信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中合理運(yùn)用初探

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的合理運(yùn)用初探摘要：當(dāng)前社會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不僅改變著我們的工作與生活方式，也越來(lái)越多地進(jìn)入到了小學(xué)語(yǔ)文課堂中。它不僅改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)的手段，同時(shí)也改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)的觀念。然而信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用不僅有其重要作用，但就如同每個(gè)硬幣都有兩個(gè)面一樣，它在教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中所出現(xiàn)的弊端也應(yīng)引起我們的注意。所以，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中合理利用信息技術(shù)，應(yīng)引起每個(gè)教育工作者的深刻思考。關(guān)鍵字：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)。而以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不僅改變著人們的工作與生活方式，還改變著我們的教育與學(xué)習(xí)方式。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，這股信息化的浪潮迅速席卷了教育領(lǐng)域?！盎脽羝?“投影儀”的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂，與傳統(tǒng)的“粉筆”+“黑板”教學(xué)手段一起被廣泛運(yùn)用。信息技術(shù)的應(yīng)用改變了小學(xué)語(yǔ)文課堂中以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，而學(xué)生也由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)課程之一。而新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)的觀念，更新教育模式。同時(shí)，培養(yǎng)新型復(fù)合型人才的實(shí)際需求，使小學(xué)語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想及教育觀念的需要變得更加迫切。所以，在這種新形勢(shì)下，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中合理運(yùn)用信息技術(shù)便成了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的新的發(fā)展方向。然而，如同一個(gè)硬幣總有兩面，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用不僅有其重要意義，其不足也應(yīng)引起我們的注意。所以，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中合理利用信息技術(shù)，應(yīng)引起每個(gè)教育工作者的深刻思考。一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。著名的教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)并非在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”只有強(qiáng)烈的求知欲望才能推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)的兒童一般會(huì)對(duì)新奇的、具體的事物感興趣。而多媒體技術(shù)恰恰能夠利用其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境。而這種對(duì)學(xué)習(xí)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)能夠最大限度地喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，從而形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生能夠在愉快輕松的氛圍中主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下獲得知識(shí)，達(dá)到教育的最終目的，即學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。尤其在小學(xué)低年級(jí)的拼音教學(xué)中，傳統(tǒng)的字母教學(xué)一般配合掛圖進(jìn)行，但這種掛圖是靜止的，并不足以產(chǎn)生能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的強(qiáng)烈刺激，更無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生的自主求知欲望。所以在教學(xué)中利用多媒體把漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容由靜止的畫面演化成直觀形象的課件。這樣，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的認(rèn)知將會(huì)更為直接，其學(xué)習(xí)行為也會(huì)更加自主。如：在教授“o”的四聲時(shí)，教師可以利用多媒體模擬公雞打鳴的聲音發(fā)出“ō、ò、ǒ、ó”的四聲。在“小公雞”的引領(lǐng)下，學(xué)生們的興趣被激發(fā)起來(lái)，并跟著“小公雞”一起開始“鳴叫”起來(lái)。此時(shí)教師再次利用手勢(shì)總結(jié)四聲規(guī)律：“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降?！痹谶@樣的課堂上，學(xué)生的腦、眼、手、口等多種感官能夠協(xié)調(diào)動(dòng)作，最終能夠極大地調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。又如：在教授“ou”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)如下課件：伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，一幅美麗的海邊風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在碧藍(lán)的海面上，一群海鷗在自由地翱翔?？吹竭@樣美麗的景象，學(xué)生們的興趣就一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也馬上活躍起來(lái)。這樣通過(guò)運(yùn)用多媒體課件，以直觀的畫面、動(dòng)聽的音樂(lè)來(lái)營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力、喚起其學(xué)習(xí)興趣、使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，最終達(dá)到刺激其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。動(dòng)畫演示，加深理解。教師想要在課堂上要完成自己的教學(xué)目標(biāo)，就必須在“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)重要問(wèn)題上下功夫。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，這兩個(gè)問(wèn)題一般都會(huì)通過(guò)語(yǔ)言敘述、掛圖展示、板書解析、講練結(jié)合等傳統(tǒng)途徑來(lái)解決。然而與多媒體手段相比，過(guò)去這些傳統(tǒng)手段立刻相形見絀?，F(xiàn)代化信息技術(shù)中的動(dòng)畫演示有著直觀、形象、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，能夠凸顯教學(xué)中的重難點(diǎn)，并將其簡(jiǎn)單化。在這一點(diǎn)上，多媒體手段有著別的手段無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)。它將一些難以理解的文章句子、抽象概念等統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化成為直觀形象的畫面，這不僅能夠有效突出教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)，也能輕松化解教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)，從而使教師能夠在課堂上輕松完成自己的教學(xué)目標(biāo)。如：在教授一年級(jí)課文《小小的船》時(shí)，教師可以利用課件動(dòng)畫來(lái)幫助學(xué)生理解“彎彎的月兒小小的船”這一比喻句：首先，屏幕的左側(cè)顯示出一道彎彎的明月，然后一只小船緩緩出現(xiàn)在屏幕右側(cè)，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)使小船緩緩移動(dòng)，直至與彎月重合。這一生動(dòng)的演示讓抽象的比喻化作具體直觀的景象，使學(xué)生輕松地理解了這句比喻句。又如：在《曹沖稱象》一課的學(xué)習(xí)中，曹沖稱象的方法成為本課的重難點(diǎn)。在教授本課時(shí)，如果教師利用多媒體動(dòng)畫就能夠更好地讓學(xué)生突破這一教學(xué)重難點(diǎn)。教師在講授此重難點(diǎn)時(shí)，可以為學(xué)生播放關(guān)于曹沖稱象過(guò)程的Flash動(dòng)畫：先把大象趕到船上，沿著水面在船舷上劃線，之后把大象趕上岸，再在船上放石塊，直到水面與之前畫的線齊平。這時(shí)，石塊的重量也就相當(dāng)于大象的重量。在動(dòng)畫的最后，把大象圖片與石塊圖片用等號(hào)連接，讓學(xué)生對(duì)此時(shí)的石塊重量等于大象重量有了直觀形象的感受。設(shè)計(jì)練習(xí)，提高效率。所有知識(shí)的最終記憶都建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上。對(duì)于記得快，忘得也快的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，更是如此。所以在每次學(xué)過(guò)新知識(shí)之后，教師都需要設(shè)計(jì)大量練習(xí)來(lái)加強(qiáng)鞏固，使學(xué)生們對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化成為運(yùn)用知識(shí)的能力。然而，如果每次的練習(xí)設(shè)計(jì)都只是簡(jiǎn)單地依靠練習(xí)卷子、書后題等單一形式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭煩倦怠的心理，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的反感。這時(shí)，如果教師能夠充分發(fā)揮多媒體圖文聲結(jié)合的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些輕松有趣的練習(xí)小游戲，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中始終保持興奮的心理狀態(tài)，就能夠極大地提高課堂效率。如：認(rèn)讀字的掌握對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言比較枯燥、困難。所以，教師在教授認(rèn)讀字時(shí)可以利用有趣的游戲來(lái)復(fù)現(xiàn)認(rèn)讀字。教師可以利用多媒體課件設(shè)計(jì)一座小迷宮，迷宮的盡頭有孩子們的好朋友喜羊羊。只有通過(guò)迷宮才能夠?qū)⑾惭蜓驈幕姨堑氖种芯瘸鰜?lái)?？墒窃诿詫m中有許多認(rèn)讀字，阻擋住了去路，只有準(zhǔn)確地讀出它們才能夠順利通過(guò)迷宮，救出喜羊羊。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示認(rèn)讀字，學(xué)生們大聲讀出其準(zhǔn)確讀音后繼續(xù)點(diǎn)擊出現(xiàn)下一個(gè)認(rèn)讀字。這樣，學(xué)生在愉快的氛圍中就完成了對(duì)認(rèn)讀字的識(shí)記，極大地提高了教學(xué)的效率。此外，多媒體課件的合理運(yùn)用還能增大課堂容量。教師只要點(diǎn)幾下鼠標(biāo)，就能在較短時(shí)間內(nèi)直觀形象地展示相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的練習(xí)。同時(shí)，教師還可節(jié)省大量的板書時(shí)間，避免操作時(shí)不必要的浪費(fèi)，從而贏得教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠接收到更多知識(shí)反饋，并最大程度地進(jìn)行了對(duì)知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化，快速完成了知識(shí)記憶到能力運(yùn)用的轉(zhuǎn)化過(guò)程，最終提高了課堂上的教學(xué)效率。有效拓展，開拓視野。多媒體網(wǎng)絡(luò)中有著大量、豐富的信息，這些可以為我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供大量、豐富的教學(xué)資源。教師不僅可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)增加自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生情況來(lái)篩選出對(duì)學(xué)生有幫助的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)也能指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富自己的知識(shí)，開拓自己的視野。如：在教授二年級(jí)課文《植物媽媽有辦法》的時(shí)候，教師不僅可以在講課前查閱資料、了解有關(guān)常識(shí)，還能夠并布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上找一找還有哪些植物有著有趣的傳播過(guò)程。通過(guò)對(duì)這種多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生不