語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識(shí)和教師的專業(yè)發(fā)展省名師優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識(shí)和教師專業(yè)發(fā)展“教師對(duì)學(xué)科知識(shí)認(rèn)識(shí)和了解,這種認(rèn)識(shí)和了解與教師提供給學(xué)生教學(xué)之間關(guān)系研究,可能是現(xiàn)有教育研究中所缺乏”。第1頁(yè)教學(xué)重點(diǎn)掌握本文重點(diǎn)字詞音和義，尤其是通假字、多音多義字和詞類活用字詞?！秱儆馈返?頁(yè)課文學(xué)習(xí)過(guò)程（一）初讀課文，正音學(xué)生自讀課文（不齊讀，要求聲音洪亮）教師朗誦課文，學(xué)生找出教師讀錯(cuò)字音。第3頁(yè)即、自為、日扳、環(huán)謁、稱前時(shí)之聞、泯然、今夫

規(guī)律——多音多義字、通假字、形近字。第4頁(yè)（二）再讀課文，解詞教師提問(wèn)重點(diǎn)字詞賓客、利其、自為、收族、文理、或以、眾人、材人書詩(shī)、日扳、使學(xué)、隸耕、乞之、泯然、固眾、而已第5頁(yè)規(guī)律：詞類活用（賓客、利其、書詩(shī)）

古今義不一樣（自為、收族、文理、或以、眾人、

材人）其它第6頁(yè)小結(jié)，布置作業(yè)（整理字音、詞義、常識(shí)）第7頁(yè)《五柳先生傳》課文學(xué)習(xí)過(guò)程（一）學(xué)生逐段讀講課文，要求：重點(diǎn)字詞先講串講文段（二）討論兩段課文內(nèi)容第8頁(yè)比較分析第一例：目標(biāo)過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)科教學(xué)知識(shí)：變式教學(xué)、激勵(lì)機(jī)制、重復(fù)強(qiáng)化落實(shí)重點(diǎn)字詞第二例：課文、學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)第9頁(yè)一、什么是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識(shí)是語(yǔ)文教師將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)在教學(xué)情境中（備課、上課）進(jìn)行整合而產(chǎn)生，是語(yǔ)文教師所必備、所特有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。第10頁(yè)二、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析學(xué)科教學(xué)知識(shí)（綜合性）語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論的知識(shí)（條件性）關(guān)于學(xué)生的知識(shí)（學(xué)生是如何思考的）語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)（本體性）第11頁(yè)優(yōu)異老師及時(shí)為學(xué)生了解建立支架創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充生活體驗(yàn)例（1）：唐江澎《生命意義》第12頁(yè)激活學(xué)生聯(lián)想和想象例（2）：《背影》第13頁(yè)在這陰濕、窒息窄籠：做白虱巢穴，做泔腳缸，讓腳氣慢慢延伸到小腹上，做柔道呆對(duì)手，劍術(shù)靶子從口鼻一齊喝水，然后給踩肚子，膝頭壓在尖釘上，磚頭墊在腳踵上，聽鞭子在皮骨上舞，做飛機(jī)在梁上蕩┅┅補(bǔ)充相關(guān)背景和作者知識(shí)例（3）：《我用殘損手掌》第14頁(yè)言語(yǔ)比較和判別——變式教學(xué)例（4）：《聲聲慢》第15頁(yè)疏通文意：乍暖還寒：忽暖忽寒。指秋天天氣。將息：休養(yǎng)，調(diào)理。敵:對(duì)付，抵擋。損：極。表示程度極高。誰(shuí)：何，什么?？埃嚎?。怎生得黑：怎么熬到天黑。次第，光景，情景。怎一個(gè)愁字了得：一個(gè)“愁”字怎么能概括得盡呢？第16頁(yè)寫愁名句：?jiǎn)柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流?！铎稀队菝廊恕?/p>

試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨！——賀鑄《青玉案》第17頁(yè)比一比#法國(guó)詩(shī)人克洛岱將李清照《聲聲慢》(尋尋覓覓)作了翻譯，標(biāo)題也換成了絕望呼喚!呼喚!/乞求!乞求!/等候!等候!/夢(mèng)!夢(mèng)!夢(mèng)!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我心充滿痛苦!/依然!依然!/永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!/心!心!/存在！存在?。溃∷?！死！死！第18頁(yè)李清照大事記：1103-1126年：與趙明誠(chéng)結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書畫研究，度過(guò)了這生中最安寧、幸福日子。1126年-1127：金滅北宋，二人所存十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日逝世，終年49歲，李清照時(shí)年46歲。第19頁(yè)1130年：李清照為趙明誠(chéng)解不白之冤，在越州、臺(tái)州、黃巖、溫州之間漂泊。顛沛流離中，所攜文物損失大半。1131年：卜居浙江會(huì)稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。1134年：整理完成趙明誠(chéng)遺著《金石錄》。1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。第20頁(yè)了解就是建立聯(lián)絡(luò)。他了解錯(cuò)誤是在建立怎樣聯(lián)絡(luò)中發(fā)生？他了解不到位，是因?yàn)榍啡笔裁矗康?1頁(yè)對(duì)學(xué)生了解、研究——關(guān)鍵是研究學(xué)生思索：他是怎么想？第22頁(yè)當(dāng)前存在問(wèn)題：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)錯(cuò)誤造成誤讀文體知識(shí)陳舊造成誤讀教師觀念僵化造成誤讀教師閱讀能力造成誤讀第23頁(yè)當(dāng)前存在較為普遍問(wèn)題：文本誤讀例1：藤野先生例2：談骨氣例3：漁夫故事例4：父親花兒落了第24頁(yè)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)——扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言、文字、文學(xué)、文化等相關(guān)專業(yè)知識(shí)；比較強(qiáng)