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湖州市普通高中新課程教師培訓

高中化學（必修2）專題一微觀結構與物質多樣性湖州中學戴建成1/58一、《化學2》課程模塊在新課程教材體系地位和作用《化學2》“專題1微觀結構與物質多樣性”“專題2化學反應與能量轉化”“專題3有機化合物取得與應用”“專題4化學科學與人類文明”2/583/58由此可見，《化學2》在整個高中新課程化學知識體系中處于一個非常主要位置，它既是必修課程中關鍵理論知識，又在必修和選修之間起到一個承上啟下紐帶作用，能否處理好《化學2》教學，是高中化學必修和選修教學成功關鍵所在。4/58二、本專題教材分析1．編寫思緒本專題和《化學1》內容相衍接，從原子、分子、離子層次探究物質性質改變規(guī)律和本質原因。從揭示微觀結構與物質多樣性關系為目標，首先必須具備相關物質結構一些知識，所以本專題首先研究單個原子核外電子排布及其在化學反應中改變，以元素周期表為線索，探究微觀結構和元素性質關系；然后從微粒相互結合方式認識微粒間相互作用力；最終把微觀結構與物質多樣性聯(lián)絡起來，研究同素異形表達象和同分異構現(xiàn)象，探索幾個常見晶體結構和基本特點。5/58原子核外電子排布元素周期表原子、離子、分子怎樣組成物質：微粒間作用力多樣性離子鍵、離子化合物、離子晶體、離子化合物表示共價鍵、共價分子、共價化合物、有機分子中共價鍵分子間作用力及其對物質性質影響，水分子氫鍵從微觀結構了解物質多樣性同素異形體同分異構體常見晶體《化學2》第一專題結構圖

6/58本專題教學內容包括原子結構、元素周期律、周期表、化學鍵、分子間作用力、晶體結構、同分異構現(xiàn)象等物質結構常識，要在有限課時內完成這些教學任務，教師要控制好教學深廣度，只作一些粗淺介紹，不宜拓寬加深。應幫助學生了解物質結構基本常識，能從微觀角度認識物質多樣性與統(tǒng)一性。同時，幫助學生經過學習，了解對比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯方法；認識模型和化學用語在化學概念和理論學習中作用；認識化學基本理論對物質性質及其改變指導意義。7/58元素性質與原子結構關系微粒結構：原子核外電子排布物質微觀結構物質性質微粒間作用：化學鍵、分子間作用力微粒結合與排列：同素異形、同分異構、晶體類型微粒間作用差異與物質性質關系物質結構與性質多樣性小大在學生已經有知識基礎上，從不一樣層次揭示結構與性質關系8/58學習微粒間相互作用力，了解物質多樣性

深入從微觀結構了解物質多樣性

認識離子形成與離子間作用力，認識離子化合物、離子晶體、離子表示（電子式）原子間共價鍵形成、鍵能與共價分子熱穩(wěn)定性，認識共價化合物、共價鍵類型、碳碳鍵類型認識分子間作用力，及其對物質性質影響，了解水分子間氫鍵聯(lián)絡已學實例認識同素異形現(xiàn)象，從微觀結構簡單了解其原因簡單了解同分異構現(xiàn)象，了解有機化合物分子結構表示方法（結構式和球棍模型）初步認識常見晶體類型在組成微粒和物理性質上差異認識元素原子怎樣組成物質；認識微粒、微粒間作用力多樣性9/58另外教材在第二單元介紹了碳原子成鍵特征，在第三單元則介紹了有機物同分異構現(xiàn)象，采取這么處理方式，有利于打破無機物和有機物之間絕對界限，從物質結構視角統(tǒng)整了無機化學和有機化學一些知識，強化了知識間內在聯(lián)絡。同時，同素異形體、同分異構體、常見晶體等知識是以說明“物質多樣性”而展現(xiàn)，在概念了解和應用要求上不宜過高。10/582．教材特點本專題標題點明了專題設計意圖，即從認識物質統(tǒng)一性與多樣性高度學習物質結構基本知識。本專題主要內容有：以元素周期律和元素周期表為線索，探究微觀結構與元素性質關系；以微粒相互結合方式探究化學鍵理論；從微觀結構角度認識物質多樣性。本專題知識內容豐富、比較抽象、理論知識邏輯嚴謹、概念多、系統(tǒng)性強。11/58專題知識框架12/583．教學特點本專題教學內容特點：（1）學習內容層次遞進關系本專題共有三個單元：《核外電子排布與周期律》《微粒之間相互作用力》《從微觀結構看物質多樣性》遞進遞進13/583．教材特點（2）表達了承上啟下作用本專題在《化學I》中所學元素化合物知識基礎上，幫助學生初步建立物質微粒觀，認識元素及其化合物性質決定于它結構，為后續(xù)課程《物質結構與性質》、《有機化學基礎》模塊學習打下基礎。同時經過學習，了解對比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯關系；學習經過模型、圖表、動畫等直觀方式了解抽象化學理論和概念學習技能；認識到化學理論對化學實踐指導意義。

14/58與本專題相關知識：《化學1》：專題1第一單元中電解質概念；第三單元《人類對原子結構認識》原子結構知識；《化學I》中主要金屬元素和非金屬元素及其化合物性質學習?！痘瘜W2》后續(xù)模塊學習需要用到專題1知識進行分析問題、解釋原因。如專題2第二單元（P34）“交流與討論”中用鍵能去解釋HCl分解是吸熱還是放熱反應？《化學反應原理》專題1第一單元《化學反應中熱效應》中關于化學反應中能量改變原因解釋，用到反應物總鍵能與生成物總鍵能來計算反應熱?！对囼灮瘜W》專題2課題1《鋁及其化合物性質》，包括到鋁原子結構示意圖，鋁原子電子排布式、鋁在周期表中位置及鋁可形成各種配合物。15/58與本專題相關知識：《化學與生活》專題1第四單元《化學品安全使用》中以資料卡形式介紹“相同相溶原理”。專題2第一單元《攝取人體必需化學元素》介紹了27種必需元素在周期表中位置。《有機化學基礎》中都包括到碳原子成鍵方式、有機物結構簡式、結構式、鍵線式、球棍模型、百分比模型、分子空間結構、同分異構現(xiàn)象及雜化軌道等。《物質結構與性質》對本專題所學知識進行深化和拓展。將要學習s、p、d亞層，核外電子排布三個原理，1－36號元素電子排布，電離能，電負性；學習金屬晶體微觀結構，共價鍵類型，晶胞，雜化軌道，價層電子對互斥理論，等電子體原理，分子極性，手性分子和配合物等知識。16/58本專題各單元經過“你知道嗎”、“觀察與思索”、“活動與探究”、“交流與討論”、“拓展視野”等欄目組織學生經過各種多樣學習活動來學習，突出學習方法指導。（3）重視學習方法指導17/58比如在學習元素周期律、元素周期表時，教材屢次要求組織學生閱讀、研究、分析元素原子核外電子排布、元素周期表，從中找出規(guī)律性知識；要求學生依據給出數(shù)據繪制函數(shù)圖像，方便直觀地顯示其中隱含規(guī)律。在學習活動中，教師不但要組織好活動，還要進行學習方法指導。18/58本專題還有許多內容學習要經過歸納或演繹方法進行。幫助學生學會分析、歸納、演繹、類比，是發(fā)展學生邏輯思維能力主要步驟，要在教學中給予重視。歸納方法：原子核外電子排布；元素周期律；晶體物理性質演繹方法：元素周期表；化學鍵表示；同素異形現(xiàn)象；同分異構現(xiàn)象；19/58因為微觀世界肉眼難見、微觀理論抽象、試驗數(shù)據枯燥，教材除了進行文字描述外，大量使用了圖形（實物照片、原子結構示意圖、分子模型圖、化學家像）、表格（二維、三維、元素周期表）、模型（百分比模型、球棍模型、晶體結構模型）以幫助學生了解對微觀世界認識，注意發(fā)展學生空間想象能力。（4）充分利用圖、表、模型增強直觀性20/5821/58三、與其它教材比較新課程改革越來越來重視教材觀念轉變，在新課程改革中，教材不再全是由知識組成體系，不再是學生學習唯一知識載體，也不再是教師教學唯一文本。而是一個主動引導學生認知發(fā)展、構建人格“文化中介”。教師將不再是“教教材”，學生也不再是“學教材”，而是要“活用”教材來促進學生個體發(fā)展，教會他們學習、發(fā)展他們情感、培養(yǎng)良好習慣、提升學習能力。22/581．與人教版、魯教版相比課標（內容標準）人教版蘇教版山東科技版

引言：寫給同學們話引言：致同學們主題1：物質結構基礎1、知道元素、核素涵義2、了解原子核外電子排布3、能結合相關數(shù)據和試驗事實認識元素周期律，了解原子結構與元素性質關系4、能描述元素周期表結構,知道金屬、非金屬在元素周期表中位置及其性質遞變規(guī)律5.認識化學鍵涵義,知道離子鍵和共價鍵形成6.了解有機化合物中碳成鍵特征7.舉例說明有機化合物同分異構現(xiàn)象第一章物質結構元素周期律第一節(jié)元素周期表一.元素周期表二.元素性質與原子結構三.核素第二節(jié)元素周期律一.原子核外電子排布二.元素周期律三.元素周期表和元素周期律應用第三節(jié)化學鍵一.離子鍵二.共價鍵三.分子間作用力和氫鍵歸納與整理專題1微觀結構與物質多樣性第一單元核外電子排布與周期律原子核外電子排布元素周期律元素周期表及其應用第二單元微粒之間相互作用力離子鍵共價鍵分子間作用力第三單元從微觀結構看物質多樣性同素異形現(xiàn)象同分異構現(xiàn)象不一樣類型晶體回顧與總結第1章原子結構與元素周期律第1節(jié)原子結構一.原子核核素二.核外電子排布第2節(jié)元素周期律和元素周期表一.元素周期律二.元素周期表第3節(jié)元素周期表應用一.認識同周期元素性質遞變二.預測同主族元素性質本章自我評價23/58內容組織線索不一樣知識內容在覆蓋面上差異不大處理深度和廣度差異不大改變結論：24/582．與舊教材相比25/58內容組織線索學習重點和方式詳細內容選取處理深度和廣度改變與舊教材相比：教材編寫時都重視學生活動，重視以學生探究方式來學習元素周期律、元素周期表。但新教材強調學生經過描點作圖法，自主探究發(fā)覺元素周期律。重視從試驗中尋找、發(fā)覺物質間性質遞變規(guī)律，在感性認識基礎上進行理性升華。重視周期律和周期表聯(lián)絡，強調知識整體性。即新教材教學著眼點是放在“人”而非“書”上。26/58我們不是“教授教材”，而是“用教材教”反思領會教材編者思緒開發(fā)尋找利用教學資源最大程度地發(fā)揮教材功效27/58四、教學要求1．課程標準要求（1）課程標準中對本專題要求1.了解元素涵義，認識同位素應用。2.知道原子核外電子能量是量子化，了解原子核外電子排布規(guī)律。3.能結合相關數(shù)據和試驗事實認識元素周期律，了解原子結構與元素性質關系。4.能描述元素周期表結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中位置及其性質遞變規(guī)律。5.認識化學鍵涵義，知道陰、陽離子間能夠形成離子鍵，原子之間能夠形成共價鍵。6.利用模型了解碳成鍵特征，描述有機化合物結構特點。7.舉例說明有機化合物同分異構現(xiàn)象。28/581．課程標準要求（2）課程標準對學習目標水平分類29/581．課程標準要求（3）課程標準中對本專題活動與探究提議①查閱資料并討論：放射性同位素在能源、農業(yè)、醫(yī)療、考古等方面應用。②試驗：金屬元素焰色反應。③查閱資料并討論：第三周期元素及其化合物性質改變規(guī)律。④討論或試驗探究：堿金屬、鹵族元素性質遞變規(guī)律。⑤查閱元素周期律發(fā)覺史料，討論元素周期律發(fā)覺對化學科學發(fā)展主要意義。⑥交流討論：離子化合物和共價分子區(qū)分。⑦制作簡單有機分子結構模型。30/582．教學要求解讀知識點基本要求發(fā)展要求解讀第一單元核外電子排布與周期律1、原子核外電子排布①了解元素原子核外電子排布基本規(guī)律，能用原子結構示意圖表示1～18號元素原子核外電子排布。①原子序數(shù)大于18部分經典主族元素核外電子排布。①原子核外電子排布基本規(guī)律有以下內容：原子核外電子是分層排布；電子總是先排滿內層再依次向外層排布；各電子層電子最大容量為2n2；最外層電子數(shù)不超出8；次外層電子數(shù)不超出18；倒數(shù)第三層電子數(shù)不超出32。在正確書寫1-18號元素原子結構示意圖基礎上應能說出其詳細含義及各電子層名稱。②不講s、p、d亞層，只講1－20號元素。31/582．教學要求解讀知識點基本要求發(fā)展要求解讀第一單元核外電子排布與周期律2、元素周期律3、元素金屬性和非金屬性②了解元素原子核外電子排布、元素最高化合價和最低化合價、原子半徑、元素性質金屬性非金屬性等隨元素核電荷數(shù)遞增而呈周期性改變規(guī)律。③元素金屬性和非金屬性應能說出對應試驗判據與試驗事實。32/582．教學要求解讀知識點基本要求發(fā)展要求解讀第一單元核外電子排布與周期律4、元素周期表結構5、位、構、性關系6、元素周期表意義③了解元素周期表結構，同主族、同周期元素原子核外電子排布、元素化學性質遞變規(guī)律；了解元素周期表中金屬元素、非金屬元素分布；了解主族元素在元素周期表中位置、原子結構、元素性質三者之間關系。②利用教材中“化學史話”查閱相關元素周期律發(fā)覺和應用史料，并從歷史和發(fā)展觀點認識元素周期表各種形式。④元素周期表結構除知道周期、族位置外，還應了解以下關系：元素所在周期數(shù)=原子核外電子層數(shù)；主族元素所在族序數(shù)=原子最外層電子數(shù)；主族元素最高正化合價=主族族序數(shù)；IVA～VIIA族元素負化合價絕對值=8－主族數(shù)。⑤原子序數(shù)大于18主族元素原子結構示意圖書寫，不應放在元素周期表教學之前，應和元素周期表結構結合起來，這既可使學生更為熟練地利用電子排布基本規(guī)律，又可使學生更為熟悉元素周期表結構。⑥查閱元素周期表發(fā)覺史，了解元素周期表各種形式，只是從科學精神、科學方法上作引導，不作知識要求。⑦不講副族，只研究短周期元素。33/582．教學要求解讀知識點基本要求發(fā)展要求解讀第二單元微粒之間相互作用力1、化學鍵概念2、離子鍵概念、成因、表示①知道組成物質微粒之間存在不一樣作用力，認識化學鍵和分子間作用力含義。從微粒間相互作用復雜性、多樣性了解物質多樣性。②知道離子鍵概念和成因，離子化合物概念。①離子鍵和離子化合物判斷只要求含活潑金屬元素化合物和銨鹽。②離子化合物電子式書寫僅限于由單原子形成陰、陽離子化合物及強堿。③只研究離子化合物、離子鍵概念和基本思緒：得失電子，會寫簡單電子式，不寫形成過程，不寫類似于AlF3電子式。34/582．教學要求解讀知識點基本要求發(fā)展要求解讀第二單元微粒之間相互作用力3、共價鍵概念、成因、表示4、用電子式、結構式表示共價分子5、共價分子特點6、碳原子成鍵方式③知道共價鍵概念及其成因，共價分子特點，了解共價化合物熱穩(wěn)定性差異原因。④用電子式表示簡單離子化合物、共價分子，能將共價分子電子式轉換成結構式。①了解一些簡單共價分子空間結構，鍵能概念。④共價分子特點主要指和離子化合物相比二者之間差異。共價化合物熱穩(wěn)定性可從成鍵原子間共用電子對數(shù)目、原子半徑大小角度加以比較，不正面包括共價鍵鍵能大小。⑤共價分子電子式書寫僅限于8電子（氫原子2電子）穩(wěn)定結構。⑥因教材中出現(xiàn)了水、氨、甲烷等分子球棍模型和百分比模型，可讓學生依據模型認識這些簡單分子中原子在空間排列情況。鍵能概念了解只為后續(xù)課程作鋪墊，此處不作教學要求。⑦簡單共價分子電子對表示，不寫形成過程，不寫復雜Na2O2、H2O2電子式。有機物共價分子不宜強調有機物概念，可展示球棍模型、百分比模型，不講直鏈、環(huán)狀及性質。35/582．教學要求解讀知識點基本要求發(fā)展要求解讀第二單元微粒之間相互作用力7、分子間作用力8、水分子間氫鍵⑤了解分子間作用力對由分子組成物質一些物理性質影響。②以水為例認識一個特殊分子間作用力——氫鍵。⑧了解分子間力對物質物理性質影響，主要是指物質硬度、熔、沸點。不要求解釋溶解性等其它物理性質。⑨了解水分子間存在氫鍵對水物理性質影響，無須講氫鍵是怎樣形成。⑩分子氫鍵要求低，大致了解，不講分子間、分子內氫鍵，能做簡單解釋就行。影響物理性質不宜過多展開。36/582．教學要求解讀知識點基本要求發(fā)展要求解讀第三單元從微觀結構看物質多樣性1、同素異形現(xiàn)象和同素異形體①以碳、氧同素異形體為例認識同素異形現(xiàn)象。①除碳、氧以外同素異形體，可作普通了解，不講解分子組成和結構。②同素異形體對元素相同、結構細微差異不作講解。不講P4生成P2O5過程，不過分渲染P4正四面體與性質關系。37/582．教學要求解讀知識點基本要求發(fā)展要求解讀第三單元從微觀結構看物質多樣性2、同分異構現(xiàn)象和同分異構體②以C4H10和C2H6O為例認識同分異構現(xiàn)象。③對有機物同分異構體書寫不作更多擴展。④只了解同分異構概念，能判斷簡單同分異構。不宜在乙醇、二甲醚是什么上過分拓展（如制取、性質），不大量書寫同分異構體。38/582．教學要求解讀知識點基本要求發(fā)展要求解讀第三單元從微觀結構看物質多樣性3、晶體分類、性質4、物質多樣性微觀了解③了解金剛石、石墨、足球烯、石英微觀結構，知道晶體能夠分成原子晶體、分子晶體、離子晶體、金屬晶體。④從微觀結構了解物質形態(tài)多樣性。⑤只要求知道金屬晶體是晶體中一類，不要求掌握組成該類晶體微粒和作用力。⑥原子晶體判斷僅限于金剛石、石英、單晶硅。晶體特征主要是指硬度、熔、沸點等。金屬晶體通性不要求從晶體結構去加以解釋。⑦主要從同素異形現(xiàn)象、同分異構現(xiàn)象、晶體分類角度去認識物質多樣性。⑧不一樣晶體影響性質不一樣，能從性質區(qū)分晶體，不要求深入展開，不要求復雜晶體作判斷，不討論AlCl3等晶體類型。金屬晶體不補充電子微觀結構。39/583．課時分配單元名稱內容提議課時第一單元、核外電子排布與周期律原子核外電子排布1元素周期律1元素周期表及其應用2第二單元、微粒之間相互作用力離子鍵0.5共價鍵分子間作用力1.5第三單元、從微觀結構看物質多樣性同素異形現(xiàn)象1同分異構現(xiàn)象1不一樣類型晶體1專題回顧和小結1累計1040/58四、教學提議1．認真研究教材、課程標準和教學要求，注意深廣度。新教材必修模塊是大眾教育，是面向全體學生，重在培養(yǎng)學生學科思想和學習方法、學習能力，對知識要求是大眾化要求。加深知識在選修模塊中學習，不要隨意增加學生負擔。變知識學習一步到位、一竿子到底，統(tǒng)一要求為逐步推進、螺旋上升、逐步實現(xiàn)。為了到達這一要求，我們需要重視教材內容上下衍接，要知道前面教材學了什么？后面教材將要學習什么？41/58以下表是初中《科學》、《化學1》、《化學2》及選修模塊關于“原子結構”不一樣層次要求：教材實施年級關鍵概念基本要求《科學》八年級、九年級原子、原子核、核外電子知道原子是組成物質微粒之一；知道原子是由原子核和核外電子組成《化學1》高一（上）原子核外電子排布示意圖、質量數(shù)、同位素了解原子結構模型轉變；了解常見元素原子核外電子排布示意圖；了解原子組成；知道質量數(shù)、同位素含義《化學2》高一（下）元素、核素、核外電子排布知道元素、核素含義，了解核外電子排布初步規(guī)律選修《物質結構與性質》高二或高三核外電子運動狀態(tài)、原子核外電子能級分布、核外電子躍遷了解核外電子運動狀態(tài)；了解原子結構結構原理，知道原子核外電子能級分布，能用電子式表示常見元素（1～36號）原子核外電子排布；知道核外電子在一定條件下會發(fā)生躍遷，了解其簡單應用。42/58在實際教學中，要把握知識深廣度，需要我們認真研究教材、課程標準和教學要求，更多更加好地領悟教材設計意圖，而不能按照過去舊思緒老習慣去領悟教材。43/582．重視學習方法、學習規(guī)律指導俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。在理論教學中更要重視學習方法和學習規(guī)律指導，這么學生在了解概念時更輕易融會貫通，舉一反三。44/58教材中蘊含化學舉例

化學方法《化學2》化學方法討論或試驗探究：堿金屬、鹵族元素性質遞變規(guī)律。試驗法、比較法、歸納法試驗探究：溫度、催化劑對過氧化氫分解反應速率影響。試驗法、比較法、歸納法試驗探究：鋅銅原電池形成試驗法、比較法、歸納法查閱資料：人類制取氫氣方法。歸納法……必修課程不但要教給學生基礎知識，還要教給學生科學思想和方法?？茖W方法是學生獲取知識伎倆和工具，能夠培養(yǎng)學生分析問題和處理問題能力；科學方法也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力有效路徑。教師要明確高中化學必修課程領域內科學方法要素，使科學方法教學貫通于整個教學過程之中。45/583．選擇適當教學方式本單元知識側重于原理性、規(guī)律性知識學習，要注意教學方式設計。教學設計應該有利于概念和理論教學，有利于學生學習接收和了解，有利于方法和技能掌握。教學方式主要有探究式教學和有意義傳授式教學，教材編寫設計中已經重視探究式教學設計。

46/58化學用語、化學概念、化學原理、元素化合物等陳說性知識當然能夠“系統(tǒng)地”教給學生，但學生經過假設、觀察、試驗、交流、推理、歸納等過程所取得知識更富有“含金量”：學生經歷了“發(fā)覺知識”過程，完成了知識建構，將“是什么”知識和“怎樣獲取這種知識”融為一體，有效地培養(yǎng)了學生自主學習和終生學習能力。所以，在教學過程中，教師應精心設計學生探究活動，把化學基礎知識教學與化學研究方法教學有機地結合在一起，重視過程與方法目標實現(xiàn)。在教學中要靈活利用各種教學方式，依據學生智能特點使用不一樣教學方法，努力提升教學效果。47/58例1：“元素周期律元素周期表”教學兩種設計其一，用講述引導學生建構周期率知識結構，表達學科體系、邏輯結構強。（蘇教版）從電子排布、化合價、原子半徑改變建立周期性改變概念---元素周期律---元素周期表結構、表中元素性質遞變規(guī)律----周期表應用（位置、結構、性質關系）----周期表意義。此教學設計表達了探究、歸納。其二，經過解讀來學習，把周期表作為學習工具學習、介紹、使用。（人教版）了解元素周期表中1-18號元素核外電子排布周期性---用已學知識經過試驗了解周期表中元素性質改變周期性----歸納周期律----了解周期表結構與應用。此教學設計表達了演繹、應用。48/58化學概念是學習化學知識基礎，是化學基本原理主要組成部分。學好化學概念將有利于化學基本原理學習，同時也有利于物質性質與反應學習，有利于體會物質在工農業(yè)生產、日常生活和科學研究中作用。在傳授學習方法時要重視經過書本知識加工、深化和提煉，對理論中隱性知識按一定線索進行統(tǒng)攝成規(guī)律，從而抓住本質，使學生在原有知識上產生新知識。49/584．重視直觀教學物質微觀結構比較抽象，學生空間想像力還不強，教師在教學中要注意利用比喻、化學符號、化學用語、表格、曲線圖像、模型、試驗事實、圖片、動畫、錄像等直觀教學伎倆，將抽象概念詳細化、形象化，降低了解困難。直觀教具以其直觀性、形象性，對于化學概念了解和形成，對于微觀世界中抽象復雜化學原理掌握都含有極大促進作用?；瘜W直觀教具還能集中學生注意力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生觀察能力和思維能力。50/58如元素周期律教學中核外電子數(shù)周期性改變和原子半徑周期性改變可經過繪制曲線圖像方法，輕易觀察得到結論；原子形成離子化合物或共價化合物過程可用動畫模擬化學鍵形成過程；對晶體空間結構認識可用結構模型；展示有機物結構可用百分比模型和球棍模型；對離子鍵和共價鍵區(qū)分可用一些純凈物熔融態(tài)能否導電試驗事實來進行推導認識。更能夠在教學中引入有機物（C4H10）模型制作。51/58另外，還要充分發(fā)揮直觀性語言藝術作用。語言在教學中無時不在，無處不在。生動活潑教學語言能夠使抽象問題形象化、死板知識靈活化、含糊問題清楚化。用生動形象語言，描繪事物及其發(fā)展改變，能夠提升學生興趣。如元素周期表結構：“三長三短一不全，七主七副一八零”。如原子最外層與離子及化合價形成關系：“失陽正，得陰負，值不變”。52/585．重視理論聯(lián)絡實際本專題都是物質結構基本理論，但和元素化合物知識關系親密。原理和規(guī)律是在詳細元素化合物知識中抽象、概括、提煉產生，又用于指導元素化合物知識學習。新教材拋棄了原教材學科體系，造成《化學I》中元素化合物學習離開了元素周期律指導，知識變得相對零碎、孤立，學生感到死記硬背成份很多，而在其后模塊學習將不再有元素化合物專題內容，需要在高三復習中才會提到，也就是教材中幾乎沒有從正面強調同主族元素性質相同性。在學習本專題時不但要同以前所學元素化合物知識多聯(lián)絡，而且在教學中要善于用所學理論知識解釋以前試驗事實、試驗現(xiàn)象，更要在教學中表達“族”思想，教給學生學習元素化合物方法（相同性、遞變性），把元素化合物知識進行整合、系統(tǒng)化。53/586．正確進行化學用語教學化學用語是中學化學基礎知識主要組成部分，是教師向學生傳輸化學知識媒介，是學生掌握化學知識必不可少