模塊一義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程實(shí)施成效與問(wèn)題市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

模塊一

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計(jì)、實(shí)施與修訂第1頁(yè)一、數(shù)學(xué)課程實(shí)施基本進(jìn)程1.實(shí)施準(zhǔn)備與過(guò)渡（）：教學(xué)綱領(lǐng)修改。2.國(guó)家級(jí)試驗(yàn)區(qū)開(kāi)啟與推進(jìn)（）：義務(wù)教育階段新課程在42個(gè)國(guó)家級(jí)試驗(yàn)區(qū)開(kāi)始試驗(yàn)。3.省級(jí)試驗(yàn)區(qū)開(kāi)啟與運(yùn)行（--）:兩年共開(kāi)啟1400多個(gè)省級(jí)試驗(yàn)區(qū)，占全國(guó)區(qū)縣50%左右。第2頁(yè)一、數(shù)學(xué)課程實(shí)施基本進(jìn)程4.大面積推進(jìn)（2004--2005）：20到20全方面推進(jìn)。到20全國(guó)就有90%區(qū)縣起始年級(jí)使用新課程。這一階段能夠看作是推廣階段。從進(jìn)程中能夠看到，從起，實(shí)施速度顯著加緊，到20在小學(xué)和初中起始年級(jí)全方面使用新課程。第3頁(yè)義務(wù)教育課程推進(jìn)情況統(tǒng)計(jì)圖（%）第4頁(yè)

二、數(shù)學(xué)課程實(shí)施成效1.教師對(duì)數(shù)學(xué)課程改革有較高認(rèn)同感。和年分別對(duì)數(shù)學(xué)課程實(shí)施情況和相關(guān)數(shù)學(xué)課程改革問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示中小學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課程改革有較高認(rèn)同感。第5頁(yè)二、數(shù)學(xué)課程實(shí)施成效調(diào)查發(fā)覺(jué)，小學(xué)教師和初中教師對(duì)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》理念與設(shè)計(jì)非常認(rèn)同和比較認(rèn)同合起來(lái)超出90%，小學(xué)教師認(rèn)同情況要好于初中教師。在年調(diào)查中發(fā)覺(jué)，72.4％教師對(duì)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》表示認(rèn)同，不認(rèn)同僅有2.7%。第6頁(yè)二、數(shù)學(xué)課程實(shí)施成效2.管理者與教師觀念發(fā)生顯著改變校長(zhǎng)、教師對(duì)本身專業(yè)責(zé)任認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變。教師課程觀發(fā)生了顯著改變。第7頁(yè)二、數(shù)學(xué)課程實(shí)施成效

①多數(shù)教師能依據(jù)學(xué)生和情境需要調(diào)適教材。對(duì)于“您在教學(xué)中是怎樣利用教材？”69.4%教師選擇“利用教材時(shí)依據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整”，完全按教材組織教學(xué)僅為3.5%。②在回答“您在教學(xué)中對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)利用情況”時(shí)，有46.6%人選擇“總是”，50.6%教師選擇“偶然”。第8頁(yè)二、數(shù)學(xué)課程實(shí)施成效3.教學(xué)方式轉(zhuǎn)變教師重視教與學(xué)方式改變，探索多樣化、有利于學(xué)生發(fā)展教學(xué)方式。教師試圖改變單一教學(xué)方式，探索和利用啟發(fā)式、探索式等教學(xué)方式，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中探索，在處理問(wèn)題過(guò)程中合作與交流。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第9頁(yè)優(yōu)異課例特點(diǎn)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)過(guò)程（三）教學(xué)效果教學(xué)目標(biāo)明確、詳細(xì)，含有層次性和可操作性，表達(dá)三維目標(biāo)整合；教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)不一樣學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平提出新學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)；關(guān)鍵步驟清楚；問(wèn)題設(shè)計(jì)效度高，容量恰當(dāng)，難度層次清楚，有利于激發(fā)學(xué)生思維；能夠創(chuàng)造性應(yīng)用教材。

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優(yōu)異課例特點(diǎn)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)過(guò)程（三）教學(xué)效果教學(xué)方式上方面：重視聯(lián)絡(luò)、方法合理恰當(dāng)，有效指導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)性、重視學(xué)習(xí)方法、生成性?；?dòng)交流方面：面向全體、關(guān)注個(gè)體差異；創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間、問(wèn)題設(shè)計(jì)效度較高，容量恰當(dāng)，難度層次清楚，有利于激發(fā)學(xué)生思維；提問(wèn)基本關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。第11頁(yè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》片段（四年級(jí)新講課）

（1）學(xué)生小組活動(dòng)，用各種形狀不一樣紙片，經(jīng)過(guò)折一折，涂一涂得出這幾個(gè)圖形二分之一。

教師提問(wèn)：觀察這些圖形涂色部分，它們一樣嗎？什么不一樣，為何都能用1/2表示？然后進(jìn)行比較交流，從中體會(huì)到：即使紙形狀不一樣、折法不一樣，但都把這張紙“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙二分之一。第12頁(yè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》片段（四年級(jí)新講課）

（2）在學(xué)生用一樣正方形紙折出了1/4。教師拋出疑惑：你們折1/4面積一樣大嗎？面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤判斷教師并不急于評(píng)定，而是借助手勢(shì)語(yǔ)言引導(dǎo)他們觀察，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小辯論情境，讓學(xué)生思索在相互交流爭(zhēng)辯中逐步明晰起來(lái)。

每一位學(xué)生都主動(dòng)主動(dòng)地參加，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有很好感受在小組合作方面：在評(píng)價(jià)反饋方面；第13頁(yè)《圓周長(zhǎng)》片段（六年級(jí)新講課）介紹用測(cè)量方法探索周長(zhǎng)和直徑之間關(guān)系:1.測(cè)量圓周長(zhǎng)要想知道你手中圓周長(zhǎng)是直徑幾倍，你有什么簡(jiǎn)單、易行方法？小組合作用測(cè)量方法，計(jì)算圓周長(zhǎng)是直徑幾倍。小組合作要求：(1)小組合作，利用工具測(cè)量圓周長(zhǎng)和直徑（結(jié)果保留一位小數(shù)）。(2)完成任務(wù)小組把結(jié)果輸入到電腦中。第14頁(yè)《圓周長(zhǎng)》片段（六年級(jí)新講課）小組合作測(cè)量，教師巡視指導(dǎo),然后每一個(gè)組將結(jié)果填入下表：第15頁(yè)《圓周長(zhǎng)》片段（六年級(jí)新講課）2.小組匯報(bào)（1）匯報(bào)測(cè)量方法：圍方法和滾動(dòng)方法。（2）觀察數(shù)據(jù)，提出疑問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題：大小不一樣圓形周長(zhǎng)除以它直徑，得到倍數(shù)都不一樣，并沒(méi)有像書(shū)中說(shuō)那樣，圓周長(zhǎng)是它直徑3.14倍，為何我們得不到3.14這個(gè)數(shù)據(jù)呢？從而發(fā)覺(jué)測(cè)量方法不足。第16頁(yè)《圓周長(zhǎng)》片段（六年級(jí)新講課）

師小結(jié)：看來(lái)，用測(cè)量方法得不到一個(gè)確切結(jié)論，要想知道周長(zhǎng)是直徑幾倍，還需要換一個(gè)方法。

接下來(lái)教師和學(xué)生一起探究圓周率。說(shuō)明圓周長(zhǎng)是直徑3.14倍多一些。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加，課堂氣氛活動(dòng)，并含有生成性。第17頁(yè)

二、數(shù)學(xué)課程實(shí)施成效4.評(píng)價(jià)方式改變?cè)u(píng)價(jià)方式多元化。許多教師嘗試?yán)谜n堂觀察、成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出創(chuàng)造性、思維能力和情感態(tài)度。第18頁(yè)

二、數(shù)學(xué)課程實(shí)施成效5.教材與課程資源改變?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造性地使用教材，充分利用教科書(shū)以外各種課程資源，已經(jīng)成為多數(shù)教師共識(shí)。用教材教，而不是教教材已經(jīng)成為教師們接收并實(shí)踐觀念。第19頁(yè)

三、實(shí)施過(guò)程中反應(yīng)出來(lái)問(wèn)題1.對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中一些關(guān)鍵概念認(rèn)識(shí)與了解。如數(shù)感、符號(hào)感和合情推理等。2.對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)計(jì)新內(nèi)容教學(xué)碰到問(wèn)題。如，把內(nèi)容分成四個(gè)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合。增加了概率內(nèi)容、圖形位置與改變、實(shí)踐活動(dòng)與課題學(xué)習(xí)等。第20頁(yè)

三、實(shí)施過(guò)程中反應(yīng)出來(lái)問(wèn)題3.對(duì)于過(guò)程性目標(biāo)了解與落實(shí)。如《標(biāo)準(zhǔn)》提出“經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題過(guò)程”，這么過(guò)程性目標(biāo)怎樣在教學(xué)中與詳細(xì)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，怎樣以有效方式展現(xiàn)和表示，并組織有效教學(xué)活動(dòng)落實(shí)，是一個(gè)讓老師們迷惑和值得研究問(wèn)題。第21頁(yè)

三、實(shí)施過(guò)程中反應(yīng)出來(lái)問(wèn)題4.對(duì)提倡教學(xué)方式利用與把握。怎樣適當(dāng)?shù)匕巡灰粯臃椒ǜ雍玫亟Y(jié)合問(wèn)題。有教師反應(yīng)在利用探索式教學(xué)方法或合作式教學(xué)方法時(shí)，似乎學(xué)生活動(dòng)得越多越好，課堂上學(xué)生說(shuō)得越多越好。第22頁(yè)

三、實(shí)施過(guò)程中反應(yīng)出來(lái)問(wèn)題5.在評(píng)價(jià)改革上碰到困難。怎樣把握過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，情感態(tài)度評(píng)價(jià)等。第23頁(yè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》片段（四年級(jí)新講課）（1）學(xué)生小組活動(dòng)，用各種形狀不一樣紙片，經(jīng)過(guò)折一折，涂一涂得出這幾個(gè)