高校會計(jì)課程體系改革的思考

高校會計(jì)課程體系改革的思考

1會計(jì)課程的現(xiàn)狀和分析評估1.1會計(jì)審計(jì)課程內(nèi)容目前，我國高校的會計(jì)課程體系一般包括基礎(chǔ)會計(jì)課程、專業(yè)會計(jì)課程和相關(guān)會計(jì)課程?；A(chǔ)課程在于讓學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)規(guī)律,以培養(yǎng)學(xué)生逐步適應(yīng)后續(xù)專業(yè)教育的能力和素質(zhì).包括思想教育類、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類、方法論、數(shù)理邏輯類、法學(xué)基礎(chǔ)類、語文類、經(jīng)濟(jì)管理類課程等;專業(yè)課程在于讓學(xué)生熟練掌握較為系統(tǒng)全面的會計(jì)、審計(jì)專業(yè)知識和實(shí)際操作技能.包括基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)(中級和高級)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會計(jì)電算化、會計(jì)理論、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐等課程;相關(guān)輔助課程在于拓寬對會計(jì)相關(guān)知識的了解,提高學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)變化的應(yīng)變能力.包括稅收、貨幣銀行學(xué)、市場營銷學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等課程.1.2評估(1)目前的課程體系設(shè)置清楚地反映了“專業(yè)培訓(xùn)”模式的特點(diǎn)專業(yè)設(shè)置過細(xì)、過專、過窄,課程設(shè)置局限于傳統(tǒng)的會計(jì)學(xué)科,偏重會計(jì)專業(yè)知識的教授,基礎(chǔ)知識不扎實(shí),知識面不寬.(2)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識會計(jì)教育沒有明確合理的目標(biāo),因而課程的設(shè)置缺乏理論依據(jù).專業(yè)課越開越多,而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的通用性基礎(chǔ)課越來越少;課程之間尤其要專業(yè)主干課之間重復(fù)較多,一些必需的課程卻存在明顯遺漏.(3)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的比例較低，實(shí)踐環(huán)節(jié)之間存在分離現(xiàn)象實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式單一、內(nèi)容簡單、目標(biāo)過低,而且各環(huán)節(jié)沒有有機(jī)地結(jié)合起來,相互之間脫節(jié)比較嚴(yán)重.(4)職業(yè)道德的缺失導(dǎo)致會計(jì)信息失真的重要原因之一是會計(jì)人員缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德,會計(jì)人員行業(yè)自律不夠.而目前在我國,職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德等課程幾乎是高校會計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的空白.2會計(jì)課程體系設(shè)置的改革的必要性香港大學(xué)林志軍等人針對會計(jì)從業(yè)人員、會計(jì)專業(yè)教師和會計(jì)專業(yè)學(xué)生對所需的知識和技能要素及其重要性的看法作了調(diào)查,對確定我國會計(jì)專業(yè)人員目前所需具備的知識和技能結(jié)構(gòu)以及課程體系改革有參考意義,受訪者認(rèn)為最重要的十項(xiàng)知識要素和最重要的十種技能如圖1所示.本課題組于2004年至2005年也做了類似的調(diào)查統(tǒng)計(jì),得出基本相同的結(jié)論.會計(jì)教育是服務(wù)于社會對會計(jì)人才需求的,因此會計(jì)課程體系的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的知識和技能結(jié)構(gòu)的要求,學(xué)生的專業(yè)知識和技能結(jié)構(gòu)都是在科學(xué)合理的課程體系設(shè)置下培養(yǎng)和造就的.按現(xiàn)行會計(jì)教育課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)用人單位對他們能力和素質(zhì)的要求,因而必將導(dǎo)致會計(jì)畢業(yè)生就業(yè)率的下降,會計(jì)教育也將面臨嚴(yán)峻的問題,課程體系設(shè)置的改革就勢在必行.3美國的會計(jì)制度改革及其對中國的借鑒意義3.1美國會計(jì)課程體系改革的指導(dǎo)思想價(jià)值是什么?在美國,會計(jì)職業(yè)界如注冊會計(jì)師協(xié)會和各大會計(jì)公司等,在一定程度上代表著社會對會計(jì)人才的需求,決定著會計(jì)人才培養(yǎng)教育的取向,他們定期對會計(jì)教育進(jìn)行研究,發(fā)表報(bào)告并傳導(dǎo)到教育界,成為會計(jì)教育改革的指導(dǎo)思想.美國各大學(xué)是培養(yǎng)會計(jì)人才的主要基地,他們密切注意社會需求,對會計(jì)職業(yè)界關(guān)于會計(jì)教育的報(bào)告積極反應(yīng),及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,向社會提供符合需求的會計(jì)人才,以利于自身在競爭中生存下去.美國會計(jì)課程體系改革是在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,了解、分析和判斷不斷變化著的社會對會計(jì)人才的要求,圍繞社會需求、以達(dá)到會計(jì)教育目標(biāo)為導(dǎo)向而進(jìn)行的.“會計(jì)課程體系的設(shè)置并不在于讓學(xué)生掌握多少精深的、專業(yè)性的知識,而在于培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)、接受新知識的能力和迅速適應(yīng)社會需求的能力”,這一觀念正是美國會計(jì)課程體系的設(shè)計(jì)、改革以及完善時(shí)的出發(fā)點(diǎn)和目的,也是值得我們借鑒的地方.3.2會計(jì)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)然設(shè)置.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法.教學(xué)內(nèi)容(1)疏通會計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系渠道,讓職業(yè)界對會計(jì)人才的需求通過該渠道反映到會計(jì)教育界當(dāng)中,教育界要把職業(yè)界的需求作為其培養(yǎng)目標(biāo),并取得職業(yè)界的支持。通過會計(jì)人才的供給(教育)和需求的緊密聯(lián)系,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)方法和手段的改進(jìn),進(jìn)而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高和人才質(zhì)量的提高,形成一種良性的循環(huán)機(jī)制.(2)對整個(gè)會計(jì)教學(xué)系統(tǒng)里的每一項(xiàng)要素都進(jìn)行改革或改善,包括學(xué)生入學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件的配置、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等.其中課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容及方法是比較容易控制的變量,也是目前我國會計(jì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié).當(dāng)然,在借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的過程中,必須考慮中國的國情.例如,美國資本市場比較發(fā)達(dá),對外報(bào)告會計(jì)在會計(jì)教育中所占比重較大,我國資本市場并不發(fā)達(dá),但是加入WTO和世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢,使得對外報(bào)告會計(jì)逐漸成為會計(jì)教育中需要考慮的一個(gè)方面.4會計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置在上述分析現(xiàn)狀、調(diào)查以及經(jīng)驗(yàn)借鑒的基礎(chǔ)上,課題組按照“重組基礎(chǔ)、面向前沿、反映現(xiàn)代、綜合交叉”的改革思路對會計(jì)學(xué)專業(yè)(本科段)課程體系的設(shè)置進(jìn)行了探索.4.1“三自”教育的基本原則一是堅(jiān)持目標(biāo)性原則,應(yīng)以適應(yīng)21世紀(jì)復(fù)雜多變的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境,培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)勝任能力為基本目標(biāo);二是堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑”原則;三是堅(jiān)持“通才”和“專才”相結(jié)合的原則;四是要立足國內(nèi),兼顧國際.4.2會計(jì)課程與專業(yè)間的關(guān)系(1)加大通識基礎(chǔ)課所占比重,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì);(2)相對淡化專業(yè)意識,拓寬知識口徑,擴(kuò)展學(xué)生的知識面,使其具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)和較為廣泛的考察社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的視野,同時(shí)協(xié)調(diào)本專業(yè)系列課程與學(xué)科及相鄰專業(yè)之間的關(guān)系;(3)適當(dāng)歸并專業(yè)課,減少專業(yè)必修課的門數(shù),調(diào)整專業(yè)選修課;(4)加強(qiáng)信息技術(shù)類課程的學(xué)習(xí),內(nèi)容應(yīng)覆蓋與專業(yè)工作及日常生活有關(guān)的高新技術(shù)內(nèi)容;(5)加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中的比重;(6)開設(shè)會計(jì)學(xué)的第一門課程.可以讓學(xué)生在入學(xué)之初就建立對會計(jì)學(xué)科的總體印象,相應(yīng)地為今后在本專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)熱情;(7)開設(shè)《會計(jì)職業(yè)道德》、《注冊會計(jì)師職業(yè)道德》與《會計(jì)法及相關(guān)法律法規(guī)》課程,培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才必備的品德;4.3會計(jì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)合前述所作的所有分析,我們提出會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的框架設(shè)想如下表.通識基礎(chǔ)課程著重培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思考能力與判斷能力、形象思維能力、表達(dá)能力和良好的品質(zhì)道德.管理基礎(chǔ)課程使學(xué)生能夠站在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的角度理解會計(jì)工作,對會計(jì)職業(yè)的認(rèn)識向管理型、職業(yè)型發(fā)展.專業(yè)主干課旨在培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識和一定的分析問題和解決問題的專業(yè)能力.學(xué)生應(yīng)了解會計(jì)的基本理論、方法和程序,會計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量和記錄,以及對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行報(bào)告、分析的方法,掌握合并報(bào)表、收購兼并等復(fù)雜問題的處理,掌握各種成本計(jì)算方法及選用,進(jìn)行成本分析,了解現(xiàn)代管理會計(jì)及財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法,以及現(xiàn)代審計(jì)的原理和方法,了解和掌握會計(jì)電算化軟件的操作流程等.專業(yè)方向課彌補(bǔ)學(xué)生因選擇不同組別而必須舍棄某些會