湖州市普通高中新課程教師培訓(xùn)市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課金獎(jiǎng)名師賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

湖州市普通高中新課程教師培訓(xùn)

高中化學(xué)（必修2）專題一微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)多樣性湖州中學(xué)戴建成1/58一、《化學(xué)2》課程模塊在新課程教材體系地位和作用《化學(xué)2》“專題1微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)多樣性”“專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”“專題3有機(jī)化合物取得與應(yīng)用”“專題4化學(xué)科學(xué)與人類文明”2/583/58由此可見(jiàn)，《化學(xué)2》在整個(gè)高中新課程化學(xué)知識(shí)體系中處于一個(gè)非常主要位置，它既是必修課程中關(guān)鍵理論知識(shí)，又在必修和選修之間起到一個(gè)承上啟下紐帶作用，能否處理好《化學(xué)2》教學(xué)，是高中化學(xué)必修和選修教學(xué)成功關(guān)鍵所在。4/58二、本專題教材分析1．編寫思緒本專題和《化學(xué)1》內(nèi)容相衍接，從原子、分子、離子層次探究物質(zhì)性質(zhì)改變規(guī)律和本質(zhì)原因。從揭示微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)多樣性關(guān)系為目標(biāo)，首先必須具備相關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)一些知識(shí)，所以本專題首先研究單個(gè)原子核外電子排布及其在化學(xué)反應(yīng)中改變，以元素周期表為線索，探究微觀結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)關(guān)系；然后從微粒相互結(jié)合方式認(rèn)識(shí)微粒間相互作用力；最終把微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)多樣性聯(lián)絡(luò)起來(lái)，研究同素異形表達(dá)象和同分異構(gòu)現(xiàn)象，探索幾個(gè)常見(jiàn)晶體結(jié)構(gòu)和基本特點(diǎn)。5/58原子核外電子排布元素周期表原子、離子、分子怎樣組成物質(zhì)：微粒間作用力多樣性離子鍵、離子化合物、離子晶體、離子化合物表示共價(jià)鍵、共價(jià)分子、共價(jià)化合物、有機(jī)分子中共價(jià)鍵分子間作用力及其對(duì)物質(zhì)性質(zhì)影響，水分子氫鍵從微觀結(jié)構(gòu)了解物質(zhì)多樣性同素異形體同分異構(gòu)體常見(jiàn)晶體《化學(xué)2》第一專題結(jié)構(gòu)圖

6/58本專題教學(xué)內(nèi)容包括原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、周期表、化學(xué)鍵、分子間作用力、晶體結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)現(xiàn)象等物質(zhì)結(jié)構(gòu)常識(shí)，要在有限課時(shí)內(nèi)完成這些教學(xué)任務(wù)，教師要控制好教學(xué)深廣度，只作一些粗淺介紹，不宜拓寬加深。應(yīng)幫助學(xué)生了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)基本常識(shí)，能從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)多樣性與統(tǒng)一性。同時(shí)，幫助學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，了解對(duì)比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯方法；認(rèn)識(shí)模型和化學(xué)用語(yǔ)在化學(xué)概念和理論學(xué)習(xí)中作用；認(rèn)識(shí)化學(xué)基本理論對(duì)物質(zhì)性質(zhì)及其改變指導(dǎo)意義。7/58元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)關(guān)系微粒結(jié)構(gòu)：原子核外電子排布物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)物質(zhì)性質(zhì)微粒間作用：化學(xué)鍵、分子間作用力微粒結(jié)合與排列：同素異形、同分異構(gòu)、晶體類型微粒間作用差異與物質(zhì)性質(zhì)關(guān)系物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)多樣性小大在學(xué)生已經(jīng)有知識(shí)基礎(chǔ)上，從不一樣層次揭示結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系8/58學(xué)習(xí)微粒間相互作用力，了解物質(zhì)多樣性

深入從微觀結(jié)構(gòu)了解物質(zhì)多樣性

認(rèn)識(shí)離子形成與離子間作用力，認(rèn)識(shí)離子化合物、離子晶體、離子表示（電子式）原子間共價(jià)鍵形成、鍵能與共價(jià)分子熱穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)共價(jià)化合物、共價(jià)鍵類型、碳碳鍵類型認(rèn)識(shí)分子間作用力，及其對(duì)物質(zhì)性質(zhì)影響，了解水分子間氫鍵聯(lián)絡(luò)已學(xué)實(shí)例認(rèn)識(shí)同素異形現(xiàn)象，從微觀結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單了解其原因簡(jiǎn)單了解同分異構(gòu)現(xiàn)象，了解有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)表示方法（結(jié)構(gòu)式和球棍模型）初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)晶體類型在組成微粒和物理性質(zhì)上差異認(rèn)識(shí)元素原子怎樣組成物質(zhì)；認(rèn)識(shí)微粒、微粒間作用力多樣性9/58另外教材在第二單元介紹了碳原子成鍵特征，在第三單元?jiǎng)t介紹了有機(jī)物同分異構(gòu)現(xiàn)象，采取這么處理方式，有利于打破無(wú)機(jī)物和有機(jī)物之間絕對(duì)界限，從物質(zhì)結(jié)構(gòu)視角統(tǒng)整了無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)一些知識(shí)，強(qiáng)化了知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。同時(shí)，同素異形體、同分異構(gòu)體、常見(jiàn)晶體等知識(shí)是以說(shuō)明“物質(zhì)多樣性”而展現(xiàn)，在概念了解和應(yīng)用要求上不宜過(guò)高。10/582．教材特點(diǎn)本專題標(biāo)題點(diǎn)明了專題設(shè)計(jì)意圖，即從認(rèn)識(shí)物質(zhì)統(tǒng)一性與多樣性高度學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基本知識(shí)。本專題主要內(nèi)容有：以元素周期律和元素周期表為線索，探究微觀結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)關(guān)系；以微粒相互結(jié)合方式探究化學(xué)鍵理論；從微觀結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)多樣性。本專題知識(shí)內(nèi)容豐富、比較抽象、理論知識(shí)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、概念多、系統(tǒng)性強(qiáng)。11/58專題知識(shí)框架12/583．教學(xué)特點(diǎn)本專題教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容層次遞進(jìn)關(guān)系本專題共有三個(gè)單元：《核外電子排布與周期律》《微粒之間相互作用力》《從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)多樣性》遞進(jìn)遞進(jìn)13/583．教材特點(diǎn)（2）表達(dá)了承上啟下作用本專題在《化學(xué)I》中所學(xué)元素化合物知識(shí)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步建立物質(zhì)微粒觀，認(rèn)識(shí)元素及其化合物性質(zhì)決定于它結(jié)構(gòu)，為后續(xù)課程《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，了解對(duì)比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯關(guān)系；學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)模型、圖表、動(dòng)畫等直觀方式了解抽象化學(xué)理論和概念學(xué)習(xí)技能；認(rèn)識(shí)到化學(xué)理論對(duì)化學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)意義。

14/58與本專題相關(guān)知識(shí)：《化學(xué)1》：專題1第一單元中電解質(zhì)概念；第三單元《人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)》原子結(jié)構(gòu)知識(shí)；《化學(xué)I》中主要金屬元素和非金屬元素及其化合物性質(zhì)學(xué)習(xí)。《化學(xué)2》后續(xù)模塊學(xué)習(xí)需要用到專題1知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題、解釋原因。如專題2第二單元（P34）“交流與討論”中用鍵能去解釋HCl分解是吸熱還是放熱反應(yīng)？《化學(xué)反應(yīng)原理》專題1第一單元《化學(xué)反應(yīng)中熱效應(yīng)》中關(guān)于化學(xué)反應(yīng)中能量改變?cè)蚪忉?，用到反?yīng)物總鍵能與生成物總鍵能來(lái)計(jì)算反應(yīng)熱?！对囼?yàn)化學(xué)》專題2課題1《鋁及其化合物性質(zhì)》，包括到鋁原子結(jié)構(gòu)示意圖，鋁原子電子排布式、鋁在周期表中位置及鋁可形成各種配合物。15/58與本專題相關(guān)知識(shí)：《化學(xué)與生活》專題1第四單元《化學(xué)品安全使用》中以資料卡形式介紹“相同相溶原理”。專題2第一單元《攝取人體必需化學(xué)元素》介紹了27種必需元素在周期表中位置?！队袡C(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中都包括到碳原子成鍵方式、有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、結(jié)構(gòu)式、鍵線式、球棍模型、百分比模型、分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)現(xiàn)象及雜化軌道等?！段镔|(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》對(duì)本專題所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化和拓展。將要學(xué)習(xí)s、p、d亞層，核外電子排布三個(gè)原理，1－36號(hào)元素電子排布，電離能，電負(fù)性；學(xué)習(xí)金屬晶體微觀結(jié)構(gòu)，共價(jià)鍵類型，晶胞，雜化軌道，價(jià)層電子對(duì)互斥理論，等電子體原理，分子極性，手性分子和配合物等知識(shí)。16/58本專題各單元經(jīng)過(guò)“你知道嗎”、“觀察與思索”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”、“拓展視野”等欄目組織學(xué)生經(jīng)過(guò)各種多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。（3）重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)17/58比如在學(xué)習(xí)元素周期律、元素周期表時(shí)，教材屢次要求組織學(xué)生閱讀、研究、分析元素原子核外電子排布、元素周期表，從中找出規(guī)律性知識(shí)；要求學(xué)生依據(jù)給出數(shù)據(jù)繪制函數(shù)圖像，方便直觀地顯示其中隱含規(guī)律。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不但要組織好活動(dòng)，還要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。18/58本專題還有許多內(nèi)容學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)歸納或演繹方法進(jìn)行。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、演繹、類比，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力主要步驟，要在教學(xué)中給予重視。歸納方法：原子核外電子排布；元素周期律；晶體物理性質(zhì)演繹方法：元素周期表；化學(xué)鍵表示；同素異形現(xiàn)象；同分異構(gòu)現(xiàn)象；19/58因?yàn)槲⒂^世界肉眼難見(jiàn)、微觀理論抽象、試驗(yàn)數(shù)據(jù)枯燥，教材除了進(jìn)行文字描述外，大量使用了圖形（實(shí)物照片、原子結(jié)構(gòu)示意圖、分子模型圖、化學(xué)家像）、表格（二維、三維、元素周期表）、模型（百分比模型、球棍模型、晶體結(jié)構(gòu)模型）以幫助學(xué)生了解對(duì)微觀世界認(rèn)識(shí)，注意發(fā)展學(xué)生空間想象能力。（4）充分利用圖、表、模型增強(qiáng)直觀性20/5821/58三、與其它教材比較新課程改革越來(lái)越來(lái)重視教材觀念轉(zhuǎn)變，在新課程改革中，教材不再全是由知識(shí)組成體系，不再是學(xué)生學(xué)習(xí)唯一知識(shí)載體，也不再是教師教學(xué)唯一文本。而是一個(gè)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、構(gòu)建人格“文化中介”。教師將不再是“教教材”，學(xué)生也不再是“學(xué)教材”，而是要“活用”教材來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，教會(huì)他們學(xué)習(xí)、發(fā)展他們情感、培養(yǎng)良好習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)能力。22/581．與人教版、魯教版相比課標(biāo)（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）人教版蘇教版山東科技版

引言：寫給同學(xué)們?cè)捯裕褐峦瑢W(xué)們主題1：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)1、知道元素、核素涵義2、了解原子核外電子排布3、能結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)和試驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)關(guān)系4、能描述元素周期表結(jié)構(gòu),知道金屬、非金屬在元素周期表中位置及其性質(zhì)遞變規(guī)律5.認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵涵義,知道離子鍵和共價(jià)鍵形成6.了解有機(jī)化合物中碳成鍵特征7.舉例說(shuō)明有機(jī)化合物同分異構(gòu)現(xiàn)象第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律第一節(jié)元素周期表一.元素周期表二.元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)三.核素第二節(jié)元素周期律一.原子核外電子排布二.元素周期律三.元素周期表和元素周期律應(yīng)用第三節(jié)化學(xué)鍵一.離子鍵二.共價(jià)鍵三.分子間作用力和氫鍵歸納與整理專題1微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)多樣性第一單元核外電子排布與周期律原子核外電子排布元素周期律元素周期表及其應(yīng)用第二單元微粒之間相互作用力離子鍵共價(jià)鍵分子間作用力第三單元從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)多樣性同素異形現(xiàn)象同分異構(gòu)現(xiàn)象不一樣類型晶體回顧與總結(jié)第1章原子結(jié)構(gòu)與元素周期律第1節(jié)原子結(jié)構(gòu)一.原子核核素二.核外電子排布第2節(jié)元素周期律和元素周期表一.元素周期律二.元素周期表第3節(jié)元素周期表應(yīng)用一.認(rèn)識(shí)同周期元素性質(zhì)遞變二.預(yù)測(cè)同主族元素性質(zhì)本章自我評(píng)價(jià)23/58內(nèi)容組織線索不一樣知識(shí)內(nèi)容在覆蓋面上差異不大處理深度和廣度差異不大改變結(jié)論：24/582．與舊教材相比25/58內(nèi)容組織線索學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方式詳細(xì)內(nèi)容選取處理深度和廣度改變與舊教材相比：教材編寫時(shí)都重視學(xué)生活動(dòng)，重視以學(xué)生探究方式來(lái)學(xué)習(xí)元素周期律、元素周期表。但新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)過(guò)描點(diǎn)作圖法，自主探究發(fā)覺(jué)元素周期律。重視從試驗(yàn)中尋找、發(fā)覺(jué)物質(zhì)間性質(zhì)遞變規(guī)律，在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行理性升華。重視周期律和周期表聯(lián)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)整體性。即新教材教學(xué)著眼點(diǎn)是放在“人”而非“書”上。26/58我們不是“教授教材”，而是“用教材教”反思領(lǐng)會(huì)教材編者思緒開(kāi)發(fā)尋找利用教學(xué)資源最大程度地發(fā)揮教材功效27/58四、教學(xué)要求1．課程標(biāo)準(zhǔn)要求（1）課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本專題要求1.了解元素涵義，認(rèn)識(shí)同位素應(yīng)用。2.知道原子核外電子能量是量子化，了解原子核外電子排布規(guī)律。3.能結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)和試驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)關(guān)系。4.能描述元素周期表結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中位置及其性質(zhì)遞變規(guī)律。5.認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵涵義，知道陰、陽(yáng)離子間能夠形成離子鍵，原子之間能夠形成共價(jià)鍵。6.利用模型了解碳成鍵特征，描述有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。7.舉例說(shuō)明有機(jī)化合物同分異構(gòu)現(xiàn)象。28/581．課程標(biāo)準(zhǔn)要求（2）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)水平分類29/581．課程標(biāo)準(zhǔn)要求（3）課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本專題活動(dòng)與探究提議①查閱資料并討論：放射性同位素在能源、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、考古等方面應(yīng)用。②試驗(yàn)：金屬元素焰色反應(yīng)。③查閱資料并討論：第三周期元素及其化合物性質(zhì)改變規(guī)律。④討論或試驗(yàn)探究：堿金屬、鹵族元素性質(zhì)遞變規(guī)律。⑤查閱元素周期律發(fā)覺(jué)史料，討論元素周期律發(fā)覺(jué)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展主要意義。⑥交流討論：離子化合物和共價(jià)分子區(qū)分。⑦制作簡(jiǎn)單有機(jī)分子結(jié)構(gòu)模型。30/582．教學(xué)要求解讀知識(shí)點(diǎn)基本要求發(fā)展要求解讀第一單元核外電子排布與周期律1、原子核外電子排布①了解元素原子核外電子排布基本規(guī)律，能用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示1～18號(hào)元素原子核外電子排布。①原子序數(shù)大于18部分經(jīng)典主族元素核外電子排布。①原子核外電子排布基本規(guī)律有以下內(nèi)容：原子核外電子是分層排布；電子總是先排滿內(nèi)層再依次向外層排布；各電子層電子最大容量為2n2；最外層電子數(shù)不超出8；次外層電子數(shù)不超出18；倒數(shù)第三層電子數(shù)不超出32。在正確書寫1-18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)示意圖基礎(chǔ)上應(yīng)能說(shuō)出其詳細(xì)含義及各電子層名稱。②不講s、p、d亞層，只講1－20號(hào)元素。31/582．教學(xué)要求解讀知識(shí)點(diǎn)基本要求發(fā)展要求解讀第一單元核外電子排布與周期律2、元素周期律3、元素金屬性和非金屬性②了解元素原子核外電子排布、元素最高化合價(jià)和最低化合價(jià)、原子半徑、元素性質(zhì)金屬性非金屬性等隨元素核電荷數(shù)遞增而呈周期性改變規(guī)律。③元素金屬性和非金屬性應(yīng)能說(shuō)出對(duì)應(yīng)試驗(yàn)判據(jù)與試驗(yàn)事實(shí)。32/582．教學(xué)要求解讀知識(shí)點(diǎn)基本要求發(fā)展要求解讀第一單元核外電子排布與周期律4、元素周期表結(jié)構(gòu)5、位、構(gòu)、性關(guān)系6、元素周期表意義③了解元素周期表結(jié)構(gòu)，同主族、同周期元素原子核外電子排布、元素化學(xué)性質(zhì)遞變規(guī)律；了解元素周期表中金屬元素、非金屬元素分布；了解主族元素在元素周期表中位置、原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)三者之間關(guān)系。②利用教材中“化學(xué)史話”查閱相關(guān)元素周期律發(fā)覺(jué)和應(yīng)用史料，并從歷史和發(fā)展觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)元素周期表各種形式。④元素周期表結(jié)構(gòu)除知道周期、族位置外，還應(yīng)了解以下關(guān)系：元素所在周期數(shù)=原子核外電子層數(shù)；主族元素所在族序數(shù)=原子最外層電子數(shù)；主族元素最高正化合價(jià)=主族族序數(shù)；IVA～VIIA族元素負(fù)化合價(jià)絕對(duì)值=8－主族數(shù)。⑤原子序數(shù)大于18主族元素原子結(jié)構(gòu)示意圖書寫，不應(yīng)放在元素周期表教學(xué)之前，應(yīng)和元素周期表結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，這既可使學(xué)生更為熟練地利用電子排布基本規(guī)律，又可使學(xué)生更為熟悉元素周期表結(jié)構(gòu)。⑥查閱元素周期表發(fā)覺(jué)史，了解元素周期表各種形式，只是從科學(xué)精神、科學(xué)方法上作引導(dǎo)，不作知識(shí)要求。⑦不講副族，只研究短周期元素。33/582．教學(xué)要求解讀知識(shí)點(diǎn)基本要求發(fā)展要求解讀第二單元微粒之間相互作用力1、化學(xué)鍵概念2、離子鍵概念、成因、表示①知道組成物質(zhì)微粒之間存在不一樣作用力，認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵和分子間作用力含義。從微粒間相互作用復(fù)雜性、多樣性了解物質(zhì)多樣性。②知道離子鍵概念和成因，離子化合物概念。①離子鍵和離子化合物判斷只要求含活潑金屬元素化合物和銨鹽。②離子化合物電子式書寫僅限于由單原子形成陰、陽(yáng)離子化合物及強(qiáng)堿。③只研究離子化合物、離子鍵概念和基本思緒：得失電子，會(huì)寫簡(jiǎn)單電子式，不寫形成過(guò)程，不寫類似于AlF3電子式。34/582．教學(xué)要求解讀知識(shí)點(diǎn)基本要求發(fā)展要求解讀第二單元微粒之間相互作用力3、共價(jià)鍵概念、成因、表示4、用電子式、結(jié)構(gòu)式表示共價(jià)分子5、共價(jià)分子特點(diǎn)6、碳原子成鍵方式③知道共價(jià)鍵概念及其成因，共價(jià)分子特點(diǎn)，了解共價(jià)化合物熱穩(wěn)定性差異原因。④用電子式表示簡(jiǎn)單離子化合物、共價(jià)分子，能將共價(jià)分子電子式轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)式。①了解一些簡(jiǎn)單共價(jià)分子空間結(jié)構(gòu)，鍵能概念。④共價(jià)分子特點(diǎn)主要指和離子化合物相比二者之間差異。共價(jià)化合物熱穩(wěn)定性可從成鍵原子間共用電子對(duì)數(shù)目、原子半徑大小角度加以比較，不正面包括共價(jià)鍵鍵能大小。⑤共價(jià)分子電子式書寫僅限于8電子（氫原子2電子）穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。⑥因教材中出現(xiàn)了水、氨、甲烷等分子球棍模型和百分比模型，可讓學(xué)生依據(jù)模型認(rèn)識(shí)這些簡(jiǎn)單分子中原子在空間排列情況。鍵能概念了解只為后續(xù)課程作鋪墊，此處不作教學(xué)要求。⑦簡(jiǎn)單共價(jià)分子電子對(duì)表示，不寫形成過(guò)程，不寫復(fù)雜Na2O2、H2O2電子式。有機(jī)物共價(jià)分子不宜強(qiáng)調(diào)有機(jī)物概念，可展示球棍模型、百分比模型，不講直鏈、環(huán)狀及性質(zhì)。35/582．教學(xué)要求解讀知識(shí)點(diǎn)基本要求發(fā)展要求解讀第二單元微粒之間相互作用力7、分子間作用力8、水分子間氫鍵⑤了解分子間作用力對(duì)由分子組成物質(zhì)一些物理性質(zhì)影響。②以水為例認(rèn)識(shí)一個(gè)特殊分子間作用力——?dú)滏I。⑧了解分子間力對(duì)物質(zhì)物理性質(zhì)影響，主要是指物質(zhì)硬度、熔、沸點(diǎn)。不要求解釋溶解性等其它物理性質(zhì)。⑨了解水分子間存在氫鍵對(duì)水物理性質(zhì)影響，無(wú)須講氫鍵是怎樣形成。⑩分子氫鍵要求低，大致了解，不講分子間、分子內(nèi)氫鍵，能做簡(jiǎn)單解釋就行。影響物理性質(zhì)不宜過(guò)多展開(kāi)。36/582．教學(xué)要求解讀知識(shí)點(diǎn)基本要求發(fā)展要求解讀第三單元從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)多樣性1、同素異形現(xiàn)象和同素異形體①以碳、氧同素異形體為例認(rèn)識(shí)同素異形現(xiàn)象。①除碳、氧以外同素異形體，可作普通了解，不講解分子組成和結(jié)構(gòu)。②同素異形體對(duì)元素相同、結(jié)構(gòu)細(xì)微差異不作講解。不講P4生成P2O5過(guò)程，不過(guò)分渲染P4正四面體與性質(zhì)關(guān)系。37/582．教學(xué)要求解讀知識(shí)點(diǎn)基本要求發(fā)展要求解讀第三單元從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)多樣性2、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體②以C4H10和C2H6O為例認(rèn)識(shí)同分異構(gòu)現(xiàn)象。③對(duì)有機(jī)物同分異構(gòu)體書寫不作更多擴(kuò)展。④只了解同分異構(gòu)概念，能判斷簡(jiǎn)單同分異構(gòu)。不宜在乙醇、二甲醚是什么上過(guò)分拓展（如制取、性質(zhì)），不大量書寫同分異構(gòu)體。38/582．教學(xué)要求解讀知識(shí)點(diǎn)基本要求發(fā)展要求解讀第三單元從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)多樣性3、晶體分類、性質(zhì)4、物質(zhì)多樣性微觀了解③了解金剛石、石墨、足球烯、石英微觀結(jié)構(gòu)，知道晶體能夠分成原子晶體、分子晶體、離子晶體、金屬晶體。④從微觀結(jié)構(gòu)了解物質(zhì)形態(tài)多樣性。⑤只要求知道金屬晶體是晶體中一類，不要求掌握組成該類晶體微粒和作用力。⑥原子晶體判斷僅限于金剛石、石英、單晶硅。晶體特征主要是指硬度、熔、沸點(diǎn)等。金屬晶體通性不要求從晶體結(jié)構(gòu)去加以解釋。⑦主要從同素異形現(xiàn)象、同分異構(gòu)現(xiàn)象、晶體分類角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)多樣性。⑧不一樣晶體影響性質(zhì)不一樣，能從性質(zhì)區(qū)分晶體，不要求深入展開(kāi)，不要求復(fù)雜晶體作判斷，不討論AlCl3等晶體類型。金屬晶體不補(bǔ)充電子微觀結(jié)構(gòu)。39/583．課時(shí)分配單元名稱內(nèi)容提議課時(shí)第一單元、核外電子排布與周期律原子核外電子排布1元素周期律1元素周期表及其應(yīng)用2第二單元、微粒之間相互作用力離子鍵0.5共價(jià)鍵分子間作用力1.5第三單元、從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)多樣性同素異形現(xiàn)象1同分異構(gòu)現(xiàn)象1不一樣類型晶體1專題回顧和小結(jié)1累計(jì)1040/58四、教學(xué)提議1．認(rèn)真研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，注意深廣度。新教材必修模塊是大眾教育，是面向全體學(xué)生，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思想和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)要求是大眾化要求。加深知識(shí)在選修模塊中學(xué)習(xí)，不要隨意增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。變知識(shí)學(xué)習(xí)一步到位、一竿子到底，統(tǒng)一要求為逐步推進(jìn)、螺旋上升、逐步實(shí)現(xiàn)。為了到達(dá)這一要求，我們需要重視教材內(nèi)容上下衍接，要知道前面教材學(xué)了什么？后面教材將要學(xué)習(xí)什么？41/58以下表是初中《科學(xué)》、《化學(xué)1》、《化學(xué)2》及選修模塊關(guān)于“原子結(jié)構(gòu)”不一樣層次要求：教材實(shí)施年級(jí)關(guān)鍵概念基本要求《科學(xué)》八年級(jí)、九年級(jí)原子、原子核、核外電子知道原子是組成物質(zhì)微粒之一；知道原子是由原子核和核外電子組成《化學(xué)1》高一（上）原子核外電子排布示意圖、質(zhì)量數(shù)、同位素了解原子結(jié)構(gòu)模型轉(zhuǎn)變；了解常見(jiàn)元素原子核外電子排布示意圖；了解原子組成；知道質(zhì)量數(shù)、同位素含義《化學(xué)2》高一（下）元素、核素、核外電子排布知道元素、核素含義，了解核外電子排布初步規(guī)律選修《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》高二或高三核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、原子核外電子能級(jí)分布、核外電子躍遷了解核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；了解原子結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)原理，知道原子核外電子能級(jí)分布，能用電子式表示常見(jiàn)元素（1～36號(hào)）原子核外電子排布；知道核外電子在一定條件下會(huì)發(fā)生躍遷，了解其簡(jiǎn)單應(yīng)用。42/58在實(shí)際教學(xué)中，要把握知識(shí)深廣度，需要我們認(rèn)真研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，更多更加好地領(lǐng)悟教材設(shè)計(jì)意圖，而不能按照過(guò)去舊思緒老習(xí)慣去領(lǐng)悟教材。43/582．重視學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁”。在理論教學(xué)中更要重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)，這么學(xué)生在了解概念時(shí)更輕易融會(huì)貫通，舉一反三。44/58教材中蘊(yùn)含化學(xué)舉例

化學(xué)方法《化學(xué)2》化學(xué)方法討論或試驗(yàn)探究：堿金屬、鹵族元素性質(zhì)遞變規(guī)律。試驗(yàn)法、比較法、歸納法試驗(yàn)探究：溫度、催化劑對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)速率影響。試驗(yàn)法、比較法、歸納法試驗(yàn)探究：鋅銅原電池形成試驗(yàn)法、比較法、歸納法查閱資料：人類制取氫氣方法。歸納法……必修課程不但要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要教給學(xué)生科學(xué)思想和方法?？茖W(xué)方法是學(xué)生獲取知識(shí)伎倆和工具，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題能力；科學(xué)方法也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力有效路徑。教師要明確高中化學(xué)必修課程領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)方法要素，使科學(xué)方法教學(xué)貫通于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。45/583．選擇適當(dāng)教學(xué)方式本單元知識(shí)側(cè)重于原理性、規(guī)律性知識(shí)學(xué)習(xí)，要注意教學(xué)方式設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于概念和理論教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)接收和了解，有利于方法和技能掌握。教學(xué)方式主要有探究式教學(xué)和有意義傳授式教學(xué)，教材編寫設(shè)計(jì)中已經(jīng)重視探究式教學(xué)設(shè)計(jì)。

46/58化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)概念、化學(xué)原理、元素化合物等陳說(shuō)性知識(shí)當(dāng)然能夠“系統(tǒng)地”教給學(xué)生，但學(xué)生經(jīng)過(guò)假設(shè)、觀察、試驗(yàn)、交流、推理、歸納等過(guò)程所取得知識(shí)更富有“含金量”：學(xué)生經(jīng)歷了“發(fā)覺(jué)知識(shí)”過(guò)程，完成了知識(shí)建構(gòu)，將“是什么”知識(shí)和“怎樣獲取這種知識(shí)”融為一體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)能力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)生探究活動(dòng)，把化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與化學(xué)研究方法教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，重視過(guò)程與方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中要靈活利用各種教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生智能特點(diǎn)使用不一樣教學(xué)方法，努力提升教學(xué)效果。47/58例1：“元素周期律元素周期表”教學(xué)兩種設(shè)計(jì)其一，用講述引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)周期率知識(shí)結(jié)構(gòu)，表達(dá)學(xué)科體系、邏輯結(jié)構(gòu)強(qiáng)。（蘇教版）從電子排布、化合價(jià)、原子半徑改變建立周期性改變概念---元素周期律---元素周期表結(jié)構(gòu)、表中元素性質(zhì)遞變規(guī)律----周期表應(yīng)用（位置、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)關(guān)系）----周期表意義。此教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了探究、歸納。其二，經(jīng)過(guò)解讀來(lái)學(xué)習(xí)，把周期表作為學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)、介紹、使用。（人教版）了解元素周期表中1-18號(hào)元素核外電子排布周期性---用已學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)試驗(yàn)了解周期表中元素性質(zhì)改變周期性----歸納周期律----了解周期表結(jié)構(gòu)與應(yīng)用。此教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了演繹、應(yīng)用。48/58化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，是化學(xué)基本原理主要組成部分。學(xué)好化學(xué)概念將有利于化學(xué)基本原理學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于物質(zhì)性質(zhì)與反應(yīng)學(xué)習(xí)，有利于體會(huì)物質(zhì)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活和科學(xué)研究中作用。在傳授學(xué)習(xí)方法時(shí)要重視經(jīng)過(guò)書本知識(shí)加工、深化和提煉，對(duì)理論中隱性知識(shí)按一定線索進(jìn)行統(tǒng)攝成規(guī)律，從而抓住本質(zhì)，使學(xué)生在原有知識(shí)上產(chǎn)生新知識(shí)。49/584．重視直觀教學(xué)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)比較抽象，學(xué)生空間想像力還不強(qiáng)，教師在教學(xué)中要注意利用比喻、化學(xué)符號(hào)、化學(xué)用語(yǔ)、表格、曲線圖像、模型、試驗(yàn)事實(shí)、圖片、動(dòng)畫、錄像等直觀教學(xué)伎倆，將抽象概念詳細(xì)化、形象化，降低了解困難。直觀教具以其直觀性、形象性，對(duì)于化學(xué)概念了解和形成，對(duì)于微觀世界中抽象復(fù)雜化學(xué)原理掌握都含有極大促進(jìn)作用。化學(xué)直觀教具還能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力。50/58如元素周期律教學(xué)中核外電子數(shù)周期性改變和原子半徑周期性改變可經(jīng)過(guò)繪制曲線圖像方法，輕易觀察得到結(jié)論；原子形成離子化合物或共價(jià)化合物過(guò)程可用動(dòng)畫模擬化學(xué)鍵形成過(guò)程；對(duì)晶體空間結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)可用結(jié)構(gòu)模型；展示有機(jī)物結(jié)構(gòu)可用百分比模型和球棍模型；對(duì)離子鍵和共價(jià)鍵區(qū)分可用一些純凈物熔融態(tài)能否導(dǎo)電試驗(yàn)事實(shí)來(lái)進(jìn)行推導(dǎo)認(rèn)識(shí)。更能夠在教學(xué)中引入有機(jī)物（C4H10）模型制作。51/58另外，還要充分發(fā)揮直觀性語(yǔ)言藝術(shù)作用。語(yǔ)言在教學(xué)中無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。生動(dòng)活潑教學(xué)語(yǔ)言能夠使抽象問(wèn)題形象化、死板知識(shí)靈活化、含糊問(wèn)題清楚化。用生動(dòng)形象語(yǔ)言，描繪事物及其發(fā)展改變，能夠提升學(xué)生興趣。如元素周期表結(jié)構(gòu)：“三長(zhǎng)三短一不全，七主七副一八零”。如原子最外層與離子及化合價(jià)形成關(guān)系：“失陽(yáng)正，得陰負(fù)，值不變”。52/585．重視理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際本專題都是物質(zhì)結(jié)構(gòu)基本理論，但和元素化合物知識(shí)關(guān)系親密。原理和規(guī)律是在詳細(xì)元素化合物知識(shí)中抽象、概括、提煉產(chǎn)生，又用于指導(dǎo)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)。新教材拋棄了原教材學(xué)科體系，造成《化學(xué)I》中元素化合物學(xué)習(xí)離開(kāi)了元素周期律指導(dǎo)，知識(shí)變得相對(duì)零碎、孤立，學(xué)生感到死記硬背成份很多，而在其后模塊學(xué)習(xí)將不再有元素化合物專題內(nèi)容，需要在高三復(fù)習(xí)中才會(huì)提到，也就是教材中幾乎沒(méi)有從正面強(qiáng)調(diào)同主族元素性質(zhì)相同性。在學(xué)習(xí)本專題時(shí)不但要同以前所學(xué)元素化合物知識(shí)多聯(lián)絡(luò)，而且在教學(xué)中要善于用所學(xué)理論知識(shí)解釋以前試驗(yàn)事實(shí)、試驗(yàn)現(xiàn)象，更要在教學(xué)中表達(dá)“族”思想，教給學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物方法（相同性、遞變性），把元素化合物知識(shí)進(jìn)行整合、系統(tǒng)化。53/586．正確進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)化學(xué)用語(yǔ)是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)主要組成部分，是教師向?qū)W生傳輸化學(xué)知識(shí)媒介，是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)必不可少