關(guān)于開展小學(xué)閱讀活動的調(diào)查研究小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告以臨滄市臨翔區(qū)忙畔街道小學(xué)為例

關(guān)于開展小學(xué)閱讀活動的調(diào)查研究小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告以臨滄市臨翔區(qū)忙畔街道小學(xué)為例

1當?shù)貙W(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查陳心家協(xié)會會員由香港陳心家協(xié)會會議記錄室共同參與，云南省師范大學(xué)聯(lián)合舉辦的“貧困民族農(nóng)村社區(qū)學(xué)習(xí)資源中心的探索性研究”。為了更好地理解項目開始后當?shù)貙W(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。另一方面，本研究以項目所在地臨祥區(qū)周灘街的兩所小學(xué)為樣本（青華小學(xué)的閱讀活動良好，小型小學(xué)的閱讀活動相對較好），并對這兩所學(xué)校的閱讀活動進行了調(diào)查。另一方面我們通過與當?shù)匦ｉL、教師、學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)制約當?shù)匦W(xué)生開展閱讀活動的因素，以提出針對性的對策使得項目更順利地實施。2學(xué)校、社區(qū)調(diào)查與閱讀活動相關(guān)的各個方面實地調(diào)查法：此次調(diào)查主要采用實地調(diào)查的方式，深入當?shù)貙W(xué)校、社區(qū)中調(diào)查與閱讀活動相關(guān)的各個方面。訪談法：此次調(diào)查還主要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進行了訪談，以了解閱讀活動在當?shù)氐膶嶋H開展情況及當中遇到的問題與障礙。3臨飛區(qū)多民族地區(qū)，城鄉(xiāng)接合部參與管理。在城臨滄市，因瀕臨瀾滄江而得名，居住有傣、彝、拉祜等23個少數(shù)民族，占總?cè)丝?9%。臨翔區(qū)忙畔街道位于臨滄城以北，距市、區(qū)政府駐地4.5公里，屬于城鄉(xiāng)接合部。此次調(diào)查忙畔街道的青華小學(xué)和大文小學(xué)，其中青華小學(xué)位于城鄉(xiāng)接合部，而大文小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)。4分析與建議4.1書的閱讀交流少基本信息包括調(diào)查對象即兩所學(xué)校閱讀現(xiàn)狀（見表1）:從表中可以看出：首先，兩所學(xué)校在圖書量方面的差別，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大文小學(xué)圖書室的書比較陳舊且有一半無法利用，因為很多書是上世紀80年代的書。其次，兩所學(xué)校每周都會有一節(jié)閱讀課，老師讓學(xué)生自由閱讀自己感興趣的讀物，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青華小學(xué)在閱讀之后同學(xué)們之間會互相交流閱讀心得、體會，而大文小學(xué)學(xué)生是關(guān)于閱讀體會的交流較少，且大文小學(xué)教室中的書柜只是一個破舊木箱且圖書甚少，這種情況會對閱讀活動造成一些障礙。最后，青華小學(xué)開展的學(xué)校方面的、班級方面的閱讀活動較多，大文小學(xué)較少，大文小學(xué)反應(yīng)校際間的閱讀活動在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但次數(shù)少、時間短，效果不是很明顯。4.2其他6所小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀除了青華小學(xué)和大文小學(xué)，我們還走訪了忙畔街道的其他6所小學(xué)，以便了解整個街道小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生訪談中，發(fā)現(xiàn)制約當?shù)亻喿x活動開展的因素主要是以下幾方面：4.2.1資金短缺制約閱讀活動開展政府在當?shù)亻喿x活動開展方面起著主導(dǎo)作用，政府在財力上的投入，及政策上的鼓勵是學(xué)校開展順利圖書閱讀活動有力保障。但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，當?shù)貙W(xué)校普遍反應(yīng)資金短缺，沒有足夠的財力購買圖書及舉辦閱讀活動，資金不足是制約閱讀活動開展的最根本的因素。如青華小學(xué)圖書室圖書除捐贈以外的，其他的是學(xué)?？鄢k公經(jīng)費購買的；大文小學(xué)的圖書多為舊書，校長反應(yīng)缺乏足夠資金購買新書供學(xué)生閱讀。4.2.2課外閱讀是學(xué)校的傳統(tǒng)學(xué)校在當?shù)亻喿x活動開展方面起著直接的作用，依托學(xué)校建立閱讀資源中心以提升整個社區(qū)的綜合能力是項目的最終目的，但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在開展閱讀活動方面面臨著很多障礙：（1）缺乏專職閱讀教師。調(diào)查中，在與語文教師談及課外閱讀時,大多數(shù)的回答是讓學(xué)生背誦書本內(nèi)容、朗讀課文等。至于什么是課外閱讀,它與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系和區(qū)別,與朗讀的區(qū)別，被調(diào)查者多數(shù)敘述不清楚。青華小學(xué)一位語文老師反應(yīng)自己上三門課，因?qū)W校中缺乏專業(yè)的音、體、美及心理健康教師，閱讀教師對學(xué)校來說是一種奢望。（2）可供閱讀的時間不足。學(xué)校里多年的應(yīng)試教育觀念、教學(xué)方法根深蒂固，應(yīng)試教育的種種弊端如升學(xué)率左右著對教師的獎懲,衡量著一所學(xué)校的好壞。小學(xué)的教師和學(xué)生仍以題海戰(zhàn)術(shù)為重，各科作業(yè)加在一起,幾乎擠占了學(xué)生所有的課余時間。（3）書籍來源少且重復(fù)。一方面，雖然學(xué)?；径冀⒘藢ｉT的圖書室，但大多為工具書或系列知識叢書。忙畔街道的小學(xué)之間會定期舉行圖書交流會，如青華小學(xué)不僅將圖書帶到大文小學(xué)，而且還安排了高年級的學(xué)生指導(dǎo)大文小學(xué)生閱讀，這一點是值得推廣的，但這幾所小學(xué)圖書室圖書種類基本相同，多為名著、童話故事、知識系列叢書、科普叢書，書籍種類過于重復(fù)，這在一定程度上影響著圖書交流的效果。4.2.3家長對于學(xué)生教育觀念的轉(zhuǎn)變家庭中父母對孩子閱讀的支持對閱讀活動的開展起著重要作用，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一方面，當?shù)丶议L的教育意識淡薄，對孩子的學(xué)習(xí)很少過問，更不用說孩子的閱讀了?！靶「患窗病钡乃枷朐诋?shù)馗畹俟?，當?shù)氐睦蠋煷蠖嘞胍约以L的方式改變這一現(xiàn)狀，但并不奏效。另一方面，家長的教育投資與回報理念影響著家長的教育觀念。在當?shù)厣鐓^(qū)中有一些大學(xué)畢業(yè)找不到工作的年輕人，在家長看來，孩子讀不讀大學(xué)無關(guān)緊要，因為即使讀了大學(xué)也很難找到工作。這種教育投資并不會帶來回報的觀念在當?shù)丶议L的頭腦中盛行，這些家長對孩子在學(xué)校的行為表現(xiàn)為聽之任之，對他們的考試成績好壞也毫不關(guān)心，更不會關(guān)注孩子閱讀拓展方面的訓(xùn)練。另外，調(diào)查地多數(shù)學(xué)生入學(xué)前的生活背景在農(nóng)村，而學(xué)校里的圖書多是城市化的圖書，圖書中的故事和插圖城市化比較顯著，會對這些學(xué)生在閱讀理解方面造成一定的障礙。4.2.4學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力不高學(xué)生是開展閱讀活動的主體，具體包括學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。據(jù)調(diào)查，幾所學(xué)校的學(xué)生每學(xué)期都會去圖書室借2-3本書，在課下或閱讀課上看，但回家后很少會看，因為部分學(xué)生回家后還要做家務(wù)，在當?shù)夭糠旨议L看來家務(wù)比學(xué)習(xí)更重要。另外，在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成方面，很多學(xué)生反應(yīng)沒有給自己設(shè)定每天固定的閱讀時間，也很少會寫讀后感；在閱讀能力方面，多是摘抄好詞好句，課下很少與其他學(xué)生互相交流閱讀體會。另外，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把閱讀讀物與語文閱讀、作文參考資料混淆，很多學(xué)生認為語文閱讀、作文參考資料的學(xué)習(xí)過程就是課外閱讀的過程，這一方面需要語文教師的專門指導(dǎo)。4.3發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)學(xué)習(xí)資源中心的力量，改善農(nóng)村中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀針對以上制約忙畔街道小學(xué)生開展閱讀活動的四個層面的因素，建議從以下幾點著手來改善當?shù)匦W(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，以更好地發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)學(xué)習(xí)資源中心的力量。4.3.1．多方努力為學(xué)校發(fā)展提供社會支持書籍來源問題是忙畔街道小學(xué)急需解決的一個問題，建議從以下幾點來解決此問題。（1）此次調(diào)查的地區(qū)為貧困農(nóng)村地區(qū)，當?shù)貙W(xué)校辦公經(jīng)費校長尚需精打細算,才能勉強維持學(xué)校動作，學(xué)校更無財力投入圖書室建設(shè)。解決書籍購買資金最有力的措施是政府加大對教育的投入。（2）學(xué)校組織活動動員社會力量支持學(xué)校圖書室建設(shè),動員關(guān)心下一代成長的有識之士向?qū)W校捐贈書籍。（3）實行家校聯(lián)合，設(shè)立家長委員會。鼓勵家長參與社區(qū)學(xué)校教育的發(fā)展，使學(xué)校教育日漸成為他們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?，提高他們的自信心和對子女的教育期望，關(guān)心、支持子女的學(xué)業(yè)。（4）動員學(xué)生節(jié)約零花錢買書，當?shù)匾延袑W(xué)校這樣做，但效果不佳，需進一步引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多節(jié)約零花錢來買書。4.3.2．教學(xué)內(nèi)容定位不清貧困農(nóng)村地區(qū),由于受經(jīng)濟、文化、地域等的制約,教育觀念的陳舊落后是顯而易見的。當?shù)卣Z文教師應(yīng)明白課外閱讀與語文學(xué)習(xí)是有高度相關(guān)性的。課外閱讀拓展了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識，使他們具有較為廣闊的知識背景和認知能力。教材具有相對的穩(wěn)定性，難免在某些內(nèi)容上有滯后性，而課外書往往反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及人類文化發(fā)展的新成果，所以經(jīng)常讀課外書的學(xué)生具有較新的知識和觀念。目前雖然提倡素質(zhì)教育，但語文教師更多關(guān)注的是學(xué)科自身的東西，很少關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)由于考分的壓力，語文教師依然將教學(xué)內(nèi)容定位在生字背誦，課文背誦方面，混淆了課外閱讀材料與作文參考材料、課外閱讀與課文背誦。因此，只有在語文教師明白課外閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性的前提下,語文教師才有可能擺正課外閱讀在教學(xué)中的位置。4.3.3開展閱讀培訓(xùn)通過各種渠道解決了書籍來源問題,當?shù)亟處熮D(zhuǎn)變觀念重視課外閱讀后還需對教師進行閱讀技能方面的培訓(xùn)，使當?shù)亟處熥龊脤W(xué)生課外閱讀指導(dǎo)工作。具體應(yīng)從以下幾方面來進行教師培訓(xùn)：（1）閱讀書籍培訓(xùn)。培訓(xùn)當?shù)亟處熆筛鶕?jù)學(xué)生年級特點、生活背景、知識水平及理解能力，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的書。（2）閱讀方法培訓(xùn)。培訓(xùn)當?shù)亟處熑绾沃笇?dǎo)學(xué)生會用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等。（3）讀后感培訓(xùn)、讀書活動培訓(xùn)。教會學(xué)生如何用摘抄型、提綱型、感想型、評價型等方法作讀書筆記，并引導(dǎo)當?shù)亟處熥寣W(xué)生把讀書筆記辦成手