多樣的教學(xué)方法和多媒體信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特色的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生更主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動性。例如本課程綜合運(yùn)用案例教學(xué)、演練式教學(xué)法、分組朗讀教學(xué)等多種教學(xué)方式是本課程的鮮明特色與亮點(diǎn)。其中演練式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)設(shè)置創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情景，聯(lián)系實(shí)際就業(yè)案例，教學(xué)注重同學(xué)們的互動參與、角色體驗(yàn)。教學(xué)重視把創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的引入教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)，體現(xiàn)為技能人才培養(yǎng)服務(wù)的目標(biāo)。3.課程思政建設(shè)目標(biāo)結(jié)合結(jié)合本校辦學(xué)定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，本課程的課程思政建設(shè)目標(biāo)主要包含以下3個(gè)層面的目標(biāo)結(jié)構(gòu)：（1）社會核心價(jià)值觀層面思政元素內(nèi)容包括:①家國情懷:維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一。②社會責(zé)任:敢于承擔(dān):關(guān)注民生，遵紀(jì)守法，自立自強(qiáng)，團(tuán)結(jié)互助，友善合作。③民族精神：中國傳統(tǒng)文化自信，培養(yǎng)民族自尊心和自豪感。（2）個(gè)人素養(yǎng)與品格層面思政元素內(nèi)容包括:①人生觀、價(jià)值觀：樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。②健全人格:具備健康的人格。（3）知識與能力層面思政元素內(nèi)容包括:①創(chuàng)新能力，工匠精神。②精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，樹立良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神。課程中的思政元素不是簡單的融入，嵌入，而是積極地挖掘其蘊(yùn)含的豐富的育人元素，真正讓技工院校的語文可以守好一段渠、種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政教學(xué)實(shí)踐情況語文課程結(jié)合教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)情等方面，通過增設(shè)思政教學(xué)目標(biāo)、合理開發(fā)運(yùn)用教學(xué)資源等推進(jìn)步驟，充分挖掘語文課程所蘊(yùn)含的思政元素，將社會核心價(jià)值觀、個(gè)人素養(yǎng)、工匠精神、專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等思政內(nèi)容滲透進(jìn)實(shí)際教學(xué)中，《語文》課程融入思政教育的實(shí)施措施主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：1.構(gòu)建課程育人的體系。課程育人主要體現(xiàn)在課程教學(xué)方面，技工院校語文培養(yǎng)目標(biāo)主要是語文能力的提高，情感教育的加強(qiáng)以及審美情緒的培養(yǎng)。在語文課堂當(dāng)中，將語文培養(yǎng)目標(biāo)與課程思政元素有機(jī)結(jié)合，通過重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，增加思政內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，開展教學(xué)活動，提高學(xué)生語文應(yīng)用能力的同時(shí)，積極滲透課程思政元素，讓學(xué)生能夠在春風(fēng)化雨、潤物無聲中，潛移默化地接受價(jià)值觀的引領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)語文課程的人文功能。2.推進(jìn)文化育人的模式。技工院校的語文教育過程實(shí)質(zhì)上就是以文化人、以文育人的過程。我們語文教學(xué)在進(jìn)行思政課程滲透時(shí)，堅(jiān)持以文化人、以文育人，在情境設(shè)計(jì)中增加詩歌、音樂、美術(shù)等傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)和傳承國學(xué)經(jīng)典。傳統(tǒng)文化是中華民族輝煌的歷史、燦爛的文化和意識形態(tài)的突出反映。通過中國傳統(tǒng)文化對學(xué)生進(jìn)行思政教育，充分挖掘思政元素，更有利于把愛國主義和民族情懷貫穿、滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立民族自豪感、提升文化自信心。3.拓展實(shí)踐育人的空間。工具性是語文課程的基本特點(diǎn)，我們注重課堂教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合，積極拓展第二課堂，開拓文化育人的訓(xùn)練場地，融職業(yè)素養(yǎng)于課程，在教學(xué)過程中將職業(yè)道德與職業(yè)精神貫穿融入到課程思政中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想和正確的職業(yè)態(tài)度。比如在每個(gè)單元的應(yīng)用文寫作知識中，我們?yōu)閷W(xué)生布置了課后寫作任務(wù)，采用了模塊教學(xué)當(dāng)中的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。除此之外，我們還積極在口語知識模塊中，組織了學(xué)生在學(xué)校舉行演講比賽，朗誦比賽、校園采訪等眾多的豐富多彩的活動形式，滿足了課程思政的廣度和深度。通過小組協(xié)作可以培養(yǎng)學(xué)生友善合作、團(tuán)結(jié)互助的精神，加強(qiáng)動手能力、溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)。4.教學(xué)資源的科學(xué)化運(yùn)用合理有效運(yùn)用教學(xué)資源能夠提高教學(xué)效果，在為了更好地實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)融入課程教學(xué)過程中，我們積極運(yùn)作多媒體與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為教學(xué)提供豐富的視頻、課件、教具、教學(xué)軟件等素材。例如，為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師組織引導(dǎo)的混合式教學(xué)模式，課程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境導(dǎo)入、學(xué)生觀看微課、網(wǎng)絡(luò)視頻，課后利用學(xué)習(xí)通、微信開展小組自評和互評，打造有氛圍、有溫度的課堂，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。四、課程評價(jià)與成效開展課程思政建設(shè)工作以來，學(xué)校由教務(wù)處牽頭，教研室協(xié)助，采用線上線下的方式定期召開課程思政建設(shè)的教研會議，指導(dǎo)課程思政建設(shè)工作的有序進(jìn)行，進(jìn)一步推廣建設(shè)成果。1.課程考核的方式機(jī)制根據(jù)本課程類型，課程能夠多維度、多元化地實(shí)現(xiàn)全方位評價(jià)?？己艘蟾鶕?jù)本課程類型，分為：任務(wù)考核（10%）包括考核課后拓展任務(wù)的完成情況；平時(shí)作業(yè)（20%）包括考核平時(shí)作業(yè)的完成情況；課堂考核（30%）包括學(xué)生出勤、課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度；階段考核（40%）主要是期末考試。2.學(xué)生評價(jià)與反饋學(xué)校管理部門對本課程教學(xué)評價(jià)優(yōu)秀，學(xué)生對本課程教學(xué)評價(jià)優(yōu)秀。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)，面向授課對象采用線上線下的方式發(fā)放調(diào)查問卷，分析結(jié)果顯示，本課程能夠明顯地幫助同學(xué)們提高綜合素養(yǎng)。例如在學(xué)校擔(dān)任班干部或社團(tuán)、學(xué)生會干部的同學(xué)，他們都具有主動做事、善于與他人溝通合作的性格優(yōu)點(diǎn)。3.社會評價(jià)為了切實(shí)了解企業(yè)對技工院校畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求，促進(jìn)語文課程建設(shè)，我們采用問卷調(diào)查和訪談方式開展調(diào)研。通過調(diào)研得出結(jié)論：技工院校的畢業(yè)綜合素質(zhì)，圓滿達(dá)到企業(yè)的用工需求。許多從技工院校畢業(yè)的技校生，都具備良好的合作能力、創(chuàng)新能力、社會責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，很快成為企業(yè)生產(chǎn)和管理的中堅(jiān)力量。學(xué)校與社會教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，符合企業(yè)用人要求，堅(jiān)持教學(xué)服務(wù)就業(yè)。4.教學(xué)改革成效與示范輻射。我們積極開展公開示范課，教學(xué)中采用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)以及多樣化的教學(xué)手段，引人入勝，課堂教學(xué)效果非常顯著，在學(xué)校公開課中得到好評，任課老師多次被評為學(xué)?！皟?yōu)秀教師”、“教研先進(jìn)個(gè)人”，本課程被本校學(xué)生票選為本?！白钍軐W(xué)生歡迎的十大課程”。五、課程特色與創(chuàng)新語文課程思政建設(shè)在教學(xué)中增設(shè)思政教學(xué)內(nèi)容，靈活采取形式多樣的教學(xué)方法，將思政元素融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建文化育人的平臺，實(shí)現(xiàn)課程育人。本課程思政建設(shè)的特色、亮點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)表現(xiàn)如下：1.甄選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。根據(jù)技工院校的學(xué)生特點(diǎn)，我們重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將思想教育、文化教育、道德教育和教學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容深度結(jié)合，為課程實(shí)施打好基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)《賣白菜》作品背景時(shí)，學(xué)生能夠更深刻地體會到民族自立自強(qiáng)，振興中華的愛國情懷。2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。綜合運(yùn)用案例教學(xué)、演練式教學(xué)法、分組朗讀教學(xué)等多種教學(xué)方式是本課程的鮮明特色與亮點(diǎn)。在語文課程教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)非常重視教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，“情境導(dǎo)入”、“問題設(shè)疑”、“演練結(jié)合”、“小組合作”、“交流討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活貫穿每個(gè)章節(jié)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)靈活實(shí)用的課堂教學(xué)情境。既提高學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、集體責(zé)任精神。以《賣白菜》為例，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與文化緊緊相扣，挖掘文化元素。例如，通過“年俗文化知識”導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使其迅速融入到課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中。同時(shí)，在作者簡介與作品簡介教學(xué)中，我們采用圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生了解我國60年代的歷史背景，培養(yǎng)民族情懷，弘揚(yáng)自強(qiáng)不息的民族精神。教學(xué)中講授故事情節(jié)時(shí)，我們采取角色扮演，學(xué)生扮演母子、老太太等角色，朗讀臺詞，幫助學(xué)生整體感知故事情節(jié)。教師適當(dāng)通過“問題設(shè)疑”，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、分組討論，分析人物描寫的方法，進(jìn)一步把握人物性格，解讀課文主題，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新合作能力。3.革新課堂空間，優(yōu)化育人環(huán)境。課程