英語專業(yè)學科內(nèi)涵專業(yè)規(guī)范及教材建設(shè)市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件

英語專業(yè)學科內(nèi)涵、專業(yè)規(guī)范及教材建設(shè)上海外國語大學梅德明第1頁2關(guān)于英語專業(yè)學科內(nèi)涵迷惑

問題產(chǎn)生溯源第2頁3 “外語是一個技能，一個載體；只有當外語與某一被載體相結(jié)合，才能形成專業(yè)。”

外語真只是一個技能嗎？

外語真只是一個載體嗎？

外語非專業(yè)、只能被專業(yè)嗎？

第3頁4 英語專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”問題：

在由麥可思企業(yè)調(diào)研、社會科學文件出版社出版并對外公布《中國大學生就業(yè)匯報》（就業(yè)藍皮書）中，英語本科按照就業(yè)率和薪資情況被列為10大紅牌專業(yè)之一。

英語畢業(yè)生真就業(yè)難嗎？

造成英語畢業(yè)生就業(yè)難是英語專業(yè)本身問題還是招生規(guī)模盲目擴大造成？第4頁5英語學科建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)

向心力與離心力

源于對專業(yè)“本色”與專業(yè)“特色”了解迷惑第5頁6

在英語專業(yè)學科建設(shè)規(guī)劃與人才培養(yǎng)目標問題上，高校出現(xiàn)了兩種走向：

1.強調(diào)“學以致知”經(jīng)典人文教育“固本清源”派，堅守“英語學院”傳統(tǒng)陣地。

2.強調(diào)“學以致用”職業(yè)應用教育“市場現(xiàn)實”派，開辟“英語應用學院”、“商務(wù)英語學院”新戰(zhàn)場。第6頁7

在非英語專業(yè)大學英語教學規(guī)劃及人才培養(yǎng)目標問題上，出現(xiàn)了一個“以目標為本”教學模式。一個“EXP模式”引發(fā)了外語界廣泛關(guān)注和討論：

1.ESP(EnglishforSpecificPurposes)

2.EAP(EnglishforAcademicPurposes)

3.EBP(EnglishforBusinessPurposes)第7頁

人類社會步入技術(shù)時代之后，技術(shù)性極大地沖淡了人文性。道與器分道揚鑣，甚至對立沖突，其結(jié)果是兩種畸形人產(chǎn)生：

不懂人文而盲目崇敬技術(shù)“空心人”。

不懂技術(shù)而熱衷奢談人文“空談家”。

獨善其身者有之，兼濟天下者有之，遠道近器者更有之。

追風尋雨，隨波逐流，百變金剛，隨地可見。

第8頁

過窄專業(yè)教育，過強功利時風，過弱人文熏陶，驅(qū)使學子緊貼市場，緊跟資本，在失魂落魄旋轉(zhuǎn)中淘盡了是人性質(zhì)樸本真。

雖精于語言專業(yè)知識，卻對文學歷史毫無興趣，對哲學理學一竅不通，其結(jié)果是高而不貴，優(yōu)而不雅。第9頁10高等院校外語專業(yè)學科性質(zhì)與學科定位

高等院校外語專業(yè)屬人文學科

具有些人文通識教育內(nèi)涵

人文性是其本色工具性是其特色第10頁11大學之道在于追求真理，

在于培養(yǎng)追求真理人。

經(jīng)世致用不是科學進步標志，

也不是高等教育人才培養(yǎng)標桿。第11頁12

腦力與心力塑造

記憶、計算和邏輯屬頭腦能力，而洞察力、敏感度和審美觀則屬心靈品質(zhì)。

以市場需求為導向教育在強化我們頭腦能力同時，也在減弱我們心靈品質(zhì)。

當代教育制度下培養(yǎng)人越來越像生物機器，是一批又一批按標準化規(guī)范制造出來頭腦發(fā)達而靈魂缺失機器。第12頁13

無用之用終為大用

哥白尼日心說并不比托勒密地心說有用。

數(shù)論被認為是最無實用價值數(shù)學分支，卻成了編碼和數(shù)字信號處理中含有主要應用價值理論。

愛因斯坦創(chuàng)建相對論不是為了制造核武器，而是為了處理物理理論不對稱問題

非歐幾何出現(xiàn)不是為創(chuàng)建廣義相對論提供工具，而是為了論證歐幾里德第五公設(shè)真理性。第13頁14

高等院校英語專業(yè)培養(yǎng)目標

高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)含有扎實英語語言基礎(chǔ)和廣博文化知識并能熟練地利用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作復合型英語人才。

—《高等學校英語專業(yè)英語教學綱領(lǐng)》第14頁15

高等院校英語專業(yè)培養(yǎng)目標

英語專業(yè)教育是高等院校人文和社會科學教育一個組成部分。高等院校英語專業(yè)培養(yǎng)含有較高人文素養(yǎng)、熟練英語語言技能、厚實英語語言文學專業(yè)知識和其它相關(guān)專業(yè)知識，能利用英語和本族語從事教育、管理、翻譯、外事、外貿(mào)、研究等各種工作英語專業(yè)人才。

—《高等學校本科英語專業(yè)規(guī)范

》第15頁16

高等院校英語專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格

不一樣學?？梢罁?jù)學科定位和社會需求，在應用型、應用研究型、研究應用型、研究型中選擇一個或多個培養(yǎng)規(guī)格，但普通都應到達素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)方面要求。第16頁17

素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求：

應含有良好思想道德品質(zhì)、較強法制觀念和誠信意識；較高文化素養(yǎng)和文學藝術(shù)涵養(yǎng)、較強當代意識和人際交往意識；科學思維方法和研究方法、求實創(chuàng)新精神、專業(yè)學科意識、綜合分析素養(yǎng)；健康體魄和健全心理素質(zhì)。第17頁18

能力結(jié)構(gòu)要求：

應有遼闊國際視野、較強自主學習能力、英語口頭及書面表示能力、與海內(nèi)外人士交往社交能力，以及使用計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不停獲取知識能力；利用專業(yè)知識發(fā)覺、分析、處理問題綜合能力；創(chuàng)造性思維能力和科學研究能力。第18頁19

知識結(jié)構(gòu)要求：

逐步擴大知識結(jié)構(gòu)，使之包含第二外語、計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應用、中外文文件檢索、方法論、研究方法和論文寫作等工具性知識，文學、歷史學、哲學、倫理學、政治學、藝術(shù)、法學、社會學、心理學、經(jīng)濟學、管理學等人文和社會科學知識，以及數(shù)學、科技發(fā)展和環(huán)境保護等方面自然科學知識。第19頁20

英語專業(yè)教育全過程強調(diào)實施全方面素質(zhì)教育，既要提升學生業(yè)務(wù)素質(zhì)，又要培養(yǎng)他們思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，要把業(yè)務(wù)素質(zhì)教育和其它素質(zhì)教育有機地融為一體。第20頁21

英語專業(yè)技能：

主要是指英語語言基礎(chǔ)知識、英語語言基本技能、語言交際能力和語言學習方法，也就是通常所說英語語言基本功。詳細包含熟練掌握和在交際中準確利用英語語音語氣、詞法、句法、章法（包含遣詞造句與謀篇布局）、詞匯等基礎(chǔ)知識，以及英語聽、說、讀、寫、譯基本技能。第21頁22

英語專業(yè)知識：

主要是指英語語言、英語文學、英語國家文化和翻譯等方面知識。詳細包含英語語言學、英語語音學、英語詞匯學、英語語法學、英語文體學、英美文學、英美社會與文化、西方文化、翻譯理論與實踐等方面系統(tǒng)知識。第22頁23

相關(guān)專業(yè)知識：

主要是指與英語專業(yè)相關(guān)聯(lián)其它專業(yè)基礎(chǔ)知識。包含外交、國際法、國際金融、國際經(jīng)貿(mào)、管理、漢語言文學、新聞、教育、科技、文化、軍事等領(lǐng)域基礎(chǔ)知識。各類院校可依據(jù)各自人才培養(yǎng)規(guī)格、生源情況、師資隊伍等詳細原因來確定這類專業(yè)基礎(chǔ)知識內(nèi)容、深度和重點。第23頁24

英語專業(yè)課程體系

英語專業(yè)技能課程：課時數(shù)占專業(yè)教育課程課時數(shù)總量40%。

英語專業(yè)知識課程：課時數(shù)占專業(yè)教育課程課時數(shù)總量35%。

相關(guān)專業(yè)知識課程：課時數(shù)占專業(yè)教育課程課時數(shù)總量25%。

第24頁25綜合英語課程教材第25頁26

教材編寫以科學發(fā)展觀和先進外語課程理念為指導，綜合考慮我國英語教育發(fā)展現(xiàn)實狀況，以培養(yǎng)學生綜合人文素養(yǎng)和語言利用能力為目標，依據(jù)語言學習規(guī)律和學生發(fā)展需求，從培養(yǎng)和發(fā)展學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識諸方面編寫教材。第26頁27

綜合英語教材是綜合英語課程資源關(guān)鍵部分。所選教材應該符合學生年紀特征、心理特征和學科認知發(fā)展水平，含有科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教材應該做到題材多樣、內(nèi)容豐富、語言真實。教材應能激發(fā)學生學習興趣、開闊學生視野、拓展學生思維。第27頁281．思想性標準

2．科學性標準

3．趣味性標準

4．靈活性標準

5．開放性標準第28頁29

選材及選材標準

精心選材，以經(jīng)典文和當代文為兩大主要取材起源。題材、體裁廣泛，以人文社科類散雜文和短篇文學作品為主，兼收反應自然科學結(jié)果以及報道經(jīng)濟法律界人與事方面文章和匯報，小說散文、詩歌戲劇、傳志雜記、書信函電、政法公文、廣告宣傳、敘事議論等體裁都有合理百分比。第29頁30

綜合英語課程資源利用與開發(fā)

綜合英語課程資源包含英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言利用能力其它教學材料、支持系統(tǒng)和教學環(huán)境等，如錄音錄像、直觀教具、多媒體光盤資料、廣播影視節(jié)目、各種形式網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志以及學校教學設(shè)施和教學環(huán)境等等。第30頁31 經(jīng)過計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學生能夠依據(jù)自己需要選擇學習內(nèi)容和學習方式，更有效地相互幫助、分享學習資源、提升學習效率。

勉勵和支持學生交流學習資源、參加課程資源開發(fā)，進行英語環(huán)境設(shè)計。組織學生網(wǎng)上交流和討論，制作英語網(wǎng)頁。第31頁32綜合英語課程教學要求

1．有利于培養(yǎng)良好外語語言素質(zhì)。

2．有利于促進心智、情感、態(tài)度與價值觀 發(fā)展以及綜合人文素養(yǎng)提升。

3．提倡探究式、任務(wù)型、交際性教學，培養(yǎng)獨立思索習慣、觀察分析能力、合作參加意識、勇于創(chuàng)新精神以及人際溝通技能。第32頁33

4.學習內(nèi)容表達時代精神，表達素質(zhì)教育理念，表達以人為本理念，重視學科知識融合、多元智能開發(fā)以及綜合能力培養(yǎng)，語言生動、真實、自然，內(nèi)容健康向上，貼近學生生活，符合學生心理特征和認知規(guī)律，能激發(fā)學生學習興趣。第33頁34

6．重視教學過程，重視語言知識感知和體驗，重視語言信息獲取和處理，重視聽說讀寫技能綜合利用，教學內(nèi)容和形式相統(tǒng)一輸入與輸出相協(xié)調(diào)，教學坡度合理、循序漸進。

7．教學過程含形成性評價體系。評價方法科學合理，動機、伎倆、過程、效果相統(tǒng)一。第34頁35 8.強調(diào)英語語言知識和綜合技能準確使用理念，充分考慮人才培養(yǎng)目標、規(guī)格以及90后學生認知特點，擯棄行為主義學習理論所推崇機械訓練方法，強調(diào)符合人本主義精神、以跨文化交流為目標任務(wù)交際型語言能力培養(yǎng)，選取含有經(jīng)典性、時代性、趣味性、多樣性等特點優(yōu)質(zhì)篇章，促進語言輸入，引導語言輸出。第35頁36人才培養(yǎng)國際動向第36頁37

聯(lián)合國教科文組織在培養(yǎng)目標和能力方面提出“四個學會”：

學會求知, 學會做事,

學會生存, 學會共存。第37頁38

當代社會公民要素

清楚且有效溝通者（Communicator）

自我指導終生學習者（Learner）

創(chuàng)造性且實際問題處理者（Solver）

負責任且實際參加公民（Citizen）

善于合作且優(yōu)異工作者（Worker）

整體且富有信息思索者（Thinker）第38頁39 美國《紐約時報》記者托馬斯·弗里德曼(ThomasFriedman)指出，二十一世紀學生“必備知識”：第一，教學生學會怎樣學習。第二，培養(yǎng)激情和好奇心。第三，學會與他人友好相處。第四，開發(fā)右腦，尤其著重于藝術(shù)教育。第39頁40美國新經(jīng)濟作家、趨勢大師唐·泰普斯科特在其所著《數(shù)字化成長3.0版》（中國人民大學出版社，11月）中向全世界宣告：N世代已經(jīng)到來。第40頁41

美國新經(jīng)濟作家、趨勢大師唐·泰普斯科特在其所著《數(shù)字化成長3.0版》中把伴伴隨數(shù)字與通訊技術(shù)發(fā)展而成長起來一代青少年稱為“N世代”，即“網(wǎng)絡(luò)一代”，這一代孩子正以與他們父母截然不一樣方式主動學習、玩樂、溝通、工作以及創(chuàng)造社群。

創(chuàng)新是“N世代”生活一部分。第41頁42

N世代在數(shù)字化里長大，不會滿足于坐著靜靜聽老師講課。他們希望能反駁，交流，選擇學習內(nèi)容、時間、地點、方式。他們想學習和現(xiàn)實生活相關(guān)內(nèi)容，學起來輕松有趣。

知識源泉是因特網(wǎng)而非老師。

教育系統(tǒng)應該以學生為主，以教師為輔。

教師應該以和學生互動為主，以講課為輔，讓學生自己發(fā)覺。第42頁43美國案例——威廉姆斯學院第43頁44外語專業(yè)培養(yǎng)目標道與器