2023年一年級上冊語文教學(xué)反思

2023年一年級上冊語文教學(xué)反思一年級上冊語文教學(xué)反思1

語文教學(xué)經(jīng)過多年的改革，已經(jīng)出現(xiàn)了可喜的局面，但是，以整體而言，語文教學(xué)效率偏低的問題仍舊沒有得到很好地解決。面對學(xué)生不懂文體，不會謀篇，詞不達(dá)意，表達(dá)不清，錯別字連篇等諸多語文實(shí)力的缺漏，人們在思索，語文教學(xué)怎樣才能走出頹靡的逆境？怎樣才能大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展與須要？

首先，應(yīng)擺脫操作上的簡潔化。

國家教化部門為便利老師查找備課資料，編寫了教學(xué)參考書，其目的主要是讓老師在備課時(shí)，參考運(yùn)用一些資料，因此在表達(dá)形式上并不那么深化淺出和有條理性、邏輯性。而有些老師則不加思索的地將教參上的內(nèi)容照搬到課堂上，不結(jié)合本地區(qū)，本班的學(xué)生狀況，這樣的傳授學(xué)問，學(xué)生如何能接受？于是就形成了“千節(jié)一面”的狀況，甚至包括有些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課也是如出一轍，缺少新意。提高語文教學(xué)效率就只能成為一種良好的愿望。

其次，升學(xué)考試導(dǎo)致了語文教學(xué)中的短期行為，誘使教學(xué)中的簡潔化。

多年來，各級教化部門的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生家長及至老師本人已經(jīng)習(xí)慣和認(rèn)同了成果就是效果，考分就是質(zhì)量。于是老師為考而考，學(xué)生為考而學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)以考視人。把繁紛困難的、豐富厚實(shí)的語文世界收縮于考試說明之中，排斥了除考試說明之外的其它內(nèi)容。老師將豐富多彩、優(yōu)秀生動的課文，分解成支離破裂的骷髏，難怪老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，原來貼近學(xué)生生活，感情豐富，吸引學(xué)生的文章，學(xué)生會覺得學(xué)起來枯燥乏味。我們看到不少老師，為了應(yīng)付考試，把語文課上成了應(yīng)考訓(xùn)練課，題型分析，應(yīng)考技巧，大量的時(shí)間被消耗了，這無疑大大限制了老師教學(xué)的創(chuàng)建性和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性，假如不擺脫為應(yīng)試而實(shí)行的簡潔的短期行為，那么大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的路子會越走越窄。

第三，要大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)遵循語文學(xué)科自身的教學(xué)規(guī)律。

語文教學(xué)中的簡潔化，還表現(xiàn)為排斥與不重視語文學(xué)習(xí)中的直覺，領(lǐng)悟等非理性現(xiàn)象的存在。近年來，不少地方把語文教學(xué)量化了，甚至把理科教學(xué)中的某些做法引進(jìn)了語文教學(xué)領(lǐng)域。語文學(xué)習(xí)不像數(shù)、理、化那樣簡單操作。相識若干生字、背誦一篇課文可以在肯定時(shí)間完成，而要理解、體會一段或一篇文章則不肯定能在肯定時(shí)間完成或取得滿足效果。中學(xué)生已具備了肯定的閱讀實(shí)力，因此自覺與感知對于他們學(xué)習(xí)語文來說是非常珍貴的潛能。所以我們的前人非常重視學(xué)生讀的功能，把入學(xué)學(xué)習(xí)稱之為“讀書”。“讀”是我們教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)?？晌覀儸F(xiàn)在大多數(shù)老師卻忽視了學(xué)生的讀，而特殊重視學(xué)生的寫與對文章的分析。漢語言較之其他語言而言，更有很多不確定性，假如把晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”譯成白話，就會索然寡味。葉圣陶先生說：“課文無非幾個(gè)例子”假如不加強(qiáng)對語文教學(xué)規(guī)律的探討，不能把學(xué)習(xí)“例子”轉(zhuǎn)換成技能，則學(xué)生只能得到死的學(xué)問，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的問題則無從談起。

一年級上冊語文教學(xué)反思2

本期我擔(dān)當(dāng)一年級語文教學(xué)工作，平均年齡比較小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)心情。低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)始終是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的`枯燥很簡單使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心情，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素養(yǎng)教化的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里歡樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對這些問題我經(jīng)常反思。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)力的培育，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，探討、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的歡樂，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）、留意新課導(dǎo)入新奇。

“美麗從頭起先”，在導(dǎo)入新課上，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講解并描述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對課文的愛好，因?yàn)閻酆檬亲詈玫睦蠋?。新奇的課文導(dǎo)入比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）、培育主動探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維實(shí)力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與他自身的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問積累、相識實(shí)力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的綻開想象。在思索探討中，老師要起到穿針引線的作用，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的探討中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，知不同的見解。讓學(xué)生進(jìn)一步相識自然，懂得學(xué)問是無窮的，體會學(xué)習(xí)是永無止境的道理。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生輕松開心的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件，教學(xué)一起先創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國”游玩的情境，通過觀、比較、分析，讓學(xué)生體會、找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生主動性高。

巧設(shè)教學(xué)嬉戲，在嬉戲中學(xué)拼音。低年級學(xué)生新奇好動，仍保留著學(xué)前兒童嬉戲的愛好，甚至企盼嬉戲活動。作為教者要巧計(jì)嬉戲，吸引學(xué)生。如：教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了排隊(duì)這個(gè)嬉戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說：現(xiàn)在我請聲母來排隊(duì)?？凑l站得又對又快。這個(gè)嬉戲不但能鞏固以前所學(xué)學(xué)問，而且訓(xùn)練了學(xué)生留意力集中、思維靈敏、動作快速，一箭雙雕。諸如此類行之有效的嬉戲方式還有許多：點(diǎn)名字、摸字卡、摘星星、拼讀嬉戲、擊鼓傳花、變魔術(shù)……

二）圖畫導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

教學(xué)剛起先，出示拼音圖，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，一方面，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，另一方面，以圖為憑借相識相應(yīng)的拼音，為拼音找家，學(xué)生會聯(lián)系自己的生活閱歷完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用，學(xué)生在饒有愛好中完成了從聲母、韻母到拼讀，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動。

學(xué)生可以組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)小老師的活動，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中愛好不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)愛好。如：找摯友嬉戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們在《找摯友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中愛好濃、勁頭足，并且參加面廣、效果好。還有許多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

三）探究發(fā)音，自編口訣。

借助兒童已有的口語閱歷和相關(guān)的生活閱歷，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系，并讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩中，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

生動的語言描述給枯燥的漢語