李桂榮-周口教師教學(xué)藝術(shù)市公開課一等獎百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課金獎名師賽課獲獎?wù)n件

教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)規(guī)范河南大學(xué)李桂榮1/82一堂好課標(biāo)準(zhǔn)目明知識真內(nèi)容新重點明詳略當(dāng)密度大節(jié)奏好方法活問題巧邏輯強伎倆合語言美境界高效果好2/82一堂好課一堂好課課前課堂課后備內(nèi)容備學(xué)生備策略表達組織反思研究生發(fā)3/82一、課前步驟課前備內(nèi)容備學(xué)生備策略4/82（一）備課之一：備內(nèi)容1.鉆研綱領(lǐng)標(biāo)準(zhǔn)2.研究教材內(nèi)容3.研讀參考資料4.了解相關(guān)實踐知識5.搜集相關(guān)經(jīng)典事例6.定目標(biāo)7.定位置8.定邏輯9.定重點10.定難點研展定5/821.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)2.研究教材內(nèi)容3.研讀參考資料研4.了解相關(guān)實踐知識5.搜集相關(guān)經(jīng)典事例展定6.定目標(biāo)7.定位置8.定邏輯9.定重點10.定難點6/821.鉆研綱領(lǐng)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)綱領(lǐng)是依據(jù)教學(xué)計劃以綱要形式編定相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)性文件。它要求學(xué)科知識范圍、深度、體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度和教學(xué)法基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段課程水平及課程結(jié)構(gòu)綱領(lǐng)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)按門類制訂；它要求本門課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；它提出指導(dǎo)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價提議；它不包含教學(xué)綱領(lǐng)中列出教學(xué)重點、難點、時間分配等詳細內(nèi)容；它僅要求不一樣階段學(xué)生所應(yīng)到達基本要求。思索：中小學(xué)為何要把教學(xué)綱領(lǐng)改成課程標(biāo)準(zhǔn)？大學(xué)為何要重視教學(xué)綱領(lǐng)？提醒：中小學(xué)課程管理正在從剛性轉(zhuǎn)向彈性；教學(xué)過程將愈加重視教師創(chuàng)造性。大學(xué)課程往往是校本課程或師本課程，含有比中小學(xué)課程更大自主性和靈活性。深悟本門學(xué)科教學(xué)基本任務(wù)7/822.研究教材內(nèi)容

怎樣對待手中教材？教材是例子，是資源，是能夠選擇師生對話媒介，所以不能照本宣科；不過，教材也是依據(jù)，也是權(quán)威，所以也不能忽略教材，丟開教材。教師要善于在吃透教材基礎(chǔ)上，對教材實施教學(xué)法加工，變教材為學(xué)材，變學(xué)材為學(xué)力，變學(xué)力為能力。切記：教師任務(wù)不是教教材，而是用教材教，也就是教書育人。教師不只是教書匠教師必須是研究型學(xué)者教師必須有自己學(xué)術(shù)思想和研究專長教師是用自己學(xué)術(shù)積淀感悟?qū)W生8/823.研讀參考資料要有豐富專業(yè)藏書要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源

新真9/824.了解相關(guān)實踐知識——國內(nèi)外形勢——科學(xué)技術(shù)發(fā)展——勞動崗位需求——日常生活場景生活世界科學(xué)世界10/825.搜集相關(guān)經(jīng)典事例教育改革家魏書生秘訣蹲下身來看看孩子世界美國心理學(xué)家哈洛博士關(guān)于恒河猴“趨愛性”試驗教育心理學(xué)上著名羅森塔爾效應(yīng)北京特級教師任小艾和四川特級教師李芳莉關(guān)于師愛特點精辟闡述四川綿陽縣女教師體罰學(xué)生集體事件希臘神話王子皮格馬里翁和他漂亮象牙女像法國作家拉封丹寓言《北風(fēng)與南風(fēng)》泰迪故事愛——了解學(xué)生是師愛大門——渴望愛是學(xué)生類似本能一個需求——信任是一個特殊愛——嚴(yán)慈相濟是師愛特征——恒愛是師愛要求——師愛是一個教育力量——愛教育機理是以柔克剛——愛學(xué)生就要關(guān)注學(xué)生生存情況——育人是師愛真諦11/826.確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)所包括內(nèi)容知識、技能智力、能力情感、態(tài)度、價值觀知識傳授綜合目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀12/82中國學(xué)生發(fā)展情況

優(yōu)勢問題知識實踐能力技能創(chuàng)造性解題能力情感體驗與自尊自信勤奮與刻苦

人生觀與價值觀

中國現(xiàn)行的教育13/82教師之間經(jīng)常談?wù)摻虒W(xué)話題14/82美國學(xué)校7年級教例：請計算（假如運算有困難，可用計算器）3×3＝？8×8＝？11×11＝？2×4＝？7×9＝？10×12＝？假如25×25＝625那么24×26＝？你發(fā)覺了什么，能否舉出一個類似例子？能否將你發(fā)覺用一句話表示出來？能否用數(shù)學(xué)符號表示？n2=(n+1)(n-1)+1能否嘗試著作出證實？15/82東西方課程比較課程價值與課程觀東西

國家利益

個體發(fā)展

培養(yǎng)精英

面向大眾

重視系統(tǒng)知識

關(guān)注生活經(jīng)驗

強調(diào)穩(wěn)定

追求改變

計劃、綱領(lǐng)、教材

跑道、共同建構(gòu)16/82課程結(jié)構(gòu)與管理

東

西

學(xué)科基礎(chǔ)

生活基礎(chǔ)、發(fā)展基礎(chǔ)一元、專業(yè)化

多元、均衡統(tǒng)一、指令性

靈活、指導(dǎo)性集權(quán)：國家主導(dǎo)

均權(quán)：政府、學(xué)校、個人17/82教學(xué)與學(xué)習(xí)方式

東西聽講與接收自主探究與合作交流

記憶與模仿了解與創(chuàng)造

書本知識實踐活動

間接經(jīng)驗直接經(jīng)驗18/82

課程內(nèi)容與教材

東西學(xué)科中心

經(jīng)驗中心系統(tǒng)與規(guī)范

處理問題原理、經(jīng)典知識

應(yīng)用、當(dāng)代化內(nèi)容繁、難、偏、舊概念、法則、練習(xí)

經(jīng)驗、思索、應(yīng)用重視結(jié)論、取得知識

關(guān)注過程、強調(diào)體驗19/82素質(zhì)教育素質(zhì)教育內(nèi)涵

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全方面推進素質(zhì)教育決定》：“素質(zhì)教育，就是全方面落實黨教育方針，以提升國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’德、智、體、美等全方面發(fā)展社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！弊谥迹禾嵘龂袼刭|(zhì)重點：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力靈魂：提升思想政治素質(zhì)20/82教學(xué)目標(biāo)所包括內(nèi)容知識、技能智力、能力情感、態(tài)度、價值觀過程性結(jié)果性21/82一流教師教思想

二流教師教能力

三流教師教知識

魚教學(xué)目標(biāo)階梯世界漁業(yè)漁場漁22/82教學(xué)目標(biāo)慣用詞

結(jié)果性目標(biāo)知識了解——說出、背誦、識別、列舉、復(fù)述等了解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等

應(yīng)用——設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等

技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等獨立操作——完成、制訂、處理、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)絡(luò)、轉(zhuǎn)換、靈活利用、舉一反三等

過程性（體驗性）目標(biāo)經(jīng)歷（感受）——參加、尋找、交流、分享、訪問、考查等反應(yīng)（認(rèn)同）——恪守、接收、觀賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、含有、樹立、熱愛、堅持、追求等23/82教學(xué)目標(biāo)案例經(jīng)過本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握課堂教學(xué)普通程序與規(guī)范，了解課堂教學(xué)中輕易出現(xiàn)問題，把握提升課堂教學(xué)藝術(shù)關(guān)鍵點，從而提升師范專業(yè)學(xué)生對課堂教學(xué)理性認(rèn)識，并提升其課堂教學(xué)能力，同時培植學(xué)生熱愛教育事業(yè)、干好教育工作教育情感與教育信念。24/82怎樣對待目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成？——假如說課程不但是知識，而且是經(jīng)驗，是活動？——假如說教學(xué)不是教案劇而是教育詩？——假如說教師不是知識“霸主”，而是與學(xué)生平等對話中“首席”？——假如說知識不但是先驗，而且是能夠在課堂上建構(gòu)與生成？好課堂不但是有意義、有效率，而且應(yīng)是含有生成性。25/827.確定內(nèi)容位置本課內(nèi)容在學(xué)生整個專業(yè)知識體系中所處地位本課內(nèi)容與本學(xué)科前后內(nèi)容聯(lián)絡(luò)本課內(nèi)容與相鄰學(xué)科相關(guān)知識之間聯(lián)絡(luò)確定位置其實質(zhì)是著眼于教學(xué)內(nèi)容縱橫聯(lián)結(jié)，注意教學(xué)內(nèi)容整體與局部、前與后、因與果銜接與遞進，將一個個知識點順利納入學(xué)生知識體系中。切記：每一門學(xué)科不能僅教給學(xué)生一些散在知識點，而應(yīng)該教給他們一個知識體系。26/828.理清邏輯關(guān)系并列邏輯關(guān)系包含遞進

設(shè)計板書提要27/829.確定教學(xué)重點教學(xué)重點是教學(xué)內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)中占據(jù)相對主要地位內(nèi)容，這些內(nèi)容承載著主要教學(xué)任務(wù)，信息容量大，含有較強滲透性和貫通性，起著承上啟下、溝通左右作用。28/8210.確定教學(xué)難點難點之一：輕易激發(fā)學(xué)生主動思維亮點難點之二：輕易引發(fā)學(xué)生心理障礙知識點難點之三：輕易出現(xiàn)學(xué)生非智力原因干擾知識點重點含有客觀性和確定性，難點含有主觀性和不確定性。重點和難點有時一致，有時不一致，對于重點與難點處理應(yīng)有所區(qū)分。29/82思索：你是否有明確重點意識？你依據(jù)什么確立重點？你是否遭碰到了難點？都是些什么樣難點？你為處理重點和難點做了哪些努力？30/82（二）備課之二：備學(xué)生1、了解學(xué)生普通情況2、了解學(xué)生個性特點3、了解學(xué)生發(fā)展目標(biāo)4、了解學(xué)生心理需求5、了解學(xué)習(xí)本課時學(xué)生知識貯備6、結(jié)合學(xué)生特點重新確認(rèn)難點

讓課堂還給學(xué)生31/82教師成熟發(fā)展階段論福勒和布朗（Fuller&Brown1975）指出：一個教師成熟發(fā)展必須經(jīng)過四個階段：

（1）教學(xué)前關(guān)注階段。職前培養(yǎng)階段。對于教師角色處于想象階段。

（2）早期生存關(guān)注階段。首次任教階段。能否得到領(lǐng)導(dǎo)贊揚、同事認(rèn)可、學(xué)生尊重、家長滿意是能否順利渡過這一階段關(guān)鍵所在。

（3）教學(xué)情景關(guān)注階段。教師開始將注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)情景中種種問題和限制上，他們關(guān)注學(xué)校能否提供他們教學(xué)上所需資源和條件。但他們所關(guān)注仍是他們在教學(xué)情景中教學(xué)表現(xiàn)。

（4）關(guān)注學(xué)生發(fā)展階段。此階段教師，已能自如地把注意力從自我身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展上。經(jīng)過前三階段發(fā)展，他們已能適應(yīng)現(xiàn)實教學(xué)情景和本身工作任務(wù)。所以，他們更能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)生心理和學(xué)習(xí)結(jié)果。32/82（三）備課之三：備策略1、優(yōu)選教學(xué)方法2、設(shè)計好引言3、設(shè)計好結(jié)尾4、設(shè)計好板書提要5、設(shè)計好提問6、準(zhǔn)備好所需用課件、教具、儀器和資料33/821、優(yōu)選教學(xué)方法優(yōu)選方法依據(jù)：

教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生情況教師本身素質(zhì)教課時限教學(xué)空間方法分類34/822、設(shè)計好引言

種類：開門見山導(dǎo)入新課；承前啟后導(dǎo)入新課；設(shè)疑提問導(dǎo)入新課；情感激發(fā)導(dǎo)入新課；直觀演示導(dǎo)入新課??????要求：導(dǎo)入目標(biāo)要明確；導(dǎo)入與新內(nèi)容聯(lián)絡(luò)要緊密；導(dǎo)入能自然進入新課題；導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生興趣，集中注意；導(dǎo)入語言應(yīng)該感情充沛，表述清楚；導(dǎo)入應(yīng)面向全體學(xué)生。35/823、設(shè)計好結(jié)尾

結(jié)尾方式：總結(jié)結(jié)尾法首尾呼應(yīng)結(jié)尾法章回小說結(jié)尾法引申結(jié)尾法輕松結(jié)尾法布置作業(yè)法36/824、設(shè)計好板書提要

板式：提要式板書對比式板書表格式板書圖解式板書板書要展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之間邏輯關(guān)系37/825、設(shè)計好提問

發(fā)問、候答、叫答、理答問題要有針對性；問題要有啟發(fā)性；問題設(shè)計要包含各種水平；問題求答內(nèi)容不應(yīng)太多；問題表述要清楚、易懂；提問要把握時機；問題提出后要給予思索時間；確保每個學(xué)生有盡可能多且均等回答機會；對問題解答要進行分析評價。教師上課要帶著問題來，留下問題走張楚廷試驗教育與經(jīng)濟有直接聯(lián)絡(luò)教育應(yīng)該促進經(jīng)濟發(fā)展教育與經(jīng)濟是否有聯(lián)絡(luò)問題是課堂生命實然應(yīng)然或然38/826、準(zhǔn)備好所需用課件、教具、儀器和資料39/82備課結(jié)果之一：寫教案一、教學(xué)主題二、教學(xué)目標(biāo)三、教材分析：難點、重點四、教材處理：詳略、刪加五、板書設(shè)計六、教法設(shè)計七、教具資料八、教課時數(shù)九、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課、感知教材、了解教材、鞏固與遷移、課堂結(jié)尾十、課后思索與練習(xí)十一、教后記備課結(jié)果之二：做出課件言簡意賅、邏輯清楚、問題突出40/82備內(nèi)容備學(xué)生備策略寫出教案、做出課件課堂備課41/82二、課堂步驟生發(fā)課堂之魂教學(xué)魅力教學(xué)格調(diào)課堂表達組織口頭語言板書語言聲像語言態(tài)勢語言教學(xué)方式教學(xué)節(jié)奏教學(xué)氣氛教學(xué)事件42/82（一）表示主講教師用到了哪些類型的語言表達方式？43/82（一）表示1.口頭語言表示2.板書語言表示3.聲像語言表示4.態(tài)勢語言表示2／3定理：課堂上2／3是教師語言教師語言中2／3是口頭語言44/821.口頭語言表示講述性表示

要求：

對話性表示要求：針對性；簡練性；啟發(fā)性；層進性；期待性準(zhǔn)確規(guī)范，含有科學(xué)性深入淺出，含有啟發(fā)性生動形象，含有感染性抑揚頓挫，含有節(jié)奏性

無痕跡轉(zhuǎn)換講授法談話法與討論法45/822.板書語言表示要求：書寫規(guī)范，用語科學(xué)層次分明，重點突出簡練明了，靈活多樣布局合理，書寫適時46/82聲像語言表示要借助于哪些媒體？聲像語言表示要到達什么目標(biāo)？聲像語言表示有哪些優(yōu)勢？怎樣制作和準(zhǔn)備聲像語言表示材料？《當(dāng)代教育技術(shù)》3.聲像語言表示47/82聲像語言表示媒體慣用媒體類型主要教學(xué)特點模型錄音（CD）投影幻燈電視（VCD）CAI課件進行立體模擬語言聲音重現(xiàn)進行平面模擬靜態(tài)實景重現(xiàn)展現(xiàn)動態(tài)過程進行交互作用48/82事實性表示情景性表示原理性表示示范性表示探究性表示聲像語言表示目標(biāo)

——展示事實——識記——創(chuàng)設(shè)情景——了解——展現(xiàn)過程——分析——提供示范——應(yīng)用——設(shè)疑思辯——綜合圖49/82聲像語言表示優(yōu)勢能將抽象、生澀、陌生知識形象化、直觀化，賦予教學(xué)內(nèi)容以生動活潑表現(xiàn)形式。能活躍課堂氣氛，加深鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生聽課情趣，寓學(xué)于樂。能增大信息量，拓展教課時空，擴展課時容量，提升教學(xué)效率。找秋天免疫抗戰(zhàn)50/824.態(tài)勢語言表示

儀表表情眼神手勢姿態(tài)動作信息了解＝7％文字＋38％聲音＋55％表情動作圖51/82

儀表

優(yōu)美化職業(yè)化個性化時代化52/82

表情眼神手勢姿態(tài)親切激揚專注自信溫和親切專注自信自然適度友好統(tǒng)一感情充沛精神抖擻課堂剪影53/82講臺前黑板前學(xué)生中講桌前行動位置為什么要不斷變換位置呢？54/82（一）表示口頭語言表示板書語言表示聲像語言表示態(tài)勢語言表示交融和諧55/82課堂組織主要內(nèi)容：

1.教學(xué)方式

2.教學(xué)節(jié)奏

3.課堂氣氛

4.偶發(fā)事件（二）組織教學(xué)觀56/821.教學(xué)方式控制方法交替師生互動57/82

提升學(xué)生課堂參加度路徑1、提供學(xué)生主動、主動、參加學(xué)習(xí)活動機會。2、調(diào)動全體學(xué)生主動參加，預(yù)防顧及一部分而忽略另一部分。3、使課堂充滿求知欲（問題意識）和表現(xiàn)欲（參加意識）。4、恰當(dāng)組織小組討論，提倡組內(nèi)合作，組間競爭，能夠產(chǎn)生“感染行為”和“競爭努力”。5、對學(xué)生主動講話和主動參加，勉勵接納，禁止打斷批評，耐心傾聽學(xué)生自由表示，勉勵不一樣意見，歡迎補充、質(zhì)疑、標(biāo)新立異或綜合、改進。6、營造充滿情趣學(xué)習(xí)情境，寬松平等人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于體驗成功、承受挫折學(xué)習(xí)機會，設(shè)計啟發(fā)性開放式問題。58/82

2.教學(xué)節(jié)奏控制教學(xué)節(jié)奏

知識密度講課速度內(nèi)容強度情感共鳴度依據(jù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)掌握節(jié)奏設(shè)計課眼、激起高潮注意學(xué)生反應(yīng)，隨時調(diào)整節(jié)奏節(jié)奏掌握因人因課而異時效59/823.課堂氣氛控制教學(xué)情境

注意力——打起精神，登上講臺——精彩開場，引發(fā)注意——方法多變，保持注意——巧設(shè)懸念，善于誘導(dǎo)——給以新知，啟發(fā)深思——以生為本，勉勵參加政治60/824.偶發(fā)事件控制

教育機智了解與認(rèn)識了解與把握選擇與判斷處理與行動

教育情境61/82二、課堂步驟生發(fā)課堂之魂教學(xué)魅力教學(xué)格調(diào)課堂表達組織口頭語言板書語言聲像語言態(tài)勢語言教學(xué)方式教學(xué)節(jié)奏教學(xué)氣氛教學(xué)事件62/82課堂之魂課堂不論是一篇記敘文，或是一篇議論文，還是一篇散文，各有各精美，各有各味道，但不論是哪種格調(diào)，都要有中心思想，都要有魂教師教育思想課堂之魂

學(xué)生生命成長學(xué)科功效定位“理”是思想品德教學(xué)靈魂，“美感”是文學(xué)教學(xué)靈魂，“科學(xué)探究”是物理教學(xué)靈魂，“情感”是語文教學(xué)靈魂，“歷史觀”是歷史教學(xué)靈魂創(chuàng)新與創(chuàng)造是計算機教學(xué)靈魂，語感是閱讀教學(xué)靈魂……

63/82格調(diào)特點專長風(fēng)度典雅型莊重典雅嚴(yán)謹(jǐn)不茍?zhí)N含深遠教師能準(zhǔn)確把握教材重點、難點，教學(xué)嫻熟；善于引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)琢磨、體會；精講多練，講課嚴(yán)謹(jǐn)，有根有據(jù)；對學(xué)生態(tài)度嚴(yán)厲、和善；教學(xué)語言質(zhì)樸。從容從容情感型情真意切聯(lián)想遼闊引發(fā)共鳴教師善于挖掘教材中情感原因、形象原因，設(shè)置與教材對應(yīng)情景，指導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)語言富有形象性、鼓動性和感染力。語言音色優(yōu)美、友好，聲情并茂，課堂氣氛熱烈；對學(xué)生態(tài)度熱情、真摯。瀟灑自如理智型思維縝密結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精思巧授教師善于挖掘教材中知識原因，在講解分析中歸納出知識關(guān)鍵點；概括推理，考究方法，思維邏輯性強，重視教學(xué)技能練習(xí)和能力訓(xùn)練；教學(xué)語言規(guī)范，層次清楚，含有很強說服力；對學(xué)生態(tài)度平易可親，能機敏地解答學(xué)生疑難。莊重沉穩(wěn)導(dǎo)學(xué)型善導(dǎo)勤誘舉一反三點撥開竅教師擅長靈活地處理教材，從學(xué)生實際出發(fā)，切中時機地提出富有啟發(fā)性問題，巧妙點撥學(xué)生“悱”、“憤”之處；能循循善誘，啟迪思維；尊重學(xué)生意見，促進學(xué)生發(fā)覺學(xué)習(xí)，使學(xué)生有疑而入，無疑而出；教學(xué)語言精煉，諧趣；能畫龍點睛，一語破，使學(xué)生明規(guī)律，得方法。寬容友好64/82教學(xué)魅力儀表魅力——教師主體性人格魅力——教學(xué)思想性學(xué)識魅力——教學(xué)科學(xué)性人性魅力——教師示范性65/82一節(jié)課內(nèi)容就像是熊熊燃燒火焰，知識好像是下面干柴，沒有這些干柴，也就沒有了火焰，但真正躍動，令人感奮，給人感染是思想火焰，而不是干柴，假如老師只給了學(xué)生一些干柴，這個課何來生動！假如能夠讓火焰燒出花型，那就不是感奮，而是精彩了。

66/82三、課后步驟課后反思研究67/82學(xué)思教反教學(xué)設(shè)計落實得怎么樣？教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了沒有？教學(xué)設(shè)計是否適當(dāng)？自己在教學(xué)中“得”與“失”在哪里？是否充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)主動性？是否充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)意愿？組織教學(xué)情況怎么樣？自己與學(xué)生互動質(zhì)與量怎樣？捕捉、利用和挖掘了哪些課堂上生成新教育資源？教學(xué)過程讓我有高興感滿足感、幸福感嗎？（一）反思在反思中提高68/82反思一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。反思與磨課相結(jié)合經(jīng)過反思積累實踐知識經(jīng)過反思提升教育智慧69/82（二）研究研究型教學(xué)研究型教師70/82為何要做研究提升教育教學(xué)和管理需要教師專業(yè)化發(fā)展需要永葆職業(yè)生命力需要71/82研究問題起源（1）工作實際；（2）對原有結(jié)論懷疑；（3）學(xué)術(shù)爭論中問題；（4）再生課題；（5）各級“課題指南”。72/821、課堂決議復(fù)雜多變，課堂行為轉(zhuǎn)瞬即逝，難以捕捉；2、教師培養(yǎng)未經(jīng)課堂教學(xué)以及觀察技術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，對課堂教學(xué)缺乏反省意識和反思能力，所以對一些問題會視而不見；3、教師對教學(xué)行為判斷，大多是建立在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，缺乏教育理論與先進經(jīng)驗引領(lǐng)；4、缺乏教授與教研員深入課堂觀察指導(dǎo)教師為何意識不到教學(xué)中問題？73/82各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表行為類別頻次百分比%A、提出問題類型1、常規(guī)管理性問題2、記憶性問題3、推理性問題4、創(chuàng)造性問題5、批判性問題

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2.974.321.01.90B、挑選回答下列問題方式1、提問前，先點名2、提問后，讓學(xué)生齊答3、提問后，叫舉手者答4、提問后，叫未舉手者答5、提問后，改問其它同學(xué)0445713

041.954.31.02.9C、教師理答方式1、打斷學(xué)生回答，或自己代答2、對學(xué)生回答不理會，或消極批評3、重復(fù)自己問題或?qū)W生答案4、對學(xué)生回答勉勵、稱贊5、勉勵學(xué)生提出問題122