進出口合同的商訂與履行課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。進出口合同的商訂與履行進出口合同的商訂與履行36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。進出口合同的商訂與履行:業(yè)a合同的商釘與履行第一節(jié)交易前的準(zhǔn)備工作市場適銷商品市場供求關(guān)系調(diào)市場價格當(dāng)?shù)厥袌龅南M習(xí)慣、商業(yè)習(xí)慣、銷售渠道市場竟?fàn)帉κ之?dāng)?shù)刭Q(mào)易管制法令、使用的結(jié)算方式、外匯管制情況、關(guān)稅稅率、港口狀況等資信情況調(diào)研范經(jīng)營范圍經(jīng)營能力銀行及其他金融機構(gòu)(如保理商、出口倌用保險公司等)國外專業(yè)征信機構(gòu)(如日本伊藤忠商事)、國外工商團體和同業(yè)公會(如香港三鳥同業(yè)公會駐外機構(gòu)(大使館所屬商務(wù)參贊處、本省、市、企業(yè)駐外商業(yè)機構(gòu))本企業(yè)派往國外的出國小組通過老客戶了解新客戶上網(wǎng)查詢上誨洼學(xué)院清菅理徐隼在當(dāng)今世界上，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟實力，國際實力和民族凝聚力的競爭。無論哪一方面的增強來說，教育都具有基礎(chǔ)性的地位。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在實施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。那么課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？1創(chuàng)設(shè)寬松、平等、開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新提供前提保證在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者，老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友、知己。要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生一起交流，比如，你能告訴老師你是怎么想的嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？誰愿意說說？你還有不同的解法嗎？只有這樣，學(xué)生才會敞開心扉，和老師一起去探索，去發(fā)現(xiàn)。2利用開放性習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維開放性習(xí)題是指題目的設(shè)計是開放的，答案是靈活多樣的，只要所做答案是合理的，都可以認(rèn)為是正確的，不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，評分尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識，它能客觀正確的評價學(xué)生，了解學(xué)生。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，形成不拘泥、不守舊、敢于批判、勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，這類習(xí)題旨在鼓勵學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，對問題發(fā)表自己的見解，不同能力水平的學(xué)生可以從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的范圍、不同的層次去分析、去優(yōu)化、去選擇解決問題的方法和途徑，學(xué)生的答題過程就是一個創(chuàng)新過程，結(jié)論有多種可能性，給學(xué)生提供了一個多角度考慮問題的機會，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗樂趣、領(lǐng)悟知識、感受成功，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新精神。例如：2.1利用信息遷移題發(fā)揮學(xué)生思維的想像力信息遷移題的特點是題目涉及的內(nèi)容對學(xué)生來說在書本上沒有見過，要求學(xué)生用已掌握的知識，以題目中所給的信息作為橋梁，發(fā)揮想象力。如Ba(OH)2是一種堿，敘述它的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生學(xué)過NaOH的性質(zhì)，利用信息與問題建立聯(lián)系，解決問題，解答：(1)其水溶液能使紫色石蕊試液變藍(lán)，使無色酚酞試液變紅色，(2)能與酸性氧化物反應(yīng)生成鹽和水SO2+Ba(OH)2==BaSO3+H2O,(3)能和酸反應(yīng)生成鹽和水2HCl+Ba(OH)2===BaCl2+H2O，(4)能和某些鹽反應(yīng)生成新鹽和新堿Ba(OH)2+CuSO4===BaSO24+Cu(OH)2。2.2充分利用討論型問題培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。這類習(xí)題的特點是圍繞一個結(jié)論、問題或觀點，發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主性，用已學(xué)知識從不同的角度尋找解決問題的方法。如，如何區(qū)分氫氣和二氧化碳兩種無色氣體？說明方法和現(xiàn)象。解析：回憶已有知識（氫氣和二氧化碳有關(guān)性質(zhì)），分析問題，解決問題。解答:(1)指示劑法：將氣體分別通入紫色石蕊試液中，能使石蕊變紅的原氣體是二氧化碳，不能使石蕊變紅色的原氣體是氫氣。(2)石灰水法：將氣體分別通入澄清的石灰水中，能使石灰水變渾濁的原氣體是二氧化碳，不能使石灰水變渾濁的使氫氣。(3)還原氧化銅法：將氣體分別通過灼熱的氧化銅，不能使氧化銅變紅的是二氧化碳，能變紅的是氫氣。(4)燃燒法：分別取少量兩種氣體點燃，不能燃燒的是二氧化碳，能燃燒的是氫氣。(5)填充氣球法：分別將兩種氣體填充氣球，氣球下沉的是二氧化碳，上升的是氫氣。(6)量密度法：分別測出兩種氣體的密度，密度小的是氫氣，大的是二氧化碳。由于學(xué)生的能力不同，考慮問題的角度不同，只要學(xué)生說出上述方法中的三種，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸J(rèn)可，而對于能說出三種以上方法的學(xué)生，教師要及時予以表揚和鼓勵，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成就感。3充分利用化學(xué)實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維（1）創(chuàng)新演示實驗：教師創(chuàng)新演示實驗不但使學(xué)生更有效，更容易掌握有關(guān)化學(xué)知識，而且可以培養(yǎng)他們不迷信課本，敢于用科學(xué)方法進行創(chuàng)新的精神，激活創(chuàng)新意識，進而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的，如課本上碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性的對比實驗，書上用的是如圖裝置（1）缺點是兩個操作不是同時進行，教學(xué)時間過長，對比性不是很強。如改進用裝置（2）加熱后很快看到A試管內(nèi)的澄清石灰水變渾濁，B試管內(nèi)的澄清石灰水則無變化，改進后裝置特點：碳酸鈉和碳酸氫鈉所處的外部條件基本相同，受熱時間相同，對熱的穩(wěn)定性不同，對比性強，學(xué)生印象深刻，所用時間短,克服分兩次所用時間長，對比性不強的缺點。出此外象焰色反應(yīng)、過氧化鈉與水的反應(yīng)，乙炔的性質(zhì)實驗等的改進都給學(xué)生的創(chuàng)新意識起到示范作用。(2)變一些演示實驗為學(xué)生實驗：興趣是最好的老師，從學(xué)生興趣入手，通過激發(fā)可提高學(xué)生主動參與與創(chuàng)新的積極性。，如在苯酚這節(jié)教學(xué)課里擬定了實驗步驟讓學(xué)生分組實驗。具體步驟如下：（1）在試管中放入少量苯酚晶體，再加適量水，震蕩。（2）加熱上述試管，再讓試管冷卻，觀察現(xiàn)象（3）向冷卻后的試管中加入5%的NaOH溶液少許，震蕩，觀察現(xiàn)象。（4）向?qū)嶒灢襟E（3）所得的溶液中吹入CO2氣體，觀察溶液的變化。（5）向濃溴水中滴加苯酚稀溶液（6）向透明的苯酚稀溶液中逐滴滴入FeCl3溶液，觀察現(xiàn)象（7）正確處理反應(yīng)后的廢液，洗凈所用儀器按規(guī)定放置，完成記錄。實驗完成后，指導(dǎo)學(xué)生相互交流實驗結(jié)果。其中（5）一部分學(xué)生未能做出析出白色沉淀的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生討論，最后找出原因，必須濃溴水過量。同學(xué)把液體滴入順序顛倒，現(xiàn)象就不明顯。通過放手讓學(xué)生去做、去想、去討論，培養(yǎng)了他們的科學(xué)態(tài)度，同時歸納總結(jié)出苯酚的性質(zhì)，印象深刻。使學(xué)生親身體驗成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣更濃，探索創(chuàng)新的動機更強烈?？傊覀冊诿抗?jié)課上，都要真正地把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計的問題情景中，通過做和悟，學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，這將是我門教師的使命和責(zé)任，只有教師有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能更好的，更有效的開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，怎樣激發(fā)．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：一、巧設(shè)懸念誘興趣懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。另外，在每節(jié)課的導(dǎo)入時，也可以聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實驗現(xiàn)象的問題或者實驗，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。二、誘導(dǎo)探究激興趣誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。如在講第六章鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。三、研討釋疑增興趣學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實驗，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案：不能。然后誘導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計一實驗熄滅灑精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點撥，使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程中增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。五、創(chuàng)新趣味實驗，增強學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實驗教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)過程設(shè)計成為一個愉快學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生通過觀察絢麗多彩的化學(xué)現(xiàn)象，積極探索化學(xué)奧秘，發(fā)展智慧和創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。如：在學(xué)習(xí)濃硫酸吸水性時，書上沒有演示實驗，我先演示了一個“蔗糖變黑面包”的趣味實驗，然后引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，利用課外時間設(shè)計一種既安全又能說明濃硫酸吸水的實驗。學(xué)生設(shè)計了多個方案，如在一支小試管里加入一些飽和氯化鈉溶液，在該溶液中加入少量濃硫酸，會立即析出氯化鈉白色晶體；又如在鹽酸中滴入濃硫酸，有白霧產(chǎn)生；還有將水蒸氣通過濃硫酸后再通過無水硫酸銅，無水硫酸銅不變成藍(lán)色……看了學(xué)生們的方案，我感到十分欣慰，并且在課堂上選擇演示了他們設(shè)計的實驗，在學(xué)生中引起的“轟動”，足以讓所有的學(xué)生激動異常，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，也是學(xué)生的強烈愿望和要求，更是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要?？傊诮虒W(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化課堂練習(xí)，充分利用實驗電教手段，積極開展化學(xué)活動課，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。變“強制性”教學(xué)活動為“主動性參與”教學(xué)活動。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1:業(yè)a合同的商釘與履行:業(yè)a合同的商釘與履行2第一節(jié)交易前的準(zhǔn)備工作市場適銷商品市場供求關(guān)系調(diào)市場價格當(dāng)?shù)厥袌龅南M習(xí)慣、商業(yè)習(xí)慣、銷售渠道市場竟?fàn)帉κ之?dāng)?shù)刭Q(mào)易管制法令、使用的結(jié)算方式、外匯管制情況、關(guān)稅稅率、港口狀況等資信情況調(diào)研范經(jīng)營范圍經(jīng)營能力銀行及其他金融機構(gòu)(如保理商、出口倌用保險公司等)國外專業(yè)征信機構(gòu)(如日本伊藤忠商事)、國外工商團體和同業(yè)公會(如香港三鳥同業(yè)公會駐外機構(gòu)(大使館所屬商務(wù)參贊處、本省、市、企業(yè)駐外商業(yè)機構(gòu))本企業(yè)派往國外的出國小組通過老客戶了解新客戶上網(wǎng)查詢上誨洼學(xué)院清菅理徐隼第一節(jié)交易前的準(zhǔn)備工作3第二節(jié)交易磋商的形式、內(nèi)容與程序交易磋商的形式與閡容交易磋商的形式交易磁商的內(nèi)容口頭各種商品交易會面談,委托駐外機構(gòu)、海外企業(yè)代為在當(dāng)?shù)匾载浳锏膬r格、品質(zhì)數(shù)量、包裝,運洽談,出國推銷,電話沿談等輸、保險和支付條件為主,也涉及檢驗書面信件、電報、電傳、傳真、電子郵件及電子數(shù)據(jù)交換等索賠、不可抗力和仲裁條件等其他內(nèi)容為簡化交易磋商內(nèi)容,加速磋商的進程,節(jié)省磋商的時間和費用,進出口商往往先與對方達(dá)成“一般交易條件”(GeneralTermsandConditions),即對每筆交易都適用的一套共性的交易條件上誨洼學(xué)院清菅理徐隼第二節(jié)交易磋商的形式、內(nèi)容與程序4金易商的程度、性質(zhì)及其構(gòu)成條件磋商程序悔成條件詢問價格、品質(zhì)規(guī)格、數(shù)量、包裝,裝運詢盤(價)不具備發(fā)盤的要件,價格僅作參考,無法等成交條件律上的約束力2.邀請對方對自己作出發(fā)盤1.表明訂約意旨發(fā)盤(價)向?qū)Ψ教岢龈黜椊灰讞l件,并愿意按這2.向一個或一個以上特定的人發(fā)出要約些條件達(dá)成交易、訂立合同3.內(nèi)容十分確定(Ofer)4.傳達(dá)到受盤人1.還盤即是新的發(fā)盤1.受盤人對發(fā)盤內(nèi)容不完全同意而提出還盤(價)2.對還盤作再還盤即是對新發(fā)盤的還修改或變更(CounterOffer2.有條件的接受買方成賣方同意對方在發(fā)盤中提出的各1由特定的受盤人作出接受/承諾項交易條仲,并愿意按這些條件與對方達(dá)2.必須在有效期內(nèi)作出,并送達(dá)發(fā)盤人(Acceptance成交易、訂立合同。接受是交易商必經(jīng)/3.接受必須與發(fā)盤相符4.采取口頭/書面方式向發(fā)盤人明確表的一個環(huán)節(jié)示,城歌或不行動本身不等于接受上誨注學(xué)院輊清菅垂徐金易商的程度、性質(zhì)及其構(gòu)成條件5第三節(jié)交易磋商應(yīng)注意的間題對發(fā)盤有效期的規(guī)定1.發(fā)盤人在發(fā)盤中明確規(guī)定受盤人表示接受的最遲期限,超過發(fā)盤規(guī)定時限,發(fā)盤人即不受約束。2.規(guī)定一段接受的時間。發(fā)盤人規(guī)定發(fā)盤在一段期間內(nèi)有效。正式假日或非營業(yè)日計算在內(nèi)。但是,如果接受通知在期間的最后一天未能送達(dá)受盤人地址,因發(fā)盤人的營業(yè)所在地是正式假日或非營業(yè)日,則可順延至下一個營業(yè)日。上誨洼學(xué)院清菅理徐隼第三節(jié)交易磋商應(yīng)注意的間題6二、發(fā)盤的撤回發(fā)盤的撤回(Withdrawer)即發(fā)盤人將尚未為受盤人收到的發(fā)盤予以取消。發(fā)盤是可以撤回的,只要撤回通知先于發(fā)盤或與發(fā)盤同時到達(dá)受盤人。發(fā)盤一經(jīng)對方在有效期內(nèi)接受,發(fā)盤人將受其約束并承擔(dān)按發(fā)盤條件與對方訂立合同的法律責(zé)任。三、發(fā)盤的撤消發(fā)盤的撤銷(Revocation),即發(fā)盤人將已經(jīng)為受盤人收到的發(fā)盤予以取消。已為受盤人收到的發(fā)盤,如果撤銷的通知在受盤人發(fā)出接受通知前送達(dá)受盤人,可予撤銷但是,在下列情況下,發(fā)盤不得撒銷發(fā)盤規(guī)定了有效期或以其他方式表明為不可撤銷的受盤人有理由信賴該項發(fā)盤是不可撤銷的,并已本著對該項發(fā)盤的信賴采取了行動。上誨洼學(xué)院清菅理徐隼二、發(fā)盤的撤回7四、逾期接受與接受的撤回逾期接受(LateAcceptance)或稱遲到的接受,在一般情款況下無效。但《公約》第21條(1)款和我國《合同法》第2條規(guī)定:如果發(fā)盤人收到逾期接受后,毫不遲疑地通知受盤人,確認(rèn)其為有效,則該逾期接受仍有接受的效力《公約》第21條(2)款和《合同法》第29條規(guī)定:從信件或其他書面文件表明該逾期接受在傳遞正常情況下能及時送達(dá)發(fā)盤人,由于出現(xiàn)傳遞不正常情況而造成了延誤,該逾期接受仍可被認(rèn)為是有效的,除非發(fā)盤人毫不遲疑地用口頭或書面形式通知受盤人發(fā)盤已經(jīng)失效?！豆s》第22條和《合同法》第2條規(guī)定:接受送達(dá)發(fā)盤人時生效接受可以撤回,但以撤回通知先于接受或與接受通知同時到達(dá)發(fā)盤人為限。接受通知一經(jīng)到達(dá)發(fā)盤人即不能撤銷上誨洼學(xué)院清菅理徐隼四、逾期接受與接受的撤回8案例:我方某出口企業(yè)于10月1日向日商發(fā)盤稱:女式真絲襯衣50000件,上海船上交貨價每件10美元,5日內(nèi)復(fù)到有效。日商于10月7日回電表示接受,我方立即電告對方其接受有效,并著手備貨。兩天后,日商來電稱7日電傳超出發(fā)盤有效期,屬無效接受,認(rèn)為合同不成立。問:商的做法是否合理?上誨洼學(xué)院清菅理徐隼案例:9分析:日商的做法