【教案】八下第5課 大自然的語言

課題5.大自然的語言課型教讀課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性。2.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2.習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。學(xué)習(xí)方法導(dǎo)讀教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)主備教師使用教師教學(xué)時(shí)間教學(xué)過程二次備課第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入如果有一天，你突然穿越到一個(gè)陌生的時(shí)空，你不知道自己身處何時(shí)何地，你將如何判斷季節(jié)呢？（出示幻燈片）二、檢查預(yù)習(xí)請(qǐng)況1．檢測生字詞。（出示幻燈片）2．請(qǐng)一名學(xué)生簡介作者。竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

三、整體感知1．學(xué)生速讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。（出示幻燈片）（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義明確：（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。2．劃分段落層次，理清文章的說明順序（1）選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，做讀書摘要，編寫課文提綱。（出示幻燈片）明確：第一部分（1-3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（4-5段）說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（6-10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分（11-12段）說明研究物候?qū)W的意義。（2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。這是從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。（出示幻燈片）四、重點(diǎn)閱讀6-10段思考：1．決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素按什么順序排列？（按影響程度由大到小排列，由主到次的邏輯順序）（出示幻燈片）2．標(biāo)志主次順序的詞語：首先、第二、第三、此外。五、作業(yè)布置（出示幻燈片）1．縮寫《大自然的語言》。2．搜集有關(guān)物候的諺語有關(guān)物候的詩文。補(bǔ)充“縮寫”的知識(shí)：所謂縮寫，就是在中心思想和主要內(nèi)容不變的情況下，按照一定要求，把篇幅較長的文章壓縮提煉成較短文章的一種寫作訓(xùn)練。要求：1．縮寫時(shí)要按原文順序縮寫。2．縮寫時(shí)要有詳有略，重點(diǎn)的部分要詳寫，次要的部分要略寫。3．縮寫要保持文章的完整性。說明文縮寫的方法：1．摘錄法把最能說明事物主要特征的部分摘錄下來，適當(dāng)增加銜接性語言，連綴成文。2．刪除法可刪除部分重復(fù)的例證、描寫、議論性的文字，刪除那些不直接影響說明對(duì)象的修飾性語言、敘述和次要細(xì)節(jié)，保留事物特征和本質(zhì)的部分。3．概括法可概括那些對(duì)特征、本質(zhì)解釋的文字。第二課時(shí)一、交流“縮寫”習(xí)作二、學(xué)以致用你能用物候知識(shí)解釋《大林寺桃花》詩中的物候現(xiàn)象嗎？明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青，開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”三、品味本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言（一）比較閱讀：以下內(nèi)容與課文相比，語言的運(yùn)用哪個(gè)更好？1．一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。2．幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。明確：改文簡潔,直白,缺乏吸引力。原文用語形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。（二）速讀課文第1、2段，找出描寫一年四季的詞語，思考說明文中穿插描寫的好處。明確：說明文中穿插描寫的好處：使文章生動(dòng)形象，展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫。（三）“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！奔訖M線的詞語好在哪里？明確：都是擬人手法，好像這幾種動(dòng)植物都有人的思想感情，在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤農(nóng)事，因而大大增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和可讀性。拓展延伸展示課下收集的農(nóng)諺或有關(guān)物候的詩文。五、課堂小結(jié)本文是一篇事理說明文，作者用秒筆把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，條理清晰，語言生動(dòng)六、布置作業(yè)同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄身邊的物候現(xiàn)象吧！請(qǐng)用準(zhǔn)確生動(dòng)富有