英語課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)階段解讀市公開課一等獎百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課金獎名師賽課獲獎?wù)n件

版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

小學(xué)階段解讀首都師范大學(xué)周琳1/50課標(biāo)要求了小學(xué)教學(xué)終極目標(biāo)以及階段目標(biāo)；

課標(biāo)是教材編寫依據(jù)，教材是課標(biāo)理念展現(xiàn)；

課標(biāo)為教師確定日常教學(xué)目標(biāo)提供了范本，教學(xué)是課標(biāo)理念實現(xiàn)

研讀課標(biāo)、分析教材、教學(xué)實踐課標(biāo)-教材-教學(xué)關(guān)系2/50版英語課程標(biāo)準(zhǔn)版修訂課程標(biāo)準(zhǔn)What？內(nèi)容？修訂？教學(xué)？Why？制訂？修訂？How？了解？實施？3/50思索為何要制訂新課標(biāo)?為何要修訂？英語課程標(biāo)準(zhǔn)“新”在哪里？新課標(biāo)主要內(nèi)容是什么？版修訂哪些內(nèi)容？怎樣了解英語新課標(biāo)？標(biāo)準(zhǔn)公布試行十年來成績與問題英語課程理念和目標(biāo)是什么？了解英語課程目標(biāo)、分級目標(biāo)及分級標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和把握實施提議和附錄課標(biāo)在你教學(xué)中起什么作用？4/50為何要制訂新課標(biāo)？（1）

中國英語教學(xué)綱領(lǐng)1954年，《高級中學(xué)英語教學(xué)綱領(lǐng)（草案）》1957年，《初級中學(xué)英語教學(xué)綱領(lǐng)（草案）》1963年，《全日制中學(xué)英語教學(xué)綱領(lǐng)（草案）》1978年，《全日制十年制中小學(xué)教育綱領(lǐng)（試行草案）》1982年，《全日制六年制重點中學(xué)教學(xué)綱領(lǐng)（征求意見稿）（沒有全方面推廣實施）1986年，《全日制中學(xué)英語綱領(lǐng)》1988年，《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)綱領(lǐng)（初審稿）》。1992年，《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)綱領(lǐng)（試用）》。1993年，《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)綱領(lǐng)（初審稿）》。年，《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）。5/50課程標(biāo)準(zhǔn)年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個階段內(nèi)容。年版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗）取代年試驗稿中高中部分。年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》包含小學(xué)和初中階段內(nèi)容，取代年試驗稿小學(xué)和初中部分成為義務(wù)教育階段執(zhí)行正式國家課程文件。6/50英語課程標(biāo)準(zhǔn)“新”在哪里？目標(biāo)：綜合評價：多元、多樣、多維學(xué)生中心：focusonlearningandlearners

能力：“能用英語做事情”基本理念語用：真實語境7/50為何要制訂新課標(biāo)?

當(dāng)前教學(xué)中存在許多與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致地方,課程改革是適應(yīng)社會變革需要。滿足人發(fā)展需求為目標(biāo)、強調(diào)語用交際教學(xué)理念和實踐得到普遍認(rèn)可。學(xué)生成長人成長問題民族國際化與世界中國化一代國際化人才培養(yǎng)8/50自年小學(xué)英語課程成績與問題主要成績主要表現(xiàn)在以下幾方面：教學(xué)規(guī)模、師資、教學(xué)方法、課程資源存在主要困難與問題:

不平衡、師資、有效性、評價方式9/50版修訂工作年4月正式開啟修訂工作

從全國29個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教育廳（教委）和42個國家試驗區(qū)收取反饋意見和提議意見和提議《標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)性不夠突出。不一樣地域?qū)Α稑?biāo)準(zhǔn)》個別內(nèi)容與難度要求所持態(tài)度存在一定差異文字表述應(yīng)愈加準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。10/50原有總體結(jié)構(gòu)框架和基本要求不變以全國英語教育中等發(fā)展水平為基準(zhǔn)。加強對小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)提議和評價提議中，提供小學(xué)段和初中段英語教學(xué)詳細(xì)指導(dǎo)以及教學(xué)和評價案例。在《標(biāo)準(zhǔn)》措詞方面要愈加嚴(yán)謹(jǐn)。修訂標(biāo)準(zhǔn)

11/50版新課標(biāo)主要內(nèi)容與修訂序言部分（課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計思緒）課程目標(biāo)分級標(biāo)準(zhǔn)實施部分附錄12/50版修訂整體思緒建立一個以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而連續(xù)漸進(jìn)英語課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言利用能力為目標(biāo)。表達(dá)課程對國家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展意義。深入明確英語課程工具性和人文性雙重屬性。小學(xué)3年級為起點。二級為6年級結(jié)束時應(yīng)到達(dá)基本要求，五級為9年級結(jié)束時應(yīng)到達(dá)基本要求，七級為高中畢業(yè)基本要求。13/50英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂有哪些新突破？強調(diào)外語課程工具性和人文性統(tǒng)一。重視教育公平。明確提出不一樣地方能夠依據(jù)自己詳細(xì)情況來確定其英語課程開設(shè)起始年級。深入為學(xué)生“減負(fù)”。增加案例，增強課程標(biāo)準(zhǔn)可操作性。目標(biāo)更清楚，方法更詳細(xì)。14/50序言部分英語學(xué)科性質(zhì)改變首次提出義務(wù)教育階段英語課程性質(zhì)界定為“含有工具性和人文性雙重性質(zhì)”。

思索：為何強調(diào)英語課程雙重屬性？國際化社會、國家與兒童發(fā)展意義怎樣了解英語課程工具性和人文性？

新課標(biāo)所給定義、對立與統(tǒng)一關(guān)系人文性怎樣在英語教育中表達(dá)？工具與人文融合教學(xué)案例

15/50對國家發(fā)展價值（版）國際交往和科技、文化交流主要工具。提升國家國際競爭力和國民國際交流能力奠定基礎(chǔ)。……對學(xué)生發(fā)展價值（版）有利于更加好地了解世界。創(chuàng)新能力和跨文化交際能力人才。更多接收教育和職業(yè)發(fā)展機(jī)會。人文素養(yǎng)

……16/50人文性概念界定中西方人文所表達(dá)側(cè)重點不一樣。中國“人文”表達(dá)人類與自然之間本質(zhì)區(qū)分了解。在西方“人文”強調(diào)人自由和個性解放。人文素養(yǎng)將人文知識、人文思想、人文精神三方面內(nèi)化為一個品質(zhì)和涵養(yǎng)。17/50英語課程性質(zhì)（）工具性：英語課程負(fù)擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力任務(wù)，即學(xué)生經(jīng)過英語課程掌握基本英語語言知識，發(fā)展基本聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流能力，深入促進(jìn)思維發(fā)展，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其它相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。人文性：英語課程負(fù)擔(dān)著提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)任務(wù)，即學(xué)生經(jīng)過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好品格和正確人生觀與價值觀。18/50怎樣了解和把握課程工具性和人文性統(tǒng)一

北外陳琳教授

/show/qbjbetxUgZ2_CL-VyiHcdg...html小學(xué)開設(shè)英語從小培養(yǎng)兒童綜合人文素質(zhì)、開闊視野（世界上還有別人說不一樣話）、豐富生活、了解世界、開闊胸懷、把自己命運和全世界人類發(fā)展聯(lián)絡(luò)起來。MultipleintelligenceeducationHolisticeducation英語教育幫助學(xué)生成長。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容不多，經(jīng)過英語學(xué)習(xí)建立對英語興趣、自信、想象力、創(chuàng)造力。19/50課程性質(zhì)工具性人文性語言技能語言知識學(xué)習(xí)策略情感態(tài)度文化意識工具性與人文性對立與統(tǒng)一關(guān)系

人文素養(yǎng)思維發(fā)展你中有我、我中有你關(guān)系工具性是人文性載體和路徑人文性是工具性內(nèi)涵和本質(zhì)20/50英語課程基本理念修訂了基本理念文字，強調(diào)英語教育工具性與人文性以及語言學(xué)習(xí)漸進(jìn)性與連續(xù)性特點。面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育重視素質(zhì)教育，表示語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展價值整體設(shè)計目標(biāo)，表示靈活開放面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者不一樣特點和個體差異突出學(xué)生主體，尊重個體差異整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)漸進(jìn)性和連續(xù)性提倡主動學(xué)習(xí)，采取活動路徑強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)實踐性和應(yīng)用性改進(jìn)評價體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生綜合語言利用能力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道21/50基本理念

信念-設(shè)計-實施-評價-資源修訂版含有以下特點：愈加清楚、準(zhǔn)確；愈加含有英語學(xué)科特點；對教學(xué)指導(dǎo)作用愈加明晰。22/50語言技能語言知識功效話題情感態(tài)度國際祖國合作自信動機(jī)學(xué)習(xí)策略認(rèn)知、調(diào)控、交際、資源文化意識素養(yǎng)知識了解意識與能力新課標(biāo)總體目標(biāo)綜合語言運用能力”knowinghow,whenandwhytosaywhattowhom”.學(xué)習(xí)外語不但要求正確使用所學(xué)詞匯和語法規(guī)則，而且還要依據(jù)時間、地點、場所和交際對象得體地利用外語。

-------美國《迎接21世紀(jì)外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》

23/50課程總目標(biāo)課程目標(biāo)按照‘總目標(biāo)’與‘分級目標(biāo)’進(jìn)行表述。2級、5級從五個方面描述英語課程目標(biāo)。義務(wù)教育階段英語課程總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步綜合語言利用能力，并經(jīng)過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。語言知識和語言技能是綜合語言利用能力基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地了解語言和得體地使用語言；有效學(xué)習(xí)策略有利于提升學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；主動情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和連續(xù)發(fā)展。24/50對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能依據(jù)教師簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單角色演出。能唱簡單英文歌曲，說簡單英語歌謠。能在圖片幫助下聽懂和讀懂簡單小故事。能交流簡單個人信息，表示簡單感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。在學(xué)習(xí)中樂于模仿，勇于表示，對英語含有一定感知能力。對學(xué)習(xí)中接觸外國文化習(xí)俗感興趣。分級目標(biāo)描述一級25/50分級目標(biāo)描述二級

對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。能用簡單英語互致問候，交換相關(guān)個人、家庭和朋友簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片幫助下聽懂、讀懂并講述簡單故事，能在教師幫助下演出小故事或小短劇，演唱簡單英語歌曲和歌謠。

能依據(jù)圖片、詞語或例句提醒，寫出簡短描述。在學(xué)習(xí)中樂于參加、主動合作、主動請教，初步形成對英語感知能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。樂于了解外國文化和習(xí)俗。26/50分級標(biāo)準(zhǔn)將試驗稿中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“分級標(biāo)準(zhǔn)”。分級標(biāo)準(zhǔn)是總目標(biāo)和分級目標(biāo)深入細(xì)化。分級目標(biāo)框架一級二級三級四級五級語言技能

語言知識

情感態(tài)度

學(xué)習(xí)策略

文化意識

27/50分級目標(biāo)和分級標(biāo)準(zhǔn)有什么區(qū)分？高度概括宏觀把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)可檢測可執(zhí)行“能”字為先過程與結(jié)果并重學(xué)會自己寫教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)28/50分級標(biāo)準(zhǔn)特點語言技能標(biāo)準(zhǔn)“能”字為先：一直表達(dá)“能用英語做事情”基本理念；語言知識與語言技能標(biāo)準(zhǔn)并重；語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)并重；過程目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)并重；29/50分級標(biāo)準(zhǔn)改變修訂對各級別總體目標(biāo)要求保持不變。語言技能要求上調(diào)整和修改

一級

“聽做”，“依據(jù)指令做動作（做手工）”

（降）

“玩演”，“能在教師指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡單交際”（降）；“能演出簡單英語短劇”（英文歌曲及簡單童話，如《小紅帽》等，）劇（表述準(zhǔn)確性）。

“讀寫”，增加“能模仿范例寫句子”（原二級）(升)

；二級

“說”，“語氣基本達(dá)意”改為“語氣達(dá)意”

（降）；增加“能就日常生活話題作簡短敘述”（升）；“能在教師幫助和圖片提醒下描述或講述簡單小故事”（降）；

“寫”，增加‘能依據(jù)圖片、詞語或例句提醒，寫出簡短描述’（升）；能唱歌曲歌謠數(shù)量到10-15和15-30首（原15-20和30-40首）（降）30/50語言知識要求上調(diào)整和修改（二級）1)“知道字母名稱讀音”改為“正確讀出26個英文字母”；增加了了解句子有重讀，了解英語語音包含連讀、節(jié)奏、停頓、語氣等現(xiàn)象。2)確定了423個關(guān)鍵詞匯；增加了知道要依據(jù)單詞音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；并能初步利用400個左右單詞表示二級要求對應(yīng)話題。3)名詞單復(fù)數(shù)形式和名詞全部格；主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；明確了普通現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，普通過去時，普通未來時等時態(tài)（原“動詞形式上改變”）；4)“了解和利用表示問候、告別、感激、邀請、致歉、介紹、喜好、提議、祝福、情感、請求等交際功效基本表示形式?！?)“了解和表示相關(guān)以下話題簡單信息：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食（食品）、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物（動植物）、數(shù)量（數(shù)字）、時間等相關(guān)意念內(nèi)容。31/50思索正確認(rèn)識技能與知識相互關(guān)系正確把握技能（聽做、說唱、玩演、視聽）與知識詳細(xì)內(nèi)容（語音、語法、語用）語音教學(xué)？詞匯怎么教？語法怎么教？話題（說程度？形式？）語用能力培養(yǎng)？32/50情感態(tài)度要求上調(diào)整和修改（二級）1．能體會到英語學(xué)習(xí)樂趣；2．勇于開口，表示中不怕犯錯誤；3.樂于感知并主動嘗試使用英語；4．主動參加各種課堂學(xué)習(xí)活動；5．在小組活動中能與其它同學(xué)主動配合和合作；6．碰到困難時能大膽求援；7．樂于接觸外國文化，增強祖國意識。（原有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，勇于開口，主動參加，主動請教。）33/50思索（1）為何要把培養(yǎng)興趣放在首要位置？情感態(tài)度本身就是學(xué)生全方面發(fā)展一個主要方面，全部學(xué)科都有責(zé)任和義務(wù)發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度。

（2）怎樣培養(yǎng)和保持學(xué)生興趣？34/50學(xué)習(xí)策略要求上調(diào)整和修改（二級）主動與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)主動向老師或同學(xué)請教制訂簡單英語學(xué)習(xí)計劃對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納在詞語與對應(yīng)事物之間建立聯(lián)想在學(xué)習(xí)中集中注意力在課堂交流中，注意傾聽，主動思索嘗試閱讀英語故事及其它英語課外讀物主動利用所學(xué)英語進(jìn)行表示和交流注意觀察生活或媒體中使用簡單英語能初步借助簡單工具書學(xué)習(xí)英語。（X學(xué)生英漢詞典）

35/50思索

（1）為何要培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略？

使用學(xué)習(xí)策略能夠提升英語學(xué)習(xí)效果。

發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

（2）怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略？36/50文化意識要求上調(diào)整和修改（二級）知道英語中最簡單稱謂語、問候語和告別語對普通贊揚、請求、道歉等做出適當(dāng)反應(yīng)知道國際上最主要文娛和體育活動知道英語國家中經(jīng)典食品和飲料名稱知道主要英語國家首都和國旗了解世界上主要國家主要標(biāo)志物，如：英國大本鐘等了解英語國家中主要節(jié)假日在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異同（增加）37/50文化意識和跨文化交際能力指什么？（1）文化知識（2）文化了解（3）跨文化交際意識與能力-對外國文化與本國文化異同敏感度以及在使用外語時依據(jù)目口號文化來調(diào)整自己語言了解和語言產(chǎn)出自覺性。

-依據(jù)文化環(huán)境，在了解并尊重交際雙方文化背景前提下，恰當(dāng)、得體地使用語言進(jìn)行交際能力。

38/50注意體會分級標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)鍵術(shù)語：“能”基本理念；知道、了解、了解正確、恰當(dāng)、適當(dāng)學(xué)習(xí)、學(xué)會39/50實施提議

增加導(dǎo)言部分，對教學(xué)提議進(jìn)行了整合和文字修訂，含有指導(dǎo)性和可操作性。保留原很好案例，增補新案例，對教學(xué)步驟和步驟都做了比較詳細(xì)描述。修訂所選大部分案例都選自于一線優(yōu)異英語教師。原教材編寫和使用提議中‘使用提議’部分簡化，移至教學(xué)提議中。評價提議保留了原來體例，不過對文字進(jìn)行了逐一修訂。對評價案例進(jìn)行了重新整合和調(diào)整，補充了大量可操作性比較強評價方式和方法，分為小學(xué)和初中兩個部分展現(xiàn)，在各自部分又以形成性評價與終止性評價兩種方式展現(xiàn)，更突出了對小學(xué)和初中不一樣階段評價指導(dǎo)。

40/50

教學(xué)提議

1.面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)了解學(xué)生水平、需求、格調(diào)；教學(xué)內(nèi)容與步驟；確立目標(biāo)（P25-26）2.重視語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生語言利用能力能用英語做事情；過程與結(jié)果并重教學(xué)路徑和方法；有效地活動（P27）3.加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力41/504.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力5.結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材

取舍、替換、調(diào)整6.

合理利用各種教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率7.組織生動活潑課外活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道8.不停提升專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程要求42/50評價提議-多元、多樣、多維1.充分發(fā)揮評價主動導(dǎo)向作用2.表達(dá)學(xué)生在評價中主體地位3.依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)4.注意評價方法合理性和多樣性5.形成性評價要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)過程43/506.終止性評價要重視考查學(xué)生綜合語言利用能力，終止性評價著重考查學(xué)生在詳細(xì)語境中利用英語能力。7.注意處理教學(xué)與評價關(guān)系8.小學(xué)評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主9.合理設(shè)計和實施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試44/50關(guān)于資源利用與開發(fā)提議開發(fā)與利用教材資源：深入研讀教材開發(fā)與利用學(xué)校資源：圖書館、音像設(shè)備等開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源；開展個性化和自主學(xué)習(xí)開發(fā)與利用師生資源：讓學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗，情感和思維都成為課程豐富資源