初中教學(xué)工作檢查總結(jié)

初中教學(xué)工作檢查總結(jié)初中教學(xué)工作檢查總結(jié)初中教學(xué)工作檢查總結(jié)初中教學(xué)工作檢查總結(jié)初中教學(xué)工作檢查總結(jié)初中教學(xué)工作檢查總結(jié)初中教學(xué)工作檢查總結(jié)初中教學(xué)工作檢查總結(jié)初中教學(xué)工作檢查總結(jié)初中教學(xué)工作檢查總結(jié)初中教學(xué)工作檢查總結(jié)初中教學(xué)工作檢查總結(jié)初中教學(xué)工作檢查總結(jié)初中教學(xué)工作檢查總結(jié)初中教學(xué)工作檢查總結(jié)初中教學(xué)工作檢查總結(jié)在XXXX區(qū)教育局的統(tǒng)一部署下，區(qū)教研室從XXXX年11月24日--11月28日，對全區(qū)除xxxx中學(xué)之外的27所初中的教學(xué)工作進行了一次全面檢查。依照局領(lǐng)導(dǎo)的要求和教研室工作思路，在檢查進程中，咱們堅持認(rèn)真務(wù)實、詳細扎實的作風(fēng)。通過查學(xué)校執(zhí)行課程打算及陽光體育活動是不是按規(guī)定要求進行?？搭I(lǐng)導(dǎo)深切課堂聽課評課、教學(xué)打算的制訂和重大教學(xué)活動的組織和實施情形，查學(xué)校的教學(xué)治理是不是標(biāo)準(zhǔn)有序；通過深切課堂聽課評課、調(diào)閱教師的備課筆記、與教師面談交流等方式，查教學(xué)五認(rèn)真的落實是不是到位；通過看學(xué)校的教學(xué)檔案、日常教學(xué)中的原始材料、領(lǐng)導(dǎo)和教師的聽課評課記錄，查學(xué)校的進程治理及平常教研活動是不是務(wù)實深切；通過以上各方面的了解，咱們不僅看到所有學(xué)校一年來的教學(xué)常規(guī)、課程實施、教研活動開展情形，而且把握了大量第一手資料，為爾后全區(qū)初中教學(xué)工作制定切實可行的方法提供了依據(jù)。此刻從三個方面進行總結(jié)評述。一、取得的突出成績（-）以教學(xué)工作為中心，實踐治理模式的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化全區(qū)所有學(xué)校都樹立了以教學(xué)工作為中心地位的治理意識，進一步加大了進程治理的力度，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)工作打算全面細致，專門是對學(xué)校重大教學(xué)活動的打算，以校為本，切近實際，可操作性強；在教學(xué)治理的各個時期，進程治理軌跡明顯；教學(xué)治理在原先的基礎(chǔ)上加倍科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，從學(xué)生到班級，從教師到教研組，從年級部到學(xué)校都形成了一套比較完善的治理方式，每一個環(huán)節(jié)的治理成效有了明顯提高，具體表此刻。一、認(rèn)真執(zhí)行法規(guī)，標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)置（1）認(rèn)真落實江蘇省義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修與必選的課程，反映了國家的整體意志、表現(xiàn)了國家對中學(xué)生的統(tǒng)一要求，是學(xué)校共性課程中最基礎(chǔ)的部份。各校均能依照江蘇省義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案中的規(guī)定，不論是不是為中考的考試科目，學(xué)校都能開齊、開足課程方案中規(guī)定的科目。（2）增設(shè)具有校本特色的校本必修課程在國家規(guī)定的必修與必選課程之外，各校還挖掘課程資源，增加開設(shè)校本課程。南師附中xxxx分校規(guī)定初一年級每周開設(shè)4節(jié)體育課,1節(jié)體育活動；規(guī)定初二、初三每周開設(shè)3節(jié)體育課，2節(jié)體育活動（除國家規(guī)定的初中3節(jié)外，其余均為校本必修）。要求體育教研組既要保證國家規(guī)定的體育必修課的教學(xué)質(zhì)量，也要保證校本必修課（含體育活動）的教學(xué)質(zhì)量，排入課表而且做到按模塊四落實即“落實地址、落實時刻、落實內(nèi)容、落實教師”。規(guī)定初一、初二每周用1?2課時開設(shè)語文閱讀課，每周用1課時開設(shè)英語閱讀與聽力課，規(guī)定歷史、地理、政治、物理、化學(xué)和生物學(xué)科也必需有必然量的課外閱讀。規(guī)定語文課前5分鐘演講、英語課前3分鐘演講與政治課的“時事播報”（或“一事一議”）為校本必修課程的重要組成部份,并對“演講方式”、“演講內(nèi)容”和“演講的方式與策略”有明確的要求，學(xué)校還通過詩歌朗誦競賽、演講競賽、辯論競賽、英語短劇演出、歷史劇演出等，培育學(xué)生的表達能力,并作為查驗學(xué)生的表達能力的手腕之一。將數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息等學(xué)科的科學(xué)思維品質(zhì)的培育、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)等學(xué)科的實驗動手能力的培育，藝術(shù)學(xué)科的演出能力列入必修、必選或校本必修課程的重要組成部份。將社會實踐活動（含軍訓(xùn)、體驗工廠農(nóng)村生活、社區(qū)效勞）、校園文化節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)和修學(xué)旅行列入校本必修課程。上坊中學(xué)依照本校及社區(qū)的教育資源開發(fā)出《上坊一一我漂亮的家鄉(xiāng)》、《上坊中學(xué)航空模型校本教材》兩本校本教材，利用業(yè)余時刻對全部或部份學(xué)生進行講課，收到了較好成效。湖熟鎮(zhèn)中開發(fā)校本課程《湖熟文脈》、祿口中學(xué)開發(fā)校本課程《飛向藍天》、湯山中學(xué)開發(fā)校本課程《湯山文化》安排專任教師上課。落實好天天陽光體育鍛煉一小時活動和大課間活動，開展豐碩多彩的體育運動，增強學(xué)生體質(zhì)。嚴(yán)格操縱學(xué)生在校時刻（在校時刻不超過七小時），保證學(xué)生充沛睡眠時刻。（3）、踴躍開展陽光體育活動“天天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一生”成為師生的一起追求。各校能依照上級教育主管部門的要求,踴躍開展天天1小時的陽光體育活動和大課間活動。各校在開學(xué)初制定了活動的打算和實施方案，并編排出具體安排表和人員組織實施，天天保證學(xué)生在校有1小時的活動時刻。大課間活動和陽光體育鍛煉由班主任跟班負(fù)責(zé)組織，值日行政巡視檢查、體育教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。二、探討治理策略，形成學(xué)校特色從本次檢查中，能夠看出絕大多數(shù)學(xué)校慢慢形成了有不同特色的教學(xué)治理模式，教學(xué)治理的隨意性取得有效的遏制,為全面提升教學(xué)質(zhì)量制造了條件，奠定了基礎(chǔ)。竹山中學(xué)在教學(xué)治理中實行年級部主任和分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，強化備課組長的“龍頭”作用，增強領(lǐng)導(dǎo)成員的監(jiān)控作用，并將年級部工作情形及教學(xué)成績與年級部主任責(zé)任制考核掛鉤，使整個年級部形成了良好的治理運行機制，領(lǐng)導(dǎo)班子成員也分包年級部，其年級部的工作成績與班子成員考核直接掛鉤，層層把關(guān)，各負(fù)其責(zé)，使教學(xué)工作處在一個比較完整、系統(tǒng)的治理網(wǎng)中。上元中學(xué)、東善橋中學(xué)成立年級部治理機構(gòu)，明確分工職責(zé)，強化領(lǐng)導(dǎo)督查制度和辦公例會制度。扎實的進程治理是其教學(xué)治理中的一個亮點。對規(guī)章制度的落實他們實行學(xué)校督查一級部實施一教研組、學(xué)科組具體操作的三維網(wǎng)絡(luò)治理體系。在教學(xué)打算的執(zhí)行進程中，他們突出“細”、“實”兩點，檢查細、記錄實，用數(shù)聽說話，以理服人，使學(xué)校的教學(xué)治理處于科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的軌道。百家湖中學(xué)以小班化特色為動力，抓教師隊伍建設(shè)再上臺階。小班化試點改革之初，學(xué)校利用暑假集中教師到二十四中參加小班化研討培訓(xùn)；還特地邀請區(qū)教科室主任來校做了“關(guān)于小班化教育相關(guān)問題的試探”的講座；同時制造機遇讓教師走出校門，取“他山之石”，前后到翠屏山小學(xué)、柘塘中學(xué)等多家小班試點學(xué)校。阮承全校長到上海參加“長三角小班建設(shè)與進展”的論壇，按期到市、區(qū)參加小班建設(shè)與進展的體會交流。本學(xué)期初，學(xué)校邀請了五十四中冉校長和兩位教師，別離做了“素養(yǎng)教育五十四中化”、“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會感恩"、"飛一班‘，非一樣”的小班建設(shè)專題講座。這些培訓(xùn)提升了學(xué)校教師小班治理的理論水平，豐碩了小班工作的實踐體會，為小班化試點工作奠定了基礎(chǔ)。桃紅中學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的考核實施比值治理。學(xué)校進展第一是質(zhì)量的進展，沒有質(zhì)量的提高，這種進展必然是短時間的，或是種假象進展。如何處置好應(yīng)試教育和素養(yǎng)教育之間關(guān)系？學(xué)校在教學(xué)中利用比值治理模式，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評判，通過比值反映個體在集體中的地位，更具有科學(xué)性、可比性。東山外校開展學(xué)習(xí)策略研究，嘗試引導(dǎo)學(xué)生做課題研究。學(xué)生課題研究堅持分步實施，邊實踐邊完善。本學(xué)期數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理4門學(xué)科起步，每一個學(xué)科給出一個課題，開學(xué)第一周要向?qū)W生解讀。課題研究實施進程：（1）課題宣講（向?qū)W生介紹課題的內(nèi)容，研究的意義及研究方式）；（2）個人擬定打算、方案，學(xué)科教師初審；（3）開題報告（集中交流）；（4）實施研究，學(xué)科教師注重方式的指導(dǎo)；（5）形成調(diào)查報告、個人小結(jié)；岔道學(xué)校實行校長領(lǐng)導(dǎo)下的教育教學(xué)治理網(wǎng)絡(luò)：政教處一一年級部一一班級；教務(wù)處一一教研組一一備課組，各層次責(zé)任明確，目標(biāo)清楚，上下和諧，齊抓共管。湯山中學(xué)（原作廠中學(xué)）為了增強進程治理，成立了“學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作小組”按期或不按期對教學(xué)常規(guī)、教學(xué)秩序進行隨機抽查、推門聽課、學(xué)生訪談、年級視導(dǎo)，隨時糾正工作中的誤差，調(diào)整工作策略，提高工作效率。同時，進一步成立和完善了“每一個月工作要點制度”和領(lǐng)導(dǎo)干部每周工作例會制度，對教學(xué)打算的制定重實際、看效用。銅山中學(xué)依照學(xué)校的特點，慢慢形成并完善自己的治理制度，“年級組長負(fù)責(zé)制”、“備課組捆綁獎懲制”、“班級集體考核制”、“班主任組閣制”等各項治理考核制度。行之有效的獎懲、剛?cè)峤Y(jié)合的治理制度，以人為本的人文情懷，造就了大量優(yōu)質(zhì)教師，慢慢試探出適合學(xué)校實際情形的辦學(xué)之路?！皭蹖W(xué)、善學(xué)、博學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)風(fēng)，在廣大學(xué)生中已經(jīng)形成，“清新質(zhì)樸、進取向上、沉穩(wěn)厚實”的校風(fēng)已經(jīng)成為廣大師生的共識和追求。xxxx鎮(zhèn)中在隊伍建設(shè)中開展?fàn)幃?dāng)“四星”活動。學(xué)校以“講學(xué)習(xí),比干勁，講大局，比奉獻，講團結(jié)，比進步”為內(nèi)容，開展?fàn)幃?dāng)“四星”活動：即工作時刻不滿5年的青年教師爭當(dāng)“希望之星”，中層干部、行政后勤人員爭當(dāng)踴躍為一線服好務(wù)的“效勞之星”，教師師德要表現(xiàn)“四個一”，尊重關(guān)切每一個學(xué)生，認(rèn)真上好每一節(jié)課，熱情接待每一名家長，盡力做好每一件工作，爭當(dāng)“師德之星”。全方位提高自身素養(yǎng)，在教改科研中建功立業(yè)，爭當(dāng)“教改之星”。周崗中學(xué)、龍都中學(xué)、岔道學(xué)校重視實驗室、專用室治理，提高設(shè)備的利用率。嚴(yán)格執(zhí)行對危險品的治理和利用制度，成立設(shè)備臺帳,有記錄、有利用記錄。學(xué)校對專用室的治理制定相關(guān)的制度和考查方法，要求理化生教師要認(rèn)真依照學(xué)科打算保證學(xué)科大體實驗的開展，對沒有條件開展的實驗，要求教師做好演示實驗，同時要對實驗做好相應(yīng)的記錄（分組實驗、演示實驗、儀器設(shè)備的臺帳記錄等）。體育器材室專人治理，成立相應(yīng)的借出、歸還臺帳。既增強了專用器材的治理到位，也為平常的教學(xué)活動和陽光鍛煉一小時活動提供了器材上的保證，大大提高了器材的利用率。咱們以為，在教學(xué)治理中堅持以人為本，目標(biāo)定位準(zhǔn)確,政策制定合理，鼓勵方法適當(dāng)，再加上務(wù)實的工作作風(fēng)，細致的進程治理，就能夠最大限度地調(diào)動教師、學(xué)生的踴躍性和制造性，那么這所學(xué)校就會校風(fēng)正，教風(fēng)純，學(xué)風(fēng)濃，就會取得一流的教學(xué)工作成績。3、領(lǐng)導(dǎo)深切一線，治理重心下沉在檢查進程中，咱們發(fā)覺絕大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員深切課堂的頻率都達到或超過了教學(xué)常規(guī)的要求；多數(shù)校長堅持跟蹤聽課評課，通過聽課，及時了解教學(xué)動態(tài)，把握住了教學(xué)脈搏；多數(shù)校長的聽課筆記既有教師課堂教學(xué)的實錄,又有點評和指導(dǎo)意見，還有感想和體會；多數(shù)校長堅持親自參加或主持教研活動，大多數(shù)學(xué)校的工作打算和規(guī)章制度是校長在全面了解教情?、學(xué)情前提下主持制定的，是在普遍征求意見的基礎(chǔ)上形成，更具有科學(xué)性、民主性，保證了教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)進行，教學(xué)工作的有序開展。岔道學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)帶頭堅持天天6：40之前到校，催促學(xué)生打掃衛(wèi)生后早自習(xí)、催促教師輔導(dǎo)，校長常常親自下班級找學(xué)生談心。關(guān)切學(xué)生生活，設(shè)立“知心校長”信箱，傾聽師生對學(xué)校工作的意見和建議。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，有時一聽確實是半天，和諧全校各方力量支持教學(xué)工作。陸郎中學(xué)、谷里中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員都兼一門考試學(xué)科的教學(xué)，每人每周至少聽一節(jié)課，聽后必評，一是深切課堂了解新形勢下學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想狀況,二是把握了教師的教學(xué)情形，增強了教研活動。同時，為打算、制度的制定提供了第一手資料，形成了在干中學(xué)，學(xué)中干的教學(xué)新局面。銅山中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)親力親為“教學(xué)五認(rèn)真”。每位行政領(lǐng)導(dǎo)都帶了相應(yīng)的教學(xué)班，而且都是考試學(xué)科。起了專門好的帶頭作用，他們在做好自己治理工作的同時也做好了自己的教學(xué)工作，盡力做到“打鐵還要自身硬”，對自己“教學(xué)五認(rèn)真”要求就比其他教師更高，做得也更好，經(jīng)得起群眾的比較和查驗。在教師中博得了良好的口碑，起到了良好的帶頭作用。祿口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)堅持參加每周一次的集體備課活動。竹山中學(xué)開學(xué)初第一對新入校的教師排隊聽課，了解其實際教學(xué)水平；第二是對青年教師例行聽課；最后是全校性的觀摩課和解剖課。這些聽課活動校領(lǐng)導(dǎo)班子成員必需參與。東山外校堅持“領(lǐng)導(dǎo)班子聽評課一教研組長聽評課一備課組長聽評課一教師互聽互評一領(lǐng)導(dǎo)班子聽評反饋課”制度，即以領(lǐng)導(dǎo)班子堅持不按時聽評課增進教研組長、備課組長、教師堅持聽課制度，做到有聽必評，有評就有反饋，跟蹤聽評、反復(fù)輪回，增進了教師講課水平的提高。始終堅持聽課、評課制度，對教學(xué)打算的制定、期中、期末考試質(zhì)量分析及教研活動等重大教學(xué)活動親自主持。桃紅中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)他們第一是學(xué)校教育教學(xué)骨干，業(yè)務(wù)上勤于鉆研，是學(xué)校教學(xué)的表率和標(biāo)兵，所任教學(xué)科成績都在校均以上，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高樹立了表率。工作上更是不計報酬，任勞任怨。在日常工作中，行政人員同教師們一樣監(jiān)考、閱卷。中午還要值班巡視，晚上還要巡查晚自習(xí)。他們在學(xué)校中都具有較高聲譽和威信。銅井中學(xué)通過抓好領(lǐng)導(dǎo)的五認(rèn)真工作來增進教師的教學(xué)五認(rèn)真工作，凡是要求教師做到的，所有行政領(lǐng)導(dǎo)必需要帶頭做到，真正做到一級帶著一級干、一級干給一級看。另外要求每位行政領(lǐng)導(dǎo)教好一門課，帶好一門學(xué)科，蹲點一個班級，分管一個年級組，深切一個備課組，幫扶幾個“雙困”生，讓所有行政領(lǐng)導(dǎo)在教育教學(xué)中發(fā)揮先鋒模范作用。咱們以為領(lǐng)導(dǎo)深切課堂、軀體力行，把握住了教情和學(xué)情，就能夠制定出切實可行的打算，不斷地完善各項規(guī)章制度，使本校的教學(xué)活動始終在標(biāo)準(zhǔn)有序的狀態(tài)下進行，就能夠取得教育教學(xué)質(zhì)量的提高。(-)以教學(xué)“五認(rèn)真”為抓手，實施進程治理的精細化、效能化通過檢查咱們看到：各學(xué)校在日常教學(xué)中以教學(xué)“五認(rèn)真”為抓手，狠抓了備課、上課、訓(xùn)練、講評四大環(huán)節(jié)，標(biāo)準(zhǔn)性比過去大大增強，使教學(xué)常規(guī)在日常教學(xué)進程中取得了落實，要緊表此刻：一、四大教學(xué)環(huán)節(jié)進一步完善，教學(xué)常規(guī)取得深切落實，教學(xué)質(zhì)量有了全面提升備課方面：第一表此刻備課數(shù)量上比較充沛，第二表此刻不同課型講課方式的研究上，多數(shù)學(xué)校都能依照要求，新講課、溫習(xí)課和講評課別離備課，第三是增強了備課內(nèi)容的研究，不同課型具有了不同的課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)和不同教學(xué)要求,實現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。上課方面：在備好課的前提下，多數(shù)學(xué)校能依照教研室各學(xué)科推介的新講課、溫習(xí)課和講評課的教學(xué)范式，認(rèn)真進行探討、創(chuàng)新，初步試探出了適合自己特點的課堂教學(xué)模式,有效地克服了這三種課型的課堂教學(xué)的隨意性行為，提高了課堂效率。訓(xùn)練方面：為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升訓(xùn)練的有效性，大多數(shù)學(xué)校注重了精選精練，嚴(yán)把復(fù)印關(guān)、批改關(guān)、講評關(guān)，增進了學(xué)生心智的進展。講評方面：講評是新講課的補充，是知識的鞏固和深化,從備課到上課，大多數(shù)教師都能實行歸類講評，深切分析,找準(zhǔn)緣故，采取正確的糾錯方法；在評課中突出剖析講評課,收到了良好的成效。竹山中學(xué)在標(biāo)準(zhǔn)備課進程中開展合作式主題研究，在具體操作中他們采取了同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同評一節(jié)課的程序，圍繞教學(xué)的“三維目標(biāo)”采取“個人備課一一交流修改一一達到共識一一形成新教案”的集體備課模式，然后用新教案同上一節(jié)課，課后對施教進程中不中意的地址進行組內(nèi)第二次備課，完善后，推出一人執(zhí)教組內(nèi)觀摩交流。通過如此的方式，標(biāo)準(zhǔn)了教師的備課行為，同時使新教師學(xué)會了備課思維方式，縮短了教師成長的周期。土橋中學(xué)、上元中學(xué)、湖熟鎮(zhèn)中針對教學(xué)中存在的“重環(huán)節(jié)，輕內(nèi)容；重知識，輕學(xué)法；重形式，輕實效”的“三重三輕”現(xiàn)象，提出“學(xué)理論一仿名師一求沖破一弄創(chuàng)新"四原那么，扎扎實實抓課堂教學(xué)不放松。堅持課堂教學(xué)抽查制度、單元過關(guān)制和后進教師包幫制。對教師的備課情形學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自檢查；小元過關(guān)制由級部主任具體負(fù)責(zé)；關(guān)于掉隊學(xué)科實行領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課跟蹤指導(dǎo)制，并把掉隊學(xué)科的進步情形與包幫領(lǐng)導(dǎo)的考核掛鉤。銅山中學(xué)、湯山中學(xué)、陸郎中學(xué)在備課和講課環(huán)節(jié)上重視檢查評比的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師們在備課、講課上下功夫。在備課中堅持“三個切近”，即切近教師實際、切近教學(xué)實際、切近學(xué)生實際的原那么；同時在教學(xué)中提倡“三精”即“精講”、“精練”、“精考”，重在實效上下功夫。同時，他們結(jié)合不同的級部特點，提出：初一打基礎(chǔ)，初二抓提高，初三弄達標(biāo)的策略，使各級部在落實常規(guī)上都有偏重點，使各級部工作齊頭并進。在課堂教學(xué)中牢牢抓住落實“三精”那個教學(xué)質(zhì)量的最大增加點，堅持不懈鍥而不舍，增進了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。近幾年來，我區(qū)各學(xué)校的重大教學(xué)活動愈來愈走向標(biāo)準(zhǔn),大多數(shù)學(xué)校試探出了一套有效的操作規(guī)程，使這些活動的開展打算性強，分工明確，實施進程細化、科學(xué)、有序，成效明顯。二、課堂教學(xué)改革力度加大，形成了課堂教學(xué)與新課程要求相吻合的教學(xué)特色通過本次教學(xué)工作檢查，咱們看到：絕大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把“知識與能力”“進程與方式”“情感態(tài)度與價值觀”有機結(jié)合，研究不同課型的備課模式，把要緊精力放在研究教材、教法、學(xué)法及不同課型的講課模式上，使課堂教學(xué)形成與新課程要求相吻合的教學(xué)特色。秣陵鎮(zhèn)中、清水亭學(xué)校、龍都中學(xué)、湖熟中學(xué)、周崗中學(xué)等五所杜郎口教學(xué)模式實驗學(xué)校深化以校為本的教學(xué)研究，將“杜郎口教學(xué)模式”本土化，開展打造“高效課堂”的行動研究，增強反思性教學(xué)研究；全員行動，和諧進展，既抓好新課程教學(xué)，又不放松畢業(yè)班的教學(xué)；認(rèn)真開展每一個月一次的學(xué)校一起體的教研活動，整合優(yōu)勢，合作進展，期中考試教學(xué)功效初顯。南師附中XXXX分校各年級率先投身課堂教學(xué)改革，斗膽嘗試“自主、合作，探討”的新型教學(xué)模式，并取得了時期性功效。如制定并落實“組建合作學(xué)習(xí)小組”的相關(guān)方法。在不到三個禮拜的時刻內(nèi)，18個班107個合作學(xué)習(xí)小組成功組建。提出并落實“生生科代表”制度，并對組長和科代表進行了為期一周的統(tǒng)一培訓(xùn)和指導(dǎo)。為增強學(xué)習(xí)研討交流鐘文樓、周衛(wèi)國等36位教師別離開設(shè)36節(jié)次新課堂教學(xué)模式研究課。制定“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”，“十佳學(xué)習(xí)小組”的評選方案，進一步增強合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。上元中學(xué)對重大教學(xué)教究活動標(biāo)準(zhǔn)程序，注重進程，連年來始終堅持四個“制度”：一是重大教學(xué)教究活動領(lǐng)導(dǎo)班子例會討論決定制度；二是重大教學(xué)教究活動分管級部領(lǐng)導(dǎo)落實制度；三是重大教學(xué)教究活動級部主任檢查制度；四是重大教學(xué)教究活動教師參與制度。上坊中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子提出了“重樹自信，內(nèi)強素養(yǎng)，求真務(wù)實，制造佳績”的指導(dǎo)思想，以常規(guī)落實為沖破口，狠抓整頓，力求振奮精神，增強凝聚力。班子成員堅持深切班級、教研組，了解學(xué)情、教情，化解矛盾，調(diào)動一切踴躍因素，初步開辟了教育教學(xué)工作新局面。丹陽學(xué)校強化進程治理，關(guān)注常態(tài)教學(xué)。學(xué)校成立教學(xué)工作督查組。其職責(zé)：①天天隨機對課堂進行1—2次抽查，將檢查情形如實記錄，及時反饋并與當(dāng)月考勤獎掛鉤；②對備課組教師的“教學(xué)五認(rèn)真”進行抽查，將結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案；③對七、八年級單元過關(guān)測試實施全程監(jiān)控，并組織檢查。依照測試結(jié)果，對成績差距明顯的科任教師發(fā)布預(yù)警信號并幫其整改。祿口中學(xué)注重課堂教學(xué)的有效性要求,要求教師上課做到“213”,即講課時刻不超過20分鐘，學(xué)生練習(xí)時刻很多于10分鐘，學(xué)生參與面不低于30%,向中劣等學(xué)生傾斜，多關(guān)切、多幫忙、厚愛后進生，要求教師認(rèn)真做好作業(yè)布置工作，要精選精練，分層要求，作業(yè)及測試要及時批改與講評，讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會、弄懂，有收成，有進步。實行行政領(lǐng)導(dǎo)巡課制，及時了解教情、學(xué)情，發(fā)覺問題，解決問題。秣陵鎮(zhèn)中將山東杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式與本校教學(xué)資源相結(jié)合，擴展為“兩大載體，三種角色，四大教學(xué)環(huán)節(jié)”即“二三四一一自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式”；同時，在新課標(biāo)的啟發(fā)下，運用“問題意識”教學(xué)法，培育學(xué)生的“質(zhì)疑觀”，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，成立質(zhì)疑基礎(chǔ)；示范性提問情景，在啟發(fā)中質(zhì)疑；引入實際問題，在生活中質(zhì)疑；展現(xiàn)形成進程，在體驗中質(zhì)疑；預(yù)設(shè)“矛盾”問題，在沖突中質(zhì)疑；參與實踐活動，在活動中質(zhì)疑，通過上述教學(xué)法，讓學(xué)生在活動親自感覺到自己的做法欠缺，引發(fā)了學(xué)生急于完善的強烈愿望，達到預(yù)期的成效，使新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)進程中平穩(wěn)的過渡，在基礎(chǔ)年級取得了落實。清水亭學(xué)校以基礎(chǔ)年級帶動其它年級，以聽評課帶動教法的改革，將課改落到實處，收到不錯的成效。岔道學(xué)校在不同教學(xué)中，全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，探討因材施教的新模式，（1）正視學(xué)生的個體不同，合理分組；（2）針對學(xué)生不同基礎(chǔ)，實行不同備課；（3）實行不同講課，增進學(xué)生個性進展；（4）進行不同輔導(dǎo)，，幫忙學(xué)生一起提高；（5）分層評判，鼓勵學(xué)生全面進展，正是由于他們以新課程標(biāo)準(zhǔn)帶動不同教學(xué)，因其中考合格率、優(yōu)秀率和平均分居于全區(qū)前列。天景山中學(xué)開展分層作業(yè)，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的行動研究。所有教師的備課都要備學(xué)生的作業(yè)，向作業(yè)要質(zhì)量。學(xué)生作業(yè)要備兩種：一是通過精選的課堂作業(yè)，每門課一樣操縱在10-15分鐘左右，最好能讓學(xué)生在課堂或?qū)W校內(nèi)完成；二是家庭作業(yè)，每門課一樣操縱在20?30分鐘左右，家庭作業(yè)要分三層（基礎(chǔ)、提高、拓展），對不同層次的學(xué)生要分層布置，后進生完成“基礎(chǔ)”加部份“提高”的內(nèi)容，優(yōu)生完成“提高”和“拓展”的內(nèi)容。家庭必然要進行批改，依照批改的情形進行有針對性的輔導(dǎo)并做出相應(yīng)的評判。此刻，學(xué)生的講義、練習(xí)及各類提優(yōu)補差輔導(dǎo)材料都做到同一年級同一學(xué)科一個樣，訓(xùn)練的題目做到精選、有針對性，學(xué)生重復(fù)機械性的作業(yè)大大減少了，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也減輕了，但質(zhì)量卻取得了提高。上元中學(xué)依照學(xué)生基礎(chǔ)和愛好，各學(xué)科成立特長小組，學(xué)科教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為原那么，利用自主課進行輔導(dǎo)，作業(yè)也實行分層作業(yè)，真正的讓優(yōu)秀生吃的飽，學(xué)困生吃得了，取得了可喜的成效。東山外校以新課程標(biāo)準(zhǔn)為要求，以“問題意識”為課題，大力開展教科研活動，加大課堂教學(xué)改革力度，為了打開學(xué)生思、疑、問的窗口，他們修改了講課評判標(biāo)準(zhǔn)：（1）課堂上教師盡力把問題的選擇權(quán)、評判權(quán)交給學(xué)生；（2）把教師解決學(xué)生的問題為課堂終極目標(biāo)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生產(chǎn)生新的疑惑作為課堂終極目標(biāo)；（3）鼓勵學(xué)生發(fā)覺問題，斗膽提問，提問要貫穿于教學(xué)進程的始終;（4）應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的新情景；（5）盡力培育學(xué)生的發(fā)散思維，鼓舞學(xué)生的求異思維，不求答案統(tǒng)一，只求答案最正確；（6）應(yīng)為學(xué)生留下試探空間，既求深細透，又求進程操作。通過不斷實踐探討，教師由課堂的操作者轉(zhuǎn)變成調(diào)控者、合作者，學(xué)生敢想了、敢問了，成了課堂的真正的主體者。在合作探討教學(xué)中，狠抓課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，以“關(guān)注教，關(guān)注學(xué)、關(guān)注人”為特色，強調(diào)要把電化教學(xué)的應(yīng)用與新課程緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性；強調(diào)教師必需由知識型向研究型轉(zhuǎn)變，學(xué)生必需由被動的機械同意向主動的自主、合作、探討學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，必需由單純的知識容器向復(fù)合型發(fā)覺知識、探討知識轉(zhuǎn)變。通過集體備課、教案評選、講課競賽等活動，以加大課改的力度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。上峰中學(xué)以“實”字當(dāng)頭，強化質(zhì)量意識，期中各年級考試質(zhì)量提升幅度較大。淳化中學(xué)暑假期間組織骨干教師學(xué)習(xí)觀摩杜郎口教學(xué)模式，10月24日由校長帶隊，組織骨干團隊20人到我區(qū)杜郎口教學(xué)模式實驗學(xué)校秣陵鎮(zhèn)中參觀、研討，深深地體驗到秣陵鎮(zhèn)中改革帶來的轉(zhuǎn)變。天景山中學(xué)等“友善用腦”實驗學(xué)校推動“友善用腦”課堂構(gòu)建，開辟教學(xué)良好局面。按期開展友善用腦課堂構(gòu)建的理論學(xué)習(xí)，同時發(fā)揮骨干教師的引路作用，扶植青年教師典型，組織開展了友善用腦課堂教學(xué)的系列研討活動，引領(lǐng)全部青年教師成為“有自己的優(yōu)勢、有自己的特色、有自己的思想、有自己的功效”的“四有”教師，樹立他們立足課堂，提升教學(xué)質(zhì)量的意識。本學(xué)期結(jié)合區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比和我校“友善用腦課堂教學(xué)”實踐，學(xué)校開展青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，選拔優(yōu)秀教師參加市區(qū)級競賽。由校長室、教務(wù)處研究一種適合我校課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)進程重視對“教”和“學(xué)”的目標(biāo)的確立，偏重于對學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)適應(yīng)、探討能力等方面的評判，關(guān)注學(xué)生人文精神的提升，提高課堂教學(xué)效率。銅井中學(xué)成立課堂學(xué)習(xí)互組小組。在教學(xué)中學(xué)校始終堅持面向全部學(xué)生，堅信每一名學(xué)生都能取得不同程度進展。學(xué)校尤其關(guān)注學(xué)困生的成長，學(xué)校要求各班成立了學(xué)困生檔案，而且在班級成立課堂學(xué)習(xí)互組小組。先成立學(xué)習(xí)大組，然后再確信了每位學(xué)困生的幫扶對象，好生志愿與學(xué)困生結(jié)對幫扶。各學(xué)科教師把任務(wù)交給組長，任務(wù)是一周本學(xué)科學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，組長要在規(guī)定的時刻把本組學(xué)生的基礎(chǔ)性內(nèi)容全數(shù)過關(guān)。如不能過關(guān)教師就必需進行幫扶，很多教師做到不厭不棄，利用課余時刻無償輔導(dǎo)學(xué)困生，從而大大提高了學(xué)困生學(xué)習(xí)的踴躍性。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的盡力下，在廣大教師的不懈探討下，我區(qū)課堂教學(xué)改革力度進一步加大，形成了許多課堂教學(xué)形成與課程要求緊密結(jié)合的教學(xué)特色。同時咱們也熟悉到：教育理念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕能夠做到的，新的教學(xué)方式不是幾回教研活動就能夠?qū)W會的。因此，必需樹立長期作戰(zhàn)的思想,堅持不懈地抓下去。（三）研訓(xùn)結(jié)合，關(guān)注教師的專業(yè)成長各校注重教師的培育，為教師的專業(yè)成長“動點子、搭臺子、鋪路子、出票子、爭體面”，踴躍組織教師參加各級舉行的教研活動。在提升教育教學(xué)質(zhì)量上起到了踴躍的增進作用。橫溪中學(xué)共派出教師70多人次參加各級各類新課程培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，包括學(xué)初教研組長會、暑假南京市組織的“農(nóng)村千名教師培訓(xùn)”“引智培訓(xùn)”，“杜郎口高效課堂”學(xué)習(xí)活動,參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)教師把參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理，在校內(nèi)“業(yè)務(wù)活動”中進行二級培訓(xùn)。學(xué)校要求各組教師就新課程、新理念進行交流、研討，寫出心得，而且要充分體此刻“新課堂”中，教師在教學(xué)中踴躍變革教學(xué)方式，探討并實踐自主、合作，探討的學(xué)習(xí)方式，不斷提高課堂效益，有效增進了教師的專業(yè)成長。湖熟鎮(zhèn)中、淳化中學(xué)盡力增強校本培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)，不僅走出去，請進來，而且針對本校教師的實際情形，進行了系列大體功競賽。通過這一系列活動開展，極大地調(diào)動了全校教師踴躍性和主動性，使教師的整體素養(yǎng)有了明顯提高。上坊中學(xué)重視師資隊伍建設(shè)，擬定了學(xué)校青年教師培育目標(biāo)，提倡寫教師生涯進展計劃。學(xué)校從政治上、業(yè)務(wù)上、生活上都給予了極大的關(guān)切。在政治上，黨支部常常找青年教師談心，關(guān)切他們的思想進步，鼓舞他們踴躍向黨組織靠攏，學(xué)校已有十多位青年教師向黨組織遞交了入黨申請書，今年支部從中進展了兩名預(yù)備黨員。在業(yè)務(wù)上，學(xué)校為青年教師的成長搭建了良好的成長平臺。為每一個青年教師配備了師傅，成立了師徒結(jié)對研討制度,每學(xué)期師傅至少要聽2節(jié)徒弟的課，徒弟的教案要事前給師傅看，征求師傅的修改意見，常常聽師傅的課。關(guān)于外出參觀、學(xué)習(xí)活動，也老是優(yōu)先安排給青年教師。鼓舞青年教師參加各級各類的賽課活動，參加各級各類的論文評比活動,提升他們的教科研水平和教科研能力。今年，學(xué)校有二十多位教師參加了區(qū)學(xué)科帶頭人、學(xué)科教學(xué)骨干、德育帶頭人、教科研帶頭人的評選活動。銅井中學(xué)成立青年教師進展班。以青年教師的培育為著力點，打造教師隊伍后續(xù)力量。學(xué)校為了增強對青年教師的培育，成立了銅井中學(xué)青年教師進展班，明確青年教師進展班學(xué)員的具體的任務(wù)和職責(zé)，按期進行新課程理論學(xué)習(xí)，撰寫念書筆記和教育教學(xué)隨感，組織他們參加校內(nèi)外教研活動，大力開展請進來和走出去的活動,為青年教師的迅速成長搭建平臺。龍都中學(xué)尤其重視青年教師和骨干教師的培育，做到“以老帶新，以新促老”。學(xué)校認(rèn)真制定了《青年教師培育打算》和《青年教師培育方案》，成立了師徒結(jié)對幫教制度，學(xué)校為每一名新教師選聘了一名指導(dǎo)教師，學(xué)校還專門舉行了一次“拜師”儀式，簽定了幫教協(xié)議，對幫教內(nèi)容進行量化考核。對教齡不滿5年的教師嚴(yán)格要求，學(xué)校為他們的成長提供了有利的進展平臺，采納“走出去，請進來”的方式，促使廣大青年教師快速成長。二、存在的要緊問題(-)教學(xué)治理方面極少數(shù)學(xué)校教學(xué)治理力度小，工作開展不夠斗膽潑辣,務(wù)實精神差；打算多，落實少，說的多，做的少；規(guī)章制度落實不到位，具體工作不夠細、深、透。有的學(xué)校治理沒有在“細”字上下功夫，對打算組織落實，備課、講課、訓(xùn)練、批改的檢查、總結(jié)、反饋不細致，按期檢查多，不按期檢查少。也有的學(xué)校對學(xué)生的教育治理還存在形式少、方式單一等現(xiàn)象，專門是尚未真正結(jié)合新時期學(xué)生的心理特點，實行因材施教。（二）備課、講課方面一、部份學(xué)校的少數(shù)教師備課不夠標(biāo)準(zhǔn)，不夠深切，集體備課后的個人復(fù)備量少、質(zhì)低。二、新講課的備課質(zhì)量仍有待大幅提高,“講什么”的問題（框架）大體解決，可是“怎么講”的問題遠沒解決，教學(xué)的目的沒有完全部此刻備課的教學(xué)進程中，有些能夠說還大體沒觸及到。如關(guān)于重點、難點：本節(jié)課的重點是什么？要通過哪些練習(xí)、舉例、討論、實驗等方式突出重點；難點是什么？采納什么方式、手腕沖破備的較少。再如教法設(shè)計：本節(jié)課的內(nèi)容特點是以什么為基礎(chǔ)，針對新課改的要求，以什么為主線貫穿整個堂課？以哪些知識為核心？如何創(chuàng)設(shè)新情景，在感知材料的基礎(chǔ)上如何提出問題、引導(dǎo)學(xué)生自主探討，通過讓學(xué)生觀看哪些現(xiàn)象，討論什么問題，又通過什么實驗，最終達到師生一起歸納結(jié)論的目的，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如此的備課僅有三分之一。又如學(xué)法指導(dǎo)：是不是表現(xiàn)以學(xué)生為主體，運用了哪些方式？指導(dǎo)學(xué)生如何合作、討論、交流，是不是注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，優(yōu)秀學(xué)生踴躍性調(diào)動如何？如何喚起“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)生探討的具體環(huán)節(jié)和方法,如此的備課人數(shù)也不是很多。另外新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)落實也存在問題，對知識和技術(shù)的落實要稍好些，但對進程及情感態(tài)度和價值觀等目標(biāo)落實大體不到位，具體表此刻要求不明確、無方式、無方法、無進程。3、溫習(xí)課和講評課的備課盡管引發(fā)了各學(xué)校的重視，但從檢查情形看，不同太大，進展不平穩(wěn)。一是數(shù)量面上不足，二是質(zhì)量有待提高。第一要明白什么緣故要講評，講評不單單是對學(xué)生和學(xué)習(xí)知識的評判，而是一次師生的反向交流，是對學(xué)過的知識的鞏固，是對已有知識的歸納、分析、歸納、闡釋，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育。通過講評不僅要使學(xué)生糾偏、糾錯，同時還要使教師對以往的教學(xué)進行反思，找出問題的癥結(jié)，及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)手腕。固然講評進程也不是只講學(xué)生的答題情形，更不是教師與學(xué)生對答案,它是通過度析答題情形，解剖典型題例，找出規(guī)律、思路，糾正學(xué)生的思維誤差，提高學(xué)生的學(xué)科思維能力。溫習(xí)課也不容樂觀，部份教師仍固守傳統(tǒng)的溫習(xí)方式，從頭來一遍撒網(wǎng)式的溫習(xí)，費時費力效率低。溫習(xí)不該是對講義知識的簡單重復(fù)，而應(yīng)是在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點，從縱向加深對概念、公式、定理和方式的明白得；從橫向加深不同知識間的彼此聯(lián)系，充分挖掘講義所包括的智能價值,形成知識框架結(jié)構(gòu)。同時，是從頭的高度、深度對知識的再學(xué)習(xí)，將知識進行歸納和整理，加深明白得，把所學(xué)知識系統(tǒng)化、層次化、規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化。溫習(xí)中必然要注意，把溫習(xí)變成一次再學(xué)習(xí)、再嘗試、再提高的進程。4、部份教師在教學(xué)進程中，不能充分地利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和豐碩的教學(xué)資源，教育資源開發(fā)仍然固守“以本為本。不注意隱性教育資源、網(wǎng)絡(luò)教育資源、師生互動交流生成的教育資源的開發(fā)和利用。（三）教學(xué)研究方面一、教科研工作的針對性、實效性和力度不夠，“教研興校，科研興教”的意識尚未全數(shù)落實為行動研究。有的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等工作流于形式，缺乏有效性、指導(dǎo)性和可操作性。二、傳統(tǒng)思想根深蒂固，部份教師觀念陳腐，熟悉掉隊，學(xué)習(xí)不夠，能力不足，適應(yīng)不了新課改要求，把握不了新課程標(biāo)準(zhǔn)，駕馭不了新教材，仍穿新鞋走老路，“新瓶裝陳酒，打赤膊穿西裝”。同時，個別教師對實施新課程的重要性缺乏清醒地熟悉，課改缺乏踴躍性、主動性，更缺乏深度和新三、對爾后工作的幾點建議(-)增強進程監(jiān)控，關(guān)注常態(tài)課堂常態(tài)課堂是質(zhì)量提升的主渠道，各校要細化治理進程，擬訂校內(nèi)教學(xué)隨機視導(dǎo)制度，出臺學(xué)校巡課制度、推門聽課制度，增強對常態(tài)課堂的質(zhì)量治理和監(jiān)控，抓實集體備課中的個人復(fù)備這一環(huán)節(jié)，抓實學(xué)生“分層作業(yè)”的研究，強化“細節(jié)決定成敗，進程操縱結(jié)果”的意識。(-)深化兩個研究，把準(zhǔn)教學(xué)深度效度一、強化對中考的研究本次常規(guī)檢查中，咱們發(fā)覺有的教師對中考的研究淺嘗輒止，僅限于做考試題罷了。咱們以為，初三的溫習(xí)要把近幾年中考試題和現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，在以下方面下功夫：中考對該知識點的要求是什么，試題是如何表現(xiàn)的，學(xué)生應(yīng)該把握的思維方式是什么，應(yīng)達到如何的能力高度；近三年的中考試題中該知識點顯現(xiàn)的頻率如何；已經(jīng)有過哪些考查方式，其設(shè)計思路別離是什么，有何演變規(guī)律，還可能推演出哪些考查方式；中考涉及的知識點哪些是骨干知識,哪