中國學會物理教學專業(yè)委員會省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎課件市賽課一等獎課件

中國教育學會物理教學專業(yè)委員會年～年全國物理教育科研重點課題以概念圖初中物理整合教學實踐研究為支架第1頁一、研究背景與目標以多媒體化、網(wǎng)絡化、智能化為主要特征信息技術，正在對傳統(tǒng)課程理念、課程資源和課程實施策略，產(chǎn)生深刻影響和變革。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容展現(xiàn)方式，學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式變革，充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，為學生學習和發(fā)展豐富多彩教育環(huán)境和有力學習工具。”課題研究背景第2頁……….一、研究背景與目標課題研究背景主動地開展信息技術與初中物理課程整合，有利于豐富課堂展現(xiàn)形式拓展資源開放度與多樣性，提升學生參加增強師生信息素養(yǎng)，延伸課程教課時空改進教與學行為方式與互動過程，填補傳統(tǒng)教學一些不足，有效提升教與學實效。第3頁一、研究背景與目標實施好初中物理整合教學迷惑學校需要必備教育信息化軟硬件環(huán)境教師需要具備先進整合理念、技術與策略教師整合教學能力達標相對而言更為困難。課題研究背景初中物理整合教學現(xiàn)實狀況初中物理整合教學在推進過程中并不輕松，教師教得累學生學得苦情況依然較為普遍,教師與學生未能在整合教學得到應有解放,時常面臨著“叫好不叫座”尷尬局面,整合教學實踐優(yōu)勢并未能得以充分顯現(xiàn)。第4頁一、研究背景與目標引入概念圖及其軟件Inspiration作為零障礙、智能化教育信息化教授平臺依靠學校在雙語教育及教育信息化實踐優(yōu)勢構建以概念圖為支架

全新簡易化高效率整合模式引領初中物理教師成功跨越整合教學在資源、理念、策略以及技術等方面高門檻，切實提升整合教學實效性，并為其它學科整合實踐提供值得借鑒資源支撐和策略保障。課題研究目標第5頁二、概念界定（一）關于“概念圖”概念圖是一個用節(jié)點代表概念、連線表示概念間相互關系圖示方法，是上世紀60年代美國康奈兒大學諾瓦克（JosephD．Novak）教授等人，依據(jù)奧蘇貝爾（DavidP．Ausubel）學習理論提出一個教學工具和思維工具。第6頁二、概念界定概念圖就是以科學命題形式展現(xiàn)概念間相互關系網(wǎng)絡圖式

第7頁二、概念界定（二）關于“初中物理整合教學”初中物理整合教學：是指將信息技術作為一個工具、媒介、方法與策略，融入到初中物理課程體系中，成為初中物理教與學有機組成部分，從而使各個教學要素、各種教學資源和教學步驟，經(jīng)過整理、組合，相互融和，到達整體優(yōu)化，以高效達成課程目標教學形式。第8頁二、概念界定（三）教育信息化教授平臺教育信息化教授平臺是指那些融先進教育教學技術、理念、策略和智慧于一體，含有很強功效性和易用性，有利于一線教師順利跨越各種整合門檻教育信息化軟件平臺,如Blog、Moodle等。第9頁二、概念界定（四）關于課題界定“以概念圖為支架初中物理整合教學”是指以概念圖基礎理論為指導，以概念圖應用軟件為初中物理教學基礎性整合平臺，并可實現(xiàn)與Blog、Moodle、Crocodilephysics等信息化教授平臺多元整合教學形式。第10頁三、理論與實踐基礎Ausubel學習理論Ausubel認為學習就是建立一個概念網(wǎng)絡，不停地向網(wǎng)絡增添新內(nèi)容，為了使學習有意義，學習者個體必須把新知識和學過概念聯(lián)絡起來，并與學習者現(xiàn)有認知結構產(chǎn)生相互作用，從而形成更為合理認知結構。第11頁認知學習理論概念圖模擬學習者認知結構層次性，并以層級結構組織知識，有利于學習者把握新知識“同化點”，促進有意義學習發(fā)生。概念圖將知識以圖形方式表示，增強了信息回想和識別，為基于語言了解提供了很好輔助和補充，大大降低了語言通道認知負荷，從而加速了思維發(fā)生。三、理論與實踐基礎第12頁腦科學理論當代腦科學發(fā)覺，人大腦是有大約140億個神經(jīng)元組成，每個神經(jīng)元都與其它神經(jīng)元形成功效網(wǎng)絡。人類對大腦認識已經(jīng)發(fā)展到泛腦網(wǎng)絡階段，泛腦網(wǎng)絡學說認為，人大腦可從宏觀到微觀分為回路、神經(jīng)元群、神經(jīng)元及分子序列四級層次網(wǎng)絡。人學習、記憶和思維正是經(jīng)過這么一個網(wǎng)絡系統(tǒng)來進行。概念圖結構特征充分地符合了這一人腦生理機制。三、理論與實踐基礎第13頁三、理論與實踐基礎概念圖在教育教學領域利用愈加廣泛，它不但能夠用來評價學習，建構知識，進行頭腦風暴，合作交流，促進意義學習，還能夠用來進行課程開發(fā)、教學設計及整合教學實踐等。伴隨以Inspiration為代表，一批功效強大概念圖繪制軟件普及與推廣，概念圖時代特征更為顯著，作為指導師生整合教學實用性工具化平臺價值日益顯現(xiàn)，推廣概念圖已成為許多國家教育改革策略之一。第14頁三、理論與實踐基礎第15頁三、理論與實踐基礎第16頁四、研究意義和價值（一）理論意義信息技術與課程整合對教師信息素養(yǎng)提出了很高要求，但怎樣經(jīng)過借鑒國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源、引進先進整合策略和教授平臺，降低整合門檻，化解課程整合需求與教師現(xiàn)實能力之間矛盾，促進教育信息化背景下整合教學普及與推廣，當前理論與實踐研究尚不充分，所以本課題進行探索與實踐，有利于達成以下兩個方面意義：第17頁四、研究意義和價值（一）理論意義

第一，豐富概念圖理論研究與實踐，提升概念圖在信息化背景下時代價值。第二，豐富整合教學理論。經(jīng)過概念圖及其繪制軟件Inspiration在整合教學中利用，為信息化環(huán)境下學科教學提供新方法，新伎倆與新思維，豐富整合教學理論。第18頁四、研究意義和價值（二）實踐意義基于奧蘇貝爾學習理論理論而開發(fā)出概念圖軟件Inspiration，因為使用技術上易用性，以及很好網(wǎng)絡適應功效，教師在制作好結構化、圖式化教學設計同時，還能同時輕松完成基于概念圖平臺多媒體課件以及基于網(wǎng)絡環(huán)境整合課件，因而能夠有效提升信息化背景下教師工作效率，可謂一舉多得。第19頁四、研究意義和價值（二）實踐意義在Inspiration軟件平臺上工作，教師能夠潛移默化地感受到整合教授指導與引領，有利于化解整合教學理念、策略與技術上碰到各種迷惑，從而顯著降低整合教學高門檻，所以它普及與應用，無疑能夠快速提升教師信息化背景下整合教學能力，提升整合教學效率與品質(zhì)，優(yōu)化整合教學實踐，促進教與學協(xié)調(diào)發(fā)展，為廣大一線教師搭建一條通向信息技術與課程整合教學實踐快捷通道。第20頁四、研究意義和價值（二）實踐意義

本課題希望以初中物理學科整合教學為突破口，經(jīng)過對概念圖理論及其應用軟件關注與研究，為教師化解整合教學中面臨各種迷惑，尋找到一些可供推廣或借鑒實用性研究結果。第21頁五、國內(nèi)外同類課題研究情況以conceptmap和conceptmapping為檢索詞，在美國教育信息資源中心（ERIC-EducationResourcesInformationCenter）進行統(tǒng)計查詢，1990-簡以概念圖為標題文件為205篇；以“概念圖”、“概念地圖”或“概念構圖”為關鍵詞，在中國學術期刊網(wǎng)(CNKI)上進行論文標題查詢，搜索到從年—年時間公開發(fā)表相關論文共有225篇。第22頁五、國內(nèi)外同類課題研究情況從研究內(nèi)容上看：國內(nèi)外關于概念圖研究與實踐大多局限于概念圖對傳統(tǒng)教學功效與意義影響，或側重于量對比研究，或側重于理論方法辨析研究，對于概念圖對整合教學這一新型教學形式有效支撐關注不足，對以概念圖為支架整合教學實踐研究更是鮮有包括，缺乏系統(tǒng)性研究結果，而且與初中物理整合教學關聯(lián)概念圖文件幾乎是空白。所以，以初中物理學科為突破口，加強概念圖對整合教學實踐研究顯得很有現(xiàn)實意義。第23頁六、基本內(nèi)容及重點和難點（一）子課題一新課標背景下初中物理課程網(wǎng)絡資源開發(fā)實踐研究（1）資源開發(fā)方面主要依靠網(wǎng)絡平臺和雙語教育，引入國際化視角，圍繞新課標實踐，搜集、整理、開發(fā)、優(yōu)化一系列集國內(nèi)外物理學科優(yōu)質(zhì)教育教學資源于一體、符合新課標和初中物理學科整合教學實踐需要網(wǎng)絡化資源，含交互性動畫資源、概念圖整合資源、網(wǎng)絡研習互動資源及教學評定資源等。第24頁五、基本內(nèi)容及重點和難點（一）子課題一新課標背景下初中物理課程網(wǎng)絡資源開發(fā)實踐研究（2）網(wǎng)站建構方面學習借鑒各學科優(yōu)異資源網(wǎng)站建設成功經(jīng)驗，結合新課標背景下信息技術與初中物理教學整合網(wǎng)絡資源開發(fā)實際，為構建功效完善，結構合理，含有良好互動性和拓展性，并可實現(xiàn)動態(tài)發(fā)展一流學科資源網(wǎng)站，提供技術支持與智力保障，并為學校其它學科網(wǎng)站建設提供有益參考。第25頁五、基本內(nèi)容及重點和難點（二）子課題二概念圖在初中物理整合教學中應用與策略研究深化概念圖理論研究，從教與學兩方面梳理概念圖與教學內(nèi)在聯(lián)絡，在借鑒概念圖于非信息技術環(huán)境支持下教學功效同時，重點發(fā)掘并拓展概念圖在整合教學環(huán)境中功效與應用方式，并經(jīng)過概念圖在不一樣教學過程，不一樣教學內(nèi)容中利用，在科學評價研究基礎上，探索和形成可推而廣之應用策略，指導和優(yōu)化以概念圖為支架整合教學實踐。第26頁六、基本內(nèi)容及重點和難點（三）子課題三概念圖在初中物理整合教學中應用模式建構

以概念圖軟件Inspiration為整合教學實踐基礎平臺，主動探索這一軟件與信息化教學資源整合方式，同時重點研究概念圖Inspiration與Blog、Moodle等教授平臺有效融合，并輔之以一些物理學科專業(yè)軟件和仿真試驗平臺，填補概念圖單一平臺在整合教學中可能存在功效不足，拓展優(yōu)化概念圖網(wǎng)絡互動功效與課程開發(fā)功效。第27頁六、基本內(nèi)容及重點和難點（三）子課題三概念圖在初中物理整合教學中應用模式建構并在此基礎上，結合經(jīng)典案例，嘗試從理論、技術和實踐三個層面上，加以深入研究，提煉形成含有一定創(chuàng)新性，且值得推而廣之以概念圖為支架整合教學模式，并在實踐中深入檢驗完善優(yōu)化，主動構建以概念圖為支架整合教學網(wǎng)絡培訓課程，形成有效共享與推廣策略，切實提升課程整合實效性。第28頁六、基本內(nèi)容及重點和難點（四）課題研究前期基礎與重難點分析課題組組員最早從年就開始了以概念圖為支架整合教學探索與實踐，生成并積累了豐富一線整合教學資源。如：《星海物理動感課堂》（6/physics）資源網(wǎng)站等多項結果，榮獲全國省市大獎。前期主持江蘇省教育科學研究院當代教育技術研究“十一?五”課題——《新課標背景下初中物理課程網(wǎng)絡資源開發(fā)及與信息技術整合策略研究》已于07年12月圓滿結題，并榮獲江蘇省當代教育技術應用研究優(yōu)異研究結果一等獎。第29頁六、基本內(nèi)容及重點和難點（四）課題研究前期基礎與重難點分析

第30頁六、基本內(nèi)容及重點和難點（四）課題研究前期基礎與重難點分析

第31頁六、基本內(nèi)容及重點和難點（四）課題研究前期基礎與重難點分析

第32頁六、基本內(nèi)容及重點和難點（四）課題研究前期基礎與重難點分析

在此基礎上，課題主要責任人又完成了基于Moodle平臺概念圖培訓網(wǎng)絡課程，它涵蓋了國內(nèi)外大量相關概念圖優(yōu)質(zhì)資源，并在市信息化研究型教師課程班教學培訓中使用，08年5月又被列為市教師網(wǎng)絡在線培訓課程，這些為課題研究全方面展開，奠定了良好基礎，同時也有利于今后課題結果普及與推廣。第33頁六、基本內(nèi)容及重點和難點（四）課題研究前期基礎與重難點分析

第34頁六、基本內(nèi)容及重點和難點（四）課題研究前期基礎與重難點分析

第35頁六、基本內(nèi)容及重點和難點（四）課題研究前期基礎與重難點分析得益于前期課題研究積累，子課題一在本課題研究中僅作提煉優(yōu)化，不作重點，不過課題二、子課題三研究內(nèi)容較為前衛(wèi)，即使在前期課題研究中有所探索，但尚不深入，且國內(nèi)外能夠借鑒資源極為有限，因而它們將既是本課題重點，也是本課題難點。第36頁七、課題研究進度和預期結果（一）進度安排第一階段：課題論證申報及開啟，時間：.3~.9，完善各子課題目標計劃、實施步驟，及開題各項準備，葉鵬松總負責，薛鈺康幫助。第二階段：開題及初步研究，時間：.9~.6，對照目標計劃，全方面開啟課題研究，初步完成對各項網(wǎng)絡資源優(yōu)化與整理，并初步完成對基于inspiration初中物理整合教學實踐探索，葉鵬松總負責，薛鈺康幫助。第37頁七、課題研究進度和預期結果（一）進度安排第三階段：課題中期匯報和深入研究，時間：.6~.12，在完善新版《星海物理動感課堂》網(wǎng)站基礎上，初步推出《以概念圖為支架初中物理整合教學資源網(wǎng)》，展示基于課程資源整合實踐策略和應用方式公開課、研究論文和整合課件，遞交中期匯報。葉鵬松總負責，薛鈺康幫助。第38頁七、課題研究進度和預期結果（一）進度安排第四階段：提升完善及課題結題，時間.12~.6，結題擬訂于、6。在中期匯報基礎上，對取得研究結果進行深入優(yōu)化、提煉、完善和充實，推出高質(zhì)量《以概念圖為支架初中物理整合教學資源網(wǎng)》和《基于Moodle平臺概念圖網(wǎng)絡培訓課程》，展示基于課程資源整合實踐策略和應用方式高質(zhì)量公開課、研究論文與整合課件，做好結題匯報，迎接教授審核評定，葉鵬松總負責，薛鈺康幫助。第39頁七、課題研究進度和預期結果（二）預期研究結果序號完成時間結果名稱結果形式1.12以概念圖為支架優(yōu)異整合教學課件集光盤2.12以概念圖為支架優(yōu)異整合教學課堂實錄光盤3.05以概念圖為支架整合教學論文匯編含結題匯報論文4.05以概念圖為支架初中物理整合教學資源網(wǎng)（涵蓋各類課題碩士成信息化結果）網(wǎng)站5.05基于Moodle平臺概念圖網(wǎng)絡培訓課程(涵蓋各類概念圖培訓資源和培訓生成資源)網(wǎng)絡課程第40頁八、參加者研究水平及人員分工（一）參加者研究水平

課題組擁有一流科研團體，有較為豐富科研經(jīng)驗和較強科研能力,當前本課題組關鍵組員共13人。其中:1名大市學科帶頭人，2名市學科帶頭人，1名區(qū)學術帶頭人，3名區(qū)教學能手，3名在職碩士，1名碩士，2名市信息化研究型教師課程班學員。第41頁八、參加者研究水平及人員分工（一）參